《七大洲和四大洋》教学设计

《七大洲和四大洋》教学设计【教学目标】1.运用地图判别大洲、陆地、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。

2.在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。

3、认识大洲和大洋，了解洲界的划分依据，培养学生的科学的学习方法。

4、通过挖掘教材中开放性的可供讨论的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。

【教学重点】七大洲和四大洋的分布特征。

【教学难点】七大洲和四大洋的分布特征。

【教学方法】读图法、探究法相结合。

【教具准备】1.地球仪2.多媒体课件【教学过程】［复习巩固］展示世界海陆分布图及南北半球分布图，读图回答：1、地球表面的海陆面积比例是：陆地，海洋。

2、地球表面的海陆分布特点是什么？［新课导入］在第一框，我们了解了地球表面的海陆分布大势，今天，我们共同探究海陆分布的不同形式。

［探究新知］陆地和海洋展示世界海陆分布图，认识大大小小的陆地有不同的名称。

展示大陆、半岛、岛屿图学生活动：1、从图中找出大陆、半岛、岛屿，并用自己的语言描述出来。

2、对照世界海陆分布图，在下图中指出大陆、半岛、岛屿和群岛。

3、说出几个大陆、半岛、岛屿和群岛的名称？4、注意观察大陆和它周围的岛屿合起来称为什么？5、说出共有哪几个大洲？展示东西半球图，学生活动：1、读图找出七大洲。

2、分别认识七大洲的轮廓，并结合课本内容，了解七大洲名称的由来。

3、比较七大洲的面积。

按照从大到小记住七大洲面积，依次是：亚、非、北、南美，南极、欧、大洋。

4、结合世界地形图，进一步认识洲界图例几个大洲之间的洲际分界线。

5、归纳：洲界是以什么划分的？展示东西半球图，学生活动：1、读图找出四大洋。

2、分别认识四大洋的轮廓，结合课下搜集的资料，了解四大洋特点。

3、结合面积比例图，将四大洋面积从大到小的排出来。

4、从图中找出几个海洋，并说出名称。

5、对照世界地形图，结合自己搜集的资料，以小组为单位，探究海和洋有何区别？6、从图中找出几个海峡、运河，探讨海峡和运河有何区别？［课堂总结］引导学生完成［巩固训练］1、找一找：在世界地形图上找出有六块大陆，最大的半岛、岛屿、群岛。

新人教版七年级上册第二章第一节第二课时七大洲和四大洋承德市滦平县第八中学段桂香一、设计理念：当今的新课程改革，提倡转变学生的学习方式，采用以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主的学习方式。

利用现代化的教学手段辅助地理教学，创设情境，激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。

教师指导、课件播放、练习体会等综合方法培养学生的创新思维，引导学生去主动学习，学会运用地理图表资料说明和解决地理问题，从而实现学习方式的改变，逐渐从“学会”发展到“会学”，掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念。

二、教学目标①知识目标：1、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡.2、能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。

3、培养和提高学生读图绘图的能力，达到灵活运用掌握的目的。

②能力目标：本节从复习海陆的分布开始，探索和发现大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的区别，从科学的角度重新认识七大洲和四大洋的过程。

主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪、世界地图培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。

③情感目标：通过对本节的学习，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时渗透开放性的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。

通过组织竞赛活动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言表达的能力，通过师生互动，创建一种民主、平等、交往的新型师生关系。

让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。

三、重点和难点重点：七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓落实在地图上。

难点：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和关系。

四、教具准备:多媒体课件五、教学方法:讨论教学法、多媒体电脑直观演示法六、教学流程：1、引入：大屏幕出示一张地球与月球的图片，教师问：有哪位同学可以指出图中哪一个是地球？你的判断依据是什么？学生答：蓝色的，因为地球表面71％是海洋，29％是陆地，所以地球看起来是蔚蓝色的。

七大洲和四大洋的分布教学设计一、教学目标分析本节课内容是人教版地理七年级第二章第一节《大洲和大洋》的内容。

课程标准为：海洋与陆地部分——运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。

在地图上获取有用的信息，是初中地理学习的基本技能，运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布，是初中世界地理学习必须要掌握的一项基本技能，通过读图、指图、画图、拼图游戏等学习方式，可以达到这一教学目标，也体现了地理学科运用地图解决问题的学科特点。

