从耗散理论引发的对班级教育的思考

自我损耗理论对班级管理的启示作者：孙张来源：《学子》2017年第18期摘要：自我损耗指自我控制能力在一段自我控制资源的活动后逐渐耗竭的状态。

研究表明，自我损耗不利于中学生的身心健康。

本文立足于自我损耗理论的研究，通过对中学生自我控制心理和行为问题的分析，寻找克服自我损耗的方法及途径，思考损耗理论对高中班级管理的启示。

关键词：自我损耗；自我调控；高中生；班级管理一、从班级管理案例看自我损耗的负面影响高中阶段是青少年身心发展的关键时期，也是道德品质形成的重要阶段。

在这阶段，中学生无论在生理，还是在心理上都发生迅速变化。

伴随着学习压力及竞争重负，中学生可能会在学业、交往、自我保护、社会参与、情感体验等方面出现某些问题。

案例一：为无人理睬伤心难过她家境清寒，但希望别人亲近，期待能够有朋友陪伴。

但无论在宿舍还是在教室却总是避免不了独来独往的命运。

因此，她只能紧闭内心，选择独来独往，甚至为回避与宿舍成员的交谈很晚回宿舍。

案例二：为自控制力差无奈绝望他沉迷于游戏中，但每次看到自己的成绩及排名会有一丝丝触动与不安，想要改过重来。

然而坚持两天后，仍因为意志力差而无法取得成效，在痛苦绝望中沉沦。

二则案例共性在于两位同学自我行为未能达到预期后出现的失落情绪，这就是自我损耗效应。

近几年，自我损耗影响因素的探究方向集中在：认知、情绪及人格特质等领域。

实践表明，学生在生活及学习中的不适应主要原因在于自我损耗心理。

因此，笔者对学生的心理和行为问题偏差做了思考。

二、以自我损耗理论解读学生心理及行为案例一为无人理睬伤心难过的学生。

该生敏感多疑，情绪低落，总会给自己一定的心理暗示，认为自己被孤立，于是回避与其他学生之间的交往，心理能量损耗，从而形成行为偏差。

案例二中沉迷游戏无法自拔的学生，是未能有效进行自我控制的典型案例。

该生自我控制能力降低之后，自我调控能力下降，当再次面对网络诱惑时，沉迷其中无法自拔，甚至出现厌学、逃学等不良现象，自我行为严重偏离正轨。

（ 三 ）高校班级非平衡特征 分析
、
媒介。高校班级的设置是以专业设置作为前提，为了促进专 业融合共 同发展 的 目的 ， 班级 与班级的交流是实现共 同发展
的基础 。 高校班级之间的横 向沟通是 由其开放 性特征决定的 。 因此 ，高校班级具有 开放性特征 ，班级 的建设与发展也必须 以开放性特征 为前提 。 （ 二 ）高校 班级 非线性特征分析 高 校班 级的建设 和发展的过程需要柔性 管理将班 级推向 有序状态 ，其管理的过程具有 非线性特征 。耗散 结构的非 线 性 特征是指系统的各组成元素在性质和行为特征上迥异 ，但 又相互联系和制约 ，继而产生 了系统功能的失衡 ，使系统整
ＹＯＵＮＧ 青年 与社会
科教 论坛
耗散结构理论视角下的高校和谐班级的构建研究
副、 维 （ 扬 Fra bibliotek大学 商 学 院 ，江 苏
扬州 ２ ２ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：高校和谐班级建设是构建和谐校 园的重要 内容 ，也构成 了和谐 校 园建设 的基本单元 ，具有十分重要的意义。和谐班级 建设达到 的和谐 目 标是耗散 结构最终 实现的有序状 态。 本文从耗散结构理论视角来讨论 高校 构建和谐班级所 需要 的对策 ， 通过 分析班级组 织的耗散 结构特征 ， 针对目 前班级 建设 中 存在 的 问 题 与不足 ，分析存在 问题 与不足 的原 因， 提出 加 强构建和谐班级 的对 策与建议 ，以提升 班级 管理 的针对性和有效性 。 关键 词：耗散 结构 ；高校和谐 班级 ；构建研 究
一
体形态 的变化产生明显的非线性 ，经过系统组成元素 的协 同 把系统推行有序状态。简言之，非线性特征是耗散结构达到 有序状态 的动力机制 。高校班级 的非线性特征体现在 班级的 管理过程之上 。高校班级管理效率不是随着投入 时间、精 力 和感情投入 的增多而提高 。班级 的组成单元是每一个 学生 ， 学生各具特性 ， 使得集体荣誉 的概念不是朝夕之间能够在班 级内部的形成 。学生之 间也会形成非正式组织 ，班级组织与 非正式组织之 间的交流 的效果也会成为班级管理效率提高的 因素 。因此 ， 对 于高校 班级 的管理不能以线性思维来衡量效 率的高低。

