浅谈药理学课程教学方法的改革

药理学实验教学改革初探摘要:药理学是一门理论性和实践性都很强的学科,为培养既有理论基础又有实践能力且富有创新精神的学生,针对中专卫校特点对药理学实验教学进行了改革。

通过加强实验基本功训练、运用多媒体教学手段、优化实验教学内容和重视实验考核四方面改革,激发学生实验的积极性和学习的主动性,培养学生的综合能力。

同时,对药理学实验教学质量的提高具有重要意义。

关键词:中专卫校药理学实验课教学改革药理学是基础医学和临床医学之间的桥梁学科,也是一门实验性很强的科学,实验教学是药理学教学的重要组成部分。

药理学实验不但能激发学生的学习兴趣,而且可以培养学生科学思维能力及独立观察、分析和解决问题的能力。

但是传统的药理学实验教学模式是:教学形式和手段单一、教学过程简单、教学内容陈旧、实验技能考核不合理。

传统的药理学实验教学方法已不能适应对学生综合能力的培养,对药理学实验教学的改革是培养具有竞争实力的高素质创新人才的迫切需要。

秦皇岛水运卫生学校是中专卫校,针对我校实际情况,从以下几方面进行了药理学实验教学的初步探索与实践,取得了较好效果。

1 坚实基础,加强实验基本功训练在药理学实验教学中,有些学生对实验课不重视,或因惧怕实验动物而不愿动手操作,因此动手能力很差。

在实验教学过程中,必须重视学生基本操作能力的培养,从实验基本操作技能入手,反复练习基本功,逐步提高动手能力。

第一次实验课,教师首先讲授药理学实验常用的基本理论和基本操作知识,如：实验动物的捉拿法、各种给药途径(静脉给药、皮下注射、肌肉注射、腹腔给药、灌胃等)、实验标本采集、麻醉与麻醉用药的选择、用药剂量的计算等基本实验知识;其次教师进行规范动作的示范演示,也可通过多媒体教学进行演示,生动形象的画面可使学生耳目一新;最后让学生自己动手反复进行最基本的操作训练,教师予以指导。

通过实验基本功训练,学生基本实验操作能力逐步提高,同时也激发了学生对实验课的兴趣和积极主动性,为后面的具体实验打下坚实基础,可避免因操作不当导致实验动物死亡而影响实验结果,同时也可提高实验成功率。

药理学是医学教育中一门重要的必修课，是一门为临床合理用药、防治疾病提供理论指导的学科，是基础医学与临床医学的桥梁学科[1]。

临床医学专业的学生在学习药理学这门课程的时候已经学习了医学相关的基础学科如生理学、生物化学、病理学等，对于基础知识有了一定的了解，但对于临床疾病还缺乏了解，再加上药理学本身知识点分散，内容繁多，很多同学学习起来时常有畏难情绪。

为了提高教学效果，我们在长期的教学工作中，主要从以下几个方面进行了改进，取得了一定成效。

1用病案教学法激发学生的学习兴趣所谓的案例教学，是要克服教师传统的“满堂灌”，在课堂上老师把所有时间都花在讲授上，学生完全处于被动的接受地位，没有时间去思考，主观能动性得不到发挥，教学效果不理想。

为了提高同学们的主观能动性，根据教学目标加入一些针对性强的经典病例，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣[2]。

有时也可在课堂结束时，以课后作业布置给学生病案，引导学生用本节课所学到的知识，应用掌握的理论分析病例，提高对知识的理解及综合运用能力，然后在下次上课时抽出一定的时间分析解决上次布置的临床病例用药的相关问题，消除学生疑问。

例如，在学习有机磷农药中毒的解救药之前，老师将有机磷农药中毒的病例发给学生，让学生带着问题预习：在这个病例中，患者有哪些中毒的表现？有机磷农药中毒的原理是什么？如何解救有机磷农药中毒？解救药是通过什么机理来解救有机磷农药中毒？希望运用传出神经系统药物的理论来阐述。

为了寻找正确答案，同学们查阅相关资料，认真思考，相互探讨，积极参与教学活动。

课堂上，请同学汇报讨论的答案及存在的疑惑，老师则根据学生的预习情况，调整教学的深度及进度，做到有的放矢，因人施教，学生则因有了充分准备，在课堂上就能顺着老师的教学思路，积极思考和回答问题，主动性增加了，自信心增强了，学习能力提高了，学习压力减轻了，较好掌握学习内容。

