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第一节人口增长一、三维目标知识与技能：1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。
2、了解人口增长模式类型及其转变。
理解二战以后世界人口迅速增长的原因3、掌握人口增长模式的判断方法。
过程与方法：1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。
2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。
情感、态度与价值观：通过学习帮助学生树立正确的人口观教学重点1.2.人口增长模式的类型、特征、影响因素及代表国家。
教学难点1.2.人口增长模式的类型、特征及地区分布。
教具准备多媒体课件、地理图表。
教学过程1、导入新课师环境是人类赖以生存和发展的基础。
必修Ⅰ主要学习了人类生存的自然地理环境，从这节课开始我们学习必修Ⅱ，主要学习人文地理基础知识。
内容有人口与环境、城市与环境、区域产业活动、人类与地理环境的协调发展。
重点理解人类活动对环境的影响，树立正确的人口观、环境观，形成人地协调的可持续发展观。
人口、环境是人类社会的最基本要素，人口与环境的关系是人文地理的重要内容。
人口与环境之间相互影响、相互制约，构成了人类师1999年10月12日是世界人口60亿日，目前全世界每年净增人口7 700万，预计到2030年全球人口将超过80亿。
请同学们看图1-1-2 世界人口增长，然后思考一下问题：你认为世界人口增长有规律可循吗？能说说21世纪人口增长的趋势吗？板书：一、世界人口增长师（指图总结）世界人口增长呈现“J”形曲线。
从历史发展进程来看，人口增长的变化具有持续性和阶段性的特点。
持续性是指世界人口的发展总趋势是人口不断增长。
阶段性是指人口增长经历了古代（农业革命开始-工业革命开始）、近代（工业革命-新技术革命）和现代等不同的发展阶段，其人口增长特点又存在着差异。
农业革命时期，战争、灾害、疾病、生产力不发达=人口增长缓慢。
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通过我们的努力，能够为您解决问题，这是我们的宗旨，欢迎您下载使用!超级资源（共4套51页）中图版地理必修2二第1章人口的增长迁移与合理容量（全章）教学案第一节人口增长的模式及地区分布一、世界人口增长1．总趋势人口不断增长。
2．不同时期的人口增长工业革命之前比较缓慢工业革命后一些工业化较早的国家人口持续增长20世纪后半叶亚非拉国家和大洋洲人口进入快速增长阶段, 世界人口总数急剧增长二、人口增长模式1．影响人口变化的因素世界各国人口的变动主要是出生率和死亡率变化的结果。
2．人口增长的阶段性特点经历了“高出生、高死亡、低增长”到“高出生、低死亡、高增长”再到“低出生、低死亡、低增长”的过程。
3．人口增长模式(1)人口增长模式及其特点：增长模式特点“高高低”模式(Ⅰ期)高出生率、高死亡率、低自然增长率, 人口增长十分缓慢过渡模式高增长阶段(Ⅱ期)高出生率, 死亡率却急剧下降, 自然增长率增大, 人口增长明显加快增长下降阶段(Ⅲ期)出生率以较快速度下降, 死亡率缓慢下降, 自然增长率下降“三低”模式(Ⅳ期)低出生率、低死亡率、低自然增长率的“三低”状态。
有些国家甚至已出现人口零增长或负增长发展中国家的人口变动不宜等待自然地进入增长下降阶段, 以至低增长阶段。
要大力发展经济, 促进社会文化发展, 采取各种措施, 延缓人口的增长速度。
[温馨提示]人口增长模式的转变首先从死亡率下降开始的原因人口增长模式转变的根本原因是社会生产力的发展。
