互动式教学在初中英语中的应用

互动教学在初中英语教学中的技巧性运用【摘要】本文旨在从互动式教学的概念性运用出发，分析当前初中英语教学中在互动教学运用上存在的不足，进而探讨互动式教学在初中英语教学过程中的运用方法，促进学生对英语学习的整体效能提升。

【关键词】互动式教学初中英语运用在初中英语教学中，口语运用、语法知识等都是要在实践教学中形成的，教师要通过互动的方式，营造一种轻松、和谐的学习氛围，让学生感受到知识的乐趣，并让学生参与到教学训练之中，达到更好的教学效果。

一、互动式教学的基本含义1.教学结构模式的创新方式。

互动教学方式作为一种突出学生主体的教学方式，包含有学生与课程资源间的互动、学生与教师间的互动、学生间的互动和学生与教学环境间的互动等要素，且具有相对稳定的教学结构和教学流程。

与传统的单向传输知识的教学模式不同，它强调师生之间双向沟通与交流，并鼓励学生积极参与、主动探究、大胆创新。

在教学活动中教师是引导者、支持者、合作者和参与者。

通过创设有关的问题情境，激发学生探究的兴趣，进而在师生互动、生生互动过程中创造性地进行学习，由此产生教学共振，实现教学相长的真谛。

2.互动式教学原则的整体把握。

在互动式教学中，要遵循相应的教学原则。

一是要采用差异性原则。

不同的学生具有不同的素质，也存在个性上的差异，教师要考虑不同学生的潜能，在互动式教学中，综合考虑不同学生的主观能动性。

二是活动性原则。

这就是指要通过活动的载体形式，可以采用师问生答、角色表演、编排对话、小组竞赛等活动方式，同时还要对不同方面进行综合评价，采用激励机制、合理指导等方式。

二、互动式教学在初中英语教学中的运用现状1.学生主体性参与不足。

在初中英语教学中，学生存在的差异性，在接受训练、口语交际等多方面存在不足。

教师采用灌输式的教学，造成了学生知识吸收不积极，主体的参与性不浓厚，不利于学生积极性的发挥。

2.教学手段老化。

在初中英语互动式教学中，教师过分追求整体效果，造成了一些教学手段的老化，这样往往达不到预想的效果。

互动教学在初中英语高效课堂中的应用摘要：课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，又要有课程实施安排上的密度和适度，还要有课程组织落实上的力度和效度。

也就是说，高效课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。

高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于有效教学。

关键词：互动教学初中英语教学高效课堂创新人才培养模式，打造高效课堂，提高教学效率，推进素质教育是新世纪时代发展的必然要求。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，是高效型课堂的简称，顾名思义是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达到教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

其显性标志是：课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，又要有课程实施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。

也就是说，高效课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。

高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于有效教学。

英语是一门实践性很强的学科，因而在课堂教学实践中，我们通常把重点放在交际能力的培养上，即通过形式多样的课堂活动，培养学生的英语表达能力。

现在，课堂已经逐步活了起来，教师也日益重视学生的主体地位，课堂上，学生主动参与课堂活动的时间已达到甚至超过1/3，学生的参与面也大大增加。

尽管如此，部分教师在具体做法上还存在许多误区，很多时候课堂教学只停留在形式上的互动、表面上的热闹，未对学生的学习兴趣和学习主动性起到有效的促进作用，课堂师生互动的有效性也就无从谈起。

英语课堂互动教学模式是被广大一线教育工作者总结出来的一种以学习者为中心的教学方式，它能使学生在不断表现、吸收、反思和自我调整中获得成功的机会，并能在原有的基础上得到发展；同时，还可以给学生提供自然的互动环境，使他们的认知行为得以顺利发展。

