浅谈如何提高农村小学语文课堂教学效率 许新兰

如何提高农村小学语文课堂的教学效率目前，城乡小学语文教学质量存在着一定的差距。

当我们真正走进小学语文课堂，就不难发现，“课堂低效”是造成教学质量不高的主要原因。

随着新课程改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效率，已是当前农村小学语文教师面临的一个紧迫任务。

下面，就我自己的所见所闻，谈谈如何提高农村小学语文课堂的教学效率。

一、更新教育观念，在教法上求新我们大家都知道，传统的教育只注重知识教育，把学生当作接受知识的“容器”，而忽视了对学生想象能力的培养。

教师在设计教学过程时，一堂课有几个教学环节，每个教学环节有几个问题，每个问题该用什么样的方法提问都设计得很周全，甚至学生该用怎样的句式，用几个词语来回答都预先为学生设计好了，简直称得上万无一失。

教学时，教师千方百计地牵着学生往设计好的道上走，容不下一丝意外。

学生的思维稍有“越轨”，回答稍有偏差，教师就迫不及待的地进行点拨，即便学生万一答不上来，教师到最后总会“一锤定音”。

要改变这种现象，教师必须更新自己的教学方法，不仅要传授知识，也要注意培养学生的想象能力。

在课堂教学中，教师要把每位学生看作是有待点燃的火把，都具有潜在的创造能力，一旦点燃，将熊熊燃烧，生生不息。

对此，教师在教学中，应充当起点燃学生这把火把的“火柴”，点燃学生智慧的火花，点燃学生的创造力，让学生潜在的力量充分展现出来。

然而，要让学生智慧的火花燃烧成熊熊大火，教师在教学中一切还得从学生的学出发。

让学生真正成为学习的主人，教师只是课堂教学的组织者、引导者，有时甚至只是学生交流的裁判。

把课堂还给学生，把学习的主动性交给学生，为学生的潜能充分发挥创造一种宽松、活跃的环境，充分享受学生思维创新的快乐。

学生在享受自己成功的喜悦时，也会激发下一次智慧火花的燃烧。

二、鼓励质疑，激发想象怀疑常常是想象的开始。

朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。

”学生进行学习，就是从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。

浅谈如何提高农村小学语文课堂的教学效率发表时间：2017-06-05T10:18:41.080Z 来源：《素质教育》2017年4月总第233期作者：罗红江[导读] 指导学生在学习过程中勤于用笔写出自己的学习感受，写出自己的观点与认识，达到真正的理想效果。

湖南省衡东县新塘镇潭泊完全小学湖南衡东421400摘要：提高农村小学语文课堂教学效率，一直是农村学校和教师的不懈追求。

如何提高农村课堂教学效率是一个值得关注和思考的问题。

在这里想结合自己的教学实践和思考，具体谈谈如何提高农村小学语文课堂教学效率。

关键词：课改小学语文课堂教学一、把握需要点1.找准疑难点、空白点。

教师要从孩子的角度去思考，深入学生，了解学生。

学生已经具备了怎样的知识基础和情感起点？对今天的学习内容，学生感到难于理解和掌握的地方可能会在哪儿？哪些地方是学生最想了解、最需要老师引导的？作为教师，在组织教学之前，都应该对这些问题有一个深入的了解。

只有这样，才能做到既不会重复教学浪费教学时间，也不会因为知识链的隔断而让学生不得要领。

同时，我们的语文教材还存在着很多空白点，教师要抓住这些空白点有意识地启发学生思考想象，发展语言，形成能力。

2.尽可能找到一个“兴奋点”。

教师在组织教学的过程中，找出能紧紧吸引学生注意力的“兴奋点”，是非常重要和必要的。

在某种意义上说，教学能否有效，关键在于寻找学生的“兴奋点”。

让学生从一开始就被教师设计的问题紧紧吸引，整个教学时段学生都处在一种“兴奋”状态之中，这是一个优秀教师教学素质的真正体现，也是教师知识基础的真正体现。

我们可以这样认为，教学内容，很多时候在教学参考书上都可以得到。

教师的作用，就在于寻找一条恰如其分的渠道，让这些知识流淌到学生的脑海里。

而寻找“兴奋点”，就是一条非常重要的“渠道”。

二、抓住切入点1.教学目标简明具体。

教学首先要确定合适的目标。

目标要简明，如果目标过多，面面俱到，反而会心中无目标，一面都不到；目标制订不能空泛，要具体。

浅谈如何提高农村小学语文课堂教学效率钱　烈（贵州省桐梓县羊磴镇三台小学　邮编：563208）在大力提倡高效课堂教学的今天，如何提高小学语文课堂教学的效率，减轻学生过重的课业负担，是实施素质教育过程中至关重要的一环。