生产力水平的提高, 使人们逐步摆脱了完全依赖自然环境的状况, 人们的营养水平和保障生命的各种条件, 特别是医疗卫生条件的改善, 也就是说人们的生存环境发生了很大变化, 这些都是死亡率下降的必要条件, 这也正是人口增长模式转变首先从死亡率下降开始的原因。
第二节人口的空间变化
【教学目标】
1.理解人口数量在社会的发展过程中的变化趋势，并能一一解释其原因；
2.理解发达国家和发展中国家人口增长的差异和成因，并理解不同国家有不同的人口政
策；
3.运用图表分析世界人口增长模式的特点，并比较人口增长模式的时间和空间的差异；
4.通过学习，能读懂并分析人口增长坐标图；同时能辩证地认识人口增长的不同状况采
取的人口政策也不同。
【教学重、难点及解决办法】
重点：分析并比较人口增长模式在时间和空间上的差异。
难点：理解人口增长模式的三个指标。
解决方法：读图分析比较法调查研究法案例分析法自主学习与合作探究。
【教学准备】多媒体课件
【板书设计】
第二节人口的空间变化
一、人口的迁移
1、国际人口迁移
2、国内人口迁移
二、影响人口迁移的因素
1、自然环境和社会经济环境的变化因素；
2、个人对生活或职业需求的变化因素；。
必修Ⅱ第一章人口的增长、迁移与合理容量第一节人口增长的模式及地区分布【课标要求】〖标准〗分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
〖活动建议〗运用本地人口资料，绘制图表，探究本地人口的发展模式。
【学习目标】【重点难点】〖重点〗人口增长模式及其特点。
〖难点〗人口增长模式的地区分布。
【活动设计】（详见课件）〖活动1〗教学吸引子：观察网页中的人口钟（中国人口信息网 /；世界人口钟 /main/www/popclock.html），了解中国人口和世界人口的增长情况。
〖活动2〗影响人口自然增长的因素有哪些？下面是2000年三个国家的人口统计资料，计算并填写下表。
〖活动3〗读图1-1-2（世界人口增长），分析世界人口增长的特点。
（1）世界人口增长的总趋势是什么？（2）世界人口增长的“拐点”出现在什么时间？为什么？〖活动4〗读图1-1-3（世界人口增长阶段），分析世界人口增长的阶段性。
（1）世界人口增长的变化具有什么规律性？（2）世界人口增长大致经历了几个阶段？（3）世界人口增长各阶段人口增长的特点是什么？〖活动5〗如何阅读人口年龄结构金字塔图？〖活动6〗读图1—1—4、图1—1—5、图1—1—6（三种人口增长模式），分析回答：（1）这种人口增长模式有什么特点？（2）主要分布在哪些国家和地区？（3）有哪些有利与不利之处？〖活动7〗读表1—1—1（1750—1940年世界人口出生率、死亡率和自然增长率的地区差异），分析回答：（1）两类地区的“三率”高低有什么区别？为什么？（2）两类地区“三率”的变化有什么区别？为什么？〖活动8〗读图1—1—7（世界各洲人口增长及2002年各国家和地区的人口自然增长率），分析回答：（1）目前哪个大洲的人口最多，哪个大洲的人口最少？（2）从1900年以来，哪个大洲的人口增加得最多/少？（3）从1900年以来，哪个大洲的人口增长得最快/慢？（4）1900－1950年人口增长得最快/慢的大洲是哪个？1950－2002年人口增长得最快/慢的大洲是哪个？（5）欧洲和北美洲在人口增长方面有什么异同，为什么？〖活动9〗如何阅读和分析图1—1—8（20世纪世界各大洲和地区的人口增长情况）？〖活动10〗探讨下列问题：（1）为什么发展中国家人口增长过快？为什么发达国家人口增长缓慢？两类国家面临的人口问题有什么不同？（2）为什么俄罗斯有人提出“一夫四妻”的荒唐法案？（3）怎样的人口增长才是合适的？【板书设计】1.世界人口增长的变化具有阶段性特点——大致经历了三个阶段。
中图版高中地理必修2精品教案全册1.1 人口的数量变化一、三维目标知识与技能：1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。
