五年级语文下册《杨氏之子》案例分析
教学
目标
会写6个生字，会认3个生字。
有感情地朗读课文，背诵课文。
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙与为人的礼貌。
借助语言文字，充分发挥想象力，充实文本，争取改写文本。
教学
重点
指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
教学
难点
课文最后一句话“未闻孔雀是夫子家禽。”的理解。
教学
方法
朗读讨论
教具
教
学
过
程
与
内
容
设
计
一、谈话导入：
同学们你们知道4月1日是什么节吗？现在好多人利用着这个节日开玩笑，来给生活找点乐子。然而玩笑不能开得太过分，为此谢老师送你们几句话：
出示：精炼得当的语言，能使我们有效地与别人沟通。
幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
机智巧妙的语言，可以摆脱困境或尴尬的局面。
本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。今天这节课让我们一起感受杨氏子巧妙机智的语言的魅力吧。
读读题目，说说这个题目的意思。
．这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。
二、读懂字词，读准停顿，读通古
．放声自由读课文，争取把读通顺。
．指名读，组织交流，呈现难点。
导语：老师请几位同学来读读课文。其他同学做一件事：注意听，把几位同学读得不一样的地方画下来。[小精灵儿童网站]
．聚焦难读的句子，建议关注解释。
导语：同学们，这些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同。老师建议大家结合课文下面的注释读懂句子，了解大概意思，再想想到底该怎么读。
．解决难点，以不同方式展开。
●孔君平诣其父。
①指名学生读。
②学生结合注释知道：“孔君平”是一个人名，“诣”指的是拜访。
③学生再读句子，同时老师划出停顿，齐读。
●乃呼儿出。
①学生联系上文，“父不在”：父亲不在家。结合注释知道“乃”是“于是”的意思，继而了解句子大概。
②再读句子，读准停顿。
●孔指以示儿曰。
老师根据学生的释义，同时在句子上划出相应的停顿。
①学生结合注释，说句子的大概：孔君平指着杨梅，给孩子看，对他说。
②指名读，齐读，再次强化正确停顿。
●未闻孔雀是夫子家禽。
①学生理解现在的“家禽”：家里养的鸡、鸭、鹅等。
②学生结合语境，对文中的“家禽”分别释义：“家”指夫子家。“禽”：鸟类。“家禽”指的就是夫子家的鸟。故而明白中间应停顿。
．注意停顿，读通古文：现在就请你再读一读课文。注意停顿，相信你一定能读得更通顺。
．了解故事大概：课文读通了，对发生在杨氏之子身上的事也一定有所了解了。说说这个故事的大概。
三、解析课文，故事接龙
同学们数数看，全文共几句话？五句话共短短55个字，却讲述了一个非常有趣的故事。现在，咱们要来玩个故事接龙游戏，好吗？不要紧张，只要能把故事用白话文翻译出来即可。给大家几分钟的时间准备准备，待会儿五句话抽五个同学说。
同桌讨论理解文言文的意思。
全班交流，总结理解文言文的方法。
四、思考问题，揭示文意
师：大家觉得“杨氏之子”是一个什么样的孩子？聪明在哪里体现出来？
讨论这个回答为什么巧妙？
交流
比较“孔雀是夫子家禽。”与“未闻孔雀是夫子家禽。”的异同。
总结，大家看，杨氏之子，，会听，能够听出话中话；第二，反应快，思维敏捷；第三，会说，回答得十分巧妙。
五、感情朗读，熟读成诵
文言文本来没有标点，是后人加上去的。即使加上，有些地方还需要注意停顿。现在我们要把这篇古文读出节奏，读出韵味来。给大家一分钟的时间练读。
指名读，分组读
分角色读
六、小结课文，总结收获
今天，大家又积累了一篇古文。希望同学们好好学习，诵读经典，将我们中国的古典文学发扬光大！最后，请全班同学再一次背诵全文，体会我们中华汉字的古朴典雅！
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反思
在学完课文后，我创设了一个练习情景，用“张”“李”“刘”等姓氏来替换孔，如，张君平说：“此是君家树。”让学生模仿应答，训练他们的思维，使学生学以致用。这一环节，学生发言积极，对答如流，课堂气氛很活跃，同时，也培养了学生对古文的浓厚兴趣。
