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对外汉语教学中词语辨析思路及⽰例对外汉语教学中词语辨析思路及⽰例 对外汉语教育是⼀门专门的、综合的和应⽤的学科。
它以对外汉语教学为学科研究的核⼼内容，以研究汉语作为第⼆语⾔的教育原理、教育过程和教育⽅法为任务，以求揭⽰汉语作为第⼆语⾔学习和教学的本质特征以及学习规律和教学规律，从⽽制订出对外汉语教学的基本原则和实施⽅法，并⽤来指导教学实践，以提⾼教学效率。
发展对外汉语教育事业是⼀项国家和民族的事业，有助于实现“汉语⾛强”的战略。
下⾯是yjbys⼩编为⼤家带来的关于对外汉语教学中词语辨析思路及⽰例的知识，欢迎阅读。
词语辨析答题思路 ⼀、词的概念意义(理性意义) 词义概括反映的侧⾯和表现重点不同;词义范围，词所联系的事物概括范围不同;词义程度，语意强度不同。
⼆、词的语法功能(语法特点) 词性不同;充当的句⼦成分;搭配的词语(搭配对象)不同;形成的句法结构;要求的时体特征。
三、词的附加⾊彩意义 感情⾊彩(褒义、贬义、中性义);形象⾊彩(形态、动态、颜⾊、声⾳等);语体⾊彩(⼝语、书⾯语);时代⾊彩(如古语词);⾏业语⾊彩;地域⽅⾔⾊彩;外来⾊彩;禁忌语;委婉语等。
(其差别主要源于对现实现象的主观评价和交际场合不同) 四、词的本义、引申义、⽐喻义 分析词义、辨析词语要从多个⾓度进⾏全⾯对⽐，结合例句加以分析、简单明了。
近义词辨析130例 1、关于、对于 关于表⽰关涉的范围。
如：我们要认真落实中央关于切实减轻农民负担的政策。
对于主要指出动作，⾏为的对象。
2、通过、经过 通过是以⼈或事物为媒介或⼿段⽽达到某种⽬的。
例：通过学习，⼤家统⼀了认识。
经过是引进某个过程，说明由于这个过程的完成使得某种情况发⽣变化。
例：屋⼦经过打扫，⼲净多了。
3、尽管、不管 不管后⾯是假设的情况，如：在党的领导下，不管前⽅有多⼤困难，我们都能克服。
尽管后⾯是确定的事实，如：尽管他不接受我的意见，我有意见还是向他提。
4、不免、难免 “不免”和“难免”作为副词意思相近，都有“不容易射开”“免不了”的意思，表⽰由于前⾯所说的情况，往往产⽣后⾯不希望出现的结果。
浅析汉字的理据性与对外汉语教学作者：李薇来源：《现代语文(语言研究)》2017年第06期摘要：作为汉语的载体，汉字也像西方字母一样，是一套具有形音义的符号系统。
然而，与拼音文字相比，汉字最突出的一个特点是其理据性。
“六书”中的象形字、指事字、会意字和形声字的音义形之间有很强的理据性。
汉字是由图画发展而来的，是一种表意文字，具有很强的理据性。
随着社会的发展变化，汉字的形音义之间也发生了变化，导致汉字理据性丧失或发生变化，形成新的理据。
在对外汉语教学中，我们可以充分利用汉字理据性的特点为学生讲解汉字，使复杂难学的内容变得简单容易化。
关键词：汉字理据性对外汉语教学一、汉字的理据性（一）汉字自身的特点汉字具有非常明显的民族特色，而且历史悠久，是我们中华民族自己创造出来的文字。
从已经比较成熟的汉字甲骨文算起，距今已有3000多年的历史，甲骨文与古代苏密尔人的楔形文字（后称为丁头字）、古埃及的圣书字合称为三大古典文字。
丁头字和圣书字已经消失，唯有汉字仍然在使用，而且还影响到了中国的周边国家，如朝鲜、日本、新加坡等。
汉字作为汉语的书写符号体系，无论在语音层次还是在词汇层次上都有其独特之处。
汉语的语音大多数为单音节，体现在汉字上则是每一个汉字往往代表一个语音，这种单音节的汉字也促进了音韵的发展。