2、了解人口增长模式类型及其转变。
理解二战以后世界人口迅速增长的原因3、掌握人口增长模式的判断方法。
过程与方法：1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。
2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。
情感、态度与价值观：通过学习帮助学生树立正确的人口观二、教学重点1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。
2、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。
三、教学难点人口增长模式的转变。
四、教具准备多媒体课件五、课时安排2课时六、教学过程第一课时新课导入：通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题——人口的自然增长。
板书：一、人口的自然增长（教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。
）材料一：人口出生率＝出生人口/总人口人口死亡率＝死亡人口/总人口人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。
人口自然增长率＝出生率－死亡率教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值。
因此，一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。
过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢？为什么会这样呢？板书：1、人口自然增长的时间变化（引导学生读课本图1.2和图1.3，让学生分析）教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳：1、读图名。
2、读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期人口数）。
3、判读图形变化特征（两图中曲线曲率的变化反映对应时段内人口自然增长率的大小）。
1第二节 人口的迁移 一 本节教材分析 （1）三维目标知识与能力：了解人口迁移的概念，以及人口迁移的空间形式，在讲述有关人口迁移的基础知识时，要求学生能够指出不同历史时期人口迁移具有的不同特点，掌握人口迁移的初步知识。
培养学生分析问题的能力，能运用文字、图片资料（自己家族的人口增长和迁移状况、中国历史上人口迁移、世界历史上人口迁移），分析人口迁移的主要原因，并归纳影响因素。
过程与方法：从学生身边的人口迁移现象入手，分析影响自己家族人口迁移的主要原因，而后通过图表、文字资料介绍我国历史时期和世界历史上的人口迁移现象与原因，使学生通过自己的分析，总结出各历史时期、不同社会制度下的人口迁移，实现知识体系的建构。
通过归纳影响人口迁移的原因的活动，得出影响人口迁移的主要因素。
情感态度与价值观：通过分析原因归纳因素，促使学生树立可持续发展的人口观、环境观。
（2）教学重点：中国、世界不同时期的人口迁移，影响人口迁移的因素。
（3）教学难点：影响人口迁移的因素。
（4）教学建议：启发、讨论、归纳运用多媒体手段，通过图文材料，通过小组讨论、合作探究。
二 新课导入设计导入一 从实际事例引导学生归纳人口迁移的概念A C 旅行D FB E提问：这里有几张图片展示给大家，请大家判断一下，这些图片反映的现象，哪些属于人口迁移？那些不属于人口迁移的范围？并请说明你判断的依据。