二、教材地位分析本节教材的地位和作用：大洲和大洋的学习，是初中世界地理最为基础的部分，是学生学习世界地理必须准备的基础知识，尤其是七大洲、四大洋的位置及分布特点，是学生建立全球海陆空间分布架构的基础，对之后“世界的气候”、“居民与聚落”以及七年级下册世界地理的学习，起着奠定基础的重要作用，也是初步形成学生“全球意识”的开始，因此，此知识点是本节、本章的教学重点。

三、学情分析1、知识储备能力七年级学生在进入初中学习之前，没有真正接触过地理学习，自然对大洲和大洋没有什么概念和知识储备，或许会有小部分能力较强的学生知道一些知识，但都不成系统。

2、学习心理由于本阶段学生思维活跃，求知欲强，期待地理这门陌生的学科能呈现生动、有趣的知识。

但自主学习能力、合作学习能力还很欠缺。

因此，在教学中应注重将学习过程设计得由浅入深，力求生动、活泼、有趣，以此吸引学生主动参与课堂学习。

此外，还要注重逐步培养学生独立思考和合作学习的能力。

3、学生基本情况预设本次课的教学对象是清镇市七年级某班学生，据了解，该班级大部分学生学习能力和水平均较低，少有成绩突出的学生。

需要教师更多地从学习兴趣入手，鼓励学生，树立自信，注重基础，引导学生学习新知，提高能力。

四、教法和学法1、教法本节课的内容基本可以说是初中地理学习的开始，涉及到了世界地理和区域地理学习的基本方法，所以教学方法可使用读图法，初步让学生学会基本的读图方法，以获取有用的地理信息；本课的学习虽然学生之前未曾接触，但许多内容较为简单，为了充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力和合作意识，简单的知识可以让学生自学或小组合作探究。

《大洲和大洋》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够识别地球表面的七大洲和四大洋的名称、位置和轮廓特征。

学生能够在地图上准确指出七大洲和四大洋的分界线。

学生能够了解七大洲和四大洋的面积大小排序。

2、过程与方法目标通过观察地图、地球仪等教具，培养学生的观察能力和空间思维能力。

组织小组合作学习，培养学生的合作交流能力和解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探索精神和全球视野。

让学生认识到地球是人类共同的家园，树立保护地球的意识。

二、教学重难点1、教学重点七大洲和四大洋的名称、位置和轮廓特征。

七大洲和四大洋的分界线。

2、教学难点七大洲和四大洋的空间分布关系。

利用地图和地球仪分析地理问题的能力。

三、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作探究法四、教学过程1、导入新课展示地球的卫星照片或地球仪，提问学生：“我们生活的地球表面是什么样子的？”引发学生的兴趣和思考。

引出本节课的主题——大洲和大洋。

2、讲授新课展示世界地图，介绍七大洲的名称（亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、大洋洲）和四大洋的名称（太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋）。

利用地球仪，让学生直观地观察七大洲和四大洋的位置和轮廓特征。

例如，亚洲是最大的洲，其轮廓像一只雄鸡；南极洲大部分位于南极圈内，是最寒冷的洲等。

讲解七大洲和四大洋的面积大小排序。

可以通过比喻或比较的方式帮助学生记忆，如“亚洲面积最大，像一个巨人；大洋洲面积最小，像一个小不点”。

重点介绍七大洲和四大洋的分界线。

例如，亚洲和欧洲的分界线是乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、土耳其海峡；北美洲和南美洲的分界线是巴拿马运河等。

可以结合地图和示意图进行详细讲解，让学生有清晰的认识。

3、小组合作探究分组：将学生分成若干小组，每组 4 6 人。

任务：给每个小组发放一张世界地图，让学生合作找出以下问题的答案：哪些大洲主要分布在东半球？哪些大洲主要分布在西半球？赤道穿过哪些大洲？哪个大洋被五个大洲所包围？小组汇报：每个小组派代表汇报探究结果，其他小组进行补充和评价。