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农村小学教育的困惑与对策农村小学教育一直以来是中国教育体系中的一大难题，困扰着广大农村地区的学生和教育工作者。
与城市小学相比，农村小学教育存在着诸多问题和困惑，如师资力量不足、教学资源匮乏、学生家庭环境差等。
为了解决这些问题，需要多方合作，制定有效的对策，努力改善农村小学教育状况。
农村小学教育存在的困惑主要包括：一、师资力量不足。
农村地区的小学教师相较于城市地区普遍水平较低，师资力量不足是农村小学最主要的问题之一。
由于师资力量不足，教师教学水平参差不齐，影响了学生的学习效果。
二、教学资源匮乏。
农村小学的教学资源相对城市小学要匮乏很多，学校设施简陋，教学设备不全，教材资源不足，这在一定程度上限制了教学质量的提高。
三、学生家庭环境差。
农村小学学生的家庭环境普遍较差，家庭对学生学习的关注度不高，这对学生的学习产生了不利影响。
以上这些问题使得农村小学教育一直以来处于较为困难的处境，如何有效地解决这些问题成为亟待解决的难题。
一、提高师资力量。
政府可以加大对农村小学教师的培训力度，不仅提高他们的专业水平，还可以提高他们的教学能力和教学热情。
还可以通过设立专门的奖励机制，吸引更多优秀的教师到农村地区工作。
二、加大投入，改善教学条件。
政府可以加大对农村小学的经费投入，改善学校的硬件设施和教学条件。
在教育资源匮乏的农村地区，更要重视这一方面的工作，为学生提供更好的学习环境。
三、加强学生家庭教育。
通过开展家庭教育宣传活动，提高农村家长对孩子学习的关注度，增强家庭对学生学习的支持，积极营造良好的家庭教育氛围。
还可以加强农村小学与城市小学的合作，通过农村学校与城市学校的结对帮扶，互帮互助，共同提高教学质量。
同时也可以鼓励更多城市教育资源向农村地区倾斜，为农村小学带来更多的教育支持。
改善农村小学教育状况需要全社会的共同努力，包括政府、教育部门、学校、教师、家长等各方面的合作。
只有大家共同努力，才能为农村小学学生提供更好的教育资源，让他们得到更好的教育，为将来的发展打下更坚实的基础。
农村小学教育面临的困难及解决策略农村小学教育是中国基础教育体系的重要组成部分，关系到农村孩子们的成长和未来。
农村小学教育面临着许多困难和挑战，如师资不足、教育资源匮乏、师生比例不合理等问题，这些问题严重影响了教育质量和教育公平。
为解决农村小学教育面临的困难，需要全社会的关注和支持，同时也需要政府、学校、家庭和社会各界的共同努力。
本文将就农村小学教育面临的困难及解决策略进行详细探讨。
一、农村小学教育面临的困难1. 师资不足农村小学师资力量相对不足，许多老师都是来自当地，教学水平和专业素养参差不齐。
尤其是一些偏远地区的小学，老师流动性大，教学经验和教学质量存在较大差异，这就给孩子们的学习带来了困难。
2. 教育资源匮乏农村小学的教育资源相对匮乏，教学设备和教材不足。
许多农村小学的教室条件较差，学生没有良好的学习环境。
教学设备和教材的更新周期较长，滞后于时代发展，难以满足学生的学习需求。
3. 师生比例不合理农村小学的师生比例普遍不合理，教师较多的学校可能学生数量过少，导致资源的浪费；而教师较少的学校则可能面临师资力量不足、教学质量低下等问题。
4. 家庭教育条件落后部分农村家庭的教育观念相对滞后，家庭教育条件落后于城市，这也给农村小学教育带来了一定的压力。
二、解决策略1. 完善政策，加大对农村小学教育的投入政府应加大对农村小学教育的资金投入，提高教育经费使用效率。
建立健全农村小学教育资源配置机制，确保教育资源的合理配置和充分利用。
2. 加强师资培养和管理加强对农村小学教师的培训和管理，提高教师的综合素质和教学水平。
采取有效措施，留住优秀教师，鼓励教师到农村小学任教，平衡师资力量。
3. 加强教育资源建设加大对农村小学教育设施和设备的投入，改善农村小学的办学条件。
积极推动信息技术在农村小学的应用，提高教育教学质量。
4. 建立健全农村小学教育管理体制建立健全农村小学教育管理体制，加强对农村小学的教育管理和督导，提高小学教育的质量和水平。
农村小学存在的问题及对策建议一、问题分析1. 基础设施不足农村小学面临着基础设施不足的问题。
许多农村地区的学校缺乏适当的教室和实验室，导致学生在学习环境上受到了限制。
此外，有些学校甚至没有足够的教师和辅导员来满足教育需求。
2. 教师资源短缺农村地区普遍存在着教师资源短缺的问题。
由于工资待遇低、生活条件差以及职业发展机会相对有限，许多优秀的教师都选择到城市或其他地方去工作。
这导致了农村小学中教师质量参差不齐，并且很难留住优秀人才。
3. 资金投入不足由于财政紧张和农村经济相对落后，许多农村小学面临着资金投入不足的问题。
这导致了学校无法提供良好的课堂设备、图书馆等资源，限制了孩子们的学习成果。
