小学英语课堂提问的有效性研究

试论如何提高小学英语课堂教学有效性摘要：随着我国教育的逐步改革，大家越来越重视教育，小学英语作为小学阶段的一门主要学科，大家也是十分重视的。

小学英语教师应该运用多种教学方法，努力提高小学英语教学有效性。

关键词：小学英语课堂教学有效性作为小学英语教师，结合小学英语教材，充分了解自己的学生，制定适合自己学生的教学方法，培养学生的英语综合能力，努力提高小学英语教学有效性。

一、培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性小学阶段需要记忆的单词相对比较多，好多学生不感兴趣，这就需要教师在激发学生学习兴趣方法下功夫了。

比如，表现好、积极回答老师问题的学生奖励积分，积分积累到一定程度可以找老师兑换奖品，当然奖品也是多种多样，能够吸引学生兴趣又有意义的小奖品。

相信这样的课堂氛围小学生都是十分感兴趣的，从而能够在课上认真听讲，积极回答问题，努力学习小学英语知识，不再觉得英语学习枯燥无味。

二、建立小学英语趣味教学活动目标体系1、把英语知识变成孩子们生活的一部分新课程改革要求小学英语教学要贴近小学生的现实生活。

在教学中，老师们要把有趣的活动与孩子的日常生活紧密结合起来，使课堂教学具有趣味性、生活性。

2、教给小学生必要的英语学习方法作为小学英语教师就应该采用一些具有兴趣的教学活动来激发他们的思维，教给他们的学习方法，训练他们探究意识。

3.重视前后知识点的链接能力在小学英语学科教学中，知识点之间都是相互关联的，教师要在明确这一点的前提下优化教学方案，创新教学手段，在设计知识应用环节可以融入之前学习过的知识内容，将新旧知识点之间进行有机整合，引导学生将英语思维从单一化转向多元化。

为了保证教学质量，实现理想的教学效果，教师在备课时要做好充足的准备，根据具体的教学内容选择知识点串联的方式，尽可能保证学生在课堂上的学习效率。

三、运用多媒体教学，提高课堂教学有效性对于小学学生来说，他们对各种新奇的事物都是十分感兴趣的，在课上应用多媒体技术，可以把一些课本上静态的内容转化成动态的形式，无形之中给学生增添了乐趣，如果只是教师用粉笔在黑板上板书，不仅慢还不能直观的展现，有些内容通过教师的讲述，学生只能凭空想象，多媒体技术的应用则很好的克服了这一点，把使得内容多方位的展现，让学生更直观的看到、听到、感受到，从而印象深刻，久久不忘，提高了课堂教学有效性。

小学英语教学有效性的研究摘要：小学英语课堂活动教学是一节课的主体也是关键所在，在小学英语教学中，活动教学是提高教学效果、达到教学目标的有效方法之一。

有效的小学英语课堂活动是顺利达到教学目标的可靠保障。

所有的课堂活动都是为教学目标服务的，本文探索了小学英语课堂活动教学有效性的问题。

关键词：小学英语；课堂活动教学；有效性中图分类号：g623.31文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0122-01《小学英语课程标准》确定的英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言应用能力。

小学阶段英语课程的目的是根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

因此，这就要求小学英语教师采用更为灵活的教学方法来调动和提高小学生学习英语的积极性，从而提高教学效果。

下面我就浅谈一下如何提高小学英语课堂活动使之课堂教学更加有效！1.活动的有效性1.1在活动中，指令要清晰，保证让学生知道让他们做什么？怎样做？我认为在小学阶段在教学中不用强制用英语交流，在适当的地方可以用英语，学生在听不懂的情况下教师可以示范或直接用汉语告诉他们。

1.2课堂活动要逐步递进，环环相扣，每一个活动都要目的性。

活动切记不要重复。

1.3在课堂的导入时要与教授内容相关，不要浪费导入的时间。

1.4活动时教师要调控，使活动有效进行。

2.树立以学生发展为本、以活动促发展的教学观念学生是学习的主体，学生主观努力学习效果会事半功倍，语言学习是一项非常艰苦的劳动，如果英语课堂教学自始至终处在十分紧张的状态，效果未必好。

