巧用遗忘曲线有效进行低年级识字写字教学-最新教育文档

小学低年级识字写字教学策略【摘要】本文主要讨论了小学低年级的识字写字教学策略。

在介绍了教育意义和研究目的。

然后在探讨了了解学生认知特点、激发学习兴趣、采用多种方式进行教学、培养自主学习能力以及重视巩固和复习等关键内容。

最后在强调了识字写字教学的重要性、教学策略的灵活运用以及培养学生良好的学习习惯。

通过本文的阐述，我们可以更好地了解如何有效地教授小学低年级学生识字写字，并在教学实践中不断改进和提升教学质量，为学生的语文学习打下坚实的基础。

【关键词】小学低年级、识字、写字、教学策略、认知特点、学习兴趣、多种方式、自主学习、巩固复习、重要性、灵活运用、学习习惯。

1. 引言1.1 教育意义小学低年级识字写字教学在小学阶段起着至关重要的作用。

识字写字是学生建立基础知识的起点，是学习其他学科的基础，因此具有重要的教育意义。

通过识字写字教学，学生可以逐步提高对汉字的认识和认读能力，培养正确的书写习惯，为后续学习打下坚实基础。

小学低年级识字写字教学有助于培养学生的专注力和耐心，锻炼他们的观察和思维能力。

在识字写字的过程中，学生需要认真观察字形结构，细心描摹笔画，培养专注力和细致性，提高他们的认知水平。

通过识字写字教学，还可以培养学生的语言表达能力和文字表达能力，使他们能够准确、流畅地表达自己的思想和观点。

这对学生的语文素养和思维能力的提升具有重要的促进作用。

小学低年级识字写字教学在学生整个学习生涯中具有重要的教育意义，对学生的综合素质培养和知识储备至关重要。

通过精心设计和有效实施相应的教学策略，可以使学生在识字写字的过程中得到有效提升，为他们的学业发展奠定坚实基础。

1.2 研究目的研究目的是对小学低年级识字写字教学的策略进行深入探讨，旨在提高教师在教学过程中的指导能力和学生的学习效果。

通过研究，我们希望能够全面了解小学低年级学生的认知特点，为教师提供有效的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握识字写字的技能，并且培养他们的学习兴趣和自主学习能力。

小学低年级识字写字教学的有效策略摘要：识字写字是语文学科的基础内容，也是学生学习语文的起点。

立足识字写字教学的重要性，教师在组织教学的时候，要探寻多样的教学引导学生识字写字。

在这篇文章中，我将从识字和写字两方面入手，介绍不同的教学策略，为一线教师提供教学借鉴。

关键词：小学语文；识字写字教学；教学策略《义务教育语文课程标准（2011年版）》对识字和写字教学做出了明确说明，指出识字和写字是低年级语文教学的重点，也是贯穿于语文教学始终的重要内容。

在当前的小学语文教学实施过程中，大部分教师尽管受到课程标准要求的影响，重视识字写字教学，但是却仍在机械地引导学生识读汉字、书写汉字，打击了学生的学习积极性，也导致学生没能有效地掌握汉字，影响了语文的后续学习。

立足传统教学的不足，实现课标要求，需要教师优化教学，应用多样的策略引导学生识字写字。

一、低年级识字教学策略低年级是学生从幼儿园过渡到小学的关键时期，学生需要适应“学习为主”的教学活动。

在此阶段，兴趣是尤为重要的。

当学生“乐在其中”且“知其味”的时候，可以自主地进行识字、写字，夯实语文学习基础。

所以，我在实施低年级识字教学的时候，将激发兴趣作为出发点。

具体做法如下：1.创设情境，趣味识字低年级小学生的注意力很容易受到情感的影响。

当对所学知识有着积极情感的时候，可以高度地集中注意力，自主学习。

建构主义理论指出，环境是影响学生情感的主要因素。

所以，在组织低年级识字教学的时候，我会创设教学情境，营造轻松自由的学习氛围，使学生通过体验具体场景，既能积累汉字，又能获得乐趣。

以“日月水火”为例，这些都是象形字，是对客观事物的概括。

对此，在组织识字教学的时候，我利用多媒体技术展现实物图片，同时呈现汉字的发展过程，将学生们带入到汉字场景中，吸引注意力，同时使学生在多种感官的作用下，建构对汉字的理解。

