对高校班级管理和建设的思考

对高校班级管理和建设的思考赵林林１张晨钟２（１山东大学威海分校，山东威海２６４２０９；２山东外贸职业学院，山东青岛２６６１００）擒要：对班级的日常管理和建设是高校学生工作的重要内容。

高校班级管理和建设要以人为本。

刚柔并济．科学发展：ｖＹ，合作型班级管理组织建设为主体。

重视非正式组织建设：创建共同愿景，加强班级凝聚力；注重细节管理。

加强细节意识培养；注重授权激励等方面深入开展工作。

拓宽工作思路．以培养大学生成长、成才。

关键词：高校班级管理建设对班级的日常管理和建设是高校学生下作的重要内容．但是高等教育的相对灵活性和自主性．加上大学生群体的特殊性，使得高校班级管理丁作面临着特殊的难度和挑战性．值得高校学生工作者进行深入探讨和思考。

一个积极向上、团结进取的班集体能够甥造学生良好的道德风尚．引导学ｔ树立远大的理想和明确的学习目的．引导学生走向成长与成熟。

作为战斗在学生上作第一线的高校辅导员。

更要善了：通过班级管理培养学生的良好素质。

一、高校班级管理要以人为本。

剐柔并济。

科学发展高校是一个特殊的小社会，从年龄上来说．大学生已是完全的社会责任人，但从心理成长的阶段来看，他们依然带有不成熟性．经常面临着年龄｝：的成熟与认识上的不成熟之间的冲突。

可以说，大学生正处在成长阶段的矛盾期和叛逆期。

高校的知识密集特性和大学生群体充满活力、富于创造精神的本性决定了高校学生管理要以人为本，冈４柔并济，科学发展。

因此，对于大学生的日常管理既要注霞班级规章制度和组织建设，又要在此基础上加强思想引导和指导．刚柔并济。

形成学生管理的合力。

一方晚，高校学生管理要坚持德、智、体综合测评的原则。

加大对大学生日常行为的考核力度。

坚持依法治校．依法行政，严格落实学校的规章制度，同时建立和健全班级日常工作制度，并实现程序公开，努力做到公平、公正地对待每一个学生，最大限度地保障学生权益。

高校学生工作必须以科学、完善的制度作为约束和保障。

另一方面，高校学生管理要注重化刚为柔．在坚持制度原则的基础卜．注重各项管理措施实施的灵活性和特殊性。

按照“既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人．又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人”…的办学理念。

以学生的健康成长和成才作为工作的出发点和落脚点。

“道之以德，齐之以礼，有耻且格”强调了道德引导在教育管理中的重要作用，而道德引导义是柔性管理的重要手段。

从辅导员的一ｆ作特点来看，“以德服人、以情动人”的柔性管理理念更容易实现对学生的管理和引导。

柔性管理的核心是以人为本，采用非强制方式产生潜在的说服力、影响力、驱动力，从而把组织意志变为人的自觉行动。

大学生柔性管理要灌注爱心和情感，积极引导大学生自我约束，制定的规则要有弹性．不要忽视多种替代规则存在的町能性，执行过程中及时补充、完善规则，引导、培养和发展个性独特的学生。

【２ｌ二、以合作型班级管理组织建设为主体．重视非正式组织建设针对大学生群体中普遍存在的一切以自我为巾心、合作意识缺失的现象，高校学生管理应重视合作型班级管理组织建设．注重学生合作意识的培养。