适当地安排活动教学，既可以活跃气氛，又可增强对英语学习的兴趣。

小学英语课堂教学的有效研究营丘镇小学赵中荣课堂教学的有效性就是教学的生命。

如何提高课堂教学的有效性，就是提高我们进行的生命力。

不是有句话说：我们不能改变生活的形式，但我们可以改变生活的质量。

学生是否能够有效学好英语，关键还是在于我们英语教师本身。

如果教师能更新教育理念，调动学生的学习积极性，把培养学生能力放在首位，有效地利用课堂教学时间，采用先进的教学方法，优化整个课堂教学。

这样，无论客观条件如何，我们的学生也能在在快速、高效的英语学习高速公路上飞驰。

那么，就根据我们目前的情况，我们该怎样最大限度的提高课堂教学效率呢？我采取了一下措施课前用心备课——为有效课堂导航俗话说：巧妇难为无米之炊。

同样，如果没有课前的精心策划与准备，我想再好的教师也很难上出一堂精彩的好课。

可见，备好可是上好课的重要前提。

有效的备课能为课堂教学带来事半功倍的效果。

那么，课前我们该备些什么呢？我个人认为一定要准备好以下几个方面：1、正确理解教材，优化教材整合作为通用的教材，不可能适用于所以的班级、所有的学生。

如果一味囿于教材，照本宣科，势必不利于学生英语能力的培养与发展。

我认为，我们要善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性得使用教材。

比如说：（1）、适当整合教材教材的编排固然不错，但我们应根据课堂教学实际与学生的发展需要，对教材进行适当的整合。

例如各单元的chant与歌曲，我们不必刻意花时间去一遍一遍的教，而可以安排在各个课时的一些适当的教学环节中进行合理的渗透，既达到教学的目的，又为单词与句子等新知的教学起到良好的辅助作用。

再比如C部分的文化意识部分，我们可以放在最合适、最有利的教学环节中进行教学，让学生在最理想的情景中去了解中西方文化。

总之，适当整合教材，可以更好的服务于我们的课堂教学。

（2）、建立新旧知识之间的联系英语的学习就好像是一个滚雪球的过程，英语语言的运用应该是各方面材料的汇集。

因此，我们的教学必须“词不离句，句不离篇”，结合以往所学的可用的旧知识，让它服务于我们的课堂新授，并在其中得到练习与巩固。

实验题目：小学英语课堂互动策略的有效性研究一、实验背景随着全球化的不断发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。

在我国，英语教育从小学阶段开始就被纳入了义务教育课程。

然而，在实际的英语教学中，如何提高学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，成为了一个亟待解决的问题。

为了探究有效的英语课堂互动策略，提高小学生的英语学习效果，本实验开展了以下研究。

二、实验目的1. 探究小学英语课堂互动策略对提高学生英语学习效果的影响。

2. 优化英语课堂互动策略，提高教师的教学水平和学生的英语学习兴趣。

3. 为小学英语教师提供有效的教学参考，促进小学英语教学的改革与发展。

三、实验方法1. 实验对象：某小学五年级两个班，其中一个班为实验班，另一个班为对照班。

2. 实验工具：英语教材、多媒体教学设备、问卷调查、访谈等。

3. 实验步骤：（1）准备阶段：收集相关资料，确定实验方案，培训实验教师。

（2）实施阶段：在实验班中采用互动式教学策略，对照班采用传统教学模式。

（3）实验阶段：对实验班和对照班的学生进行英语成绩测试、问卷调查和访谈。

（4）结果分析：对实验数据进行整理、分析，得出结论。

四、实验内容1. 实验班互动式教学策略：（1）情境教学法：通过创设真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语实际运用能力。

（2）小组合作学习：将学生分成若干小组，让他们在小组内进行讨论、交流，提高学生的合作意识和英语口语表达能力。

（3）游戏教学法：运用游戏形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的英语学习兴趣。

（4）多媒体教学：利用多媒体设备，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2. 对照班传统教学模式：（1）讲授法：教师按照教材内容进行讲解，学生被动接受。

（2）练习法：教师布置课后练习，学生独立完成。

（3）测试法：定期进行英语成绩测试，检验学生的学习效果。

五、实验结果与分析1. 实验班学生在英语成绩测试中的平均分高于对照班，说明互动式教学策略对提高学生英语学习效果有显著作用。

小学英语课堂小组活动有效性研究小学英语课堂小组活动是现代教育中的一种重要教学方法，旨在培养学生的合作能力和英语语言能力。

为了探究小组活动在英语课堂中的有效性，下面从以下几个方面进行了研究：一、小组合作对英语学习的影响小组合作是英语课堂小组活动的核心，通过小组合作可以提高学生的口语表达能力和听力理解能力。

