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课程思政融入《药物分析》的教学实践探索1. 引言1.1 背景介绍《药物分析》是药学专业中的一门重要课程，旨在培养学生对药物质量分析的理论和实践能力。
随着社会发展和教育环境的变化，学生对思想政治素养的需求也日益突出。
将课程思政与《药物分析》课程相结合，为学生提供更多全面发展的机会，既是当前教育改革的需要，也是促进学生综合素质提升的有效途径。
背景介绍中，我们将探讨《药物分析》课程教学中如何融入课程思政的理念，促进学生思政素养的提升。
通过对课程设计、教学实践、评价方法、师生互动与讨论、案例分析与课外拓展等方面的探讨，旨在引领学生在学习药物分析知识的提高其思想政治素养。
该教学实践既可以帮助学生更好地理解和掌握药物分析知识，又可以引导学生树立正确的人生观、价值观和思想观，为其未来的发展打下良好的基础。
1.2 研究意义药物分析是药学专业的重要课程之一，具有重要的理论和实践意义。
随着社会的不断发展，人们对药物的需求也在不断增加，药物质量的安全性和有效性对人们的健康至关重要。
为了提高学生的思政素养，加强对药品分析技术的学习与实践，将课程思政融入药物分析教学中具有重要的意义。
药物分析是一门实践性很强的课程，学生需要通过实验、案例分析等方式掌握相关的技术和知识。
通过课程思政的融入，可以引导学生在学习药物分析的过程中关注社会现实问题，提升学生的社会责任感和使命感。
将课程思政融入药物分析教学中，可以有效提升学生的思政素养，使他们在学习药物分析技术的同时更加注重道德伦理和社会责任，为培养德智体美劳全面发展的药学人才打下坚实基础。
2. 正文2.1 课程思政融入《药物分析》的必要性课程思政融入《药物分析》可以提高学生的综合素养。
通过将思想政治教育与药物分析课程相结合，可以帮助学生更好地理解和把握科学技术与社会发展的关系，培养他们担当民族复兴大任的使命感和责任感。
课程思政融入《药物分析》的必要性不仅在于培养学生正确的价值观念和道德观念，更在于提高学生的综合素养和社会责任感，这对于学生未来的职业发展和个人成长具有重要的意义。
由。
其二，实验仪器的资源共享。
开放性实验在实施过程中涉及的仪器种类比传统的药理实验教学所用的仪器要多。
有些容易搬动的小型仪器如离心机、电子秤等可以考虑集中在某个实验室，仪器适用规则贴到仪器附近显眼的地方，方便大家使用。
不容易搬动的大型仪器或是灵敏度要求高不适宜搬动的仪器如分光光度计、冷冻离心机等由带教老师负责，带领学生使用。
这样既可以提高仪器的利用率，达到资源共享，又能提高学生的动手能力。
其三，实验经费的相对开放。
实验经费是保证实验能否顺利实施的重要因素。
除了学校的常规实验经费支持外，在实验过程中如果发现有些课题值得深入探讨，我们可以采取鼓励学生申报校内课题，通过本科生科研立项的方式获得部分经费。
这样既可以激发学生对科研工作的热情，鼓励他们加入到科研工作者的行列中来，也可以激发带教老师的热情［３】。
・１９ｌ・总之，开放性实验既是促进学生将理论与实践紧密结合的形式，也是培养学生动手能力和创新意识的重要手段。
在知识经济迅速兴起、人才竞争日益激烈的今天，具有创新精神和实践能力的高素质医学人才是医学院校的根本任务，我们每一位老师都要积极行动起来！参考文献：［１］韩云海，李海岭，吴焕周，等．开放性实验教学模式的分析与探讨［Ｊ］．实验室研究与探索，２００８，２７（９）：１６３—１６５．［２］乐江，汪晖，武汉生，等．药理学探索性实验中教学方式的改革［Ｊ］．山西医科大学学报：基础医学教育版，２００５，７（６）：６３８—６４０．［３］盛瑞，耿明华．药理学实验教学中开展创新科研性实验［Ｊ］．实验室研究与探索，２００９，２８（８）：１６一１８．作者简介：王婷，女，１９７９—０３生，博士，讲师．［收稿日期：２００９—１１－０９］药物分析实验教学改革的探索与实践’付志锋，王琳（西南大学药学院，重庆４００７１６）摘要：在教学实践的基础上，对药物分析实验教学进行了改革。