4. 教学内容和方法滞后农村小学的教学内容和方法相对滞后。
由于缺乏现代化的教育资源和专业培训机会，农村地区的教师往往没有及时了解到最新的教学方法和课程。
这导致了农村小学中学生接受到的知识水平相对较低。
二、对策建议1. 加大基础设施建设投入政府应该增加在农村地区小学基础设施建设上的投入，确保每个孩子都能有一个良好的学习环境。
可以修建新的教室、图书馆、实验室等，并改善校园环境以提高学生的学习积极性。
2. 增加农村教师待遇并改善工作条件政府应该提高农村地区教师的待遇，并改善他们的工作条件。
通过提供更好的薪资水平、福利待遇以及职业发展机会，吸引更多优秀人才留在农村从事教育工作。
3. 提供专业培训机会和支持教师发展为农村小学教师提供系统化的专业培训，使他们能够更新教学方法和知识。
同时，应该加强对农村小学教师的支持，通过组织交流活动和分享资源，提高他们的教育质量。
4. 增加资金投入并改进管理机制政府应该增加对农村小学的资金投入，并建立合理的管理机制。
通过完善财政拨款制度、规范经费使用和监管等措施，确保教育经费充足且有效地使用。
5. 推进现代化教学方法和课程体系的推广政府和相关部门应该加大对农村小学现代化教学方法和课程体系推广的力度。
农村小学普遍存在的问题及对策问题与对策：改善农村小学教育的挑战和机遇一级标题：农村小学普遍存在的问题二级标题1：师资力量不足农村小学普遍存在着师资力量不足的问题。
由于教育资源相对稀缺，许多优秀的教师往往选择在城市就业，导致农村小学师资流失严重。
此外，由于财政投入有限，在招聘新教师方面也面临着困难。
二级标题2：基础设施落后农村小学基础设施与城市小学相比存在明显的差距。
许多农村小学没有合适的教室、图书馆、实验室和艺术活动场所，这给学生的综合发展造成了一定的影响。
二级标题3：课程设置不合理在一些农村小学，课程设置相对单调而缺乏多样性。
主要集中在应试考试上，缺乏关注学生创造力、交际能力和实践能力等综合素质的培养。
此外，由于地理位置和家庭经济条件等限制因素，农村小学提供的特色教育课程较少。
一级标题：对策和行动计划二级标题1：加强师资队伍建设为了解决农村小学师资力量不足的问题，政府应该提高对农村小学教师的待遇和职业发展机会。
增加农村小学教师的工资、福利待遇和培训机会，吸引更多优秀教师到农村地区从教。
同时，政府还可以制定相应的政策措施来鼓励城市优秀教师到农村做义务教育支援。
二级标题2：改善基础设施条件为了提高农村小学的基础设施水平，需要增加财政投入并完善项目管理机制。
政府可以加大对乡村地区基础设施建设项目的投入力度，确保每个农村小学都拥有合适的教室、图书馆、实验室等必要场所。
此外，可以鼓励社会力量参与捐赠，并制定相应政策奖励措施。
二级标题3：丰富课程设置为了提高农村小学的教育质量，需要丰富课程设置，并注重培养学生的综合素质。
可以通过加强实践性和创新性课程的开设，如科技、艺术、体育和心理健康等方面的专题学习活动，促进学生全面发展。
此外，政府还应该加强对农村小学特色教育课程建设和推广的支持力度。
二级标题4：加大政策支持力度为了解决农村小学问题，政府需要制定更加完善的政策来保障农村教育的发展。
这些政策可以包括增加对农村小学的财政补助、完善农村师资培训机制和职称评聘机制、改革乡村教育考试招生制度等。
农村小学教育的困惑与对策农村小学教育是我国基础教育的重要组成部分，但其中存在许多困惑。
针对这些困惑，需要制定相应的对策，以提高农村小学教育质量和公平性。
以下是针对农村小学教育困惑的一些对策建议。
农村小学教师队伍存在着结构不合理的问题。
大部分农村小学教师都是本地人，教育经验和专业素养相对较低。
为了解决这个问题，可以通过招募优秀的大学毕业生进行定向培养，并向他们提供优厚的待遇，以吸引他们回到农村从事教育工作。
还可以加强农村小学教师的培训，提高他们的教学能力和专业水平。
农村小学教育的教学资源匮乏。
许多农村小学缺乏教科书、图书、实验设备等教学资源。
为解决这个问题，可以通过政府采购和捐赠的方式，向农村小学提供足够数量和质量的教科书和教学资源。
可以鼓励农村小学与城市小学开展合作交流，共享教学资源和经验。
农村小学教育的教学内容和方法相对滞后。
很多农村小学仍然沿用传统的教学方式，缺乏创新和活力。
为了改善这一情况，可以通过制定统一的教学大纲和教学标准，确保教学内容的科学性和前瞻性。
还可以加强教师培训，提高他们的教育技能和教学方法，引导他们更加注重学生的实际需求和兴趣爱好，采用多种教学方法和手段，提高教学效果。
农村小学生活条件与城市小学相比存在差距。
农村小学的校舍、食堂、宿舍等设施条件有限，学生的身心健康无法得到充分保障。
为了改善这一状况，可以加大对农村小学的基础设施建设投入，提供更好的学习和生活条件。
还可以加强卫生和营养监管，确保学生的身心健康。
要解决农村小学教育存在的困惑，需要全面加强对农村小学教育的关注和支持。