这种教学模式在教学活动中使教、学双方都能充分发挥主观能动性，从而创造和谐的互动氛围。

通过对中学英语教学十多年的不断摸索和总结，笔者逐渐找出了一种独具特色的互动的英语教学模式，在此和各位同仁一起探讨。

- 165 -校园英语 / 基础教育研究生生互动在初中英语课堂教学中的尝试江苏省常熟市昆承中学/汪崟在初中英语的教学过程中，教师们可以采取以“生生互动”为主的教学方式，让学生们学会自主学习，充分调动学生们的学习主动性和积极性，教师们可以从不同出发点设计教学模式，在教学中引入构建主义、人本主义、社会交互理论等等充分发挥“生生互动”的优势。

一、小组课前报告，丰富课堂内容教师们可以让学生们在每次正式上课之前，利用短暂的10到15分钟时间，在全班范围内随机抽取一个由同桌两人或是四人小组组成的学习小组进行展示报告。

在课前报告中最值得教师们关注的就是学生们所关注的兴趣和策略，在展示过程中，教师们不设置固定话题和讨论范围，就让学生们挑选自己认为有趣的、感兴趣的话题，然后再课下自己查阅相关的资料，阅读书籍、杂志、报纸等等，根据这些写出支撑自己进行汇报展示的文章，再依据自己的预言水平调整文章长度和语言的难度。

在这个过程中，小组成员合理沟通交流，分工完成作业，并且将上课需要汇报的内容做成PPT 或其他多媒体成果，并在其中标注出难理解的生词、汇报话题的摘要和相关内容、添加丰富的图片、影音以及针对汇报内容进行的提问等等。

在一组同学进行展示的过程中，其他小组的同学要记下笔记。

在汇报结束之后，汇报小组和教师可以对其他学生们进行简单地提问，当然其他小组的同学也可以向汇报小组的同学提问。

长久以往，学习小组作出的报告一定会涉及到异国他乡的风情、本土的历史文化、娱乐八卦、体育运动、甚至是心理测试、星座血型等等，这样的生生互动活动不仅能够帮助学生们之间更好更丰富的交流，还能够丰富学生们的课外知识，在互动的过程中也能够在很大程度上提升学生们的口语交流能力，在制作汇报展示PPT 的过程中锻炼他们的实践操作能力，尤其是在整个活动环节都能够加强学生们的团结写作能力，为整个英语课堂注入更富有激情的学习动力，在根本上激发学生们学习英语的热情。