高校学生管理首先要建立健全班级管理组织．分丁要明确，责任到位。

完善班委会议事制度，甚至形成记录，使班级各项管理工作有条不紊、目标明确、运行规范。

高校学生管理要以班级或团支部为单位．积极组织丰富多彩的学生活动，加强班级成员之间的沟通和ｒ解。

通过组织参与集体活动或竞赛。

有意识地树讧全体班级成员的集体荣誉感，培养班级成员的合作意识和团队精神。

与此Ｍ时，高校学生管理不可忽视非正式组织的影响力，非正式组织的职能之一就足信息交流。

１３】大学生群体个性张扬，注重自我，班级工作不可能做到面面俱到，甚至对于某一部分个性叛逆的学生而言。

仅靠班级工作和制度约束往往收效甚微。

这就要求高校辅导员老师重视师生沟通，及时了解学生中的动态．这是大学乍管理丁作的重点环节。

除了通过班干部外．辅导员还要｛＃常重视与非正式组织．如宿舍舍长、党员积极分了：、个别学生的沟通。

了解大学生的思想动态和需求，重视沟通的即时性和及时性．尽可能地减少正式组织和正式形式带来的沟通负效应．为大学生管理工作方法的合理选择设定正确的几率。

三、创建共同愿景。

加强班级凝聚力共同愿景是能够激发班级成员为之努力的目标。

导致“三个和尚没水吃”的闪素之一就是共同愿景建立的失败。

在学生管理和班级建设工作中，凝聚力是集体战斗力和创造力的源泉。

冈此创建并实现积极向上的班级共同愿景，显得尤为重要。

党的十六大报告明确提出，要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。

高校人才培养就是要在引导学生健康成Ｋ形成正确的世界观、人生观、价值观的基础．卜．培养学生成才，使学生掌握扎实的专业理论知识，为社会建设发展服务，实现更高的人生价值和社会价值。

从这个意义卜．说．大多数班级将会以建设学习型班级为目标。

建设学习型班级就足要通过多种活动将学生的学习兴趣转移到学业卜．来，着重培养学生的学习能力，以提高技能水平，增强就业竞争力。

班级共同愿景建设必须集思广益，增加学生互助学习的机会并分享别人的看法．学会尊重他人，形成合作共赢的氛罔。

班级愿景建设应注重以群体问竞争和群体成果评价为主。

鼓励合作．强渊整体进步，进ｍｆ促进班级共同愿景建设。

四、注重细节管理．加强细节意识培养见微知著．班级管理要ｆＬ－重细节。

班级管理，要做到以下两点：一是制度细市，设立各级组织，层层负责，定期召开班委会．使班干鄢在管理班级时有章可循，使管理科学化、规范化；二是情感细节．。

关注生活细节，用宽容的心对待每一个学生。

细节管理，本质｝：体现的是教育的服务性。

细节决定成败．在学生教育管理中要注重细节意识的培养。

央视：・则公益广告说的是一位忙得头发都来不及拢一拢的母亲俯身给老人洗脚，旁边的几岁儿子看到这种情景后，也摇晃着地端来一｛｝｛￡水要给自己的母亲洗脚。

因此足见寿传身教对细节意识培养的力量。

学生细节意识的培养要着眼于以下儿方面：一是约束机制，健伞宿舍卫牛检查和上课考勤等管理制度。

建瓿完善奖惩与学期综合素质测评结合的制度；二是言行适宜，培养学生基本的社交礼仪和礼貌．使学生学会关心与尊重，说话．做事彳ｒ分寸；气是教育学隹养成细心的习惯，通过启发、鼓励、激励等方式激发学生注意观察生活、体味生活，发现和创造生活之美，于细微处着眼着手，从身边小事做起，养成严谨、细心的良好习惯。

万方数据素质教育情景下班主任应有的能力和素质周玲熊聚莲（丹江口市丹赵路中学；丹江口市丁营中学，湖北丹江口４４２７００）摘要：班主任在素质教育实践中扮演着重要角色，并对学生的成长产生着深远的影响。

班主任在素质教育的实施中，应该转变教育观念，具备较强的管理班级的能力，具有较高的思想和文化素质。

关键词：班主任素质教育能力和素质班主任是学校德育ｔ作的重要骨干，是班级建设的组织者。

班主任凭借自己的理想信念、人格品位、教育思想、教学技艺、文化素养等。

在素质教育实践中扮演着重要角色，并对学生的成长产生着深远的影响。

那么班主任在素质教育中，自身应该具备怎样的素质呢？笔者认为．班主任应该具备怎样的素质是多方面的，但主要有以下几个方面。

一、班主任应该转变教育观念不破不立。

不突破“应试教育”的影响．便不可能很好地实施素质教育。

这是阂为“应试教育”与素质教育是两种根本对立的教育思想。

前者的特点是面向少数学生，不顾社会发展的实际需要，单纯应付考试，争取高分和片面追求升学率；后者的特点是，面向全体学生，伞面提高学生的基本素质，注重开发教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面和谐发展。