导入二以课本素材资料发问，提出问题，导入新课结合本章第一节布置的课题研究——家族人口的增长和迁移，现场调查学生的祖籍及家族迁移过程。
结合学生的介绍过程，引出他们所讲的每个家族迁移史其实就是人口迁移的过程。
通过《流民图》引发学生进一步思考人口迁移的过程，分析其原因2。
最新中图版必修二《人口增长模式及地区分布》教案区分布第一学时教学设计课标要求分析不同人口增长模式的主要特点学习目标利用世界人口增长数据（含三率）,绘制人口增长曲线,并了解人口发展及人口增长的含义；通过阅读自绘曲线图,说出人口增长模式的含义,并在此基础上,分析不同人口增长模式的主要特点；通过阅读人口变动曲线图,分析我国的人口增长模式,加深对我国人口政策的理解。
重难点（1）重点：读图解析人口增长模式的特点；（2）难点：读图解析人口增长模式的特点；初步理解人口政策；教学方式教学方式：探究法教学过程课标要求教师学生设计意图时间分配了解世界人口变化的趋势出示18世纪初至21世纪初的世界人口统计数据（含出生率、死亡率、自然增长率）绘制世界人口出生率、死亡率和自然增长率三条曲线巩固训练学生的绘制地理图表的能力5分钟了解人口发展与人口增长的含义引导学生了解人口发展与人口增长的含义阅读自绘曲线图,描述人口发展的主要趋势落实人口发展与人口增长含义的知识目标10分钟认识不同人口增长模式的特点帮助学生概括并了解人口增长模式及含义阅读自绘曲线图,说出人口增长的阶段性特点落实人口增长模式含义的知识目标10分钟分析不同人口增长模式特点的原因启发学生逐层深入说明不同人口增长模式特点的原因阅读自绘曲线图,分析不同人口增长模式特点的原因训练学生分析问题、表述问题的能力10分钟了解人口增长模式的特点对学生的表述进行评价阅读人口变动曲线图,对照自绘曲线图,说出人口增长模式的特点检查对所学知识的理解情况5分钟了解人口政策进一步帮助养成学生据图分析问题的习惯根据人口增长模式的特点,讨论不同阶段人口政策的依据借助曲线图,加深对人口政策的理解及加强对国情的关注5分钟板书设计第一章第一节人口增长模式及地区分布第二学时教学设计课标要求人口增长模式的地区分布学习目标学生运用相关数据和图表分析说明和比较人口增长的地区差异。
重难点教学重点：世界各大洲人口增长的地区差异；发达国家和发展家人口自然增长变化的特点；教学难点：学生读图、绘图的能力和通过图表分析地理事物的能力。
第二节协调人地关系与可持续发展-中图版高中地理必修第二册（2019版）教案课程内容1.人口增长对人地关系的影响–人口增长的现象和原因–人口增长对生态环境的影响–人口增加带来的经济和社会效应2.城乡人口在经济和社会发展中的不平衡性–城乡人口的特点和分布规律–城乡差距带来的社会和经济问题–促进城乡协调发展的措施和政策3.人地关系协调发展对可持续发展的重要性–可持续发展的定义和内涵–人地关系协调发展与可持续发展的关系–推动人地关系协调发展的方法和路径课程目标1.了解人口增长对人地关系的影响及其带来的各种问题，可以分析人口增长给经济和社会发展带来的影响和作用。
2.了解城乡人口的特点和分布规律，可以分析城乡差距带来的问题，并掌握促进城乡协调发展的方法和政策。
3.了解可持续发展的理念和内涵，明确人地关系协调发展与可持续发展的关系，并掌握推动人地关系协调发展的方法和路径。
教学步骤第一步：导入教师通过简单的口头解释，介绍本节课的内容，引起学生的兴趣和思考。
第二步：课堂讲解1.教师通过课堂讲解，简要介绍了人口增长对人地关系的影响，指出人口增长的现象和原因，并分析了人口增长对生态环境的影响和经济和社会效应。
2.教师详细介绍了城乡人口在经济和社会发展中的不平衡性，指出城乡差距带来的社会和经济问题，并介绍了促进城乡协调发展的措施和政策。
3.教师详细介绍了人地关系协调发展对可持续发展的重要性，阐述了可持续发展的定义和内涵，明确人地关系协调发展与可持续发展的关系，并掌握推动人地关系协调发展的方法和路径。