第9卷第5期V ol.9No.52018年10月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Oct. 2018耗散结构理论视域下高校创业教育发展探究郭姚旭，陈婕，铁金刚，陈薇多(云南民族大学招生就业处，云南昆明，650000)[摘要] 在耗散结构理论观域下，促进高校创业教育发展必须改革学校管理体制，提高学校治理结构中的社会参与程度；摈弃创业教育“企业家速成”的目标导向，将创业教育融入高校整体的人才培养方案中，进而促进高校创业教育与社会政治、经济、文化及专业教育体系和人文教育体系的充分开放；必须通过特色化、差异化的发展路径，实现不同高校创业教育的差异性由量的层面向质的层面转化，进而推动创业教育远离平衡态；必须明确高校创业教育内部各要素的主体责任，建立起各要素间的协同推进机制和协同育人机制，形成创业教育发展的最大合力；必须加大创业教育的对外开放程度和内部改革力度，建立正反馈机制，促进微涨落扩大为宏观的“巨涨落”，优化系统的结构与功能，实现创业教育整体的发展。

[关键词] 创业教育；耗散结构；充分开放；非线性相互作用[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2018)05−0004−04高校创业教育不是高校内部封闭的孤立活动，而是一个整体的系统工程[1]。

它的生成与发展既是内部各要素之间非线性交互作用的结果，同时也要受到诸多外部因素的制约，呈现出明显的复杂性。

正因为如此，作为复杂性科学的耗散结构理论对于高校创业教育的发展就具有了重要的指导意义。

本文拟采用耗散结构理论，对高校创业教育的发展做一些粗浅的探讨。

一、充分开放是高校创业教育发展的必要前提“开放”是相对于孤立或封闭系统而言的，它是指系统与环境之间存在物质、能量和信息交换的一种关系状态。

耗散结构理论认为，一个系统要形成和维持有序的结构，必须与外部环境不断地进行物质、能量和信息的交换，引入负熵流，以克服自身的熵增。

耗散结构理论与全面实施素质教育耗散结构理论简介耗散结构理论是比利时具有哲学思想的著名科学家普里高津提出的，他坚信世界总是不断向上变化、发展的，自然界应该存在着从无序向有序转化的规律。

他是从一种叫“贝纳德花样”的现象中得到的启示：开水将沸腾前，会出现许多水泡，若仔细观察，会发现这些水泡呈六角形蜂窝状的有序状态，其中心液体向上流动，边缘液体向下流动，形成热量的对流，这就是“贝纳德花样”。

普里高津发现，这种有序结构必须靠外界不断供给热量才能维持，一旦加热停止，结构就遭破坏。

因此，它不同于像晶体那样“死”的有序结构，而是一种“活”的有序结构，要求不断地同外界发生物质与能量的交换，即“吐故纳新”。

普里高津把这种要不断从环境中吸收物质与能量，并且在物质和能量的消散中才能维持的有序结构，称为耗散结构。

耗散结构理论的创立，为解释生命现象提供了一把很好的“钥匙”。

因为生命就是通过新陈代谢、吐故纳新，不断保持有序状态的，就是一种耗散结构。

这为用物理、化学的方法研究生命现象和生物进化开辟了道路。

耗散结构理论被认为是20世纪70年代最辉煌的科学成就之一，普里高津被人们称为“生命热力学的诗人”，并在1977年获得诺贝尔化学奖。

耗散结构理论还证实了世界是一幅井然有序的图景，无序可以转化为有序的图景。

正是这种转化，为非生命界跨向生命界架设了“桥梁”。

这个理论在社会科学领域，也有着重要的应用意义。

一座城市，就可以看作是个“耗散结构”，必须由外界提供粮食、燃料、蔬菜、原材料等物质和能量，同时又输出产品和废物，才能保持稳定，才有生命力。

否则，就会陷于混乱之中而瘫痪。

一个社会，也就是耗散结构。

社会、国家都应该开放，不能闭关自守。

因此，世界是美的，有秩序的；而这种美和秩序性，就在于世界是一个开放型的耗散结构，它在不停地运动、变化、发展；它具有动态的美，活的美，即最生动的美。

素质教育是个耗散结构关于素质教育的理论建构，研究者多是在人文科学层面上研究，辅以心理学层面的生理解剖学的知识，很少有人全面从自然科学层面，利用自然科学现象再现的客观规律进行相关探讨。