综合性学习“天下家国”

《综合性学习：天下国家》教学反思《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：综合性学习要从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习；引导学生乐于实践、勇于探索。

综合性学习要求在教师的引导下开展丰富多彩的语文综合性实践活动，使学生充分利用现实生活中的语文教育资源，积极合作，乐于探究，使他们在广阔的空间里学习语文、用语文、全面发展学生的语文素养。

本次的综合性学习《天下国家》选自初中语文七年级下册第二单元的内容，以“天下国家”的爱国情怀为主线，贯穿于整个实践活动中。

从理解“天下国家”的含义入手，让学生通过组织活动，感受爱国情怀；再通过活动展示，品味爱国情怀；接着拓展延伸，引导学生积极践行爱国情怀；最后总结提升，通过课后的作业升华学生的爱国情怀。

本单元选编了四篇文学作品《黄河颂》《最后一课》《土地的誓言》《木兰诗》，表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国的大好河山、热爱民族的语言文字、热爱家乡的土地人民的思想感情。

阅读教学与综合性学习一脉相承，使学生理解“天下国家”的含义，懂得个人与国家的命运是息息相关的，从而激发爱国情感。

七年级的学生语文知识和能力都比较薄弱，听说读写能力一般，学习方式单一，学习领域不够宽广，策划组织活动的能力有限。

另外，从学生的心理和情感方面来说，学生生活在和平年代，物质生活充裕，加之年龄、个体经验所限，学生没有家国之痛的经历和体验。

虽有爱国意识，对于家与国的概念，家与国的关系仍然处于一种朦胧的状态，即便知道要热爱自己的祖国，也不清楚通过哪些途径身体力行地来体现。

他们对国家概念还比较模糊，一般停留在唱唱爱国歌曲，读读爱国诗篇，知道一些爱国人物的故事，爱国情感还比较肤浅。

通过本节综合性学习。

要把爱国情感渗透到生活中，自然地习惯地在小事中承担责任，培养爱国情感。

每堂公开课都是破蛹化蝶的过程，本节课最大的变化是我将关注点放在学生身上，通过活动让学生参与整个课堂，在课堂中寻找最美的自己。

综合性学习天下国家教学目标知识与能力1．搜集整理有关“爱国”的故事、诗词名句，让学生了解“天下国家”的丰富内涵。

2．开展故事会、诗歌朗诵等活动，激发学生的爱国意识。

过程与方法1．按照课文编排的内容，分“爱国人物故事会”“爱国诗词朗诵会”“爱国名言展示会”三个部分来开展。

2．将全班学生分成三个小组，分别指定一个主题活动，让学生课下搜集与自己小组的主题活动相关的资料，拟好活动章程。

3．课堂上交流，教师提出问题，学生合作探究完成。

情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀。

课时安排：2课时第一课时一、新课导入“天下国家”是一个古老的话题，在两千多年前的战国时期，人们就经常讨论。

孟子说：“人有恒言，皆曰‘天下国家’。

天下之本在国，国之本在家，家之本在身。

”个人的命运与国家的命运是息息相关的。

二、活动方案以“爱国”为核心，分三种形式进行：讲故事、读诗词、展示名言三、活动指导（一）激发心志：爱国人物故事会1.搜集整理故事。

指导学生结合课内的学习以及课外阅读的积累，选择熟悉的一两个历史人物，搜集他们的爱国事迹，整理成册。

搜集整理时，可以利用历史课本、报刊书籍、网络媒体等，可以到当地的烈士陵园或博物馆，还可以走访本地的英雄人物或科学家。

可以是文字材料，可以是图片、宣传画等图画材料，还可以是录音、录像等材料。

可选示例：屈原投江；霍去病匈奴未灭，何以家为；岳飞精忠报国；戚继光剿灭倭寇；郑成功收复台湾；林则徐虎门销烟；张自忠抗击日军，以身殉国；顾炎武天下兴亡，匹夫有责；鲁迅的故事；周恩来为中华之崛起而读书......2.讲故事。