第三步：小组讨论教师组织学生进行小组讨论，以加深学生对本节课内容的理解。
第四步：课堂演讲每个小组安排一名代表进行演讲，向整个班级分享小组的思考和学习心得。
第五步：小结教师对本节课的内容进行小结，回顾本节课的重点内容和基本知识点。
课后作业1.请学生阅读教材中关于本节课的内容，并完成作业。
2.要求学生了解关于人口增长和城乡协调发展的措施和政策，并写一篇短文，阐述对于人地关系协调发展对可持续发展的重要性的理解。
第一章人口分布、迁移与合理容量第二节人口迁移的特点及影响因素二、教学目标分析与主要概念（一）教学目标本节所涉及的地理核心素养主要包含：区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力。
同时，基于课程标准对本节的要求：运用资料，描述人口迁移的特点及影响因素，制定以下相应的教学目标1、结合资料，认识人口迁移在世界和我国两个不同的区域范围中开展，初步培养学生的区域认知能力和人地协调观。
2、运用图文材料，在世界或中国这样不同的、特定的区域中，认识人口迁移的特点，提升学生区域认知和综合思维的能力。
3、运用资料，能够对国际人口迁移的特点、我国人口迁移的特点，从多角度多要素进行综合分析；能够结合时空的变化，对其发生、发展状况进行分析，给出简要的地域性解释。
培养学生的综合思维和区域认知能力。
4、通过活动和案例研究，理解自然因素和社会经济因素对入口迁移的影响，理解人口迁移对区域人地协调发展的重要性，落实人地协调观。
（二）主要概念人口迁移：是人口分布在空间位置上的变动。
一般是指人们出于某种目的，移动到一定距离之外，改变其定居地的行为。
人口迁移是人们对特定环境中一系列经济的、政治的、社会文化的、生态环境等因素的一种反应。
人口迁移对区域人口构成和社会经济发展影响很大。
人口的分布与迁移影响区域的人类生产活动，从而影响区域地理环境。
三、教材分析本节教材对应的课程标准内容是：运用资料，描述人口迁移的特点及影响因素。
教材内容编写则依据课程标准内容，分为人口迁移和影响人口迁移的主要因素两大部分。
人口迁移部分依照空间顺序分为国际人口迁移和国内人口迁移两方面；国际人口迁移和国内人口迁移，又分别按照新大陆发现后——二次世界大战后、新中国成立后——改革开放前——改革开放以来的各自的时间顺序，叙述不同阶段的国际人口迁移和国内人口迁移特点。
本节教材从时空两条线索描述人口迁移的特点和影响人口迁移的主要因素，让学生从时间和空间两方面，动态的了解世界和我国不同区域范围、不同时期的人口迁移状况。
2019-2020年（中图版）高中地理必修二1.2《人口的迁移》word教案教学目标1.通过典型事例使学生懂得人口迁移在客观上具有促进种族、民族的融合和经济文化的交流等积极作用。
2.使学生了解第二次世界大战前后人口迁移在原因、形式以及流向上的不同特点。
3.使学生了解新中国建立以来，国内人口迁移概况与特点、原因及作用。
教学重点造成国际人口迁移的主要原因和对地区经济发展的深刻影响，新中国成立以来国内人口迁移的主要方式和重要意义。
教学难点人口迁移的原因及作用。
教学方法比较法、讲授法。
教学媒体世界人口迁移示意图、新中国成立以来人口迁移示意图。
教学过程【引入新课】上一节课我们学习了世界与我国人口增长与分布大势以及影响人口分布的因素等内容，但是人口是随着社会的经济条件的变化以及生产力的发展而移动的，不是静止的。
今天我们就来学习世界和我国人口的迁移问题。
【引导阅读】请同学们自由组合，分成六个小组阅读课本国际人口迁移的有关内容以及“19世纪以前人口迁移示意图”，思考以下问题 1.人口迁移与人口增长和分布有哪些关系？ 2.人口迁移有哪些作用？3.什么叫人口迁移？并根据要求填写下表：欧洲由人口迁出变为迁入东南从已开发国表中的楷体字为学生填写。
