初中英语教师教学论文 外语教学中如何培养和激发学生的学习动机

外语教学中的动机与动机的激发策略随着外语技能的日益重要，外语教学的动机也变得更加重要起来，因为学生缺乏动机会影响学习的效率，甚至导致学习失败。

然而，如何建立动机并有效地激发学生的学习兴趣，仍然是一个挑战，也是外语教师面临的现实问题。

外语教学中的动机是学生在学习过程中的内在推动力、学习目的和学习价值的基础。

一般而言，学习动机可分为外在动机和内在动机。

外在动机是学生对外界刺激的反应，包括学校、家长、教师和同学等提出的期望和要求；而内在动机是学生自身的积极期望，是学生自我激励、自我诱因和自我意识的表现。

只有发掘学生内在动机和外在动机，才能有效地激发学生学习意愿。

首先，识别学生的个性特征、学习习惯和兴趣，培养学生的内在动机，是建立学生的基本动机的重要策略。

其次，积极地开展丰富的外语活动，增进学生的外语实践能力。

具体来说，教师可以采用跨学科教学、情景教学、小组活动等多种方式增强课堂教学的时效性，使教学内容丰富多彩，让学生受到外部刺激时能激发学习热情，从而激发学生的外语学习动机。

此外，教师还需要建立良好的师生关系，培养学生良好的学习习惯，引导学生正确认识学习，让学生明白学习的意义和价值，从而提升学生学习动机。

教师要做好热情、耐心、友善、坚持和创新的教学，表达对学生的关心，构建良好的教育氛围，让学生变得乐于学习，进而提升学生学习动机。

最后，外语教师要制定具体的学习计划，让学生能够通过完成课程及计划性的行为而得到成就感和满足感，以及丰富多彩的奖惩机制，让学生保持积极学习态度，以积极的态度来面对学习任务，提高学习动机。

总之，外语教师要有足够的耐心和信心来指导学生，发掘学生的内在动机并进行有效的激发，制定具体的学习计划，适时地进行评价和奖励，使学生具有更强的学习动机和更多的学习兴趣，从而提高学习质量，促进外语教学的发展。

如何在英语教学中引发学生的学习动机如何在英语教学中引发学生的学习动机1.引言在中国，英语属外国语言，大多数学生是在课堂中学习英语的，这与自然习得环境截然不同。

在自然习得环境中，学习者在工作、社交中能接触该语言。

假设学习者是个孩子，目标语言就是每个孩子的母语，教学针对的是母语使用者而不是语言学习者。

反观我国传统的英语课堂，其中存在的一些缺点使学生在英语学习中动机不强。

经过对传统英语课堂缺点的细致研究及对国内外有关如何在英语教学中提高学生学习动机论文的认真研读，本文提出了一些增强学生学习动机的教学方法。

2.英语学习中的动机没有什么比面对一群对老师所说和要求的毫无兴趣的学生更令人沮丧的了。

简而言之，这些学生缺乏动机。

动机是一种多层次的心理现象。

天资、环境与动机在语言学习中最为重要，其中动机可以提供主要动力推动学习及后期的动力维持长时间和单调的学习过程。

关于在二语习得中动机的作用的研究有许多。

总体研究说明动机与二语习得的成功与否有关〔Gardner 1985〕。

什么是动机？动机〔Brown，1987〕通常被认为是使人从事某项活动的内在动力、刺激、情感或欲望，即人类普遍具有各种需要和动力，这些需要和动力或是天生的，或是后天形成的，但是它们的强烈程度受环境制约。

语言心理学家们从不同方面解释动机。

David Ausubel〔1964〕将构成动机结构的人类欲望或需要分为六个方面〔Brown，1987〕:〔1〕探索的需要，寻求未知；〔2〕控制的需要，对环境进行控制，从而促使其改变；〔3〕活动的需要，身体和心理的活动与练习；〔4〕刺激的需要，被环境、他人、想法、灵感及感觉刺激；〔5〕知识的需要，加工内化探索、控制、活动和刺激的结果；〔6〕自我完善的需要，被他人认可、接受和赞同。