政府要增加对教师队伍的投入和培养，提供足够的教学资源和教学条件。
教师要不断提高自身教育水平和教学能力，积极创新教学内容和方法。
家长和社会各界要积极参与农村小学教育，共同促进农村小学教育的发展。
只有这样，才能提高农村小学教育的质量和公平性，为农村孩子提供更好的教育机会。
小学数学课堂低效成因与对策“积极应对、稳妥推进，低起点、小步伐、不停歇”是我们实施课改的基本态度。
基于此，“有效性”问题成了我们课改在课堂教学层面的的聚焦点。
然而我们发现数学课堂教学“无效”“低效”现象腑拾即是。
对此我们进行深入分析与思考，针对性提出策略建议。
一、教师因素现象1：对教材的把握不够.课堂教学混乱，问题的设计不合理，导致课堂教学低效。
成因分析：有的老师不钻研教材，对教材的编写意图把握不够，没有准确理解教学目标，因此在课堂活动中随意性太大，教学过程层次不分，学生学习漫无边际，课后收获少。
现象2：不会设计有效的合作学习。
合作学习是当前一种较为流行的学习方式。
良好的合作学习不仅可以通过相互间的交流促使个体知识技能的更好掌握，而且可以培养学生的团结合作精神。
可我们不少教师组织学生合作学习流于形式，收效很差。
一位老师让学生合作交流已经写好的内容，由于小组内没有明确分工，发言次序交流要求不明白。
有的组内一学生发言时，其他同学很少好好听。
有的因为发言人声音很轻，其他同学没法听清。
合作交流花去七八分钟，可效果几乎没有。
成因分析：许多教师认为新课改倡导合作学习，所以小组合作学习被越来越多地引入课堂，合作学习成了学生学习的重要方式。
但一些教师没有很好地对合作学习的要求、程序作规定并进行必要的训练，只是让几位学生围坐在一起无序地进行信息传递，发言者表达大多不到位，听者更是各行其是。
这样的合作学习只是装点门面，做做样子而已。
从实际的教学效果看，只是一种形式体现，不是有效的合作学习。
现象3：缺乏教学评价和管理的设计。
成因分析：教评结合不够，只重视教而忽视评的效果，对教学的效果和存在的问题缺少研究，对反馈的信息缺少合理的评价和处理，影响了教学效果的巩固和进一步的提高。
对策建议：1、教师认真备课，对教材有深刻、独到的见解，对教学活动进行精心设计和实施。
设计到每个细节，并对自己要讲的一切烂熟于心，做到游刃有余。
同时推行集体备课。
农村小学教育存在的问题及对策农村小学教育是我国教育体系中的一块薄弱环节，面临着诸多问题。
这些问题的存在不仅影响了学生的学习质量和教育水平，也影响了整个农村地区的发展。
针对农村小学教育存在的问题，需要采取有效的对策，以提高教育质量，为农村孩子们提供更好的教育资源和条件。
一、问题分析1. 师资力量不足农村地区的师资力量相对匮乏，许多农村小学只有一两名老师，且教学水平参差不齐。
由于师资力量不足，很多小学无法提供高质量的教育服务，导致学生的学习质量参差不齐。
2. 教学设施简陋农村小学的教学设施条件较差，许多学校没有良好的教室、图书馆、实验室等设施。
这也直接影响了学生的学习环境和学习效果。
3. 教学资源匮乏农村小学的教学资源相对匮乏，教材、教辅资料、多媒体设备等都存在不足的情况。
这也制约了学校和教师进行有效的教学活动。
4. 家长教育观念落后许多农村家长对教育的重视程度不够，对孩子的学习成绩和成长发展缺乏关注和引导。
这些问题直接影响了孩子的学习积极性和学习成绩。
二、对策建议1. 完善师资队伍政府应该加大对农村小学师资队伍的支持力度，提高师资待遇，吸引更多的优秀教育资源向农村地区倾斜。
也可以通过政策鼓励城市教师到农村支教，提升农村小学的教学水平。
2. 改善教学设施条件政府应该增加对农村小学的基础设施建设和改善力度，提高学校的硬件条件。
提供更好的学习环境和资源，为孩子们创造更好的学习条件。
3. 加强教学资源配置政府可以加大对农村小学的教学资源投入，确保每个学生都能够获得良好的教材、教辅资料、多媒体设备等。
这样能够提高学校和教师的教学能力，也可以激发学生的学习兴趣。
4. 提高家长教育观念政府可以通过开展家长学校、家长讲座、家长活动等形式，提高农村家长的教育观念和教育参与度。
加强对农村家长的教育宣传和引导，让他们更加重视孩子的学习和成长。
以上所提出的对策并非一蹴可及，需要政府、学校、教师、家长等多方共同合作，才能够有效地解决农村小学教育存在的问题。
小学语文课堂教学的低效化现象分析及有效对策一、语文课堂教学低效化的常见表现（一）目标不明，效率低下一节高效的课堂，应具备“目标明确，重点突出”的特征。
但有的教师在课堂教学中，并没有把握好教学目标，没有结合学生的学习特点设计教学环节，也没有针对教学重难点安排教学。
教师只关注教学进度，忽视教学质量；只关注教学过程是否完整，忽视学生的学习体验；只关注教学环节的流畅，忽视学生的情感生成。