【引导归纳】请同学们思考：国际人口迁移，在第二次世界大战以前和以后，具有哪些不同的特点？【学生回答】（略）【教师小结】前面大家进行了广泛的讨论。
根据同学们的讨论，小结如下：国际人口迁移，在第二次世界大战以前和以后人口迁移的不同点是：其一是主要流向不同：第二次世界大战以前，国际人口迁移主要流向是从已开发国家流向未开发国家，即从“旧大陆”移向“新大陆”。
而战后，则是从发展中国家流向发达国家。
其二，迁出、迁入的地区不同；第二次世界大战以前，国际人口迁移的主要迁出地区是欧洲，主要迁入地区是南、北美洲，中国、印度、日本等国的劳工迁出，以及非洲黑人的贩卖。
而战后，除去北美洲、大洋洲仍为迁入地区外，欧洲则由原来的迁出变为迁入，拉丁美洲则由原来的迁入变为迁出。
2019-2020年高中地理三维设计中图版必修二教学案：第一章第二节人口的迁移(含答案)一、人口迁移的空间形式1．概念人们出于某种目的，移动到一定距离之外，改变其定居地的行为。
2．类型[巧学妙记]人口迁移的判断方法一是必须改变居住地，二是改变居住地需持续一段时间，三是必须超越一定的行政界线。
3．国际人口迁移(1)新大陆发现以前：人口迁移主要集中在旧大陆。
(2)新大陆发现后：出现了大规模的人口跨洲迁移活动。
(3)“二战”后国际人口迁移的特点：①外籍工人(劳务输出)为其主要形式。
②国际难民数量增加，持续时间长。
③发展中国家优秀人才移民到发达国家。
④人口迁移流向发生一些变化：欧洲由人口净迁出区变为净迁入区；拉丁美洲由人口净迁入区变成人口净迁出区；北美和大洋洲仍是最大的移民迁入地区。
4．国内人口迁移(1)古代历史时期：西晋永嘉之乱、唐代安史之乱、北宋靖康之难，使人口大规模地由黄河流域向长江流域、珠江流域迁移。
(2)清代至新中国成立前：①“闯关东”：河北、山东一带人口迁往东北地区。
②“走西口”：河南一带人口迁往新疆、甘肃等地。
(3)新中国成立至改革开放前：人口自由迁移较少，主要表现为有组织地移民支援内地、边疆工农业建设。
(4)改革开放后到目前：人口迁移规模加大，主要表现为从欠发达地区向发达地区迁移。
(5)重要形式：城乡间的人口迁移，并且从乡村向城市的迁移是目前世界各国，尤其是发展中国家普遍的人口迁移现象。
[温馨提示]改革开放以来，我国人口迁移的流向从内地迁往沿海，山区迁往平原，农村迁往城市，落后地区迁往发达地区，并出现了大规模的“民工潮”。
二、影响人口迁移的主要因素人口迁移往往不是由单一因素引起的，而是多种因素综合作用的结果。
例如，俄罗斯目前人口迁移的方向是由自然条件较温和，经济、科技较发达的欧洲部分迁往自然条件恶劣、经济较为落后的西伯利亚，这在很大程度上是受政策因素的影响。
知识点(一)| 人口迁移的空间形式———————情景导入先思考———————“哥哥你走西口，小妹妹我实在难留，有几句痴心的话，哥哥你记心头……”这首苍凉凄婉的山西民歌，久为人所熟知。
在那个逝去的年代里，“走西口”成为华北流民西进求生的代名词。
(1)材料中的“走西口”是何种地理现象？提示：国内人口迁移。
(2)除了“走西口”，我国近代还有哪些人口迁移？提示：“闯关东”“下南洋”等。
———————核心要点掌握好———————一、不同时期的国际人口迁移———————方法技巧很重要———————人口迁移的判断方法人口迁移一般有三个判断标准，即空间位移、居住地变更和时间限度。
只有同时满足这三个条件的人口移动才能称为人口迁移。
(1)空间位移——由迁出地到迁入地。
(2)居住地变更——跨越行政区域界线。
跨国界的人口迁移为国际人口迁移，跨省界的人口迁移为省际人口迁移。
如图，A、B、C是三个不同地区，人口从B1到A1、A1到B2、B2到C1常被称为是人口迁移；而从B1到B2、C1到C2，是在区内流动，常被认为是人口流动。
