《谁选择了它们》省优质课

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《谁选择了它们》教学流程图文演示

【教学目标】

科学概念：1、同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也不同，与
周围的环境相适应，是大自然选择的结果。
2、自然选择和人工选择改变着生物，丰富着生物的多样性。
过程与方法：培养学生的读图、读文能力，对资料内容归纳提炼，获得认识。
情感态度价值观 1、感受大自然的生存法则，优胜劣汰、适者生存
2、意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护意识。
【教学重点】指导学生分析资料，对问题寻求适当的解释，了解自然选择。
【教学难点】指导学生理解自然选择的基础：生物个体都不相同，存在着差异。
【教学准备】学生阅读资料、教学PPT
【教学设计】
课前扉页

课前互动（选一或直接进入课题<点图标>）
1、谈话——各位同学，大家好，今天我们
大家都来到了一个新的环境，包括我赵老师，包
括这么多听课的老师，以及我们同学们。先请同
学们观察和体会一下，我们处在一个怎样的环境
中？在这样的环境下上课，要有怎样的表现来与
这样的环境相适应的呢？好的，今天我们要在这样特定的环境中，用与这个环境
相适应的言行，来做两件事情——探索和发现。我们探索的主题就是——谁选择
了它们
2、（背景色差环境下的园片醒目度对比<保护色>）
跟大家做个游戏，考考大家的眼力。这里有
几个圆片？都有些什么颜色？现在的底色是什
么？如果换一种底色，会发生什么情况呢？请看
好了。
几个圆片？还有一个哪里去了？再换一种
底色，会是几个圆片？
你有什么想说的？如果我们把思路扩展到
大自然中的一些现象，你想说什么？——课前热身
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从圆片颜色与底色的差别，我们一路讨论了
生物与环境的关系。今天我们要更深入地来研究
环境与生物的关系，主题就是——谁选择了它们
这个课题本身就充满了疑问，你有什么想
问的？谁指的是什么（环境）？它们又是谁呢？
（动物）怎样选择动物？（分散板书课题）
研究这个主题，我们从6500万年前说
起„„（课件）恐龙灭绝了，根据你掌握的知识，
你认为恐龙灭绝的原因是什么？归结起来，是什
么原因导致恐龙灭绝的?（归结到环境的变化导
致恐龙的灭绝）
根据科学家考证，恐龙灭绝后，地球迎来了
一个非常寒冷的时代（看图）。现在我们来个大
胆的假设，假设恐龙适应了这样的寒冷环境，你
觉得生活在冰雪世界中的恐龙会是什么样的
呢？你为什么会这样想？（白色、有毛发覆盖身
体、脂肪比较多、尾巴相对变小„„）
很可惜我们没有办法与真实的恐龙来进行
验证，但我们有生活在冰天雪地中的其他动物，
比如说——北极熊（出示图片）。观察北极熊，他的特点与我们预测的能适应寒
冷环境生活的恐龙的特点相近或一致吗？
那么北极熊这样的特点是怎么形成的呢？
是谁促成了这样的演化？（点击）请拿出阅读资
料（阅读资料，思考问题）（课件图）（趁机板书
棕熊、北极熊 ）北极熊是由谁进化而来的？（板
书“箭头”）是谁促成了这样的演化？（点击—
—环境）
读了这份资料，你觉得动物与环境有怎样的
关系？
这就叫做——物竞天择 适者生存（板书到
最右边）
在这八个字中，谁指的是环境？联系刚才的
阅读资料，谁来说说你对这句话的理解？（棕熊
不适应北极的环境，所以不能长期居住在北极，
被北极的环境所淘汰，但被其他的环境所选择；环境发生了变化，生活在其中
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的生物就必须发生辩护与之相适应）
如果你就是当时那严寒的环境，在北极熊的演化
过程中，你还会选择怎样的它们呢？请看大屏
幕，并选择，说说为什么。
1、 不会游泳 会游泳
2、 每天要吃很多食物 不吃不喝静卧好
几个月
3、 脚掌坚硬，像马蹄 脚掌有肉垫
的确有点像大自然的样子，很会选择嘛。那么谁被淘汰？谁又被你选择
呢？看来我们对北极熊在进化过程中的选择标
准是什么？（适应环境）
的确，生物在进化演变的过程中究竟向什么
方向或目标前进，都受到环境的影响。究竟适不