在实验教材的编写，实验教学体系的设计和教学方法上进行了探索。
药物分析实验教学改革探索摘要：传统实验教学方法已不适应药物分析学科的创新和发展,对实验内容、实验教学模式和考核制度进行改革,合理利用实验室资源,才能培养学生实际动手能力、观察分析能力、科学思维能力以及严谨的科学态度,有助于提高学生的学习兴趣及动手能力。
关键词：药物分析;实验教学;教学改革;1药物分析实验需要进行教学变革1.1传统实验教学很难培养学生的独立性和问题处理能力药物分析作为化学分析实验一种，对操作者的水平有一定的要求，传统的实验教学通常都是授课教师提前设置好实验对象、实验内容、实验过程、实验结果等实验有关的流程和操作方式，并且在实验中细心的进行指导，这种方式虽然可以让学生顺利的完成实验，对一些实验过程有一些规范的操作练习，老师也能及时处理实验中出现的问题，但是因为实验经过老师的设计，所有的过程都是在老师的指导下进行，这样学生在实验的发起、实施、操作、分析、总结等实验设计各个环节就得不到锻炼，一旦遇到缺少了教师参与的实验，就无法完成，没有解决问题的能力[1]。
l.2传统实验教学不能有效激发学生的主动性传统教学中，药物分析实验一般都是按一定的操作流程进行，重复和老套的操作容易使得学生产生惰性，失去对实验的专注和兴趣。
并且由于实验所用设备，特别是与新技术有关的设备一般价值较高、数量少，学生很少有操作机会，也很难去思考。
这样的教学方式虽然深化了学生对于一些概念的理解，但是这样的实验一般都是按固定的目的、过程、结果来安排实验进程和分析固定的原理，学生按套路进行一般就可以完成实验，很难引起学生对于实验的兴趣，也不能调动学生学习的主动性和思维的发散性，从而不能提高学生理论联系实际的能力，也不能起到培养学生自主学习的能力和问题处理的能力，浪费实验资源和师生的时间。
同时实验结果的考核，一般都是看实验是否满足了教学中实验数据的要求，这就使得实验报告失去了多样性，雷同严重，即便不参与实验操作，也能够根据其他人的数据获得合格的报告，不利于学生能力的提升。
药物分析实验教学的改革和实践探索药物分析实验教学的改革和实践探索药物分析实验是药学专业中非常重要的一门实践课程，它能够帮助学生理论与实际相结合，提升实际操作能力和实验方法的熟练度。
然而，仅仅依靠传统的实验教学模式已经无法满足现代药学教育的需求，因此有必要对药物分析实验的教学内容和方式进行改革和实践探索。
首先，改革药物分析实验教学的内容。
传统的药物分析实验以单个药物的分析为主，学生在实验中需要独立进行药物特性的测定和分析。
然而，现代药学研究的发展要求学生不仅能够熟练掌握基本的药物分析技术，还需要了解和掌握复杂药物样品的分析方法。
因此，在实验内容上，可以将传统的单一药物实验与复杂药物样品实验相结合，既让学生学习传统的药物分析技术，又能增强分析方法的灵活性和实际应用能力。
其次，改革药物分析实验教学的方式。
传统的教学方式以老师为中心，学生在实验中只是执行者。
这种方式虽然能够确保实验结果的准确性，但却限制了学生的主动性和创造性。
现代药学教育强调学生的主体地位，因此，在教学方式上，可以采用小班授课和团队合作的模式。
小班授课能够更好地满足学生个性化的学习需求，提供更多的互动和交流机会；而团队合作能够培养学生的合作精神和问题解决能力。
通过实践探索，学生不仅可以加深对实验原理的理解，还能够锻炼综合能力和团队协作能力。
此外，改革药物分析实验教学还需要注重实验教学设备的更新和教学资源的开发。
实验仪器的更新能够提供更先进、更高效的仪器设备，提高学生的实验操作技能。
同时，教学资源的开发可通过构建虚拟实验平台、录制实验操作视频等方式，为学生提供更多的实验学习资源。
这些改革和探索不仅能够提高实验教学效果，还能够激发学生的学习兴趣，培养创新思维。