这种一字一音的汉字在运用上比较灵活，“为文学创造提供了一种优越灵活的物质材料，它使文学发展了一类四言、五言、七言等字数整齐划一的诗歌，并且便于对仗，特别是每字的发音是各有一个声母，一个韵母，并且有声调的不同韵母也就比较丰富。
这又使汉文学许多诗歌、词曲以至文赋，可以讲求声律和押韵，字句抑扬顿挫，音韵铿锵，倍增美感。
”（郑廷植，2006：14）。
汉语的词汇有很强的构词能力，有自己独自的一套造字法——“六书”，即象形、指事、会意、形声、转注和假借（我们一般认为转注和假借是用字法）。
特别是形声字，既有音，又有义，巧妙地做到了音义兼表，是一种精妙高超的造字法，体现了中华民族伟大的智慧。
浅析对外汉语的词汇教学词汇教学是对外汉语教学的重要环节，一个留学生的汉语的水平高低，在很大程度上取决于他掌握词汇量的多少。
词汇掌握量的多少还对留学生的汉语表达是否合适、得体有很大的影响。
由于汉语是语义型语言，汉语的词汇一般都有其产生的理据，理解汉语词汇对于外国学生来说是一个难点。
因此，对外汉语教学工作者必须运用各种方法让留学生比较容易地掌握、理解汉语中的词汇，从而更好地习得汉语，顺畅地用汉语进行交流。
一、对外汉语词汇教学的方法1. 词义理解对外汉语词汇教学中，对于留学生来说，最难把握的就是汉语词义的理解，下面几种方法有助于外国学生对汉语词义的理解：（1）利用实体事物、手势语等来理解词语的意义。
实体事物主要用于理解自然界中实际存在的事物，如“讲台”，对外汉语教学中，老师就可以结合眼前的讲台来告诉学生“jiang tai”这两个音节形式所代表的内容及意义。
手势语主要用于帮助外国学生理解动词，如“招手”、“点头”等简单的动作就可以很方便地用手势语来向学生做出解释。
利用实物、身势及手势向外国学生解释汉语词汇，主要利用这种方法的形象性，运用这种方法在一定程度上有利于提高学生学习汉语的积极性。
（2）以学过的旧词解释新词。
用学生已经学过的汉语词汇来解释新词往往能起到很好的启迪作用。
解释词时，教师可以先启发学生用已学过的词自己释义，然后再加以纠正和归纳。
这样做很容易达到温故而知新的教学目的。
例如，在讲“和煦”一词时，教师可以引导学生用所熟悉的词“温暖”来理解词义；在讲“死性”一词时，可以用“死板”、“固执”等学过的词进行引导。
用所学过的汉语词汇释义，不但可以帮助学生摆脱外文翻译的局限，还有助于他们正确地理解词义，充分调动学习积极性，提高汉语表达能力，同时对复习、巩固所学过的词语也非常有效。
（3）在特定语境中理解词语的意义。
语境在对外汉语教学中的作用举足轻重。
语境可使词义单一化、具体化。
汉语中一些简单的名词可以用上面一种方法来解决，但也有很多是用上述方法不能解决的，那么不妨放在具体语境中来理解。
汉字部件的理据性对对外汉语教学的影响汉字是中国文字的主要表达形式，而汉字部件是构成汉字的基本单位。
汉字部件的理据性对对外汉语教学有着重要的影响。
本文将从汉字部件的形成、分类以及对对外汉语教学的影响等方面展开阐述，探讨汉字部件的理据性对对外汉语教学的重要性。
一、汉字部件的形成汉字部件是指构成汉字的基本形态单位，每一个汉字都是由一个或多个部件组成的。
这些部件本身也具有一定的意义，并且在不同的汉字中会起到不同的作用。
汉字部件的形成是经过长期的演变而来的，可以从形声、形义、会意等方面来进行分类。
形声是汉字部件的一种形成方式，也是汉字形成的一种主要方式。
形声是指一个字的意义由含义相关的形旁和声旁构成，形旁和声旁结合在一起形成一个汉字，形成的汉字就是新的字形和新的意义。
形义是指一个字的形和含义相关或者有关，就是形意，这种结构是指多个部首主管构思创作的意思组合，或通过创作新字的过程中得到新字。
