小学科学优质课听课心得体会小学科学优质课听课心得体会10月21日到10月24日，我有幸参加了XX市小学科学优质课评选观摩研讨活动，认真听取了17位老师的科学课。
他们的课让我感受颇深,收益匪浅。
他们的课以深厚的文化底蕴，丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的最高境界，也让我充分领略了科学课堂教学的无穷艺术魅力。
各位教师在授课过程中表现的解决问题，处理问题的能力很高。
教学理念先进灵活，面向全体。
在基本功和技能方面展示出了教师的综合能力。
现将我这次听课活动总结如下：1.独具匠心的课堂设计教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。
这17位老师中我印象最深的是陈玉凤老师的课。
从陈玉凤教师的课堂教学中，我们能感受到教师的教学设计新颖、有趣味性。
她完全依据实验课教学流程精心、创意的设计思路，设计出了一堂好课。
她在执教《神奇的水》时，她抓住学生的好玩，好奇特点，变魔术，将纸巾的一端四分之一加入了红墨水中，由学生回答看到的现象和想知道的问题，引出了课题，激发了学生的学习兴趣。
接着，引导学生继续探索其它材料放入水中的情况，让学生自己设计实验，自己说出实验要点，从提炼问题大胆猜想、创设方案动手操作，观察现象分析现象，得出结论应用结论这一流程有条不紊的层层深入，环环相扣，做到了首尾呼应。
教师独具匠心的设计使课堂显得十分和谐。
整节课体现以学生为主，教师为辅的新课程教学理念。
还有陈艺华老师执教的《大气压力》让我也收获颇多。
生命气息的课堂课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主题活动，这个时空就会破灭;课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问好，怀抱好奇。
然而科学课堂就是这样的课堂，是充满生命气息的课堂。
作为一名科学教师，就要把真挚的感情投入到课堂教学中，那么学生的情感也会被感染。
学生由此会兴趣浓厚、思维活跃。
例如，曾冬义老师的执教的《有趣的食物链》这节课原本是很枯燥的课，但是曾冬义老师上的真是别有一番风味。
他导课时用ppt播放生物为了生存捕食的照片，提问学生看到了什么现象，用身边的动物激发学生学习的兴趣。
教师的语言幽默风趣，学生在相对轻松的环境下学习。
取到事半功倍的效果。
对于讲解认识食物链和食物网，曾冬义老师采用的是做游戏，让6个学生扮演6种动物，彩带代表链子，解释了食物链和食物网的意思，接着让其中的一种动物死了，彩带断了，其他动物也跟着死了，让学生总结出食物网中生物的重要性，用游戏突破了重难点，也让整节课变得非常有趣。
在课结束时，曾老师还不忘及时的对学生进行保护动物的思想教育。
让整节课堂充满生命气息。
把原本很无聊的课变得这么有趣，非常值得我去学习。
3、与生活紧密相连几位老师导课都是用生活中有趣的现象，用科学知识解答生活现象。
使学生对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参加观察、实验、制作、调查等科学活动，并能在活动中克服困难，认真完成预定的任务。
将学到的科学知识和日常生活中运用的工具、器具、设备相联系，识别日常生活中科学的应用。
教师的科学素养，能使学生获得广阔的知识，开阔学生的知识视野，满足学生的求知欲和对科学的好奇心。
蔡平梅老师和陈艺华老师在授课的过程中所表现的解决问题、处理问题的能力，体现了素质是很高的。
在教学观念上能利用新的教学理念指导教学，方法灵活、面向全体。
在基础知识的处理上，做到了提出问题让学生思考，指导学生小组讨论归纳、总结知识规律。
在基本功、技能方面，展示了教师的综合能力、应变能力强，处理突发问题适当合理，从而达到使学生的能力得到培养、提高的目的。
总之，这次外出听课学习，真的不虚此行。
让我们在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足。
让我重新认识了科学课堂。
也更坚定了我认真钻研教材，虚心求教，上好每一堂科学课的决心。
陈珊珊附送：小学科学发展活动方案小学科学发展活动方案1、挑战“重心”活动思考：科学是发现新知识；技术是解决问题，是对科学知识的应用。
这些科学和技术的基本原理，怎样才能传达给四年级的小学生呢？做一个挑战“重心”的游戏，无需背记任何深奥的知识，只需动手操作，在动手过程中去用脑思考，即可以初步理解这些原理，从而激发对科学技术的兴趣。
一、活动目的1、通过顶不同形状的纸板和木棍，感受物体有重心；通过用作图方法寻找物体重心并用实践检验的过程，理解物体重心的存在是有规律的。
2、通过亲手制作和调试重心玩具的过程，体验重心原理的应用，提高学生动手操作的能力。
3、激发学生学习和应用科学技术的兴趣；培养学生遇事观察思考的习惯，和动手解决问题的能力。
二、活动准备1、材料：学生准备硬纸板1块、图钉1枚、螺丝帽1个、线1段、制作平衡玩具用的材料若干。
2、工具：学生准备剪刀、铅笔、尺子、砂纸。