二、串联关键词汇，坚定写作基石教师们在培养学生们的写作能力时，可以合理的插入一些口语训练，跳出写作“枯燥”的帽子，引入趣味口语元素。

英语听力教学中的互动式策略研究摘要：这项研究深入探讨了英语听力教学中的互动式策略，旨在提高学生的听力技能。

研究发现，互动式策略通过提供实际情境中的听力练习，有助于学生更好地理解口语表达和语速。

案例研究表明，在采用互动式听力练习的初中课堂中，学生的听力水平显著提升。

此外，互动式策略还注重个性化学习和技术工具的应用，为不同水平学生提供有针对性的辅导和在线听力材料，增强了学习体验。

关键词：英语听力、互动式策略、听力技能、学习积极性。

引言：英语听力是语言学习的重要组成部分，但传统的听力教学方法可能显得单调和枯燥。

如何激发学生的兴趣，提高他们的听力水平成为一项重要挑战。

互动式策略作为一种创新的教育方法，引入了互动元素，让学生更积极地参与听力活动。

本研究将深入探讨互动式策略在初中英语听力教学中的应用，分析其对学生听力技能的影响，并提出改进建议，以期为英语听力教育带来更多创新和改进。

通过互动式策略，我们可以让英语听力变得更有趣、更具挑战性，提高学生的学习效果和积极性。

一: "英语听力教学中存在的挑战与互动式策略的应用"英语听力教学一直是英语教育中的一个关键领域，但也面临着一系列挑战。

本文将讨论英语听力教学中的挑战，并探讨互动式策略如何应用以应对这些挑战。

英语听力材料往往包含各种语速、口音和语言变化，这对学生来说可能是一个挑战。

学生需要适应不同的听力场景，例如对话、讲座、广播等。

互动式策略可以通过模拟真实场景，提供多样化的听力材料，让学生逐渐适应和理解不同情境下的英语。

许多学生在英语听力考试中感到紧张和焦虑，这可能影响他们的听力表现。

互动式策略可以通过创造轻松的学习氛围，让学生在不自觉中练习听力技能。

例如，使用角色扮演或小组讨论可以让学生更加自信地应对听力挑战。

听力不仅仅是听懂语言，还需要掌握有效的听力技巧，如抓住关键信息、预测内容等。

互动式策略可以帮助学生积累这些技巧。

通过听音频并参与实际对话，学生可以更好地理解如何运用这些技巧来提高听力水平。

整合希沃白板，建构互动式初中英语课堂教学的应用研究摘要：初中英语课能否体现优良的英语授课教学成效，关键取决于英语课的授课方式手段。

目前在初中英语学科的全面教改举措深刻影响下，包含互动性元素的全新课堂建构模式正在得到普遍重视。

希沃白板具有简化英语学科的学习难度、激活初中生自由探索思维、拉近师生的英语交流互动距离等重要实践作用。

因此，本文旨在通过整合希沃白板，深入思考和分析初中学生互动式英语课堂及教学相关要素，寻求培养或改善学生英语学习效率的具体策略。

关键词：希沃白板；建构互动式；初中英语；课堂教学要点希沃白板本身属于互动性的网络融媒体课堂辅助工具，希沃白板最关键的优势特性体现在全面汇总与梳理现有课堂内容，进而为学生展示更加活跃直观的授课场景内容。

近些年以来，初中英语教师对于希沃白板正在积极尝试引进英语授课过程，有效确保了初中英语课达到更优的授课教学质量，对于初中生的英语知识独立探索热情也能予以更大程度激发。

由此能够判断得出，希沃白板的融媒体全新教学授课工具应当融入贯穿于初中英语课堂，激活初中生的英语自主交流探讨兴趣，确保英语课的各个环节阶段都能够充满师生互动因素。

一、希沃白板的基本特征优势希沃白板是一款专门针对教学场景设计的互动课件工具，它能使知识点的输出更加直观形象，具有多样化且简单实用的功能与海量的数据资源，能够显著提高课堂教学的效果与质量。

整合的含义在于把零散的东西彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作，形成有价值有效率的一个整体[1]。

具体针对于英语课堂来讲，整合希沃白板的基本宗旨思路应当体现在把希沃白板和英语教学整合，进而可以拓展课堂教学的深度与广度，激活学生的思维，提高教学的质量。

由此能够判断得出，初中英语教师通过正确使用希沃白板可以美化与健全初中英语课堂，从而更好地提高学生英语学习兴趣，提高英语成绩。

初中英语课应当达到互动性与建构性的良好运行实施成效，因此决定了初中英语课的互动模式建构过程必须要充分依靠希沃白板作为支撑，全面增进初中生以及英语教师的情感沟通联系[2]。

互动教学在英语课堂中的应用摘要：主动参与，乐于探究，合作学习，这是课程改所大力倡导的学习模式。

作为新课程的实践者，在课堂上如何使几十个同学都能主动参与到教学活动中来，进入角色成为学习的主体，并能充分调动学生学习的积极性，这一直是每位教师探讨的一个话题。

而互动教学则给我们课堂改革提供了良好的借鉴，它能体现语言的交际性、交互性，是英语基础阶段行之有效的教学方法之一。

关键词：互动教学；英语课堂；应用中图分类号：g632.2 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0084—01一、创设语言情景，营造互动课堂氛围。

