1、天上的街市第一课时

《天上的街市》教学教案《天上的街市》教学教案作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的《天上的街市》教学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《天上的街市》教学教案1【教学分析】本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。

此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。

在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

本班的学生积极性很高，非常乐意举手回答问题，具有很强的探索能力。

学生很喜欢读书，对诗人有所了解。

【重点难点】朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美；练习运用联想和想象；领悟诗歌表达的中心【教学目标】1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。

2、自然的联想、丰富的想像。

3、赏析语歌的语言【课型方法】新授课启发式讨论式【电教手段】多媒体【教学过程】一、导入新课。

星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。

同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。

二、作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。

现代诗人、学者。

代表作有诗集《女神》、《星空》；戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。

《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。

三、写作背景。

本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。

此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。

天上的街市教案（优秀10篇）[教学目标]1.指导朗读，培养对诗歌的爱好。

2.了解联想和想象的作用并进行联想力和想象力的训练。

3.理解诗中的主要内容和诗人的思想感情，激发学生对今天幸福生活的热爱。

[教学重点]1.结合语境理解词语含义。

2.引导学生发挥丰富的想象力。

3.体会诗人向往理想世界的感情。

[教学难点]1.理解新诗的特点。

2.区别并运用联想和想象的写作手法。

[教学设想]在教学设计中，我力求让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养并发展语感，通过朗读加深体验与领悟；通过联想、想象力的训练，发展学生的发散思维能力；发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。

[教学时数]两课时[教学步骤]第一课时一、导入新课1.导语我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的'牛郎织女的故事。

大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢？就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。

郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。

我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家、卓越的政治活动家。

代表诗集有《女神》、《星空》。

在完成第一本诗集《女神》的创作后，成为中国新诗的奠基人。

《天上的街市》选自他的另一本代表诗集《星空》。

4，介绍背景《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，“五四”运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。

这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由、幸福、美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。

二、指导预习1.预习生字新词piāo miǎo chén lóng lǒng shèn láng缥缈陈列灯笼笼罩不甚牛郎2.学生朗读诗歌，采用齐读、个人读的方式。

3.品味本诗的感情基调。

(在学生几次读诗的基础上，经过讨论，对这首诗的感情基调进行把握。

郭沫若《天上的街市》原文与赏析 郭沫若 （1892 一 1978），男，原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，乳名文豹，笔名沫 若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。

下面是小编为你带来的郭沫若 《天上的街市》原文与赏析 ，欢迎阅读。

《天上的街市》 郭沫若远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。

天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。

我想那缥渺的空中， 定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。

你看， 那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。

我想那隔河的牛女， 定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻， 定然在天街闲游。

不信， 请看那朵流星。

那怕是他们提着灯笼在走。

赏析： 诗人将明星比作街灯。

点点明星散缀在天幕上， 那遥远的世界引起人们无限 的遐想。

街灯则是平常的景象，离我们很近，几乎随处可见。

诗人将远远的街灯 比喻为天上的明星，又将天上的明星说成是人间的街灯。

是诗人的幻觉，还是诗 人想把我们引入“那缥缈的空中”？在诗人的心中，人间天上是一体的。

那缥缈的空中有一个街市，繁华美丽的街市。

那儿陈列着很多的物品，这些 物品都是人间的珍宝。

诗人并没有具体写出这些珍奇， 留给了我们很大的想象空间，我们可以将它们作为我们需要的东西，带给我们心灵宁静、舒适的东西。

那不仅是一个街市， 更是一个生活的场景。

那被浅浅的天河分隔的对爱情生 死不渝的牛郎、 织女， 在过着怎样的生活？还在守着银河只能远远相望吗？“定 然骑着牛儿来往”，诗人这样说。

在那美丽的夜里，他们一定在那珍奇琳琅满目 的街市上闲游。

那流星，就是他们手中提着的灯笼。

简简单单的几句话，就颠覆 了流传千年的神话，化解了那悲剧和人们叹息了千年的相思和哀愁。

这首诗风格恬淡，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达 了诗人纯真的理想。

那意境都是平常的，那节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪。

但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌 在遥远的天空中漫游，尽情驰骋美好的梦想。

二十二天上的街市（一课时）目标预设：1、指导学生朗读、背诵全诗。

2、培养学生联想和想像的能力。

3、理解诗人对理想生活的向往和追求。

教学重难点：1、培养学生联想和想像的能力。

2、形成对人生理想的坚定信念和对美好生活的追求精神。

教学准备：制作X读磁带。

预习导学：1、解词并读准加点的字。

缥缈．．定然珍奇不甚．闲游2、了解郭沫若。

（见文下注①）3、了解时代背景。

4、请学生试读全诗，体会全诗的感情基调。

5、理解联想和想像。

教学过程：一、创设情境，谈话导入请描述你所见过的街市。

这些都是人间的街市，让我们装上想像的翅膀飞上蓝天，置身仙山楼阁，与牛郎织女对话，让我们一起诵读《天上的街市》。

二、精讲点拨，质疑问难1、了解时代背景。

本诗写于1921年，“五四”运动高潮已过，中国处于北洋军阀混战时期，作者当时从日本回到祖国，目睹社会的黑暗，思想上有些感伤，但并不绝望，仍然执著的寻求光明和理想。