会意是指由两个及以上的部首在一起构成一个字，每一个部首代表一个意思，这样结合的意思不能是独立出来的，只有结合在一起形成成一个字的意思。
汉字部件可以根据其功能、构造、意义等方面进行分类。
一般来说，汉字部件可以分为形旁、声旁、义旁和部首等几种。
形旁指的是汉字中的形状部分，比如一个「目」字的左边是个「口」，右边是个「田」，这两个形旁都可以组合在其他的字上组成新的字。
声旁是指一个字的读音部分，通过组合不同的声旁可以构成不同的汉字。
义旁是指一个字的含义部分，通过组合不同的义旁也可以构成不同的汉字。
部首是构成汉字的基本部件，汉字的部首有214个，每个部首都有其独特的含义和作用。
汉字部件的理据性对于对外汉语教学有着重要的影响。
汉字部件的存在使得汉字在形体上更加规范和逻辑。
学习者可以通过学习汉字部件的构造和意义，将汉字的形态和意义联系起来，帮助学习者更好地掌握汉字的写法和识字能力。
在对外汉语教学中，可以通过教授汉字部件的构造和使用规则，让学习者更好地理解和掌握汉字，提高汉字的识字能力。
2011年5月山西大学学报（哲学社会科学版）May，2011第34卷第3期Journal of Shanxi University（Philosophy＆Social Science）Vol．34No．3·语言学研究·从英汉词汇对比看对外汉语词汇教学于海阔，李如龙（厦门大学中文系，福建厦门361005）摘要：文章从词汇的理据性入手，着重对比分析了英汉两种语言中的单纯词、合成词（包括复合词和派生词），并进行了英汉上位词及下位词的对比。
通过词汇理据性的分析，进而提出对外汉语“字词直通、字应先行、常用先学”，“语素分析、语素类推”等教学方法和原则。
关键词：英汉对比；词汇理据；对外汉语；语素分析；语素类推中图分类号：H195．1文献标识码：A文章编号：1000－5935（2011）03－0071－08英汉词汇理据对比方面的研究现已有很多学者做过论述，蔡基刚在《英汉词汇对比研究》一书中曾对英汉词汇从语音理据、文字理据、形态理据、语义理据、总体理据等五个方面做过详细分析［1］；赵宏在《英汉词汇系统理据性对比》一文中则考察了英汉单纯词的语音理据和文字理据，并对合成词及借词的理据性做了分析［2］。
目前英汉词汇理据对比方面的研究多侧重于理论分析或针对英语教学，而针对对外汉语教学的研究还很少见。
本文正是通过对比分析英汉词汇生成方式的理据①，更好地揭示汉语的特点，从而进一步加深了对外汉语词汇教学的认识，并针对教学实践提出了若干建议。
一英汉词汇构成从构词法上来说，词汇可分为单纯词和合成词，其中合成词又分为派生词和复合词。
单纯词由一个语素构成，汉语中的单纯词除少量联绵词（如：呢喃）、音缀词（如：吊儿郎当）和音译词（如：巧克力）外，一般均为单音节词。
现代汉语的词汇以单音词为核心，双音词为主体。
根据北京语言学院语言教学研究所的《汉语词汇的统计与分析》［3］，在对大量语料进行统计后发现，在其所覆盖的三万多个不同的词中，单音节词占12．2%，双音节词占73．6%，三音节词占7．6%，四音节词占6．4%，五音节以上的词占0．2%。
对外汉语词汇教学的词语理据思考张颖炜【摘要】词语理据是事物和现象获得名称的依据.通过在语言系统内部对汉语词义的规律性加以挖掘,在外部言语行为中对词语理据特点加以分析,并探索认知规律中词义发展的方式,可以发现汉语词语理据的语言性、言语性和认知性特点,这反映了汉语词语理据的多元共现性.明确词语理据的多元性,对对外汉语词汇教学具有现实意义.【期刊名称】《无锡商业职业技术学院学报》【年(卷),期】2015(015)005【总页数】5页(P91-95)【关键词】对外汉语;词汇教学;语言理据;言语理据;认知理据【作者】张颖炜【作者单位】南通大学文学院,江苏南通226019【正文语种】中文【中图分类】H195.3词语的理据指词语的物质形式（form）与所指内容或意义（meaning）之间的一种内在联系。