教师没有按新课标的要求，落实听、说、读，写的训练目标，也没有很好地利用课堂，对学生进行情感教育和价值观的导向，从而使课堂教学变得杂乱无章，课堂变得支离破碎，学生自然无法有效发挥学习的能动性，课堂效率变得十分低下。
（二）有“师”无“生”，气氛不浓“以生为本”是上好一节课的基本要求。
但有的教师“指导过当”，把课堂的主动权牢牢握在手里，进行“填鸭式”教学。
课堂变成“一言堂”，学生成了旁观者。
缺少学生主动参与的课堂，显得被动、专制。
学生失去参与的兴趣和思考的热情，渐渐丧失学习的能力。
没有学生积极参与的课堂，变得死气沉沉。
（三）方法单一，模式守旧有的教师习惯于采用一成不变的方法组织教学，或者把同样从固定僵化的方式使学生日久生厌，方法应用于所有的教学中。
．而产生抵触情绪，不利于师生课堂交流与互动。
时代在发展，各种新的知识不断涌现，要求教师能与时俱进，不断探索新的教学方法，以适应教学的要求。
但有的教师拒绝进步，不愿采用新技术、新方法组织教学，便难以满足学生的学习需要。
学生不喜欢语文课程，课堂教学也就难以提高效率。
（四）重“教”轻“练”，训练不足有的教师着重于“说”和“读”的训练，而忽视“听”和“写”的实践，导致学生个个能说会道，写作时却无从下手。
而有的教师以课堂讲解教学为主，没有安排学生进行目标训练，也造成学生眼高手低。
训练量过少，使知识点无法巩固掌握，语文的综合能力也得不到有效的提升，无法实现教学目标。
总之，诸多原因导致语文课堂教学低效化现象的出现。
农村小学教育存在的问题与对策研究
农村小学教育存在的问题：
1. 师资力量不足：农村地区教师数量不足，且质量参差不齐。
由于薪资待遇低，吸引力较小，很难吸引有才华的教师前往农村教学。
2. 教育设施不完善：农村小学教育设施相对落后，缺乏良好的教学环境和基础设施，如实验室、图书馆、体育设施等。
3. 学生发展资源匮乏：农村地区存在着学生家庭经济困难的问题，他们缺乏优质的教育资源和学习机会，导致学习成绩相对较差。
4. 教育质量参差不齐：农村地区教育质量差异较大，很多农村小学存在教学内容单一、教育方式陈旧等问题。
对策：
1. 提高教师待遇：加大农村教师薪资待遇，提供良好的工作环境和发展机会，吸引优秀的教师前往农村地区从事教育工作。
2. 加大教育投入：增加农村小学的教育投入，加强基础设施建设，改善教学条件，提供更好的学习环境和资源。
3. 实施差异化教育：根据农村地区的实际情况，开展针对性的教育教学活动，满足学生的发展需求，提高教育质量。
4. 加强家校合作：建立良好的学校和家庭之间的沟通机制，加强家校共育，促进家长对孩子的教育重视程度，提升学生学习动力。
5. 加强政府支持：加大政府对农村小学教育的政策支持和投入，制定相关政策措施来优化农村小学教育环境，提升教育质量。
农村小学语文课堂教学低效因素与对策
甘肃省华亭县神峪中心小学 邮编744102马志全
【内容提要】 本文从调研入手，实事求是地指出当前农村小学语文课堂教学中“六种低效表现”，依据《小
学语文新课程标准》和有关创新理论，提出了解决六种低效因素的对策。
【关 键 词】 农村 小学语文课堂 现状 对策
教育的核心因素是人，教学的主阵地在课堂。语文课堂教学的有效性虽然表现在不同层
次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。任何一个有效教学必定要促
进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。以前教学太注重当前发展，实际上教学
还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和
精神。反思我们现有的农村课堂教学，忧多喜少。
一、小学语文课堂教学中的无效或低效的表现主要有以下几个方面：
1．教学理念不先进。教学理念决定教学行为，不同的教学行为也可以折射出不同的教
学理念。由于教学理念的落后，在我们一些青年教师的语文课堂上，还存在着三多三少：教
师动的多，学生动的少；教师讲得多，学生练得少；被动接受多，积极思考少。
2．教材研究不精透。文章是教学的载体，学生的听、说、读、写、书这些基本的语文
能力很多都是通过解读教材来实现的。试想教师文本解读出现了偏差、错误，或者教师的文
本解读只停留在表层意思上，不能够深入，那么学生在文本的解读出现困难和偏颇时，我们
又怎能加以正确的引领。
3．教学设计重点不突出。在我们的课堂上，还存在着这样的现象，那就是教学内容面
面俱到，什么都教，什么都学，眉毛胡子一把抓，没有进行合理取舍，看上去对学生很负责，
不放过每个词句、每个段落。因为一堂课的时间毕竟是有限的，把有限的时间花在刀刃上，
集中精力在几个点上学透、学够、学深，才能真正使学生在一节课中有所得，有所收获。
4．课堂实施无情感。我们的语文课堂应该是“生命”的课堂、“情感”的课堂 、“互动”
的课堂，在教学实施中教师的言语过于理性，教学方式过于单一，师生交流过于机械，都会
