俄语教学中音像资料的选择和运用研究

1963年； 《现代俄语语音学》，王宪荣著，黑龙江人民出版社，1995年； 《现代俄语体学（修订本）》，张家骅著，高等教育出版社，2004年； 《修辞学通论》，张会森，上海外语教育出版社，2002年； 《现代俄语构词学概论》，王福祥著，外语教学与研究出版社，2007年； 《现代俄语复合句学》，李勤等著，上海外语教育出版社，2002年； 《现代俄语理论教程》（上、下册），王超尘、王德孝等，上海外语教育出版 社，1988-1989年； 《俄语》第一册，荣洁主编，北京大学出版社，2008年； 《俄语》第二册，何文丽主编，北京大学出版社，2008年； 《俄语》第三册，贾旭杰主编，北京大学出版社，2009年； 《俄语》第四册，赵为主编，北京大学出版社，2010年。
3.词义的演变
1) 词义的扩大(расширение) 2)词义的缩小(сужение) 3) 词义的转移(перенос) 4.词义体系 1) 同音（异义）词(омоним) 2) 近音词(пароним)
3) 同义词(синоним)
4) 反义词（антоним）
自由意义和非自由意义
词用于某一意义，若搭配、运用范围不受限
多义现象(полисеми́я或многозначность)
多义词(многозначное слово)
песочный有三个意义：①沙的；②沙土色的；③酥的。 хлеб有如下意义：①谷物；②面包；③（口语）吃食；④（转）
生活资料。
直义和转义
根据称名方式即词与客观事物或概念间联系的性
质，词汇意义可分为直义和转义。如果词的意义是 直接反映事物，不需要任何中间环节就可以直接称 谓事物或概念并能够被正确理解的话，那么这种词 义就是词的直义(прямое значение)。若这种反映 是间接发生的、是利用比喻等手段升华、引伸出来 的，则就是转义(переносное значение)。词的 基本义或非派生义都是直义。词的派生义则有的是 直义，有的是转义。

基于OBE理念的高校俄语教学模式改革研究OBE理念，即以学生为中心的教育理念，是以学生为主体的教学模式，是一种以学生学习实际能力为中心的教育模式，追求学生在实践中形成自己认识和应用能力的教育方式。

根据OBE理念，高校俄语教学模式改革需要从教师教学任课指导思想、课程设计、教材开发、考核等方面进行变革，以帮助学生获得更好的俄语技能和实践能力。

具体而言，可以从以下几点进行俄语教学模式改革：一、以学生为中心的课程设计以学生为中心的课程设计是学生中心教育的核心，它包括课程目标、内容、方法、教材等方面。

在学生中心的教育理念下，俄语教学课程设计应以学生的学习需求和学习能力为中心，针对不同学生制定不同的课程，让学生以不同的方式掌握俄语技能，实现不同的学习目标。

同时，应以学习为导向，培养学生语言应用能力和解决实际问题的能力，提高学生的俄语实践技能。

二、多元化的教学方法在俄语教学中，采用多元化的教学方法，既可以激发学生的兴趣，增强学习的主动性和自主性，提高学生的学习效果，也可以帮助学生在不同的情境中熟练掌握俄语知识和技能。

可以采用教师授课、课堂讨论、小组研讨、视听教学、在线学习等多种方式来实现多元化的教学方法，使学生可以在不同的教学情境中获得不同的俄语技能和实践能力，提高俄语实际应用能力。

三、创新的教材开发教材是俄语教学的重要组成部分，快速的教育发展需要创新的教材设计，与学生的学习需求相匹配，为教师教学提供有效的支撑，使学生能够在学习和实践的过程中掌握更加全面、准确和实用的俄语知识和技能。

因此，教师需要积极参与教材开发，设计符合OBE教育理念的教材，教材中应包括俄语语言知识、技能、文化背景等多方面内容，同时也应通过丰富多彩的实例、情境、角色扮演等方式，帮助学生更好地理解和应用俄语知识。