3.在英语教学中增强学生学习动机的方法想学的学生比不想学的学生更容易取得好成绩〔Patsy M. Lightbown & Niana Spada，2002〕。

论初中学生英语学习动机的培养和激发方法◎勾泽昌在英语教学活动中,我们应该要培养和创造学生的学习动机,让动机发挥出潜在的能力,那么教学效果会事半功倍。

学生的自主学习能力便会有大幅度的提高。

对我们英语教师来说,必须要激发学生的学习动机,初中阶段,大多数学生的学习目的是盲目的、无目标的,怎样才能使学生主动投入到学习呢。

动机,动机的潜力是无限的,作为教师要千方百计给学生创造动机,引导他们带着动机去学习,学习动机是决定英语成绩高低的主要因素。

没有了动机,非但没有效果,学习也是一种负但,在动机下学习培养了学生的学习习惯,也能锻炼学生的意志。

因此,动机的培养和激发就尤为重要,那么怎样去培养和激发学生的学习动机呢,我们应做到以下几个方面:1.学习动机的培养1.1我们利用学生学习动机的特点,可通过适当的途径激发其外部学习动机。

(1)利用“期望激励”,加强中学生学习英语目的教育,让学生感到学习英语的意义和价值,激发他们对英语的求知欲望和学习英语的热情,进而激发他们学习英语的成就性动机和交往性动机。

在目前教育中,有些英语教师往往由于学生的学习成绩差而对学生产生失望心理。

但我们课题组教师成员在教学工作中调整了各自的心态,给予了学生更多的关爱、信任和尊重,营造和谐的师生关系,对每位学生提出适合他们自己实际学习情况的期望,让每位学生都感受到老师的重视与鼓励,从而使每位学生都能在教师的指导和影响下成为一个个“活起来”的“雕像”。

同时我们明白,明确英语学习的目的就是形成和增加学习动机的必要条件,而强烈的求知欲便是学生正确的学习英语动机的主要表现。

在英语教学活动中我们让学生了解到,学习英语能增加理解其他国家的民族优秀文化传统,同时也能理解并热爱中华民族优秀的文化传统,这样即有利于拓展其文化知识,也能提高品德修养。

而且所学的英语知识,不但具有超前性和延迟性,而且在今后的生活或工作中也会逐渐地以各种形式潜移默化地表现出来。

我们要求学生要理智地理解学习英语的用途所在,而且能清楚地知道它在现阶段所从事的英语学习事务是为了将来的运用,是一种在时间、精力和智力上超前的无形投资。

在英语教学中如何激发学生学习兴趣目录摘要 (1)一.引言 (1)二.浅谈学习兴趣的含义 (1)（一）.认识学习兴趣 (1)1.具有新异刺激的事物 (1)2.个人的经历中，曾经获得成功的事物 (1)3.有成功希望的事物。

因材施教 (1)4.与学生已有知识经验相联系的事物 (1)5. 能给学生带来愉快的事物 (1)（二）.兴趣重要性 (2)三．阐述培养兴趣的方法 (2)(一). 用内容来激发兴趣的策略 (2)1.图文并用 (2)2.内容适度 (2)3.导入内容 (2)（二）.运用多媒体来激发兴趣的策略 (2)(三). 运用活动来激发兴趣的策略 (2)（四）.让学生制作教具，激发学习英语兴趣 (3)（五）.用口诀帮助记忆,提高学英语热情 (3)（六）. 创造学习气氛，激发学习兴趣 (4)结论 (4)参考文献 (5)附录 (6)【关键词】：英语学习兴趣一、引言兴趣是求知的内在动力。

激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。

但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。

兴趣在学生的学习中具有十分重要作用。

关于这一点，古今中外不少思想家、教育家和心理学家也都有不少论述。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。

”作为英语教师，我们又该如何激发和培养学生英语学习的兴趣呢？二、浅谈学习兴趣的含义（一）.认识学习兴趣。

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，具体表现为对学习的好恶程度。

具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习，常常达到废寝忘食的地步；从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要，学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。

学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。

因此，学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。

影响学生学习外语的因素是多方面的，如学习环境，文化因素，学习策略，学习动机和教师因素，但主要是学生学习外语的动机。

学习动机是驱动，指导和维持人们的学习活动的内部力量或内部机制。

一旦学习动机形成，学生将主动学习积极的态度，表现出对学习的强烈兴趣，课堂可以集中注意学习知识，但也有动机使学习过程的注意，状态，水平兴趣保持它。

可以看出，学习动机在学习中起着非常重要的作用，所以教师如何发展和激发学生在外语教学中的动机？一。

内容应该丰富，教学方法要小说：教学以丰富，有趣，逻辑，系统和灵活的内容和灵活的教学方法吸引学生，可以激发学生的动机。

新内容容易引起学生反思教学内容和方法的不断更新和变化，可以继续引导学生探索新的活动，导致更高的好奇心，新的教学内容不难寻求，因为几乎每本教科书都是新的内容，但新的教学方法需要教师在教学实践中不断探索和尝试。