具体地，在组织“日”教学的时候，我展示了一幅“太阳”的课件，并从甲骨文开始，将“日”的演变过程以图片形式展现出来。

小学低年级识字教学的策略和方法小学低年级的识字教学是培养学生基础中文能力的重要环节。

下面是一些适用于小学低年级的识字教学的策略和方法：1. 游戏教学法：小学低年级的学生喜欢玩耍，教师可以将识字教学融入到游戏中进行。

可以设计拼字游戏、画面识字游戏等，让学生在轻松有趣的氛围中学习。

2. 图片助记法：对于小学低年级的学生来说，词语中的汉字可能难以直接理解。

教师可以通过图片展示来帮助学生记忆词语，让学生在联想图片和汉字之间建立联系。

3. 多媒体教学法：利用多媒体教学工具，例如电子白板、教育软件等，展示汉字和词语的动态效果，增强学生对汉字的记忆力和兴趣。

4. 多种教学方式结合：小学低年级的学生学习能力不同，教师可以根据学生的特点，采用多种教学方式结合，例如讲解、示范、学习游戏等，灵活调整教学策略。

5. 建立字母音义对应关系：在教学中，教师可以帮助学生建立字母音义对应关系，让学生准确地理解和记忆字母的发音和意义。

6. 组字教学法：将汉字拆分成部分，然后组合成词语和句子，通过组合部分和词语的方式，帮助学生理解和记忆汉字。

7. 反复巩固复习：复习是巩固学习成果和提高记忆力的重要环节。

教师可以利用课堂时间和课后时间进行反复复习，帮助学生牢固记忆所学的汉字。

8. 激发学生兴趣：小学低年级的学生对于学习汉字可能存在一定的抵触情绪。

教师可以通过丰富多彩的教学活动，如制作手工字卡、汉字美术创作等，培养学生对汉字学习的兴趣。

9. 分层次教学：根据学生的实际情况，将识字教学分为不同的层次，给予不同的教学内容和难度，逐步提高学生的识字能力。

10. 合作学习：推行小组合作学习，让学生互相帮助和合作，共同学习、巩固和探索汉字，促进学生的合作精神和语言交流能力的发展。

通过采用以上策略和方法，可以有效提高小学低年级学生的识字能力，帮助他们打下扎实的中文基础。

低年级识字与写字教学法！建议老师和家长都收藏！遵循三个规则◎识字教学要遵循汉字本身的规律汉字是音形义的统一体。

音形义三者的结合是汉字的结构方式，就是造字的方式方法。

音形义相结合就是汉字本身的规律。

三者之间并不是并列关系，字义是内容，音、形是汉字的表现形式，音、形是为义服务的，是以义为核心而存在的。

在字词教学中，怎样才能做到遵循汉字本身的规律呢？利用象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法，使学生逐步掌握汉字本身的规律，提高识字能力。

◎识字教学要遵循儿童认知规律小学生认识事物的特点：一是从无目的、无计划，向有目的、有计划方向发展；二是无意识的注意仍起重要作用，仍占主要地位；三是从以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。