四、综合考核方式基于OBE理念的俄语教学模式，应该重视对学生的综合考核，称为实际语言能力的考核评估。

因此，应采用多元化的考核方式，如期末考试、英语实践能力测试、课程论文、小组展示等方式进行考核，以评价学生的全面能力和社交能力，帮助学生改进提高。

第1篇课程名称：俄语入门基础班课程目标：1. 让学生掌握俄语字母及基本发音规则。

2. 培养学生对俄语的兴趣，激发学习热情。

3. 使学生能够进行简单的日常交流。

课程内容：第一课：俄语字母及发音教学目标：- 让学生认识并掌握俄语字母表。

- 学会俄语基本发音规则。

教学内容：1. 俄语字母表及对应英文对照。

2. 俄语字母发音规则。

教学步骤：1. 导入：通过图片、视频等方式，让学生了解俄罗斯文化，激发学习兴趣。

2. 讲解：详细讲解俄语字母表，包括每个字母的形状、发音及对应英文。

3. 练习：通过朗读、跟读等方式，让学生熟悉字母发音。

4. 游戏：设计字母拼写游戏，让学生在游戏中巩固所学。

第二课：基础词汇与句子教学目标：- 学习一些基本词汇。

- 学会运用基础词汇进行简单句子表达。

教学内容：1. 基础词汇：你好、谢谢第2篇课程名称：俄语入门课程目标：1. 让学生了解俄语的基本语音、语法和词汇。

2. 培养学生对俄语学习的兴趣和自主学习的能力。

3. 使学生能够进行简单的日常交流。

教学对象：零基础学习俄语的初学者教学时长：10周，每周2课时教学内容：第一周：俄语简介和字母表1. 俄语简介：介绍俄语的历史、使用范围和特点。

2. 俄语字母表：学习俄语字母表，包括字母的发音和书写。

3. 练习：通过卡片、字母表练习和游戏，巩固字母知识。

第二周：俄语基本发音和元音1. 俄语基本发音：介绍俄语的基本发音规则。

2. 元音：学习俄语中的元音字母及其发音。

3. 练习：通过跟读、模仿和发音练习，提高发音准确性。

第三周：辅音和复合元音1. 辅音：学习俄语中的辅音字母及其发音。

2. 复合元音：介绍俄语中的复合元音及其发音。

3. 练习：进行辅音和复合元音的发音练习。

第四周：基础语法1. 名词：学习俄语名词的性别、数和格。

2. 形容词：介绍形容词的变化规则和与名词的搭配。

3. 练习：完成名词和形容词的填空练习。

第五周：动词和时态1. 动词：学习俄语动词的变位规则。

课程名称：大学俄语第一册授课对象：大学一年级俄语专业学生教学目标：1. 使学生掌握俄语语音、词汇和基础语法知识。

2. 培养学生的听、说、读、写四项基本技能。

3. 培养学生运用俄语进行简单日常交流的能力。

教学重点：1. 俄语语音基础：元音、辅音、重音、语调等。

2. 基础词汇：名词、形容词、动词、代词、数词等。

3. 基础语法：名词性、形容词性、动词性、副词性等词类的用法。

教学难点：1. 俄语语音与汉语语音的差异。

2. 俄语语法的复杂性和规律性。

3. 俄语语用习惯和表达方式。

教学手段：1. 教材：《大学俄语第一册》2. 多媒体课件3. 语音教材4. 听力材料5. 实际情景模拟教学过程：第一课时：俄语语音入门1. 导入：简要介绍俄语语音特点，激发学生学习兴趣。

2. 教学内容：- 元音：[а]、[о]、[у]、[э]、[и]、[ы]等。

- 辅音：[п]、[б]、[м]、[ф]、[в]、[т]、[д]、[с]、[з]、[ш]、[ж]、[х]、[г]、[к]、[г]、[х]、[ф]、[в]、[с]、[з]、[ч]、[щ]、[ц]、[ц']等。

- 重音：单词重音和句子重音。

- 语调：升调、降调、平调。

3. 教学方法：讲授法、示范法、练习法。

4. 教学活动：- 学生跟读语音教材，模仿教师发音。

- 进行简单的语音练习，如：读单词、句子，进行听力练习。

第二课时：基础词汇1. 导入：介绍名词、形容词、动词、代词、数词等词类的用法。

2. 教学内容：- 名词：性、数、格的变化。

- 形容词：性、数、格的变化，比较级和最高级。

- 动词：时态、体、态、式的变化。

- 代词：物主代词、疑问代词。

- 数词：基数词、序数词、集合数词。

3. 教学方法：讲授法、对比法、练习法。

4. 教学活动：- 学生朗读课文，找出例句，分析词类变化。

- 进行词汇练习，如：翻译句子、完成填空题。

第三课时：基础语法1. 导入：介绍名词性、形容词性、动词性、副词性等词类的用法。