我们要注意的是在施行过程中，.案例选择要具有针对性，必须选择与教学内容密切相关的典型案例，这样才有助于学习相关的药理学理论知识，收到事半功倍的教学效果。

・６９６・出亘医型太堂堂拯；蕉趟医堂丝直题：兰鲤墨生！至旦：！Ｑ（鱼２药理学实验教学体系改革的体会＋张剑１，刘学红１，张敏２，张泳１（１绍兴文理学院医学院药理学教研室，绍兴３１２０００；２绍兴文理学院附属医院内科学教研室）摘要：通过改革实验内容设计、实验学时设置、实验室管理模式及实验教学考核模式四方面系统，阐述了药理学实验教学改革有利于培养学生的创新性思维和动手能力，积极促进学生综合素质的全面发展。

关键词：药理学；教学改革；设计性实验中图分类号：Ｒ９６Ｇ４２４．１文献标识码：Ａ文章编号：１００８－７２４９（２００８）０６—０６９６一０２现代教学强调学生综合素质和创新能力的培养，强调因材施教、注重个性化发展。

药理学是医学和药学、基础医学和ｌ临床医学的桥梁学科，是一门基础研究和应用研究并重的实验性学科。

我国药理学的传统实验教学，多由教师设计准备，学生按照教师的指导和演示，按部就班地根据程序操作，侧重于验证理论知识，对学生思维的启迪较少，忽视学生创新能力的培养和综合素质的提高，培养出的人才无法适应当今社会发展的需要…。

因此，针对药理学实验教学的现状，我们结合学校实际情况，改革传统的实验教学模式和教学方法，积极进行知识、能力、素质三位一体的新型实验教学模式，培养学生的创新思维能力。

１改革实验学时设置。

培养学生动手能力药理学的教学分为理论教学和实验教学。

传统的药理学理论教学与实验教学的学时分配上是３：１或４：ｌ，实验教学的学时明显少于理论知识的传授。

实验学时的严重不足，导致需要花费大量时间的设计性、综合性实验无法开展，而操作简单、费时较少的验证性实验成了实验课的主体。

这种教育模式不利于学生创新性思维的培养和个性的发展，显然，这种实验学时的设计违背了当前教育部提出的“素质教育、创新性教育”精神。

为适应高等教育教学的发展，我们在学院的支持下，积极选取了四个班级进行实验学时的改革试点工作，把四个班级的理论教学与实验教学学时分配比例调整为２：１，１．５：ｌ，１：１和０．８：ｌ进行探索性试验，经过一学期的教学改革，结果显示，ｌ：１和０．８：１班级的学生实验设计、动手能力及综合分析问题能力均明显强于前两个班级。

高职院校护理专业药理学教学改革的探索随着护理专业发展的需要，药理学作为护理专业的一门重要课程，对培养合格的护理人员具有重要意义。

然而传统的药理学教学模式存在一些问题，如内容繁杂、理论和实践脱节、教学方法单一等。

为了适应护理专业的需求，高职院校不断探索药理学教学改革，提高护理专业学生的学习效果和实践能力。

高职院校在药理学教学内容上进行了创新和精简。

护理专业学生需要学习的药理学知识较多，但与他们的实际需求存在一定的脱节。

高职院校在教学内容上进行了精简，将一些与护理实践关系较远的知识进行了剔除，保留了对护理专业学生最为重要的内容。

这样可以提高学生对药理学的学习兴趣和便于他们将所学知识应用到实践中。

高职院校注重理论与实践相结合的教学模式。

传统的药理学教学模式大多以理论讲解为主，忽视了实践环节。

而高职院校在教学过程中注重将理论与实践相结合，通过举例分析、病例讨论、模拟实验等方式，帮助学生理解和掌握药理学知识，并将其应用到临床实践中。

这种教学模式能够有效地提高学生对药理学知识的理解和应用能力，培养学生的实践技能和解决问题的能力。

高职院校在教学方法上注重多样化。

传统的药理学教学方法主要以讲授为主，学生的参与度较低，容易使学生产生学习兴趣的疲劳感。

而高职院校尝试采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、实践操作等，增加学生的参与度和兴趣，提高课堂氛围。

这样能够激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，提高学习效果。

高职院校注重评估和反馈的教学方式。

在传统的药理学教学模式中，教师评估学生的方式主要以考试为主，忽视了对学生学习过程的评估和反馈。

而高职院校在教学过程中注重对学生学习过程的评估和反馈，通过平时成绩、课堂表现、实践操作等方式，及时发现学生的问题和不足，并给予及时的指导和反馈。

这样能够帮助学生及时调整学习方法和策略，提高学习效果。

高职院校在护理专业药理学教学中进行了一系列的改革探索，促进了护理专业学生对药理学知识的学习和应用能力的提高。

继续医学教育第卷第5期5【摘要】为适应当代药理学发展的时代要求，更好提高药理学教学质量，探讨药理学教学方法。

【关键字】药理学；教学方法【中图分类号】R 97【文献标识码】A 【文章编号】1004-6763（2008）05-0025-02药理学教学方法改革的初探苏成兰黄素琴（盐城市卫生职业技术学院224006）药理学是医学教育中的桥梁、交叉学科。