许多学生在面对整个班级或整个学校参与的英语竞赛时会感到紧张，因此在小组内作为一名组员，能够帮助他们减轻压力，从而更自信地展示自己的表现。

小组合作还可以促进学生之间的友好关系，激发学生的潜在能力。

在小组活动中，组员们需要有结合各自优势的策略完成任务，相互协作，尊重他人的意见和建议。

这不仅有利于整个小组的成果，同时也提高了学生团队协作和沟通能力。

二、小组合作对英语教学的促进作用在英语教学中，教师往往是主导者，学生缺乏主动性和参与度。

小组合作可以改变这种状况，通过自我管理、互动学习、交流探究等方式激发学生学习英语的兴趣和热情。

例如，在小组活动中，教师可以设置任务，并让学生互相讨论，探讨英语语法等问题，这种互相交流、反复演练的过程能够使学生更好地理解英语知识，并且便于记忆。

同时，在小组活动中，学生需要彼此合作，学会倾听、提问和回答，从而培养了互相关注和尊重他人的能力。

这些素质不仅能够帮助学生更好地掌握英语知识，更能对他们未来的职业发展产生重要的影响。

三、小组活动对学生的提升作用小组活动不仅可以陶冶学生情操，更可以在细节中提升学生的认知水平。

小组活动中，学生需要在小组内交流、协作、解决问题，这就需要他们具备批判性思维和创造性思维能力。

通过小组活动，能够调动学生的主动性，积极参与，提升自我解决问题的能力，技能以及知识水平。

这些都是学生今后职业生涯和现实生活中必不可少的素质和技能。

四、小组活动实施过程中的一些问题尽管小组活动有很多的优点，但也存在一些问题。

例如，在小组活动中，有些学生缺乏自信心，可能会害怕犯错误，从而影响了组内学习气氛；同时，在小组活动中，学生的语言能力不同，基础差异也比较大。

《农村小学英语小组合作有效性课堂教学实践研究》中期研究报告各位领导，各位专家，老师们：2014年9月我校申报的《农村小学英语小组合作有效性课堂教学实践研究》课题, 经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项，课题编号为JXKT-XY-04-003。

课题立项后，课题组成员按照课题方案设计，扎扎实实地开展课题研究工作，课题研究注重课题过程性资料收集，讲求实效，现将课题研究具体中期研究工作汇报如下：一、课题研究背景分析市县城共有五所小学，其中县城有一小、二小、三小，回小四所小学，农村有两所小学，分别是县大滩小学和吉强镇中心小学。

2014年秋季，六所小学六年级在校学生总数为4823名，其中县城六年级在校学生总数3789人，占全县六年级在校学生总数的78.56%。

农村小学六年级在校学生总数为1034人，占全县六年级在校学生总数的21.44%。

全县近几年来，学生小升初英语成绩普遍较差，且城乡差别较大,通过进一步调查发现, 学生从六年级下学期起，学生学习英语的主动性弱化，求知情趣淡化了。

单词记得快，忘得也快，加之部分农村学生英语起点低，班内两级分化的现象已经初步形成，英语词汇大大地影响学生对英语学习的兴趣。

记忆单词的任务也成了教师和学生最头痛的一件事，特别是词汇在记忆单词时,只是反复地死记硬背词汇表甚至词典.学生学得辛苦，效果却不明显，严重挫伤学生学习英语的积极性。

加之《英语新课程（2011版）》大纲对六年级毕业生词汇量的要求是掌握580—650个词汇,是原来英语大纲要求2倍，而每学期的教学时间却没有变化.新版教材词汇量大,复现率低,有些单词仅出现于练习和各版块的提示部分.其中有相当数量的词汇用法灵活，较难记忆，加上部分教师教学方法单一，在词汇教学中脱离句子和课文等语境,孤立地按单元词汇表讲授单词,第二天用听写方式检测,但过后就不管了,没有多次重复,多角度复现单词,以帮助学生长期记忆.这些都给英语词汇教学增加了难度。

提高小学英语课堂实效性的研究摘要】新的课堂教学理念跟着课程改革的深入渐渐注入小学英语的课堂中。

课堂教学是教学的基本办法，也是学生学习知识，锻炼和提升多种能力的主要渠道。

提高小学英语课堂的实效性已经在英语教学中有着重要的意义，教师应不断探索，关注学生，注重学生的课堂反映，对课堂教学进行反思，提高小学英语课堂的实效性。

【关键词】小学英语英语课堂实效性随着社会的发展变化，英语作为一门语言，使用的机会越来越多，英语学习也受到人们越来越多的重视。

那么，作为英语老师，应该用自身专业的知识和教育教学能力进行课堂教学，时刻关注学生的课堂学习状态和效果，提高课堂实效性，从而达到良好的教学质量，提高学生的英语能力，为进一步的学习做好准备。