情景就是指学生学习英语的语言环境。

学习外语只有在一定的语言情景中才能准确理解意义，正确表达思想。

九年义务教育英语课程标准指出，初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的基本训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，既然是为交际而学习语言，那么在教学中就应创造并利用交际情景来组织课堂教学，运用语言情景，它的好处在于能提高学生的学习兴趣，激活课堂，从而使教与学的双方很快进入角色构建起互动教学的第一步。

同时在这种互动的情景中，以学生的亲身体验来增强对语言的感受，达到熟悉并掌握语言的目的。

创设英语教学情景的方法很多，教师尽量用英语组织课堂教学是必不可少的重要方法之一。

此外，利用具体事物，挂图、录音、幻灯等电教声像设备，都可以创设英语教学的语言环境。

现行河北版的教材就突出了语言的交互性，而且教材中课文的内容非常切合学生学习与生活的实际，为师生在英语课堂上创设语言情景提供了良好的条件，每一课的let’s do it ，project， think about it 也为互动教学法的运用提供了良好的素材。

二、合理组织活动，落实活动主体在互动教学活动中，教师是组织者、指导者，学生是参与者、实践者，是活动的主体。

落实学生的主体，在教学组织形式上要打破以前旧的教学形式，构建多向互动的组织形式。

互动式教学法在初中英语课堂教学中的有效应用作者：刘影来源：《语数外学习·下旬》2013年第03期新课标要求，教师应当探索更多更好的教学方法，以提高授课的效率以及学生的接受程度。

我认为，英语课堂中的互动式教学是必不可少的，这种教学方式既打破了以往常规教学方式的束缚，同时也开发了学生潜在的英语能力。

在语言类的教学中，互动是能增强学生语言运用能力的良好方法。

教师在帮助学生归纳知识的时候，同时应当注重知识的传授途径。

一种好的教学方法可以使教学取得事半功倍的成效。

在我的教学过程中，我常常将互动式教学带到英语课堂上，构建高效课堂。

一、师生互动、生生互动，增强趣味性的同时强化知识积累语言的学习究其根本，应当多加训练，而这种训练应当从“口”出发。

让学生多说多练，才是掌握一门语言的良好技巧。

而这种练习，在日常的生活中是很难的，毕竟要找个说纯正英语的人每天陪你练习基础语言知识不是那么容易。

但是，我们可以利用课堂的互动达到这一效果。

可以利用教材中的文章，让同学进行分角色朗读，在诵读的同时加深了对文章的记忆也增强了学生的语言感知力。

这种语言感知力也是学生做题时很关键的能力。

例如，八年级下册中“A Dangerous Servant”一课中就有好几段的对话内容。

我在教学时，会让同学在课堂上分角色朗读。

又如，七年级下册中“Growing smart，growing strong”中我会让学生分饰Mrs. Li、Ben、Kitty、Mr. Li等角色。

这种学生之间的互动阅读，学生可以练习口语。

同时我们还可以观察到集体阅读中发现不了的问题，例如有些学生的读音并不是很准确，这对学生的听力等都有一定的阻碍。

我们可以通过这种互动式教学及时发现学生的问题，以便及时解决。

课堂上我也同时采取一些师生互动的方式，引导学生正确学习。

例如，我会给同学出一些讨论的题目，让学生畅所欲言。

同时我在学生发言时穿插一些拓展性的思考问题，帮助学生提高英语语言运用能力。

中学生英语【摘要】为了能适应当前社会的发展，学生必须具备良好的英语语言能力。

这不仅是一种语言，更是一种技能。

英语训练中包括听、说、读、写，其中阅读能力至关重要。

在初中英语阅读训练中，师生互动教学也非常的重要。

本文研究的是如何在阅读训练中，进行师生互动教学，为互动教学提供相关的教学策略。

【关键词】初中英语阅读训练互动教学策略初中英语阅读训练中师生互动教学的应用江苏省苏州市草桥中学陈翰莹新时代的背景下，要求教学过程是师生平等的交往，积极互动，共同发展。