三、教学课时：两课时四、活动过程1、找一找：重心在哪里？通过顶方形、圆形及任意形状的纸板，感受物体重心的存在；用作图法寻找不规则纸板的重心，并成功地顶起不规则形状的纸板，从而加深对物体重心的理解。
通过顶不同形状的木棍，在理解纸板重心的基础上，感受立体物的重心特点。
2、做一做：“平衡玩具”利用前述活动得到的“只要使支撑物支撑在物体的重心处，物体就会平衡”的道理，动手制作平衡玩具，将已经掌握的关于重心的知识用于技术开发，以培养学生的动手操作能力，加深学生对科学与技术关系的理解。
2、巧用小棍做游戏活动思考：“创造力人皆有之，创造力可以培养”，是创造学的的基本原理。
怎样才能有效地培养学生的创造力呢？进行思维训练，使学生掌握思维的规律和技巧，就是一个重要的方法。
一、活动目的1、通过“巧用小棍做游戏”的活动，培养学生乐于探寻规律、善于团结合作的精神。
2、通过巧移、巧用、巧创的研究活动，培养学生的空间想像力和逻辑思维能力。
3、通过“巧用小棍建大厦”的活动，培养学生设计和动手实践的能力。
二、活动准备1、准备牙签、棉签、塑料棒、吸管等小棍棒，无毒橡皮泥（或无毒手工泥、无毒劳动泥等）。
2、学生自由结合，组成研究活动小组，建议每小组四人。
三、教学课时：两课时四、活动内容与方法1、做一做：巧移小棍变换图形巧移小棍变换图形的游戏，由三组九个游戏给成。
其中，属于平面变换的有三个：（1）小燕向相反方向飞行。
平行移动3根小棍的位置，小燕就向相反方向飞行了。
（2）小鱼向相反方向游动。
移动3根小棍，小鱼即向相反方向游动了。
（3）用12根小棍摆成5个正方形。
①拿掉2根，变成2个正方形。
题意要求变成2个正方形（可一个大的，一个小的）。
依次拿掉大正方形中间的2根即可。
②移动3根，变成3个相等的正方形。
题意要求变成3个全等的正方形。
图中有4个全等的正方形，想办法移动3根小棍，减少1个正方形，就可以组成3个全等的正方形了。
③移动4根，变成10个正方形。
题意要求变成10个正方形（可大小不等）。
把两个小正方形的各两条边，移动到另外两个小正方形中，增加正方形的数量即可。
属于图案形象由平面变立体的活动有两个：（1）把花瓶变为立体图案。
把3根小棍移到正六边形内即可。
（2）添9根小棍，摆出由3个正方体和1个正三角形组成的图案。
按题意要求添9根小棍，摆出由3个正方体和1个正三角形组成的图案。
在每个正六边形中添3根小棍，使其相互垂直并交于一点即可。
属于拼摆立体图形的活动有两个：（1）用6根小棍，摆成四个三角形。
（2）用12根小棍摆成六个正方形，需突破平面思维的局限。
2、拓展与延伸：巧用小棍建“大厦”为进一步训练学生的空间思维能力，在活动实践中提高动手能力，组织学生开展“巧用小手建大厦”的比赛。
用无毒橡皮泥做连接物，用小棍插接各种建筑模型；要求作品宏伟、美观又结实。
3、从小学理财活动思考：而今的孩子需要正确的金钱观和财富观，需要科学的理财教育以及通过理财教育培养起来的爱心和社会责任感。
引导少年儿童“从小学理财”，从短期效果看，是养成孩子不乱花钱的好习惯；从长远看，将有利于孩子尽早形成独立生活的能力，和培养学生做事有计划、认真、负责的良好态度和品质。
一、活动目的1、培养学生正确的消费观念。
学会有计划地做事，树立对生活、社会认真负责的态度。
2、培养学生理财的能力；提高全面看问题，及与其他人交流的能力。
3、帮助学生学习和体验简单的理财方法，和调查、访问、整理资料、撰写报告、策划活动方案的过程，提高做事能力。
二、活动准备1、设计调查访谈问卷；2、联系调查对象；到商场、书店、菜市场等地初步调查商品的价格；3、清理个人零用钱；4、准备活动用的笔和记录纸。
三、教学课时：两课时四、活动内容与方法1、做一次关于小学生零用钱的调查活动分为五个阶段，按顺序依次进行。
（1）请同学们阅读老师的“小学生零用钱调查问卷”；（2）自己设计调查访谈问卷；（3）在全班范围内进行调查；（4）整理调查问卷，对调查结果进行归纳统计；（5）将调查结果按要求填入排列表中。
2、拓展与延伸：做个“理财小能手”在调查了解小学生零用钱怎么花的基础上，引导学生学会理财，有计划地支配自己的钱财，当好自己的家。
活动分为七个步骤。
（1）自由结合组成小组，确定各人的任务；（2）联系学校、家庭附近的商场，确定市场调查的地点；（3）走进市场，进行商品价格调查；（4）制定自己的“理财计划”；（5）小组内交流、汇报个人的理财计划，并征求同学的意见；（6）修改个人理财计划；（7）总结自己在这一活动中的收获，填入学生用书表内。
4、哪些蔬菜含有v活动思考研究性学习是综合实践活动的重点，对小学中年级的学生，怎样实施研究性学习呢？选择生活中常见的问题，使用力所能及的办法和简单的实验材料，模仿科学家进行科学研究的办法，对问题加以解决，就是一种有效的办法。
一、活动目的1、使学生知道检验蔬菜中维生素的简易方法。
2、使学生在检验蔬菜里含有维生素的实验中，体验解决生活中问题的过程。
3、引导学生尝试运用逻辑推理的方法解决问题。
二、活动准备1、实验器材：烧杯、滴管、试管、搅棒、纱布、研钵等；按四人一组配备。
2、实验材料：医用v药片、稀释的碘酒、淀粉、西红柿、其他蔬菜两三种、清水等。
三、教学课时：两课时。