一、小学英语课堂实效性的影响因素影响小学英语课堂实效性的因素有很多，主要有：教师的专业素养；教师的课堂组织和管理能力；教师对所教内容的理解和处理能力；教师对学生的了解和师生关系的处理能力；学生的学习状态；学生的学习习惯；学生的基础和兴趣；家长的配合等。

二、如何提高小学英语的课堂实效性2.1教师要提高自身的专业素养随着社会的发展进步，知识也不断地更新变化，教师要提高自身的专业素养，坚持学习，才能更好地接受新的知识，获得处理知识的能力，才能做好自己的本职工作，更好地教授新知识，成为一名能跟上时代步伐的新时代好老师。

2.2课堂教学目标要明确有目标才能思路清晰，才能为教学目标设计一系列适合的教学活动。

一节课的成功与否，与教师所设计的本节课的教学目标是否明确有着非常重要的关系。

所以在课前，教师应该认真备课，明确课堂的教学目标，进入新课教学前呈现给学生，让学生也能够明确本节课的学习目标，做到有目的的学习，从而提高课堂的实效性。

2.3教师应该重视英语课堂教学模式，设计适合课堂内容与学生基础的课堂活动丰富的课堂活动不是指课堂活动越多越好，课堂活动需要科学合理的安排，才能起到真正的作用。

课堂活动的设计，具有两面性。

如何有效设计小学英语课堂提问如何有效设计小学英语课堂提问惠济区实验小学张丽娜古人云：“学起于思，思源于疑。

”学生的思维往往是从问题开始的。

小学英语教学尤其是提问的策略，在教学中起着举足轻重的作用。

语篇教学又是小学高年级英语的一个热门话题，而问题设计在阅读教学中起着至关重要的作用，有效的设计问题，能够启发学生思维，引导学生走进语篇，在阅读过程中通过感知、体验、实践、参与、合作、探究获取和处理信息，提高学生阅读技能水平。

我最近读了一本教育书籍，系统地阐述了在语篇教学中课堂提问的作用和策略。

接下来我将结合自身的教学实践，分别从语篇阅读前、阅读中和阅读后这三个阶段来谈一谈语篇教学中问题设计的实践与思考，以提高小学英语语篇教学的有效性。

一、激发兴趣，走进语篇语篇教学前的设置的一些活动是小学英语语篇教学的前奏和基础，对于语篇的实际教学具有非常重要的意义。

在语篇教学前教师通常设计一些与语篇主题相关的问题，通过问答形式来激发学生语篇学习的兴趣，激活学生原有的文化背景和知识内容，扫除学生部分语言障碍，为学生顺利的进行阅读做好铺垫，同时教师还引导学生根据一些图片或话题来预测语篇的主要内容，激活学生的思维，从而引领学生积极地从生活走进文本，开始篇学习。

例如，在教学《牛津小学英语》5B Unit 8 At the weekends Part A前，我就用A free talk 的方式与学生进行如下交流：T: I often go shopping at the weekends. How do you spend at your weekends?S1: I often watch TV.S2: I often do housework.S3: I often… T: Good. But how do Wang Bing and his friends spend at the weekends? Let’s look at the picture together.在语篇教学前，教师以身示范，从学生的兴趣点出发，提高了学生的听说能力，激发了学生的求知欲，还巧妙的突破了语篇中的一个重要句型的用法。

关于提高小学英语课堂教学有效性的思考与探索苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”。

要达到激发学生学习兴趣的目的，就得从课堂一开始深深吸引学生注意力.这就要求老师积极掌握适当的课堂导入技巧.结合笔者近几年的教学实践，针对学生的年龄特征和教材的特点，笔者总结了以下几点课堂导入方法：一、形象直观法依据小学生对事物的这一认识规律及特征，利用精美图片、声音、实物等身边资源进行形象直观导入，可以让小学生对空洞抽象的语言学习有更加直接和清晰的认识，强化了教学直观性，大大降低了识记难度，有效地提高了学生的记忆深度及学习效率。

常见的形象直观导入方法如熟悉歌曲到自编歌曲导入法。

教师通过课前让学生听或唱一首歌曲，使学生全身心投入到课堂中，不仅有利于提高学生的学习兴趣，更加能够渲染气氛，创造特定的语言环境。

教育心理学研究得出，音乐教育与智育是相辅相成的。

如：教学生spring，summer， autumn/fall， winter这些与季节相关的单词时，可以先让学生听听《what’s your favorite season？》，配以歌词幻灯片呈现，让要学的新词在歌曲得到体现，最终提高学生的学习兴趣。