(3)时间限度——永久性或长期性。
人们在工作地与居住地之间的频繁往返、外出购物、旅游、出差等不属于人口迁移，游牧民的迁徙、季节工的季节性流动、拥有两处或多处居住地的人在不同居住地之间的流动等也不属于人口迁移。
———————应用体验不可少———————1．下面关于人口迁移的说法，正确的是()A．凡是人口在两地区的空间移动，均称为人口迁移B．参加欧洲六国15日旅游，属于人口迁移的范畴C．我国留学生赴英国攻读硕士、博士学位，属于人口迁移D．属于人口迁移范畴的迁移人口，其空间移动距离至少应当在100 km以上解析：选C人口迁移是人口空间位置上的变化，但不是所有空间的变化都一定是人口迁移。
通常，行政区界线常用来区分是否发生人口迁移；时间上，人口迁移是人口居住地永久性或长期性的改变。
人口迁移距离不能作为判定人口迁移的标准。
读模拟人口迁移示意图，完成2～3题。
2．属于国际人口迁移的有()A．②③B．③④C．④⑤D．⑥⑦3．与发展中国家目前最主要的人口迁移类型相同的有()A．①②B．②③C．③④D．②④解析：2.B 3.A根据图例可知，③④跨越国界，属于国际人口迁移。
发展中国家目前最主要的人口迁移类型是国内的从农村到城市的人口迁移，因此①②符合题意。
知识点(二)| 影响人口迁移的主要因素———————情景导入先思考———————目前我国国际人口迁移出现两种截然相反的现象：一种是许多留学生学成后不愿回国，而在国外生活和发展；另一种是早期流落国外的华人、华侨总想“叶落归根”，纷纷回国定居。
从影响人口迁移因素的角度分析，这种现象说明了什么问题？提示：留学生不愿回国，是因为国外有更优越的生活、就业、经济收入等条件，这说明经济因素是影响人口迁移的重要因素；华人、华侨归国定居，则反映了一种思乡的民族情感。
———————核心要点掌握好———————一、影响人口迁移的因素影响人口迁移的因素是多种多样的，人口迁移是多种因素综合作用的结果，在特定时期特定条件下，某一种因素往往起决定性的作用，具体分析如下：———————方法技巧很重要———————影响人口迁移因素的分析方法影响人口迁移的因素具有具体性和复杂性，因此在分析某具体案例时，要注意以下原则：(1)抓主要：影响某地人口迁移的因素不止一个，要抓住主要因素作重点分析。
一般情况下，在现代社会中，经济因素是主要的经常起作用的因素。
(2)重具体：人口迁移因素的分析没有固定模式来套用，看似相同的人口迁移现象，其原因可能是不一样的，因此一定要具体问题具体分析。
例如，同样是老年人的迁移，美国老年人向“阳光地带”迁移，主要是气候因素的吸引作用。
中国老年人则多出于家庭因素考虑而向成年儿女居住地迁移。
———————应用体验不可少———————读深圳户籍人口来源地分布图，完成1～3题。
1．深圳户籍人口来源地中，排在第二圈层的省级行政区，除重庆、四川、海南外还有()A．吉林、安徽、湖北、贵州B．云南、贵州、湖南、江西C．福建、江西、湖南、贵州D．广西、湖南、江西、福建2．深圳户籍人口中四川人较多的主要原因是四川()A．农村剩余劳动力多B．自然资源短缺C．政府安排外迁人口多D．生态移民较多3．目前我国大规模人口迁移()①减慢了迁入地人口老龄化进程②扩大了地区间的经济差异③加快迁入地城市土地利用类型的转变④缓解了交通运输压力A．①②B．①③C．①④D．②③解析：1.D 2.A 3.B第1题，根据第二圈层省级行政区的图例，排除重庆、四川、海南三省(市)后，剩下的省(区)是广西、湖南、江西和福建。
第2题，四川自然资源丰富，但因人口数量多，增长快，改革开放后，大量农村剩余劳动力自发地流向东部沿海大城市，以追求更高质量的生活。
第3题，我国目前大规模人口迁移主要是城市化进程，有利于加强区域间的经济联系，缩小地区间的经济差异，减缓城市人口老龄化进程和促进郊区农业用地向城市用地转变，但同时会加大交通运输的压力。