对我们的课堂教学造成很大的影响。课堂实施应更多的关注学生，关注学生的学习状态，关
注学生的学习兴趣，关注学生的语文发展，关注学生的思维空间等，把学习的主动权、自主
权还给学生。
5．教学反思不深刻。我们都知道“反思促提高，反思伴成长”，教学反思是对已发生的
教学行为、教学思想、教学策略等进行反省、提炼的一种重要方式。我们要经常叩问自己，
我们的语文课堂教学哪些是有效的，哪些是高效的？哪些又是低效、无效甚至是负效的？问
题的产生是在教学理念上、文本解读或是教学设计，还是课堂实施上。只有反思深刻了，行
为跟进了，我们的语文教学才会发生质的改变。如果是这样，那么语文课堂的增效、学生语
文能力的发展、语文素养的提升就不难实现了。
6.学生预习不到位。凡事“预则立，不预则废”课前教师进行了大量的准备，而学生对
学习内容生疏，课堂上一问三不知，那么课堂气氛，高效从何而来。语文课堂要起步，必须
“双管齐下”教师改理念，学生改学法，才能做到一切从学生出发，以学生为中心。
二、提高小学语文课堂教学效率的对策。
高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生
认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，
其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，
是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转
化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。也就是要最大程度地发挥课堂教学的功
能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课
堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学
理念的折射和反映。那么如何打造小学语文高效课堂呢？我认为应从以下几点去做：
（一）、把握教学目标，精心设计教案。
在制定教学目标时，教师根据大纲系统把握教材，熟练掌握教材的内容，充分考虑到三
维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一
不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制
定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同
层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌
握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对
于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。教师在设计教
学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条
件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
（二）、 创设教学情境，激发学生学习欲望。
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一
种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用
课堂教学激发学生的学习兴趣呢？
（1）精心导入，引起学生的学习兴趣。导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，
先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一
种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神
思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界
（2）激情授课，培养学生的学习兴趣。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让
教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合
授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。
（三）、讲究提问技巧，激发学生探究兴趣。
课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控