四是对认识内容的掌握由不精确、分不清主次、不系统、表面化，逐步向精确、系统化发展，逐渐认识事物的主次和内涵；五是认识活动受情绪影响大，和兴趣关系密切。

因此，不稳定、不平衡。

根据学生上述这些特点，教学中要遵循由浅入深，由远及近，由简到繁，由易到难，由感性到理性，由具体到抽象的认识规律。

具体应注意以下四点：一是识字教学要有直观性和形象性。

低年级学生对直观的、形象的事物容易理解，而且活泼好动。

二是要进行联想和类推。

以例字为先导，举一反三，在“举一”中渗透规律，在“反三”中揭示规律。

三是要对比辨析。

在汉字中有许多字在字形上相近、在读音方面相同或相近，在学生明白了形声字的造字规律后，结合形近字教学生字。

四是进行归类识字。

汉字的“个体性”强，组词率高，一个一个地学习，比较零碎，学生学完后，在头脑中很容易形成一盘散沙。

如果在学习一定数量的汉字以后，及时进行归类比较，就可以形成一定的知识结构。

◎识字教学要遵循学习语文的规律识字是阅读和写作的基础，识字教学要遵循学习语文的规律。

只有遵循学习语文的规律，才能收到更好的语文学习效果。

那么，什么是学习语文的规律呢？主要是指由字到词，由词到句、段、篇。

识字教学的方法和技巧|小学生识字教学观论文范文在整个小学教学中，低年级是识字量最大的阶段。

而且学生学得快，忘得也快，如果沿用“老师讲，学生学”的传统方式让学生死记硬背，被动学习，学生就会感到单调乏味。

因此，我们就应该从培养学生的学习兴趣入手，灵活运用多种方法组织教学，这样才能达到新课标提出的识字任务。

在实际的教育教学中，我主要尝试用以下几种方法来进行教学的。

一、游戏识字，激发兴趣由于低年级孩子的注意力不集中，注意时间较短，再加上识字教学本身的枯燥性，如果整节课都以“填鸭式”的方式来组织教学，学生就会感到乏味，甚至有厌学的情绪。

如果能在教学中穿插一些游戏，使每个学生都能积极参与其中，不但能培养学生的思维能力，融洽师生关系，而且能使学生享受到学习的喜悦，获得成功的满足。

1、图象记忆法：比如在教学“山、田、石、火”等象形字的时候，我就通过相关图片让学生观察，这些图片与我们生活中的哪些字相似，激起学生的兴趣及注意力，待这些字的图像几乎都映在学生脑子里时，再根据图像特征来指导学生识字。

学生就能通过一幅幅的画面来想象字的形状。

2、“游乐园”识字：爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。

”因此，在备课或制作课件时，可根据不同的教学内容设计不同的识字游戏，如在苹果树上摘生字宝宝、夺灯笼识字、登山摘红旗识字、火眼金晶识字、青蛙过河、开火车比赛识字等方式让学生来读。

读对了就摘到一个苹果或得到一颗星星等一定的奖励，让学生产生收获的喜悦。

若读错误，就让小老师起来及时订正。

这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课，真正让学生体验到了在玩中求学，学中取乐的效果。

3、字形比较法：在一篇课文中生字教学时，要选择一些同音异形字或一些字形结构相同的字，有意识地引导学生进行比较，也可以加深学生对汉字形义的理解。

如，“日”和“目”，“日”就是太阳，太阳只有一个，所以口的中间只有一横;“目”是眼睛，眼睛每个人都有两只，所以口的中间有两横。

小学低段识字写字教学策略小学低段阶段是孩子开始进行识字写字教学的重要时期。

在这一阶段，教师需要采用一些有效的策略来引导孩子们快速掌握汉字的认读和书写能力。

以下是一些常见的小学低段识字写字教学策略。

1. 游戏化教学：通过游戏化的方式来进行识字写字教学，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。