2、理解联想和想像。

联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。

相象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

三、课堂活动，强化训练1、朗读指导与训练。

⑴明确停顿与重读。

①请学生用“/”标出停顿之处，用“．”标出重读之处。

②小组讨论全诗的停顿与重读。

③全班核对所标停顿、重音，师生就不同之处进行研讨，达成一致。

⑵体会感情基调。

感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁，朗读要做到轻松、柔和、舒缓。

⑶欣赏磁带上的X读。

⑷学生自由读与全班齐读。

2、读诗句，品诗美⑴欣赏第一节诗。

①诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人仰望，望到了什么？想到了什么？明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。

接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。

②在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。

七年级语文上册《郭沫若诗两首：天上的街市、静夜》课文原文及赏析《郭沫若诗两首》课文原文：天上的街市远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。

天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。

那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，定然在天街闲游。

不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

静夜月光淡淡，笼罩着村外的松林。

白云团团，漏出了几点疏星。

天河何处？远远的海雾模糊。

怕会有鲛人在岸，对月流珠？赏析：《天上的街市》和《静夜》是郭沫若先生的两首代表性诗歌。

他的诗歌充满了丰富的想象力和浪漫的色彩，形象地展现了美好的自然景象和人情风貌。

在《天上的街市》中，诗人通过描绘天上街市的景象，表达了对于美好生活的向往和追求。

诗人把繁星满天的夜空，想象成是点着无数街灯的天上街市，创造了一个充满神秘色彩的梦幻世界。

而后，诗人又描绘了牛郎织女骑着牛儿来往的情景，以及他们提着灯笼在天街闲游的景象，展现了他们自由而快乐的生活，反映了诗人对于人情美好和自由的向往。

而在《静夜》中，诗人借助月光、白云、海雾等自然元素，营造出一个静谧而神秘的夜晚。

诗中的鲛人流珠的情景，充满了浓郁的浪漫色彩，也表达了诗人对于自然的敬畏和赞美。

总的来说，郭沫若的这两首诗充满了丰富的想象力和浪漫的色彩，通过生动的描绘和象征，展现了美好的自然景象和人情风貌，同时也表达了诗人对于生活的热爱和向往。

《天上的街市》优秀教案《天上的街市》优秀教案（精选11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《天上的街市》优秀教案，欢迎大家分享。

《天上的街市》优秀教案篇1教学目标：1、有感情地朗读并背诵诗歌。

2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

3、体会诗歌的思想感情。

教学重点：1、有感情地朗读并背诵诗歌。

2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

教学难点：理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

教学过程：一、导入新课。

同学们，当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时，你会想到什么呢？生答。

你们的想象很丰富。

今天老师要告诉同学们，我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又迷人的诗篇——《天上的街市》，看看他又想到了什么！二、作者简介。

郭沫若（1891---1978），原名郭开贞，四川乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。

他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。

三、写作背景介绍。

1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多仁人志士为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。

不久，“五四”运动的高潮过去了，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此时，郭沫若从日本回到祖国，目睹眼前的一切，他一度的兴奋激动变为了失望和痛苦，但他并没有悲观绝望，依然执著地寻求光明与理想，于是，他写下了这首美丽而又迷人的诗。

四、朗读训练，感受美。

1、请学生自己试读全诗，然后谈谈这首诗给人一种什么样的感觉，是不是悲伤的、痛苦的？请一个学生回答，其他学生可以做补充或纠正。

生读完后回答，师.总结，明确：美好、恬静、自在、清新。

2、问生，这样的诗歌应该怎样朗读，是不是要非常慷慨激昂？请一个学生回答，其他学生可以补充或纠正。

生回答完后，师.总结，明确：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓、神往。

天上的街市教案七年级语文《天上街市》教案七年级语文《天上的街市》教案作为一名辛苦耕耘的教育工，可能需要进展教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是帮大家整理的七年级语文《天上的街市》教案，欢送大家共享。

要求：１、理解诗中表现的追求光明和抱负的思想感情。

２、体会联想和想象的表现作用，培育联想和想象的力量。

３、学习诵读诗歌，培育读诗兴趣。

教学重点：１、联想和想象的作用，联想力和想像力的训练。

２、有感情地朗读并背诵全诗。

教学方法：以诵读法为主。

引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和感情的理解，进而培育学生读诗的兴趣。

教学预备：多媒体课件教学课时：一课时。

教学过程：一、导入，激发学习兴趣。

（3分钟）同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚刚这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相见一次。

这是一件多么苦痛的生活啊。

同学们肯定盼望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国闻名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美妙愿望写进了自己漂亮而迷人的诗篇--《天上的街市》二、范读，初步感知诗歌。

（5分钟）１、教师配乐朗读，学生感知诗歌内容。

２、指导朗读的节奏和重音，师生齐读。

三、诵读，理解诗歌大意。

（15分钟）1、引导学生学习诗歌第一、二节。

⑴“远远的街灯明白“告知我们什么信息？--说明时间是晚上，天已经黑了。

⑵诗人面对黑夜看到了什么？--理解第一节诗中的联想。

联想是由一事物想到另一事物的心理过程，包括接近联想、类似联想、比照联想和因果联想等。

⑶诗人又是怎样写到了街市和物品的.？--理解其次节诗中的想象。

想象是在原有感性形象的根底上制造出新形象的过程⑷诗人描绘想象之物时流露出怎样的心情？--天上的生活繁华富庶，美妙幸福，令人无比憧憬。