在外语教室中，阅读和自我谈话以及次级角色表演的作用非常受到学生的欢迎。

如学习我找不到my______？这句话，经过练习，让学生自我对话（完全允许学生想象，自由发挥）。

有两个学生编译一个非常精彩的对话，其中一个玩圣诞老人，携带他的大袋子充满了礼物，另一个人打一只小狗，圣诞老人急于问狗：我在哪里找不到我的鞋子。

你找不到我的鞋子。

狗说：是的，我可以，但我饿了，我想吃一些肉。

有些肉，然后迅速说：我的鞋在哪里？小狗大声吃顿说：你把你的鞋子放在你的包里？一个很简单有趣的小对话进入新的句子，既要联系新的句子，又要检讨旧的知识，还要使课堂气氛轻松愉快。

二。

创造问题环境，激发学生积极的思考：创造问题的情况，也就是说，在教学过程中，特别是在教授新知识之前必须有一个困难的问题，让学生既能感到熟悉，又不能简单地用旧知识来解决，从而激发学生的热情思维和知识欲望，使学生进入心中无情通过，口语言和失败的境界。

在这一点上，新的知识可以激发学生实现好奇心的教学效果，这是英语教学的有效途径。

根据心理学研究激发学生积极思考，通常采用以下两种方法：1，语言问题。

浅谈英语教学中学生学习动机的激发摘要：随着科技的发展，英语的重要性已显现出来并给英语教学提出了新的课题。

学习动机的有无和强弱对学习的影响至关重要，本文从坚持内因为主、充分利用外因、期望激励、及时反馈与激励评价、体验成功、提高诱惑力、引起好奇心等方面探讨激发学生学习动机的方法。

关键词：英语教学学习动机Abstract: with the development of science and technology, the growing importance of English has brought up new problems to English teaching and learning. The possession of motivation and the strength of incentive are vital to language learning. The article probes into some methods for arousing learners’ learning motivation.Key words: English teaching and learning, learning motivation.学生的学习受多方面的影响，其中主要的一个方面是学习动机。

动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素，学习动机对学习活动起着动力（使人产生欲望）、指向（使行动指向一定目标）、强化（决定学习努力的程度）和维持（有助于学生学习毅力的保持）的作用。

英语学习中的动机是指学习者学习英语的欲望和动力。

动机是学习过程的核心，保持正确和持久的动机是学好英语的前提。

从学习动机的内外维度分，学习动机又可分为内部动机和外部动机。

内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足，不在活动之外，它不需外界的诱因、惩罚来行使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。

初中英语教学论文--点燃学习的火花，激发学习的兴趣兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。

学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

只要那些对外语学习有浓厚的兴趣，把学习外语看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动激活起来。

学生的学习兴趣直接影响学习质量。

实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。

因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获取更佳的教学效果。

因此，我从以下几个方面来培养和维持学生的英语学习兴趣。

一、建立和谐、融洽的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。

如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。

这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

这种现象也是大家司空见惯的。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。

让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。

当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。

而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。

因而批评的方式比批评本身更重要。

要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。

从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。

这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、要营造轻松的课堂气氛感，引起学生兴趣心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。

浅谈英语教学中学生学习动机的激发现代教学设计
在英语教学中，学生学习动机的激发是至关重要的，因为学生的学习
动机直接关系到他们的学习效果和兴趣。

首先，教师在教学设计中应该注重激发学生的学习兴趣。

兴趣是学生
学习英语的最大动力之一，教师可以通过多样化的教学方式和内容，以及
创设情境和游戏来引起学生的兴趣。

例如，教师可以通过音乐、影视片段、游戏等形式来带领学生进行听力训练，激发学生的学习动机。

其次，教师可以通过设立学习目标和激励机制来激发学生的学习动机。

学生需要清楚地知道他们学习英语的目的和意义，这样才能更有动力去学习。

因此，教师可以在课程中设立具体、可衡量的学习目标，并与学生共
同制定激励机制，如奖励和赞扬机制，鼓励学生为自己设定的目标而努力。

此外，教师应该关注学生的学习反馈，并及时给予学生积极的鼓励和
指导。

学生在学习过程中常常面临困难和挫折，如果教师能够及时发现学
生的困惑并给予帮助，鼓励学生继续努力，那么学生的学习动机会得到积
极的激发。

最后，教师还可以激发学生的学习动机通过提供具有挑战性和变化的
教学内容和活动。

如果课堂内容过于单调乏味，学生容易失去学习的兴趣。

因此，教师可以通过引入有趣的话题、真实的语言材料和互动的教学活动，激发学生的好奇心和求知欲。

综上所述，激发学生学习动机是英语教学中不可忽视的重要环节。

通
过注重激发学生的学习兴趣、设立学习目标和激励机制、关注学生的学习
反馈以及提供有挑战性和变化的教学内容和活动等方法，可以有效地激发
学生的学习动机，提高他们的学习效果和兴趣。