由“应试教育”到全面实施素质教育．是思想观念上的一场深刻的变革。

在这场变革中，班主任必须解放思想，旗帜鲜明地突破“应试教育”的影响，做到既求真务实，从本校本班的实际出发，开拓进取，创造条件，积极推进素质教育。

班主任要在突破“应试教育”影响方面有所作为．首先要勇于战胜自我，敢于清除头脑中的陈腐观念。

当前，阻碍班主任在素质教育巾有所作为的就是一个“怕”字。

一怕学生家长说长道短，埋怨责怪；二怕学校领导不放心，吃力不讨好：三怕别人没有实施素质教育而自己先试验，没有现成模式，付出的“学费”多，风险大，出了『口Ｊ题自己承担。

总之。

担心进行素质教育影响学生的考分，影响学校升学率。

班主任只有大胆突破“应试教育”的影响，才能使自己的思想获得解放．才能坚持不懈地全面实施素质教育。

实践表明，实施素质教育．不仅不会降低教育质量．反而能令面提高教育质量。

突破“应试教育”影响还必须有一种内在动力。

动力从何而来？动力来自对祖国未来负责的高度历史责任感。

班主任要教育学生学会做人，学会求知，学会健康，学会劳动，学会创造，学会审美，全面提高索质，使之成为社会主义的建设者和接班人。

这足我们义不容辞的责任。

班主任有了这种责任感．就不会瞻前顾后，等待观望，因循守旧，而是一往无前。

义无反顾，开拓进取，迎着困难前进。

不断清除“应试教育”的影响。

二、班主任应该具有较强的管理班级的能力班级是一个小社会。

在这个小社会里．发挥每个社会成员的作用，努力实现班级管理科学化、制度化，既是班级实施素质教育的重要内容．又是进行素质教育的组织保证。

因此，班主任不仅要重视强化教师的管理职能．而且要注重培养学生具有一定的组织管理能力。

检验一个班的管理是否实现科学化、制度化的标准，不是看它订了多少制度。

而是要看它是否创建了一个全ｌＩｉｉ的和谐发展的具有凝聚力、创造力的班集体。

看班级管理制度是否科学，主要看它是否有利于学生德智体美劳全面发展．是否有利于学生个性特长的和谐发展，是否有利于培优和转差，是否有利于培养学生的竞争意识、团结意识和组织才能。

对于班级管理制度的出台，班主任事先应该广泛征求意见，反复论证，权衡利弊。

力求简明科学，具有可操作性。

制度出台后，在执行中，班主任还应搜集资料。

进行比较．不断修改和补充，使之更加完善。

科学的管理还应体现“四个”结合：一是长期目标和近期目标相结合；二是计划性和科学性相结合；三是开展活动的知识性、艺术性与学生年龄特点相结合：四是班级的严格要求、检查督促与自我教育相结合。

这“四个结合”，是班主任实干精神的具体表现。

坚持这四个“结合”．要求班主任要做大量的落实工作。

计划要变成现实，认识要变成行动，要求班主任要团结全班师生一起，脚踏实地，奋力拼搏，出色完成各项任务，争五、注重授权激励杰克・韦尔奇对“授权”有深刻的认识。

他说：“自从他们得到授权之后．情况是如此不同。

我们常常惊讶于员工主动完成任务的积极性，有那么多的事情，管理层甚至没有想到。

但是我们的员Ｔ想到了，而且还默默地做完了、实现了。

”…授权激励的价值在于为学生提供表现Ａ己的机会．满足学生实现自我价值的强烈愿望。

授权是班级管理的一条捷径。

它能使班干部和部分学生感到自己被重视、信任和培养，激发其责任心和参与意识，以点带面，增强班集体的学习热情和创造活力。