当然，不是所有的教材内容都可以直接找到现成的歌曲来应用.此时，教者需要积极动用自己的智慧，整合出朗朗上口的歌曲，加入孩子们喜好的旋律，从而达到简化识记难度的目的.实际教学中，教者可以不断尝试此法，可操作性很强。

又如简笔画导入法，它显示出它独有的作用.它能创设情境，同时具有简洁直观、方便、节省时间、幽默等特点。

因而合时合理运用好简笔画，在小学英语课堂教学中有不可低估的价值。

尤其是在导入新课需教授的一些较为简单而且形象化的单词时，如“cat”“dog”“banana”、“pear”、“train”、“tree”、“mouse”、“cow”等，有着不可估量的作用。

寥寥几笔线条便能迅速勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，让学习的对象变得新颖、生动、形象、鲜明，从而传达丰富的语言信息。

浅析小学英语课堂教学有效性问题摘要：自从实施新课标以来，英语教学工作者便开始努力研究和实践新课程的教学理念和教学方法，在教学过程中不断地改革和创新，并取得了一定的成绩。

然而，就目前小学英语教学现状来看，英语课堂教学仍存在一些问题亟待解决。

关键词：新课标；教学理念；方法创新；课堂有效性小学英语作为英语教学的初级阶段，主要教学目标就是培养学生对英语的兴趣，提升学生英语听、说、读、写的基本能力，最终目的就是培养学生运用英语进行基本的交际能力。

课堂作为英语教学的重要场所，课堂教学承担着教授、解答、锻炼等重任，加上课堂时间较短，必须充分利用课堂的有限时间。

目前，摆在教师面前的就是提高小学英语课堂教学有效性的问题，所谓课堂教学的有效性就是通过一定的教学手段和方法有效地实现预定的教学目标，促进学生全面发展，在教学过程中既要注重教师的“教”，又要关注学生的“学”，师生有效地互动，进而提高教学质量。

虽然，英语教学受到教育界的普遍关注，教学质量在一定程度上有所提升，但是由于受各种因素的制约，小学英语课堂教学存在诸多问题。

首先，教学观念滞后，虽然我国推行素质教育多年，但是教学工作者在思想上还受到传统教学观念的束缚，未意识到学生的主体性地位，只重视学生的考试成绩，忽视学生的实际语言操作和思想道德素质等，这些滞后的教学观念给小学英语课堂教学有效性带来极为不利的影响。

其次，教学方式和内容单一，在英语课堂上，教师主要采取的教学方式就是“一言堂”、灌输式的教学方式，课堂气氛枯燥乏味，严重影响了学生的学习兴趣和效率。

除此之外，教学内容主要采取对教材的讲授，未将其他活跃的教学方法融入英语课堂教学，单纯的教学内容已不能满足学生英语的学习要求。

英语是一门语言，需要庞大的词汇和阅读量，而课堂上的内容单一使得学生没有丰富的英语基础知识，影响课堂教学的有效性。

最后，对于小学英语的学习，主要就是课堂时间不足，而英语最重要的就是要练习说，课下没有形成说英语的氛围。

小学英语教学中发展学生思维品质优化课堂提问的研究

摘要：在小学英语课堂上，教师要重视运用问题引导学生去进行思考与探究，培养学生的思维品质，以此让学生在课堂上保持专注力，对于英语内容进行深入探究。在此，本文也从多个方面出发，对于小学英语教学中如何发展学生的思维品质优化课堂提问进行了具体的探究，以期能够为广大小学英语教师提供参考。

关键词：小学英语；思维品质；课堂提问 小学生们还处于启蒙阶段，学习能力有限，在学习英语的时候经常会遇到一些问题，因为思维还尚未形成所以在解决问题方面存在一定的不足。为此，教师需要为学生通过提供良好的引导，同时教师在设计问题的时候也应该遵循由浅入深的原则，让学生结合教师提出的问题去进行深入的思考，不断寻找答案。在此，本文也从以下几个方面出发，对于小学英语教学中发展学生思维品质优化课堂提问的策略进行了充分的研究，以期能够真正促使学生的英语学习效果得以充分提升。

