浅谈如何培养学生的集体荣誉感
纪亚春学生的集体荣誉感是指学生自觉意识到作为集体一员的尊严和荣耀，从而
更加热爱集体、珍惜集体的荣誉，并能推动学生积极向上的一种情感。有了集
体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造性，表现出主人翁的责任感，就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，形成一种合力，从而使班集体更具
凝聚力和竞争力，也为学生全面发展、健康成长、走向并适应社会奠定基础。
因此，培养学生的集体荣誉感是班级建设和学生成长过程中的重要内容。但小
学生年龄尚小，对集体荣誉感这个概念的理解并不是很深，加上现在的孩子大
多数都是独生子女，在家有家人护着、宠着，有的逐渐养成了“自我为中心”
的不良习惯，缺乏“集体”的概念，更谈不上集体荣誉感，在班集体中，甚至
出现为个人小事闹意见、打架、骂人、不遵守学校规章制度等危害集体利益的
行为，这些都是缺乏集体荣誉感的表现。那么如何培养学生的集体荣誉感呢？
一、引导学生认识自我，认知集体荣誉感
每个学生都来自不同家庭，具有不同的个性特点。如何使他们融入集体，
让他们感受到自身存在的价值、认识到自己是集体中不可缺少的一部分是十分
重要的。作为教师，我们应给予正确的引导，在让学生认识自我的同时，增强
其对集体的认同感，感受自己是集体一员的重要。要让学生正确认识自己与集
体的关系，认识到班集体的荣誉要靠班集体所有成员的自觉维护和共同创造。
要使每个学生懂得：集体的活动，没有自己的参加，这个集体并不完整；集体
的荣誉，要靠大家共同创造，个人再有能耐，离开集体也就无所作为。就象舞
台上主角的表演，没有配角、乐队和舞台工作人员的配合，就达不到预期的效果，排球场上的主攻手，没有一传、二传、副攻手的配合，就打不出漂亮的球……从而促使学生自觉地把自已融于集体中。我在工作中，一是引导学生写
周记，这是学生进行自我教育的极好形式，它可以解剖自己，分析自己，也只
有分析、认识、评价自己，才能有效地改造自已，达到学生自我教育的目的；
二是让学生进行自我鉴定，自己总结，这是培养学生正确认识自己，从而正确
地评价自己并进行自我教育的重要手段。在学生的总结中，既有优点又有不足，还有今后的努力方向，在评价自己的同时，还评价他人，通过别人对自己的评价，提高自我认识，理解个人与集体的关系。
二、开展有益活动，树立班集体荣誉感
要积极组织学生多参加各种集体活动，集体活动是富于教育力和感染力的
课堂，学生从中能够受到教育、得到启发、得到激励，不断增强集体荣誉感。
通过各种班会以及班级内部、班级之间的评比活动，让学生能够为班集体的成绩、进步而高兴，为班集体的困难、挫折而着急，感觉到集体的一切与自己息
息相关。
1、利用班会课对学生进行班集体教育。主题班会的开展是班级管理工作的一个重点，它能有效地增强学生的集体荣誉感。班会应该是有目的、有意义、
有特色的。可是很多班主任在进行这项活动时并没有认真备课，而是想到哪里
讲到哪里，班会课成了名副其实的空架子，讲不到学生的心里，学生产生不了
共鸣。
我在一次关于“增强班集体荣誉感”的班会课上是这样做的：首先在举行
主题班会之前我让学生们讨论“我们班一连两个周获得流动红旗”的主要原因
是什么，想一想班上同学做的哪些事破坏了班集体的荣誉。其次，在黑板上写
上主题并适当点缀，引发学生对本次班会的讨论，及时地对学生的观点进行点评、点拨。于是，大家纷纷发言，谈自己怎样爱自己的班集体，谈怎样为班集
体争荣誉、争光，谈怎样搞好学习，学校每周每级一面“流动红旗”的争夺也
成为学生们讨论的热点。当事先准备好的歌曲《众人划桨开大船》在教室响起
的时候，班内气氛十分空前高涨，同学们的决心和信心十足。通过这次班会，
全班同学都受到了感染和教育，既充分理解感受了集体荣誉感，又明白了如何
去做才不能给班集体丢脸、赢得荣誉。
2、适时地展示自己，教育学生。人人都有“爱听好话”的心理需要，这对小学生尤为重要。开学伊始，我的目光就被这样一个小男孩吸引住了，他上课
总喜欢左顾右盼精力不集中，放学走路队喜欢说话，课间做眼保健操和体操时
松松散散，时不时地就被检查的同学扣了分。但他在我提倡的“用家中的一朵
花净化我们的教室”活动中积极踊跃，很快就赢得妈妈的同意从自己的家中抱
来一盆吊兰，班级里的矿泉水总是他及时更换。面对这样一个学生，我和他谈
了几次，但效果并不明显。就在我感到无从下手的时候，学校组织了一个“家
长委员会”的活动，我和他的妈妈进行了一次详谈，了解了很多信息：在学校
有很多不良表现的他居然可以三个小时一动不动的绘画，为了学轮滑，大雪天
摔七八跤也不放弃。于是，我又找机会和他探讨绘画的技巧，让他充分把自己
的所学展示出来，我及时、得体的夸奖他，同时也说了好多画水彩画要注意的
问题，当我让他把自己的画带来要贴在班级中的“丰收园”上时候，他已经是
眉飞色舞了。我及时地的对他进行班集体荣誉感的教育，和他探讨什么是班集体；告诉他这幅画不仅仅能赢得本班同学的好评，更会得到其它班级老师、同
学的称赞，他为我们班增了光；还告诉他在哪些方面只要认真、努力的去做也
同样可以为班级增光。从这以后，他以一个崭新的面貌出现在同学们面前，因
为他知道了应该做什么，怎样做。
3、充分利用评价机制，激励学生。寓教于乐，才能为孩子所接受。这个道理大家都知道，但是在进行班级工作时，很多班主任认为学生越来越难管了，
实际上只是学生对你的管理方式存在一种不接受的心理。首先我利用学校整个
大的评价机制的氛围，在班里设立了“手可摘星辰”评比栏，每个学生的照片贴在评比栏中，作业字迹端正、桌面洁净、上课认真听讲、积极回答问题、积
极参加集体活动、尊敬师长、文明礼貌、自觉清扫和维护清洁卫生、自觉认真
地做“两操”等等，每次都可以获得“小果子”，积攒到十颗，就可以获得一
颗星星，直接贴在自己的照片周围，在学期末评选出“星级少年”。这样学生
每天都可以清楚地看到自己在班级中的位置，与别人的差距，从而提高积极性，争取上进。在我的建议下，我们评比了班级之最，几乎每个人都从文学艺术的
角度，健康娱乐地找到每个同学的闪光点，形象、生动、乐趣。有激励的，有
警世的，还把内容出在黑板报上，记在大事本上。通过这些活动，使同学间的
友谊加深了，班级凝聚力增强了。