然而，药物分析实验教学的改革和实践探索仍然面临一些困难和挑战。
首先，如何平衡实验教学的理论与实践，使学生既掌握实验技术，又能够理解实验原理，仍然需要教师们深入研究和探索。
其次，实验教学中的安全问题需要特别关注，必须确保学生的人身安全和实验室设备的正常运行。
药物分析教学的实践与改革探讨药物分析作为药学专业的重要课程，对于学生的综合素质和实践能力的培养具有重要意义。
传统的药物分析教学模式存在着一定的局限性，难以满足现代药学人才培养的要求。
本文将从实践和改革的角度，探讨药物分析教学的现状及存在的问题，并提出相应的改革建议，以期为药学教育的进一步发展提供参考和借鉴。
一、药物分析教学的现状与问题分析1. 传统教学模式的局限性传统的药物分析教学模式以理论传授为主，实验操作为辅，学生缺乏实际操作的机会，导致理论与实践脱节。
而且，传统的药物分析实验内容大多为定性定量实验，缺乏创新性和实际应用，难以满足学生的实际需求。
2. 实践能力培养不足目前的药物分析教学过程中，缺乏注重学生创新能力和实践能力的培养。
学生往往只限于被动地接受知识，缺乏独立解决问题的能力和实际操作的技能，对于未来从事药物分析相关工作的要求存在一定的差距。
3. 教学资源不足由于药物分析仪器和设备昂贵，学校在药物分析教学方面的投入有限，导致学生在实验操作过程中往往难以接触到现代化的仪器设备，难以适应未来工作的需要。
1. 强化实践教学环节针对传统药物分析教学模式的不足，应该在课程设置和教学方式上进行改革，加强实践教学环节，提供更多的实验操作机会。
可以开设模拟实验课程，让学生在模拟仪器上进行实践操作，增强他们的实际操作能力和技能。
2. 拓展实验内容在药物分析教学中，应当增加一些实际应用性较强的实验内容，如药物成分的提取分离、药物质量控制等，让学生在实验操作中更加贴近实际应用场景，培养他们的创新能力和实际操作能力。
学校应当加大对药物分析教学资源的投入，更新教学设备和仪器设备，提供先进的仪器设备和实验工具，为学生提供更好的学习条件，使他们能够更好地适应未来工作的需要。
在药物分析教学中，应当注重培养学生的实践能力和创新意识。
可以设置课程项目，让学生自主选择研究课题并进行实验操作，培养他们的独立解决问题的能力和实际操作技能。
药物分析实验教学改革初步探索
摘要：作者结合多年的教学经验及社会对药学专业的需求，针对目前药物分析实验教学中存在的一些问题，从课程体系、教学内容、教学模式、实验考核等方面进行改革的初步探索，实践效果良好。
关键词：药物分析实验教学改革初步探索
药物分析是药学专业教学课程体系中的一门主要专业课程，是药学领域的一个重要组成部分，它是在掌握分析化学基本实验技能的基础上，运用各种分析方法和技术来研究和控制药品的质量，是药学科学研究中的“眼睛学科”，具有很强的实践性和综合性［1］。
药物分析是一门实验科学，实验在药物分析的教学中占相当大的比重，处于相当重要的地位。
它将分析化学知识和药学专业知识有机结合起来，能完善学生知识结构。
药物分析实验教学有助于学生巩固所学的理论知识，也是理论知识在实践中的应用，既是理论联系实际的重要环节，又能在试验中培养学生的创新意识和创新能力。
我们在长期的教学过程中，依据学科的发展、实际的教学状况、现实的社会需求，不断进行总结，寻找问题，对药物分析实验进行教学改革，培养学生的综合能力。
1.实验教学中存在问题［2］
药物分析实验中最突出的问题是实验内容陈旧，落后于学科的发展；验证性实验多，综合性、设计性实验少，无法培养学生的自主思考能力；实验课堂上更多的只是注重验证书本上的知识和基本
操作等问题，而不是对科学问题的探讨研究，无法引起学生的兴趣，从而对实验重视程度不够，主动性差，进入实验室就是按照课本实验步骤实验。
有的学生甚至连照方抓药都不愿去做，实验过程应付了事，实验报告抄写完事。
这些现象导致学生动手能力差，思考能力差，知识和技能融会贯通的能力差，综合实验能力和科研素养差，特别表现在研究生复试过程中，每年都有很多因实验能力欠缺达不到复试要求而不被录取的。