人口迁移统计图的判读[经典母图]人口迁移统计图是根据不同区域人口迁移变动数据而绘制成的直观图形，最常考查的一种形式是曲线图或折线图，即利用线条的升降、起伏来显示人口数据的变化情况和发展趋势。
一般横坐标表示时间，纵坐标表示迁出、迁入率(如图1)；另外也有坐标图(如图2)，它的纵横坐标分别表示迁出率和迁入率，它显示静止的人口迁移状况。
图11995～2009年我国某省级行政区户籍人口迁移变动情况图图22000～2005年间我国各省(市区)实际人口迁入迁出率[判读方法]1．看坐标轴，明确表示的含义图中横坐标表示的是迁入人口比重，纵坐标表示的是迁出人口比重。
2．比较人口迁出数量图中贵州迁出人口比重稍大于四川，但四川省人口基数远比贵州省多，故贵州迁出人口数少于四川。
3．比较人口迁入数量图中上海市迁入人口比重约为24%、广东省迁入人口比重约为14%，但广东省人口总数远多于上海市人口总数，故广东省人口迁入多于上海市。
4．比较人口增长率人口增长率＝人口自然增长率＋人口机械增长率。
浙江和江苏都位于我国东部沿海地区，经济发达，人口自然增长率都较低，比较图中数据可知，浙江省机械人口增长远大于江苏省，故浙江省的人口增长率大于江苏省。
5．结合省级区域间人口迁移，判断老龄化、城市化水平人口迁移主要以青壮年劳动力为主，会加快迁出区老龄化进程、延缓迁入区老龄化进程；人口迁移使迁出地人才外流，劳动力不足而影响经济发展；同时会促进迁入地第三产业发展，提高城市化水平。
[演练冲关]1．人口迁移率指人口迁移数与总人口的比，正值为迁入，下图中最有可能表示发达国家大城市中心区人口变化趋势的是()A．①B．②C．③D．④解析：选B图中纵坐标代表人口迁移率，正值为迁入，负值为迁出；横坐标为人口自然增长率，正、负值分别为正、负增长。
在图中的四点中，①地人口迁移表现为较低的迁入，自然增长率为负增长；②地人口迁移表现为较低的迁出，较低的自然增长率；③地人口迁移表现为较低的迁出，较高的自然增长率；④地表现为较高的迁入和较高的自然增长率。
结合发达国家大城市中心区由于环境恶化、地价上涨等原因导致的人口向郊区和乡村迁移的现象，以及发达国家因经济发展和思想意识而导致的人口低增长，可以断定②地符合发达国家大城市中心区的情况。
下图表示我国各省区(不包括港澳台地区)某段时期实际人口迁入率、迁出率及净迁移率状况。
据此回答2～3题。
2．造成A点所示省区人口迁移特点的原因最可能是()A．该省区人均收入水平高B．该省区远离东部地区C．该省区经济落后D．该省区老年人口比重较大3．图中能够反映的省际人口迁移状况是()A．迁出率最大值大于迁入率最大值B．净迁移率小于－5%的省区少C．所有省区的迁入率均大于迁出率D．净迁移率大于10%的省区多解析：2.C 3.B第2题，读图，图中A点所示省区人口迁移特点是人口迁出率很高，迁入率很低。
人口迁移的目的主要是为了寻求更高的收入，更多的就业机会，更好的生活水平、发展机遇，主要方向是由落后地区迁往经济发达地区，所以最可能C对。
A、B错。
迁移人口主要是青壮年，D错。
第3题，根据图中数值可以判断，迁出率最大值小于迁入率最大值，A错。
根据图例公式计算，净迁移率小于－5%的省区少，B对。
只有一部分省区的迁入率大于迁出率，C错。
净迁移率大于10%的省区少，D错。
下图为人口迁移示意图，箭头表示人口迁移方向，据此回答1～2题。
1．若此图表示目前世界人口迁移的主要方向，则该图可能表示()A．从北美迁往拉美B．从亚洲迁往北美C．从亚洲迁往非洲D．从欧洲迁往亚洲2．若该图表示近年来我国民工流动的主要方向，则该图表示的可能是()A．从湖南流往广东B．从北京流往河北C．从广东流往新疆D．从湖北流往贵州解析：1.B 2.A第1题，目前世界人口迁移总体上是由发展中国家向发达国家迁移。