一、融入生活化的元素进行提问 在小学英语教学过程中设计课堂提问时，教师首先可以融入生活化的元素，让学生认识到学习英语这门语言艺术是为了在生活中进行运用，而不是为了应付考试。在小学生的成长过程中，他们对于各种生活元素、场景都比较熟悉，创设生活情境去进行相关的提问也有助于拉近英语和学生之间的距离，让学生不再局限于课本中的有限知识点，而是真正侧重于培养应用能力，能够善用英语语言。

例如，英语教师可以结合生活中看病就诊的经验，去为学生设计生活化的问题情景，让学生熟悉相关的英语表达，学会运用英语单词、句型等去进行充分的交流活动。具体地来说，教师可以向学生提问：“Students，can you decision a simple dialogue best on your own experience？”在这样的问题引导下，学生可以根据自己掌握的单词与句型去设计相关的对话。结合这样的问题，教师带领学生创设情景，让英语学习回归生活本身，激发学生的探索欲望，从而让学生对于相关知识进行充分的运用，由此提升学生的英语学习水平。

怎样有效进行小学英语课堂提问教学作者：田文斌来源：《教育界·中旬》2013年第03期在小学英语课堂上，课堂提问是教师培养学生思维能力和语言表达能力的重要工具之一，也是课堂上师生交流的纽带，更是有效课堂的重要保证。

如何在有限的课堂时间内，进行最有效的课堂提问，这是每一个教师需要面临的问题。

进行有效的课堂提问，我认为可以从以下几个方面入手：一、课堂提问要“精要”“精”是指课堂提问要有明确的出发点和针对性，提出的问题既精要又恰当，避免繁杂、琐碎，做到精益求精，不能过于空泛。

只有教师的提问精确，学生接收到准确的信息之后，才能积极地投入到捕捉答案的思维中，最终做出正确的回答。

在有限的课堂内，教师所提出的问题的数量也是有限的。

教师首先应该吃透教材，对于本课时教学目的和重难点了然于胸。

同时，教师应查阅相关话题资料，结合学生的认知水平和兴趣点进行有效取舍，对整节课的提问进行整体性的设计和把握。

教师应注意前后问题的微观联系，让学生把握关键点，重点突破，并通过自我思考获取新的知识。

二、教师在课堂上要“巧设提问”巧设问题可以激活学生的兴奋点，启迪学生思维，开阔学生思路，活跃课堂气氛。

教师在设计问题时要选择准确的突破口，瞄准教学要求与学生兴趣的交汇点，要让学生感到问题具有思考价值，这样的提问有利于发展学生的思维能力。

这就要求教师在深入钻研教材的同时，必须全面透彻地了解所教学生的思维特点，设计出符合自己学生思维特点的问题，问题既要具体，又要清楚简洁。

一个好问题可以是教材的高度概括。

问题的内容要把发展学生智力和掌握本课重点结合起来，词汇量要控制在学生已掌握的范围之内，不要超出学生的认知水平。

同时，教师提问时的语言要符合英语语言习惯，发音要准确，口语要流利。

提问的目的是为了对已有知识的抽查、训练和巩固，是教师能有的放矢地推进英语课堂教学，丰富课堂教学内容，深化英语课堂教学。

三、课堂提问要“机智”教学机智在当今新课改的课堂中扮演的角色越来越重要。

小学英语课堂教学活动的有效性
随着孩子英语学习的日益重视，小学英语课堂教学活动变得越来越重要。

有效的课堂教学活动能够提高学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣、培养学生的英语思维能力和语言表达能力。

教师在开展小学英语课堂教学活动时需要注重活动的有效性，确保学生能够有效地学习和掌握知识。

小学英语课堂教学活动的有效性体现在能够激发学生的学习兴趣上。

孩子们对于英语学习可能会感到枯燥乏味，教师需要利用丰富多彩的教学活动来激发学生的学习兴趣。

通过游戏形式的教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，这样能够让孩子们更加愿意自觉地学习和掌握英语知识。

小学英语课堂教学活动的有效性还体现在能够提高学生的学习积极性上。

教师在设计教学活动时需要注重激发学生的学习积极性，让学生参与到课堂教学活动中来。

通过小组合作、角色扮演、实验等形式的教学活动，让学生们充分参与，激发兴趣，提高学生的学习积极性。

小学英语课堂教学活动的有效性还体现在能够培养学生的英语思维能力和语言表达能力上。

有针对性地设计各种形式的教学活动，能够帮助学生培养英语思维能力和语言表达能力。

可以利用情境教学的方式设计教学活动，让学生在实际情境中运用英语，从中学习和掌握英语知识。