实验教学中第二个问题是实验考核方法无法促进实验的教和学。
目前的考核主要还是平日实验成绩及实验报告成绩，不能反映学生的真实实验水平，也不能促进学生认真实验。
正由于上述问题的存在，药物分析实验课程教学的改革势在必行。
教研室经过多次实践，经过认真总结、全面论证，决定对药物分析实验进行全面系统的改革研究，改革主要从课程体系、教学内容、教学模式、实验考核等方面进行，构建以学生为主体，教师为主导，以培养创新能力和自主思维能力为核心的实验教学新体系。
2.改革措施
根据社会对人才的需求要求，我们加强分析实验教学内容与生产和科学发展的联系，在促进学生主动参与，乐于探究创新，培养学生分析问题解决问题的能力的目标导向下，对药物分析实验的课程体系、教学内容和实验考核进行改革，并在实验教学过程中进行实践和应用。
2.1课程体系的改革
药物分析实验的课程体系由基础实验课、综合实验课和设计实
验课三部分组成。
基础实验课包括实验基础理论的学习、实验基本操作技能和实验技术的练习。
综合实验课以综合性的实验为主，避免在教学内容中出现大量的验证性实验。
综合性的实验涉及多种实验方法、多种实验技术的综合应用。
设计性实验只给出学生实验题目和实验要求，由学生查阅文献，自主设计实验方案，在教师的指导下自行完成实验。
设计性实验的题目由教研室自行命题，避免学生从参考书或者网络上查到具体的实验方案，没有达到设计性实验的目的。
以上三个部分在药物分析的常规实验教学中完成，除此之外在大四下学期，还有针对考研复试及找工作时对学生药物分析实验的要求，设计实验内容，提高学生的实验能力，这一部分主要从实验基本操作技能方法方面对学生进行训练，这个时期，面临就业和读研，能与学生的需要和社会的需求相衔接，所以学生的积极性最高，效果也最好。
2.2教学内容的改革
2.2.1选择综合性较强的实验［3］
我们在实验内容上选择开设综合性强的实验。
例如我们开设了“维生素c的含量测定”，测定方法包括高效液相色谱法和氧化还原滴定法。
采用两种方法对原料药和制剂中维生素c的含量进行测定，然后对两种方法的结果进行比较，让学生分析两种方法的特点，对实验进行总结。
实验“阿司匹林的综合分析”，包括阿司匹林的鉴别，阿司匹林中游离水杨酸的检查，高效液相色谱法测定阿司匹林的含量，酸碱滴定法测定阿司匹林的含量。
这个实验是一个综合
程度更高的实验，考查了学生的多种实验技能和操作，使得学生在药物分析应用方面得到了充分的锻炼，增强了动手能力和思维能力，拓宽了知识面，提高了实验素养和综合能力，为他们进一步学习深造或者工作应用奠定了基础。
2.2.2在实验内容中增加新技术［4］
随着科技的发展，实验技术的不断更新，实验设备的不断完善，实验方法的多样性也逐渐增加。
同时社会对人才需求不断变化，对实验的技术的要求也较高。
为了能使学生更好地适应社会的需求，在实验的安排上，我们适当增加这类实验，除了常规的化学分析法、紫外－可见分光光度法、红外分光光度法外，增加了高效液相色谱法等在药物原料药和制剂中的鉴别、杂质检查和含量测定的应用。
同时对于仪器的联用技术，例如气相色谱和质谱联用技术，高效液相色谱与质谱联用，因为已经广泛应用于药物分析中得到了广泛的应用，而平时我们只在理论中讲解，学生只能凭空想象，难以直观了解这类仪器的性能与应用，鉴于实验仪器昂贵，操作复杂，我们还可以开设相应的教学演示实验。
2.2.3增加自主设计实验
我们自行设计了多个设计性实验的题目，例如：“维生素b1的测定”作为设计性实验。
分为：查阅文献阶段——实验方案设计阶段——实验操作阶段——实验总结阶段。
整个设计性实验过程以学生为主体完成，极大地调动了学生的主观能动性，提高了学生自主思考能力。
学生分小组进行实验，按照自己设计的方案完成实验结