（1）选择熟悉的一个历史人物，搜集他的爱国事迹。

（2）对故事进行适当的加工，如加入细节描写，想象人物当时的心理，描摹人物的动作、神情。

（3）突出重点，详略得当，并拟一个小标题。

（4）讲述时使用普通话，声音响亮、清晰，语言生动、流畅。

3.活动示例（1）林则徐虎门销烟。

道光十八年11月15日，林则徐受命钦差大臣，入广州查处禁烟。

自古以来，家国情怀便是中华民族的精神支柱。

家，是每个人的根，国，是所有人的家。

在新时代的背景下，如何传承家国情怀，推动家国综合实践，成为我们面临的重要课题。

本文将从历史传承、文化创新、社会实践三个方面探讨如何开展天下家国综合实践。

一、历史传承：铭记历史，弘扬家国精神历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。

开展天下家国综合实践，首先要铭记历史，传承中华民族的优秀文化传统。

1. 弘扬爱国主义精神爱国主义是中华民族精神的核心。

我们要通过教育、宣传等方式，让广大人民群众了解国家的历史、文化和英雄事迹，激发他们的爱国热情。

例如，举办纪念活动、拍摄爱国主义电影、开展爱国主义教育等，都是弘扬爱国主义精神的有效途径。

2. 传承优秀传统文化中华民族有着五千年的悠久历史，孕育了丰富的优秀传统文化。

我们要深入挖掘和传承这些文化瑰宝，如儒家思想、道家思想、佛家思想等，让它们在新时代焕发出新的生命力。

同时，要加强对非物质文化遗产的保护和传承，让传统文化走进人们的生活。

3. 弘扬民族精神民族精神是民族文化的灵魂，是民族生存和发展的精神支柱。

我们要弘扬以爱国主义为核心的民族精神，包括勤劳、勇敢、智慧、团结、创新等品质。

通过开展丰富多彩的活动，如民族运动会、民间艺术展演等，让民族精神深入人心。

二、文化创新：与时俱进，推动家国文化繁荣在新时代，我们要以创新为动力，推动家国文化繁荣发展。

1. 创新文化内容要紧跟时代发展，不断丰富文化内容。

例如，结合当代社会热点问题，创作反映时代精神的文化作品；挖掘地方特色文化，打造地域文化品牌；关注民生，反映人民群众的生活状态等。

2. 创新文化传播方式随着互联网的普及，文化传播方式发生了巨大变化。

我们要充分利用新媒体平台，如微博、微信、抖音等，传播家国文化。

同时，要注重线上线下相结合，举办各类文化活动，让更多的人参与到文化传承中来。

3. 创新文化交流与合作加强国际文化交流与合作，让世界了解中国，也让中国走向世界。

初中语文《综合性学习：天下国家》教学反思在初中语文教学中，综合性学习活动是培养学生综合素养的重要途径。

《天下国家》这一综合性学习主题，旨在引导学生关注国家命运，增强爱国情感，提升综合运用语文知识的能力。

在完成这一教学活动后，我进行了深入的反思，以下是我对此次教学的总结与思考。

一、教学目标的达成本次综合性学习设定的主要目标是让学生了解国家的历史、文化和发展，培养爱国情怀，提高信息收集、整理、表达和交流的能力。

通过课堂上学生的表现和课后的反馈，大部分学生对国家的概念有了更清晰的认识，能够讲述一些著名的爱国人物和故事，并在小组讨论和展示中积极表达自己的观点。

在信息收集与整理方面，学生能够运用多种渠道获取资料，如书籍、网络、采访等，并且能够对收集到的资料进行筛选和提炼。

然而，仍有部分学生在资料的准确性和权威性上把握不够，需要进一步引导他们学会辨别和筛选有效信息。

在爱国情怀的培养方面，学生在学习过程中表现出了较高的热情和积极性，能够被爱国人物的事迹所感动，对国家的发展充满信心。

但在将爱国情感转化为实际行动的引导上，还需要加强，让学生明白爱国不仅仅是情感上的认同，更要体现在日常生活中的点滴行为。

二、教学过程的设计1、导入环节通过播放一段激昂的爱国歌曲和展示一些震撼人心的国家发展成就图片，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。

