学校管理中实践思考

试论学校管理中的实践与思考
摘要：本文回顾自己做校长的实践，切切实实融入了真切的思考和信念：“管理就是使一群平凡的人做出一番不平凡的事业的过程。

”用教育的理想打造理想的教育，用理想的教育实现教育的理想。

关键词：学校理念制度
从不曾想过要当校长，总认为自己不是那个料。

晕乎乎的离开母校，意识中也未曾把自己当个官，只凭着心中铭记的“天道终酬勤，宁静定致远”的信念，一路走过来了。

回顾做校长的这几年，从对学校管理的亦步亦趋，到不断借鉴和实践中，似乎找到了自己的一些思路与思考，于是借“校长论坛”这个平台梳理如下：
一、引领在无声中，追求“计白当黑”。

作为承担着教书育人重担的教师，作为一名比较纯粹的知识分子，教师的工作动力不可能由比较微薄的物质收入支撑着，这微薄的物质收入根本支撑不了沉重的工作负担。

但是现实就给校长那么多的物质条件去作为教师沉重工作的报酬，校长还能用什么去支撑教师努力地工作去实现学校工作目标呢？我想，其中最主要的就是精神的引领，校长要成为教师精神领域的导师。

校长在每一位教师努力达成工作目标的过程及结果中，有一个平台让教师觉得，教师的每一个工作的进行、每一项结果的取得，都具有非常重大的现实意义，都是为了实现自己的个人价值。

从这个意义上说，我总觉得引领是一种更好的管理。

那作为校长靠什么来实现引领呢？
1．用理念来引路
苏霍姆林斯基曾说过“校长对学校的领导首先是教育思想的领导”。

要实现教育思想的领导，邀请专家对教师进行理念的引领，那是非常直接而有效的。

俗话说得好，“听君一席话，胜读十年书”，听名家、大师作报告，未听之前本身就有一种潜在的崇拜和仰慕之情，何况名家大师们有很多的“知”之外的“识”，那是最能触动我们这些来自底层的教师灵魂的。

从我的经历来看，每一个精彩的与有深度的报告对自己的心灵都是一次强有力的震撼和风暴，对自己的成长都是一次跨越式的加油和充电。

听过这样报告的教师都会感叹：原来教师还可以这样做!专家们用亲身的经历和新鲜的理念感染了他们，让他们不由自主地开始了新的发展历程。

但邀请专家们直接引领教师的发展，掀起头脑风暴，需要的机会成本很高，对农村学校来说，几乎难以做到。

我们可以做到的是，从网络上下载报告视频，或者把讲座稿打印发到教师手中。

更多的情况，往往就是由我们校长们进行“传销”，充当二道贩子。

从校长开始，从干部开始，在校本培训的场合，为教师们贩学术报告。

这种理念的引领方式价廉物美，我记得曾经为年轻教师“传销”过赵凯博士的一次讲座，主题是“得不到自己所爱的，就爱自己所得到的吧”。

应该来说，对这些刚走上工作岗位，好高骛远的新教师来说，触动是很大的。

2．用行动来引航
当然在理念引路的基础上，我们更应用行动来引航。

我校教科研工作长期以来一直是个薄弱环节。

如何突破这个薄弱环节？为此
我们借助全国新教育实验这样一个平台，申报了“师生共写随笔，促进教学相长”子课题，以此引领教师写教学反思写教育随笔。

有人说过这样的话：一个教师教三十年书，不如一个教师写三年反思。

有人也给教师成功总结出一个公式，就是“实践+反思=成功”。

我想都是强调教师用笔反思对教师成长的重要性。

开始不少教师对教科研表露出的疏远冷淡与无能为力，作为校长，我没有太多的责备和说教，而是从我开始带头写教学反思、写教育随笔。

现在我校的新教育实验学校有八大主题贴，人气都很旺，几乎所有年轻教师都建起了自己的个人教育教学随笔专题帖，在那里我们切磋教学感悟、交流教育心得，养成了用笔思考的学习习惯。

更重要的是我们通过这一形式，帮助教师消除和减轻职业倦怠症症状，培养他们的教育理性与情怀，为造就一批有思想会实践的教师队伍积淀基础。

3．用制度来引导
校长要为教师的专业成长搭建更多的舞台和平台，让教师们都能有实践的天地、展示的平台和发展的空间。

尤其是对年轻教师，我们要大胆放手，该放就放，鼓励他们大胆实践，要创新机制，压担子、让位子，让他们尽早的崭露头角。

因此要重视通过制度措施的制定，把一些好的做法和有效的措施，把一些前瞻性的路径，从制度层面加以落实和推广，以此来导向学校发展的方向和师生价值的取向。

为了促进教师自主加快专业成长的步伐，实现学校各方面工作的持续健康发展，我们先后出台了《关于对教育教学进行专项奖励的意见》、《关于表彰教学新秀、学科带头人和教学能手的意见》
和《关于鼓励教师积极参与新教育实验的意见》等一系列制度，让教师真正明白只有把“时间用在备课上、功夫花在课堂上”，不断提高课堂教学的有效度和生命活力，我们的付出才会事半功倍;只有积极投入到教科研中去，让我们在繁杂的工作中不断绽放出激情和火花，坚守并践诺“努力工作、快乐生活”的信条，我们的人生才会更加精彩和美丽。