一改以往的以教师传授知识，学生被动的接受知识的传统的教学模式，教师不仅是知识的传播者，同时也是知识受益者。

师生互动不仅是发展学生的手段，也是培养教师的过程，这是一种双向交往、双向建构的过程。

总之，师生互动是为了创造一种活跃的课堂气氛，是为了让学生的思维自由发展，从而让学生得到良好的发展。

1.注重词汇积累重视行为互动在英语学习过程中，词汇量是基础，是人们对世界的认识的基础载体,学生的词汇知识多数来自于大量的阅读,新学的词汇如果没有派上用场，便会削弱学生学习词汇的积极性。

教师在选择阅读材料时，应该紧跟时代步伐，贴合学生的生活实际，这样能够帮助学生巩固所学的最新词汇，使学生获得学有所用的成功感。

当然。

除了我们课堂学习的知识外，我们还要把课外读物中出现的的词语鲜活、实用的短语总结起来，将这些词语也纳入自己的“词典”，这样就能在英语阅读中更加的游刃有余。

当然这离不开，老师的配合，在教学的过程中，师生的交流比较的重要，在积累单词的方面，学生不能完全的依赖老师，因为互动互动，就是让双方都动起来。

语言是师生交往、互动的方式。

课堂要形成良好的师生互动状态，老师一定要鼓励学生大胆地表达自己的想法，这种语言交流不仅在教师和学生之间，而且还应该在教师和学生个体之间展开，让教师与学生共同去探索知识的世界。

2.开展课外读物,增强学生学习英语的兴趣在进行课外读物的阅读时，可以让学生自己动手，将一些重要的词汇，优美的英语句子摘抄下来。

交互式教学在初中英语阅读中的应用◎何妙娟交互式教学模式的应用,适应了新课程标准下的素质教学要求,强化了师生双方的互动,促使师生双方在好多功能的过程中,加深了对知识的理解和运用,显著提升了学生的英语综合水平。

新课标强调学生是英语课堂的主体,教师在开展教学的时候,必须要遵循学生的主体地位,给学生营造一个平等、和谐、宽松、自由的课堂环境,使得教师与学生两个主体之间进行深刻的对话,进而满足新课程改革下“教师教、学生学”的要求,全面提升初中英语课堂教学质量。

1.新课程标准下初中英语教学的现状新课程标准为英语教学指明了方向,革新了以往英语教学中的不足,旨在更好地培养学生的英语语言能力,实现英语学科的育人价值,然而,当前英语教学还存在一些不足和问题。

1.1教师方面的因素首先,教学观念滞后。

当前,教师依然注重学生词汇、短语和语法的记忆,忽视了英语的语言特点,不关注学生的英语实际应用能力的培养。

英语作为一门语言学科,在新课程标准下,教师必须要围绕“英语核心素养”的目标,在英语知识教学的基础上,培养学生的英语综合能力。

但是教师在具体的教学中,依然是借助母语对英语基础知识进行讲解,师生之间很少用英语互动,学生学习效果欠佳。

其次,英语课堂缺乏改革,学生兴趣欠缺。

新课程改革背景下,教师的教学理念并未随之改变,致使初中英语课堂依然紧固在“教师讲、学生听,教师讲、学生记笔记,教师检查、学生背诵”的教学模式下。

在这种教学模式下,不能够体现出英语的语言特点和价值,学生运用英语的动力不足,课堂效率不高。

再次,教师讲的多,学生做得少。

受到传统教学模式的制约,教师常常将大量的时间都使用在讲解上,致使学生根本没有时间和机会进行交流和活动,使得初中英语课堂变成翻译课程、背诵课堂和默写课堂等。

最后,评价简单,分数唯一论。

在新课程标准下,初中英语教学评价中依然存在诸多弊端,根本无法满足当前的英语教学要求。

一方面,教师在开展教学评价的时候,常常以英语成绩作为唯一标准,而针对学生学习中的表现、课堂纪律等给予忽视;另一方面,教师是评价的主体,学生不能够参与评价活动,学生的观点和诉求不能够有效反馈,制约了初中英语课堂教学质量。