但在导入部分，时间把控不够精准，导致后面的环节时间略显紧张。

2、活动安排本次综合性学习设计了多种活动，如爱国故事分享会、爱国诗词朗诵会、爱国主题手抄报展示等。

学生在活动中表现出了较高的参与度，但在活动的组织和协调方面，还存在一些不足之处。

例如，在故事分享会中，个别学生讲述时间过长，影响了其他学生的展示；在手抄报展示环节，没有充分考虑到展示空间和展示方式，导致部分手抄报未能得到很好的展示。

3、小组合作小组合作学习是本次教学的主要方式之一。

大部分小组能够明确分工，共同完成任务，但也有个别小组存在成员参与度不均衡的现象，部分学生积极性不高，依赖小组中的其他成员。

《综合性学习----天下家国》说课稿一、说教材《天下家国》是部编版语文七年级下册第二单元的一篇综合性学习。

本单元主题是家国情怀，作为最后一篇，这节活动课这节活动课，通过学生搜集和处理信息，在课堂上能主动进行自主、合作、探究，交流展示，学生理解了天下家国的含义，明确了学习的内容。

激发了学生的爱国热情。

二、说目标1、在综合性教学课程教授过程中，要时刻注意突出学生的主体地位。

教师是课堂的引领者、合作者。

语文综合性学习要注重对各种能力的培养和提升，简单说来，即听、说、读、写、积累五个方面。

通过构建学习任务群，呈现学习了内容、情境、方法，促进学生自主、合作、探究学习，体现了学生核心素养发展的进阶，为语文综合素质的培养和提高提供了依据。

2、综合性学习中同样需要培养学生正确积极的情感态度与价值观，并且要联系到学生生活实际，让语文课堂的价值影响到学生的一言一行，体现语文教学的育人功能。

3、借助多种教学交流手段，融合学科特点，整合学习内容，拓展学生学习空间，打造高效课堂，充分激发学生的学习热情。

三、说反思本教学设计传统文化氛围浓厚，以“天下国家”的爱国情怀为主线，贯穿于整个实践活动中。

从理解“天下国家”的含义入手，让学生通过组织活动，感受爱国情怀；再通过活动展示，品味爱国情怀；接着拓展延伸，引导学生积极践行爱国情怀；最后总结提升，通过课后的作业升华学生的爱国情怀。

对爱国人物故事、爱国诗词和爱国名言进行搜集整理，学生的筛选能力和分类整理能力得到锻炼。

并且在具体活动过程中，学生通过讲爱国人物故事，激发了爱国情；在聆听故事中，感悟爱国情；在诵读诗词中，抒发爱国情；在展示名言中，理解爱国情；在自评互评中，体会爱国情。