适合，谁来评判？（环境）。
这就叫做物竞天择，适者生存。谁再来用自
己的话说说他的意思？可以联系我们刚才所做
的选择。（生物的生存必须有与环境相适应的身体结构、生活习性等）
既然物竞天择 适者生存，不适应环境者就会
被淘汰，那么老师想知道，棕熊和北极熊，谁是强
者？既然都是强者，他们必然有自己与环境相适应
的特征，我们再次来细细研读刚才的阅读资料，结
合老师提供的图片，找出他们适应不同环境的不同
的特征。
他们的不同在什么地方？具体的差异是什
么？为什么会有这样的不同？你为什么这样推
测？我们把造成如此明显区别的原因归结为什
么？找了那么多不同，但他们之间有一点是一样
的，你知道吗？（我们把他们叫做同一物种）
再来看看其他同一物种的动物是否也会由于
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生活在不同的环境中而表现出不同的特征。老师给大家准备了三组研究的对象
（看图），你们小组拿到的是其中的一组。请组长拿出作业纸，小组讨论，填
好表格。（巡回指导，铺垫）
反馈，汇报。（实物投影）(教师出示相应图片)最后图片汇总。
现在我们来回顾和小结我们的探究和发现。通过比较，你发现了什么？（不
同特征）（艾伦推理和伯格曼法则）老师将刚才我
们的这些发现进行整理，把它浓缩成了这样的一
段话，但少了几个关键词，谁能填？这样可以吗？
那我们一起来填一遍。真了不起，我们的发现尽
然与科学家不谋而合。
那么这些明显的特点是谁造就的呢？这再一
次有力地证明了——物竞天择，适者生存
现在，我们再来看这条规律，你有什么新的理解吗？（学生从更多事例中谈
一谈对这句话的感受——不同环境造就了不同动物；就算同一物种，由于环境的
不同，其特点也是不同的——板书）
大自然真是有神奇的力量，这是谁在进行选
择？（自然）（环境，自然。板书——自然选择）
其实，我们人类的选择也改变着很多生物。
比如人们把原鸡（鸡的祖先）进行了有选择的改
变。其中有一种改变的结果，是老师家乡的萧山
三黄鸡，人们为什么要对动物进行有选择性的改
变？（为自身服务）我们把这样的过程叫做对动
物的驯化。（板书——驯化）。你们还知道哪些动
物也是由人类的选择而改变的。（野猪、家猪，
鲫鱼、金鱼等）
人类除了用驯化的方式选择着动物，也用培
育的方法选择了优良的植物（板书——培育），
比如科学家把稗子和水稻杂交，培育出了杂交水
稻，融合了稗子和水稻的优点，使粮食产量大大
提高。这个科学家是谁？我们用一些数字来向他
致敬。（介绍袁隆平，只出示一些数字）想要更
详细地了解，课后请看老师给大家的相关资料。
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（原鸡和杂交水稻图）对那些生物来说，
人类也是它们生存的一种环境。所以我们还是
可以用那8个字来概括——物竞天择 适者生
存。这里的“天”指的是谁？所以是谁在选择？
我们把它称之为人工选择（板书——人工选
择）关于这句话，你现在又有什么理解？
其实，人类自身的发展历程也同样是受着
环境的选择而改变着、进化着。（展示人类发
展图片）
这8个字（物竞天择，适者生存）同样适
合形容人类在自然环境中的进化历程，这一历
程，经历了漫长的800万年。我们再一次地品
味这句话，你是不是又有了更新的感受？（不
仅是自然界中的生物发展的自然法则，同样，对人类的发展变化同样也是如此。
我们人类同样要遵守这一公平的自然法则。）
然而，在800万年后的今天，有人续接了第五幅图（出示），看到这幅图，
你有什么话想说？如果让你画第五幅图，你觉得画什么好？为什么？（引出——
人与自然 和谐相处）
现在我们再来回答我们的研究课题，答案
已经了然于胸。谁来宣布这个问题的正确答案？
（如何选择？标准是什么？——引出：物竞天择
适者生存）
最后，老师再推荐同一个物种的不同种动物
给同学们课后探究，（青蛙）他们表现出来的如
此大的差异，究竟是如何形成的？环境通过怎样
的方式选择了他们？我们可以到书本第84页
《青蛙的去留》这一内容中寻找答案。

（结束留图）
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板书设计：
谁选择了它们
棕熊————北极熊
自然选择
同一物种——不同特征
驯化
人工选择
培育

物竞天择
适者生存