浅谈如何培养学生的学习英语兴趣摘要:英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。

特别是在新课标下,如何激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,是当代英语教师应该考虑也必须解决好的问题。

下面笔者就英语课堂教学,出几点建议,以能帮助英语教师有效地激发学生的学习热情,优化课堂气氛,从而获得最佳的教学效果。

关键词:兴趣;教学方法;师生关系第一点:重视学生的学习英语兴趣兴趣是最好的老师。

因为兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。

浓厚的学习兴趣是培养积极思维的重要条件。

兴趣为学生的学习活动提供了强有力的推动力。

它可以充分发挥智力的作用,使其感知力敏锐、思维活跃、想象丰富,从而提高学习效率。

所以,有不少老师在总结自己的教学经验时都谈到,只要是学生感兴趣的内容,哪怕是难度再大,他们也都愿意去主动学习,在课堂上善于思维,表现积极。

大家都知道,学生的学习兴趣与学习成绩之间存在着显著的关系。

在语文、数学、外语三科当中,外语的表现最为明显:从预备班到初三,学生学习外语的兴趣水平逐渐下降。

兴趣的丧失导致部分学生失去继续学习的动力,从而产生厌学的倾向,使得两极分化现象日渐严重。

本地区预备年级学生没有学English,对于初学者教材较难。

我们港边的特色:大部分的学生家长外出务工,留下家里照看小孩只有爷爷、奶奶、外公、外婆,他们要么无心管小孩,不知道怎样管小孩读书,基本上孩子要什么给什么,集溺爱、宠爱他们于一身,要么他们家务事一大堆无心管他们学习,再加上学生贪玩厌学思想普遍存在。

这对我来说,确实是个挑战,但我认为这对学生可能就是个:机遇只要我们老师抓住时机,及时采取科学有效的教学策略,我们就可以重新唤醒和激发学生学习英语的兴趣。

为了培养学生稳定、专一而持久的英语学习兴趣,我们要做到:第二点:教学方法1、明确学习英语的积极动机通过列举生活中的事例和未来社会发展的形势,向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性,从而培养学生的远大志向,帮助他们形成明确而强烈的学习动机。

谈中学生英语学习动机的培养和激发赵云聪摘要：新的《英语课程标准》指出：基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。

英语课程在开发学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。

在学生的情感态度中，动机是非常重要的因素之一，学习动机对英语学习起关键作用。

发展学生在英语学习中的兴趣、动机、自信、意志和合作精神就要求教师在教学中应不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志,认识自己的优势与不足，乐于与他人作，并养成和谐健康的品格,引导学生对事物的变化机制有深究的渴望，喜欢寻找缺点并加以批判,力求找到解决疑难问题的策略。

关键词：中学生学习动机策略一、学习动机的涵义（一）关于学习动机的理论基础学习动机是推动学生学习的一种内部驱动力。

它实质上是对学习的一种需要,这种需要是社会和教育对学生学习上的客观要求在学生头脑里的反映。

从动机的动力来源和持续作用的久暂来分,可以把学习动机分为间接的远景性动机和直接的近景性动机。

心理学家经过研究认为学习动机在学习活动中的作用有以下四种:1、引起学习的作用,2、维持学习的作用,3、强化学习的作用,4、调整学习的作用。

（二）学习动机与英语学习的关系在英语教学实践中我们不难发现,英语学习较差的学生大多并不是智力水平低的学生,而是些缺少兴趣、信心,或者没有养成良好的学习习惯的人。

进一步分析可以得出,这一批学生在学习的过程中逐步丢失了学习动机,将自己置身于英语学习之外的人。

他们中有一些学生可能在刚刚接触英语时也是较为兴奋的,因为对新事物的接触与好奇,外界的影响引起了他们一种低层次的学习动机,促使他们去进一步学习。

但是这种直接的近景性的学习动机在经历了几次诸如默写单词、背诵课文失利的情况下无法强化和维持他们的学习。

这些学生出现了焦虑和害怕英语的情绪,这种情绪越积越深,久而久之,他们对英语这一学科也就有了恐惧和排斥的心理。