整个展示活动的开展，由学生策划组织，小组合作完成，既培养了学生组织活动的能力，又增强了学生的参与感。

综合性学习天下国家教学目标1．理解“天下国家”的含义，懂得个人与国家命运的关系。

感悟爱国情感，培养爱国情怀。

2．能用一定的表达技巧把爱国故事讲得生动感人，能用一定的朗诵技巧较好地表达诗歌的情感，表达对爱国精神的理解与体会。

3．培养与他人合作的能力以及搜集、整理资料的能力。

教学重点1．理解“天下国家”的含义，懂得个人与国家的命运之间的关系。

感悟爱国情感，培养爱国情怀。

2．能用一定的表达技巧把爱国故事讲得生动感人，能用一定的朗诵技巧较好地表达诗歌的情感，表达对爱国精神的理解与体会。

教学难点1．感悟爱国情感，培养爱国情怀。

2．能通过有感情地讲故事和朗诵诗歌，表达对爱国精神的理解与体会。

教学过程新课导入学习《黄河颂》，我们感受到了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概；学习《老山界》，我们感受到了红军战士不畏艰险的革命精神和坚定的爱国热情；学习《土地的誓言》，我们听到了漂泊游子对故乡怀恋的诉说；学习《木兰诗》，我们看到了代父从军、保家卫国的巾帼英雄……古今中外，每个人都对自己的祖国有着近乎本能的热爱。

今天，我们就一起走近爱国人物，品读爱国诗词，感悟爱国名言，进而激发我们的爱国情怀。

新知探究一、激发心志：爱国人物故事会【活动内容】1．教师引导学生以小组为单位，结合本单元所学课文以及课外积累，选出几位自己熟悉的爱国人物，利用报刊书籍或网络，搜集他们的爱国事迹。

教师提示学生，可以适当分工，例如有的同学搜集古代事迹，有的搜集近现代事迹；或有的偏重政治家，有的偏重科学家；等等。

2．在上一个活动的基础上，教师引导学生选取一两个有代表性的故事进行适当的加工，然后在班级内与同学分享故事。

教师向学生出示讲故事的技巧，并提示学生把故事的重点放在凸显人物的爱国精神上。

3．学生分享完毕后，教师引导学生思考“天下国家”的含义，并引导学生结合爱国事迹思考个人与国家命运的关系。

此问题没有固定答案，只要学生能结合爱国事迹或个人感悟说出合理的看法即可。

综合性学习《天下国家》教学设计1、教材分析部编版七年级下册第二单元以“家国情怀”为人文主题，用展现不同时代的人民热爱祖国、保家卫国的作品来激发学生的爱国主义情怀。

基于此，本单元的教学聚焦于单元主题，旨在将“立德树人”的语文教学理念落地，帮助学生深刻理解“爱国”这一核心价值观的内涵和意义。

本单元的语文学习要素包括三个方面：一是继续学习精读，二是把握文章的抒情方式，三是学习做批注。

其中，“把握抒情方式”是精读的关注对象和训练点，“学习做批注”是精读的方法和外显形式。

基于此，本单元教学设计采用大单元整合法，以单篇文本为范例，指导学生在比较中学习直接抒情和间接抒情；用批注法去精读课文，帮助学生更好地概括人物的精神品质。

“家国天下”综合性学习活动和“学会抒情”作文训练，要基于单元要素和学生的生活体验展开，通过撰写展示文案，读写结合话爱国等活动，厚植学生的家国情怀。

本单元采用大单元整合教学，教学设计共十四课时，以“策划‘天下国家’主题展示活动”为学习项目，项目化学习分解为四个课段。

《天下国家》综合性学习是第三课段的第二课时。

本课时以家国情怀为主题，以“爱国”为核心开展一系列活动。

“情动于中故形于声”，生动地讲演故事、有感情地朗读诗词、分享爱国诗词、名言是打动读者、感染读者的重要手段。

教师要通过开展“爱国人物故事会”“爱国诗词朗诵会”“爱国名言展示会”等活动，培养学生的讲述能力、朗读能力和资料的搜集、研读能力，使学生理解“天下国家”的含义，懂得个人命运与国家命运息息相关，从而激发爱国情感。

2、学情分析七年级的学生活泼好动，思维活跃，好奇心强，但语文知识和能力都比较薄弱，听说读写能力一般，学习方式单一，学习领域不够宽广，策划组织活动能力有限。

另外，从学生的心理和情感方面来说，学生生活在和平年代，物质生活充裕，加之年龄、个体经验有限，学生没有家国之痛的经验和体验。

因此，需创意设计“听、说、演、读、诵、立、写、行”等多种活动形式。