它既要给学生以扎实的理论知识，又要培养学生的临床思维和逻辑分析能力。

为临床合理用药、防治疾病提供基本理论。

21世纪是医学和生物学世纪，药理学作为医学教育的主干学科、药学的重要组成部分，在医学中的地位日益突出。

面对药理学教学严重滞后于临床的实际，为适应形势，培养新世纪合格的医学人才，使药理学真正成为基础与临床相结合、教学与科研相结合、系统理论与前缘知识相结合的新型学科，改革药理学教学，势在必行。

如何适应当代药理学发展的时代要求，针对药理学知识体系的特点，有效提高药理学教学质量，成为药理学教学的关键。

几年来，我们在药理学教学中，注重加强教学改革，对学生在知识、能力和素质等方面进行培养，收到良好的效果。

1优化药理学理论课教学内容，培养学习兴趣 药理学是一门实践性、应用性、逻辑性很强的学科，难理解、难记忆、容量大是其学科的重要特点。

每章节所涉及的药物较多，在教学上历来存在内容多而课时少的矛盾，如果教师为完成教学内容而满堂灌，就会造成教师讲的越多，学生得到的越少；教师面面俱到，重点不突出、难点讲不透，学生的印象模糊不清，结果事倍功半，事与愿违。

因此，在教学中必须从分析知识的内在联系和教材内容的前后联系出发，把握教学重点，找出难点和关键。

并对知识结构进行重新优化组合，使之成为能为学生接受的知识框架，例如在讲解肾上腺受体激动药这一章时，重点介绍肾上腺素、去甲肾上腺、异丙肾上腺素药物，将它TEA C H I N G A D M I N I STER 教学管理作者简介：苏成兰（1967-），女，江苏盐城人，主要从事药理教学十余年。

试谂瑷擞羧霄《药理学》课程改革马春梅徐州生物工程高等职业学校２２】００６镳黎麓懿《ｉ骧灌鬻餮鬻霞鬣鬻笺鬻攀鬟稳魂稳熊药理学课程作为一门专业主干课，存在着诸多问题，职业技术学校应在课程设置方面进行改革，尤其是培养学生的动手实验操作能力更为重要。

；鬃潦藏｜Ｉ？｜蘩懿黎鬣餐篱篱攀攀爨黎§辫蠢－一ｉ课程改革；职业教育；药理学药理学是研究药物与机体相互作用及其规律的一门科学，它起到联系基础医学与临床医学、药学与医学双重桥梁作用，是临床医学、法医学、护理学、药学及其他医学相关专业的主千课程之一。

它具有极其丰富的内容，又因现代生物科学技术的应用，开发了大量新药以及拓宽了许多老药的应用范围，使药理学这门课程更加丰富化和多元化。

我校是高等职业技术学校，目前生物制药和生物技术两个专业开展了《药理学》课程。

针对这本课程提出几点改革意见，以便大家共同探讨。

一、《药理学》存在的问题１．章节零散，条理性不强《药理学》主要研究药物与机体的相互作用、作用规律和作用原理。

这本书里分为四十二章，前四章为整本书的总体理论部分，其他三章包括了整个教材里最基础、最根本的内容，它的内容囊括了整个教材里面的内容。

如在药物代谢动力学里所涉及的概念：半衰期、生物利用度等相关名词，在后面的每个章节的药物里面都要涉及到。

后面的三十八章都是讲的具体的药物或者是药物的概论，但是有的章节里面所涉及到的药物是同类的药物或者是作用于同一系统的药物，但是在教材里面并没有体现出来，还有的章节明明讲的是同类药物，在安排章节顺序的时候却没有排在一起，而是中间穿插了其他的章节。

如四十一章解毒药可以放在第六章的后面讲述，因为第六章里难逆性抗胆碱酯酶药与ＡＣｈＥ结合后产生毒性作用，具体的中毒机制、中毒表现以及防治都在四十一章里体现出来，四十一章和第六章联系紧密，应放在一起讲述更具有连贯性。

２．图表少，表达内容不直观※药理学》内容丰富庞杂，作用机制抽象，不良反应众多，学生学起来十分难懂，尤其是作用机制，学生难以理解。