果，探讨哪一种实验操作更可行，大大激发了学生实验课的学习兴趣，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
同时设计实验的开设营造了一种积极的活跃的实验课氛围，提高了学生对专业知识学习的兴趣，通过小组实验，也培养了学生的团队协作能力。
通过查阅文献资料，他们了解了科研工作的程序和步骤，这也有利于学生创新精神的培养及科研素质的培养，为以后的研究生学习和科研工作打下了良好的基础。
［5］设计性实验的题目不固定，我们根据近年来药品市场所发生的质量安全事件，增加此类实验的开设，使药物分析实验更加贴近社会，贴近生产和管理，让学生把所学的知识、实验技能应用到实际的社会需要中，极大提高了学生的学习兴趣，增强了药物分析工作者的责任感。
2.3实验考核的改革
以往学生的实验成绩都以平时实验成绩和实验报告成绩来评定，评价方式单一，缺乏科学性，很难反映学生真实的实验水平，实验的考核也起不到促进实验教学的作用。
为了全面考核学生的实验技能，考察学生的操作技术、科学素养及综合运用知识的能力，正确评价他们的理论水平，达到提高学生实验技能、创新能力和综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力的目的，我们根据多年来在药物分析实验教学中的实践，分析存在的问题，对以前的考核方法进行了全面的改革，制定了一套科学合理的，具有可操作性的实验考核方法。
实验的成绩主要由以下几部分组成：实验课成绩、实验报告成绩、实验操作考试成绩、设计性实验成绩。
实验课成绩
主要包括出勤情况、实验态度、实验记录情况等几方面的内容，同时观察学生的基本操作，观察学生能否动脑思考，然后当堂给出学生的平时成绩。
实验报告成绩，主要考查学生实验报告的完成情况，学生对实验原理和实验步骤是否真正掌握，同时考查学生的实验结果。
针对药物分析实验的特点，设计考试，考查学生的基本实验操作和技能。
设计性实验要求学生写出详细的实验方案，通过实验验证实验方案的可行性，最后完成实验报告，对实验进行评分。
最终的实验成绩，实验课成绩占实验总成绩的20%，实验报告成绩占20%，实验操作考试占30%，设计性实验成绩占30%。
改革后的考核方法能全面地反映学生的实际实验能力。
通过考核，学生在整个实验过程中，一直受到教师的指导和督促，提高了重视程度，又从考核成绩的评定中找出了学习和教学中存在的问题，达到了提高综合素质的目的。
3.结语
以我院药学专业药物分析实验教学为平台，结合目前社会对药学专业的需求，通过对现有教学模式、教学方法和教学内容的全面的分析、研究、探索和总结，并借鉴其他相关教学改革的成功经验［6］，对药物分析实验从课程体系、教学内容、实验考核等方面进行全面改革探索研究，构建以学生为主体，以教师为主导，以创新能力培养为核心的实验教学新体系，以便更好地激发学生的实验课学习兴趣，提高学生对实验的重视程度，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的综合实验素养，培养适应社会进步和中医
药事业发展需要，具有市场竞争力的“实践型、创新型、创业型”的高素质人才。
参考文献：
［1］刘文英.药物分析（第六版）［m］.北京：人民卫生出版社，2008：1.
［2］辛华，肖华业，黄陆良等.药学专业药物分析实验课教学探讨［j］.广西中医学院学报，2011，14，（3）：106.
［3］徐溢，穆小静，倪雅楠等.药物分析实验教学探索与革新［j］.化工高等教育，2011，（4）：57.
［4］谢臻，陈勇，辛华.《药物分析》实验教学存在的问题与改进思路［j］.广西中医学院学报，2010，13，（1）：111.
［5］刘瑞华，李琳，朱元元.药物分析实验教学的思考和建议［j］.实验室科学，2011，14，（2）：60.
［6］周晋，李顺祥，刘平安等.药物分析实验教学探讨［j］.药学教育，2010，26，（06）：43.
基金项目：山东省高校教学改革项目（编号：2009402）。