制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教
学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，
才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，
体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，
引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题
解决问题的能力。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，
并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。以充分调动学生学习的主体性，促进学生自主
探索学习。
（四）、合理安排时间，调控教学活动。
时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂
课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15
分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、
讲、练的内容，以保证各个环节的时间。
教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。比方说运用信息技术手段，合理
安排收发作业等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学
生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，
让它产生最大的效益。教师一定要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学
生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了
的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度
地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。应该把更多的精彩留给学生。要努力缩
短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。
（五）加强学法指导，培养创新能力。
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”若学生学语文知识缺乏正确的
学习方法，会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教
学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生
掌握科学的认知方法。
（六）、精心设计练习，巩固课堂教学效果。
课堂练习是检验学生学习情况、巩固学生学习成果的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教
学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，
使各档学生都能完成并获得发展。练习要精心设计，坚决避免重复。各科作业都必须做到最
迟隔天反馈。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独
解决，绝不积压学生学习中出现的问题。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出
来的，而是靠学生“练”出来的，通过练习巩固所学知识，从而达到学生个体能力的全面发
展。
总之，实施小学语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要从
学生实际出发，从素质教育的目标出发，采取多种措施提高课堂效率。打造出高效的课堂，
相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造
性思维和创新能力的一条有效途径，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
【作者简介】 马志全 男 回族 生于1974年5月3日，1993年7月15日毕业于平凉师范
普通专业，现任教于甘肃华亭县神峪中心小学。任教17年以来，一直从事农村小学毕业班
语文教学工作，教学成绩连续多年居全县同学科前列。