可以设计一些识字写字游戏，让孩子们通过游戏的方式来进行字的辨认和书写练习。

2. 多感官体验：通过多种感官的刺激帮助孩子们记忆字形和字音。

教师可以利用触觉、嗅觉、味觉等感官刺激配合教学，比如使用橡皮泥模型让孩子们通过触摸来感受字的笔画形状，或者使用有味道的水笔让孩子们在写字时能够感受味觉刺激。

3. 分级教学：根据孩子们的认知水平和学习能力，将汉字按难易程度分级教学。

先教掌握常见的基础汉字，然后逐渐引入一些复杂的汉字。

要结合孩子们的学习兴趣和实际生活经验，选择一些与他们生活相关的词汇进行教学。

4. 创设情境：将字词的学习融入到有趣的情境中，让孩子们能够在实际生活中运用所学的字词。

可以通过角色扮演的方式，让孩子们在模拟的情境中运用字词，提高他们的语言表达能力。

5. 剖析字形：帮助孩子们理解字的构造和笔画的顺序。

可以让孩子们观察、剖析和模仿字形，逐步掌握汉字的笔画基本规律。

可以通过练习一些常用的汉字字型，帮助孩子们提高识字和书写的速度和准确性。

6. 多样化的练习方式：除了传统的写字练习，还可以尝试一些多样化的练习方式。

可以使用拼贴的方式，让孩子们拼出字的形状；或者利用电子教具，让孩子们通过触摸屏幕来进行字的书写练习。

7. 及时反馈：重视给孩子们及时的反馈和肯定。

在孩子们完成识字写字任务后，及时给予鼓励和表扬，让他们感受到学习的成就感。

也要给予适当的指导和建议，让他们能够不断提高。

小学低段识字写字教学对孩子们的语言能力和学习兴趣的培养至关重要。

教师要根据孩子们的不同特点和学习需求，采用多种策略和方法，帮助他们快速掌握汉字的认读和书写能力。

小学低年级识字写字教学的有效策略识字写字是小学低年级语文教学的重要任务，也是学生阅读和写作的基础。

然而，对于小学低年级的学生来说，识字写字并非易事，他们往往面临着诸多困难和挑战。

因此，探索有效的识字写字教学策略对于提高小学低年级语文教学质量具有重要意义。

一、激发兴趣，让识字写字变得有趣兴趣是最好的老师，对于小学低年级的学生更是如此。

要让他们主动参与识字写字学习，首先要激发他们的兴趣。

1、利用游戏教学游戏是孩子们最喜欢的活动之一。

在识字教学中，可以设计一些有趣的游戏，如“猜字谜”“摘苹果”“开火车”等。

例如，在“猜字谜”游戏中，教师可以给出一些简单的字谜，如“一口咬掉多半截（名）”“山上还有山（出）”等，让学生在猜谜的过程中认识生字。

2、创设情境教学创设生动有趣的情境能够吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆生字。

比如，在教学“雨”字时，可以通过多媒体展示下雨的场景，让学生观察雨滴的形状，从而引出“雨”字的字形。

3、故事引导教学小学生都喜欢听故事，教师可以将生字融入到有趣的故事中。

比如，在教“休”字时，可以讲这样一个故事：一个人走累了，靠在一棵大树旁休息，这就是“休”字。

二、多种方法，帮助学生识字1、象形识字法汉字中有很多是象形字，它们的字形与所表示的事物形状相似。

教师可以利用象形字的特点，通过图片、实物等直观手段帮助学生识字。

例如，教学“日”“月”“山”“水”等字时，可以展示相应的图片，让学生直观地感受字形与事物的联系。

2、会意识字法会意字是由两个或两个以上的独体字组合而成，其意义是这些独体字意义的综合。

如“尖”字，上面小下面大就是尖；“众”字，三个人表示人多就是众。

3、形声识字法形声字由形旁和声旁组成，形旁表示字的意义类别，声旁表示字的读音。

在教学中，可以引导学生通过分析形旁和声旁来识字。

比如，“清”“晴”“情”“请”等字，都有声旁“青”，形旁分别是“氵”“日”“忄”“讠”，表示不同的意义。

小学低段识字写字教学策略小学低段阶段是小学语文教育中至关重要的一个阶段。

在这个阶段，学生要学会认字和写字，并且要建立正确的学习习惯和语文交流能力。