互动式教学法在初中英语教学中的运用Interactive Teaching Methods in Middle School English InstructionThe traditional lecture-based approach to education has long been the dominant model in classrooms around the world. In this method, the teacher serves as the primary source of information, delivering content to passive students who are expected to absorb and regurgitate the material. While this approach can be effective for imparting basic knowledge, it often fails to engage students or foster the critical thinking and problem-solving skills necessary for success in the 21st century. As a result, educators have increasingly turned to more interactive teaching methods that place the student at the center of the learning process.One such approach that has gained significant traction in recent years is interactive teaching. This pedagogical philosophy emphasizes the active participation of students in their own learning, with the teacher serving as a facilitator and guide rather than a sole provider of information. By incorporating a variety of interactive techniques, such as group discussions, hands-on activities, and collaborative projects, interactive teaching aims to create a more dynamic and engaging learning environment.In the context of middle school English instruction, the application of interactive teaching methods can be particularly beneficial. At this stage of their educational journey, many students are grappling with the complexities of a new language and the challenges of adolescence. By fostering a more interactive and student-centered approach, teachers can help to address these challenges and better support the academic and personal growth of their students.One key advantage of interactive teaching in middle school English is its ability to enhance student engagement and motivation. By actively involving students in the learning process, interactive methods can help to combat the disinterest and disengagement that often plague traditional lecture-based classrooms. Through activities that encourage discussion, problem-solving, and creative expression, students are more likely to remain attentive, participate actively, and develop a genuine enthusiasm for the subject matter.Moreover, interactive teaching can also support the development of critical thinking and language skills. By engaging students in tasks that require them to analyze, synthesize, and apply their knowledge, interactive methods can help to cultivate the higher-order cognitive abilities that are essential for success in English language learning. Additionally, the collaborative nature of many interactive activities can provide valuable opportunities for students to practice theircommunication and interpersonal skills, which are equally vital in the context of language acquisition.Another significant benefit of interactive teaching in middle school English is its ability to accommodate diverse learning styles and needs. Traditional lecture-based instruction often favors students who thrive in passive, auditory-based learning environments. In contrast, interactive teaching methods can cater to a wider range of learning preferences, including visual, kinesthetic, and collaborative learners. By incorporating a variety of interactive techniques, teachers can ensure that all students have the opportunity to engage with the material in a way that resonates with their individual learning needs and preferences.Furthermore, interactive teaching can also foster a more inclusive and supportive classroom environment. By encouraging students to actively participate, share their ideas, and work collaboratively, interactive methods can help to break down barriers and promote a sense of community within the classroom. This, in turn, can lead to increased feelings of belonging and confidence among students, which can have a positive impact on their academic performance and overall well-being.Of course, the successful implementation of interactive teaching in middle school English instruction requires careful planning andexecution on the part of the teacher. Educators must be well-versed in a range of interactive techniques and strategies, and they must be able to effectively integrate these methods into their overall instructional approach. Additionally, teachers must be prepared to navigate the challenges that can arise when transitioning from a more traditional, teacher-centered model to a more interactive, student-centered one.Despite these challenges, the potential benefits of interactive teaching in middle school English instruction are significant and well-documented. By fostering active engagement, critical thinking, and a supportive learning environment, interactive methods can help to unlock the full potential of students and prepare them for success both in the English language classroom and beyond.In conclusion, the application of interactive teaching methods in middle school English instruction represents a valuable and promising approach to language learning. By empowering students to take an active role in their own education, interactive teaching can help to cultivate the skills, knowledge, and dispositions necessary for lifelong success. As educators continue to explore and refine this pedagogical approach, the benefits of interactive teaching in middle school English are likely to become increasingly evident and widespread.。