换句话说，词语的理据指的是事物和现象获得名称的依据，即词义与事物和现象的命名之间的关系［1］。
分析词语的理据，有利于理解词义，可以使学习者明白词义的由来，明确语素义与词义之间的联系等，从而正确理解和掌握词语的用法，提高学习效率。
因此，词语理据的研究对对外汉语教学具有重要的现实意义。
对外汉语教学的目的是培养外国学生的听、说、读、写能力，通过学习使他们能运用汉语进行言语交际。
目前在对外汉语教学的理论研究和教学实践中，主张强化词语教学，淡化句法教学［2］，这说明词语教学在汉语作为第二语言教学中非常重要，词汇教学自始至终都应该放在语言要素教学的中心位置。
语言的三大要素——语音、词汇、语法，都是对外汉语教学应该教授的内容，同时还会涉及到语用、文化等，但最基的还是语音、词汇和语法，而在这三要素中，词汇是语言的建筑材料。
不同语言之间词汇差异极大，如果词汇量不够，即使掌握了语音、语法，也是“巧妇难为无米之炊”。
以词汇教学为中心就是要把词语教学置于对外汉语教学的主要地位，贯穿教学的各个阶段。
词语的语言理据是指从语言本体出发，对汉语语音、汉字字形和汉语词语本身进行探求而得出词语的物质形式与所指内容或意义之间的内在联系。
对外汉语教学中词语辨析思路及示例对外汉语教学中词语辨析思路及示例对外汉语教育是一门专门的、综合的和应用的学科。
它以对外汉语教学为学科研究的核心内容，以研究汉语作为第二语言的教育原理、教育过程和教育方法为任务，以求揭示汉语作为第二语言学习和教学的本质特征以及学习规律和教学规律，从而制订出对外汉语教学的基本原则和实施方法，并用来指导教学实践，以提高教学效率。
发展对外汉语教育事业是一项国家和民族的事业，有助于实现“汉语走强”的战略。
下面是yjbys店铺为大家带来的关于对外汉语教学中词语辨析思路及示例的知识，欢迎阅读。
词语辨析答题思路一、词的概念意义(理性意义)词义概括反映的侧面和表现重点不同;词义范围，词所联系的事物概括范围不同;词义程度，语意强度不同。
二、词的语法功能(语法特点)词性不同;充当的句子成分;搭配的词语(搭配对象)不同;形成的句法结构;要求的时体特征。
三、词的附加色彩意义感情色彩(褒义、贬义、中性义);形象色彩(形态、动态、颜色、声音等);语体色彩(口语、书面语);时代色彩(如古语词);行业语色彩;地域方言色彩;外来色彩;禁忌语;委婉语等。
(其差别主要源于对现实现象的主观评价和交际场合不同)四、词的本义、引申义、比喻义分析词义、辨析词语要从多个角度进行全面对比，结合例句加以分析、简单明了。
近义词辨析130例1、关于、对于关于表示关涉的范围。
如：我们要认真落实中央关于切实减轻农民负担的政策。
对于主要指出动作，行为的对象。
2、通过、经过通过是以人或事物为媒介或手段而达到某种目的。
例：通过学习，大家统一了认识。
经过是引进某个过程，说明由于这个过程的完成使得某种情况发生变化。
例：屋子经过打扫，干净多了。
3、尽管、不管不管后面是假设的情况，如：在党的领导下，不管前方有多大困难，我们都能克服。
尽管后面是确定的事实，如：尽管他不接受我的意见，我有意见还是向他提。
4、不免、难免“不免”和“难免”作为副词意思相近，都有“不容易射开”“免不了”的意思，表示由于前面所说的情况，往往产生后面不希望出现的结果。