4．用目标来引领
有了目标，便有了人生奋斗的方向。

有人说，能够做到把教师个人价值目标与学校发展目标有机地统一起来，一定是位成功的校长。

因此作为校长就要善于利用各种契机和场合，传播自己的办学理念和治学方略，要善于把大家的个人意愿统一到学校的发展目标上来。

只有这样大家才能心往一处想、劲往一处使，也才能在学校发展的同时，教师个人也得到发展。

因此我们很注意引领每一位教师确定自己的“个人职业生涯发展规划”，让大家充分思考下面一些问题：自己过去几年做了什么？有了什么进步？现在正处于什么发展状态？未来几年，自己都想做点什么？向什么目标发展？教师经过认真思考和切实规划，为自己的每一阶段设立了相应的发展目标。

在这一过程中，每次教师通过阶段性的总结和对照，都会为自己原先设立的规划进行适度调整。

目标的引领，使教师们不再对自己前进的方向迷茫，他们对未来充满了憧憬和信心，对自己的工作也充满着激情和豪情，这给教师的专业发展带来巨大的内驱力，学校的发展也将更科学更持久。

当然，引领不仅只是停留在纯粹的专
业发展道路上，更要体现在人格的引领和文化的引领等方面，通过校长自我人格的完善、先进人物的榜样和名师大师的魅力来感染教师的灵魂，通过校风的熏陶、典型的召唤和人文的建设来营造校园文化，让教师的发展更和谐更主动更健康。

二、管理于细微处，体现“教育无小事”。

学校管理于细微处，我认为有三重境界：一是“事事有人管，人人有事管”。

变一人操心为大家操心。

二是“无微不至，精益求精”。

要求每一个流程都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。

三是“和而不同”。

围绕目标，结合校情，传承创新，创建出一所既丰富多彩又个性鲜明的学校。

学校管理于细微处，首先要求目标要精细。

我们要把学校各项目标具体到可看得清、细致到可操作化。

保证各项工作既有大目标，又有小抓手，既有总体要求，又有细致方案。

这方面我们体会较深的就是抓学生德育工作。

当前学校德育空乏无力实效性差已是不争的事实。

为此这些年来我们把学生德育的目标放小，聚焦到道德习惯养成上，虚事实做，大事小做。

我们的做法是一学年一个载体、一月一个主题、一周一件小事。

几年来，学校以优美的校园环境、高位的教学质量、文明的师生言行和纯正的校风学风，赢得了上级领导、社会各界和学生家长较高的美誉。

三、着力到关键点，做到有的放矢。

马克思主义哲学告诉我们：矛盾要抓主要矛盾，主要矛盾要抓主要方面。

所谓“牵一发而动全身”、“纲举目张”、“擒贼先擒王”
都是说的这个理。

经济学中有一个著名的“80/20法则”，就是“关键的少数决定次要的多数”，反映了经济活动中的不平衡性，这一法则同样适应用于学校管理。

作为一名没有经验的校长，我时刻提醒自己既要善于运用“80/20法则”，运用辩证的系统思维和前瞻眼光在全局中把握自身定位，在学校发展战略中“举重若轻”把握关键，又要善于在纷繁复杂的矛盾中理清工作思路，着力提高工作的敏感性和预见性，切不可“两眼一睁，忙到熄灯”，捡了芝麻丢了西瓜，拘泥于管理中的细枝末节，在重点工作与日常琐屑事务上模糊不清，在轻重缓急上弹不好钢琴，涉及学校发展关键的大事、要事却无暇顾及、分身乏术，忙而无功。

学校的工作可谓千头万绪，尤其是农村学校，上面千条线，下面一根针。

作为校长要学会透过现象看本质，抓住重点、突破难点，“有所为”又要“有所不为”，要以主要精力研究解决制约学校发展战略的关键，才能收到事半功倍的效果。

正如毛泽东同志所言，“领导者的责任，归纳起来，主要的是出主意、用干部两件事。

”主意就是决策，就是战略思路，做正确的事；用干部就是派合适的人把事做正确，把思路变为行为，使战略、流程和人员和谐统一，这也是我们作为校长落实细节，强化执行力的关键环节所在。

以上这些只是我做校长几年来的一些做法与想法，或许有东施效颦之嫌，但切切实实融入了我自己的思考和信念。

我坚信“管理就是使一群平凡的人做出一番不平凡的事业的过程”，我更向往和一批志同道合的教育人一起前行，用教育的理想打造理
想的教育，用理想的教育实现教育的理想。