为了有效地提高教学效果，在小学低段的识字写字教学中，我们可以采用以下几种教学策略：一、音、形、义结合法这是小学低段识字写字教学中非常重要的一种教学策略。

在教学中，我们可以将字进行音、形、义的拆分，帮助学生更好地理解和记忆字形。

比如，一个字的发音、笔画以及意义都分别进行解释，让学生能够在三个方面全面掌握这个字。

通过这样结合的方式，不仅能够增强学生对于字形的感性认识，还能够提高学生的记忆和积累能力。

二、高频词表的建立和重点识字在小学低段的识字写字教学中，高频词是重点，因为这些词语不仅出现频率高，而且会涉及到很多日常生活和学习中的内容。

因此，建立高频词表是非常必要的。

我们可以采用过去教学的经验和学生实际情况，将高频词进行集中分类，并在课堂上进行重点讲解和示范，这样就能够帮助学生更好地掌握重难点词汇。

三、形象化教学图像是非常容易被小学生接受的一种教学方式。

因此，在小学低端的识字写字教学中，通过形象化的方法进行教学也是非常有效的。

我们可以通过图片、卡通、歌曲等多种形式结合来进行教学。

比如，用画面，帮助孩子掌握汉字的写法，用卡通形式，帮助孩子掌握词语的意义，用歌曲来帮助孩子记忆词语，这样就能够吸引孩子的注意力，使学习更加生动有趣。

四、激发学生兴趣当学生对于学习的内容感到枯燥或者无趣时，他们的学习热情就会大大降低。

因此，教师应该积极地激发学生的学习兴趣，让他们更好地投入到学习中。

我们可以通过课堂互动游戏、演讲比赛、集体朗诵等多种方式来增强学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围下感受到语文学习的乐趣。

总之，在小学低段阶段的识字写字教学中，教师需要采用多种教学策略，让学生在生动、活泼的课堂氛围中提高自己的语文能力。

因此，教师应该在教学中不断总结经验，将课堂教学方法不断优化，让学生真正感受到“学习语文，快乐成长”的魅力。

低年级学生的识字与写字教学策略研究低年级学生的识字与写字教学策略研究识字、写字教学是低年级教师在语文教学中的重要任务之一。

识字、写字教学是阅读写作的教学基础。

较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识,不仅对学好语文,而且对终身学习都是一笔极其宝贵的财富。

经过近年的教学,我对新课程识字写字教学形成了以下认识。

一、多种途径培养独立识字能力充分利用教材资源,营造愉悦识字氛围,新教材的选文极富童趣,为教学创造了很好的条件,如:《比尾巴》以学生喜爱的儿歌形式出现,内容明白易懂,读来朗朗上口;广泛采撷儿童经验,识字溶入生活;选择直观教学方法,化抽象为具体识字;创设趣味教学情景,寓识字于游戏活动;拓宽识字资源与途径,力求实现“识用结合”;通过读书、看报、看电视以及读商标、招牌广告等自主识字途径,将课堂识字与生活运用相合;鼓励学生将学会的新字在阅读、写话中经常运用,以提高识字效率。

二、利用情境法,激发学生的识字兴趣在识字教学中,通过简笔画、动作、语言等、创设情景,汉字、事物形象地联系起来,能有效地提高识字效率。

如教“哭”字时,学生比较容易漏写一点,老师可以画出一副小妹妹哭的图画,再让学生用简笔画画出她哭的样子,老师指出“哭”上两个口表示眼睛,一点是哭的眼泪。

这样,学生写“哭”字时就会想到这滴眼泪,就不会漏写这一滴了。

又如教“跑”“跳”“推”等字时,可让学生相应地做这些动作。

三、自做学具,组合识字方法学生识字量不断增加,分析能力相应提高。

因此,启发他们用换偏旁法,用画一画、贴一贴的形式来表现。

学生们为完成这一任务,都主动收集周围资料。

这样,在识字过程中,既培养了学生自主探究精神,又培养了主动收集资料,制作学具的好习惯。

四、应用游戏法,激发学生的识字能力识字的“机械化”、枯燥无味很容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。

在教学中,我们可以设计各种与识字相联系起来的游戏,引其学生的识字兴趣,激发学生的学习积极性,从而有效提高识字教学的质量。