下面结合笔者多年的小学语文教学实践，谈谈提高课堂教学效率的几点做法和体会。

一、正确看待学生，建立良好的师生关系，是提高语文课堂教学效率的基本要求师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系。

教学过程是一种师生交往的双边活动，使教师与学生互相作用、互相影响的过程。

美国心理学家布鲁纳认为：学习有兴趣、有吸引力的东西，记忆效果能增加一倍半。

学生学习兴趣的培养主要靠教师。

教师只有正确看待学生，才能以积极热情的态度去感化学生，换取学生的亲近与信任，使学生和教师的情感产生“双向反馈”，甚至可以教学相长。

笔者在小学语文课堂教学中，格外注重对学生的尊重：让学生自由朗读读课文，该怎么读就怎么读，还学生自主权，让学生自己管自己；让学生自由表达，畅所欲言，可以是对课文的认识、了解，或是感受体会，甚至疑问，允许学生“仁者见仁，智者见智”，学完课文，试着让学生自己布置作业等。

小学生模仿力强、记忆力好，但注意力不能持久。

因此，在课堂上，我们必须把学生看成是一个个鲜活的对象，尊重他们，同时结合教学过程中的各种内容，锻炼和培养学生良好的意志品质，培养学生健康、乐观的心理素质，达到寓教于乐的目的。

二、营造民主和谐的课堂氛围，是提高语文课堂教学效率的根本保证课堂是素质教育的主渠道，是教学的主阵地，用民主、和谐、轻松、愉快的课堂气氛诱导学生的积极情感、兴趣、动机是十分重要的，以便吸引更多学生参与课堂教学。

（一）改变传统课堂教学模式，发挥学生的主体作用“不愤不启，不悱不发”。

在语文教学中重视启发和发现，一方面要重视潜心读书、独立思考的环节，坚持以读为本，以读代讲。

一篇文章“熟读百遍，其义自现”，要给每个学生充分读书思考的机会，使他们人人都能从头到尾读上几遍，有时间从容的想一想自己读懂了哪些内容，还有哪些不懂得地方，特别是能有一点，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟出的见解。

浅谈如何提高农村小学语文课堂教学效率随着课程改革的不断深入，小学语文课堂教学改革得到了一定程度的改观，当我们真正走进小学语文教学课堂，就会发现语文教学费时低效的现象依然存在。

从长期农村小学语文教学工作体验来看，本人认为形成小学语文高耗低效的原因主要表现在：语文教学长期处于一种相对封闭的状态，生字教学基本上是通过机械、反复地读、写来实现；老师对口语交际的教学重视不够，大多情况下不组织口语交际教学活动，多数学生不愿主动开口与人交流，交际习惯和交际能力差；在阅读课堂教学中，往往是教师按照设计好的问题和步骤，牵着学生的鼻子走，学生处于被动接受知识的局面；在写作教学中，学生缺少生活体验，常常觉得无话可说，不能够用自己手中的笔表达思想感情，进而厌倦作文、害怕作文。

这些状况足以引起我们每一位语文教师的反思，采取有效措施，切实提高农村小学语文课堂教学效率。

一，语文教学要让学生真正成为学习的主人尊重学生、相信学生、理解学生是教学取得成功的首要条件。

语文教学要做到“目中有人”，让学生成为学习的主人：教学目标和教学方法要切合学生实际，教学过程中要关注学生的情绪生活和情感体验，要相信学生是有主观能动性的人。

要认识到学生是发展、成长的人。

学生既是社会的人，又具有自然的发展特点，学生的生理、心理都在不断发展之中，教师要发挥好教学过程中的主导作用，把学生积极向上的内部动力、求知欲望启发诱导出来，这样只有通过学生自己的语文实践活动才能真正实现语文能力的提高。

二、切实加强语文学科“双基”的教学和训练加强语文字、词、句、章基础知识的教学和听读基本能力的训练，是有效提高语文教学质量的有效途径。

要把语文课上成扎扎实实的语言文字训练课，就要改变过去语文课“三段式”的倾向，用“导读课”、“讲练课”、“练评课”等不同课型，以教师为主导，学生为主体，训练为主线，做到有目的、有重点、有层次、多形式地进行训练。

教师对学生进行学法指导很重要，教师一定要根据学生实际因材施教，灵活、客观对学生指导和传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，提高学习效率，进而提高课堂教学实效。

浅谈如何提高农村小学语文课堂教学的有效性中平镇中心小学钟承文语文课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、提高、进步。

具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

使之语文素养得到提升，并亲身经历学习过程和掌握学习方法。

我们要抓住课堂这个语文教学的主阵地，向课堂要效率,要质量，追求小学语文教学的有效性。

1、高度重视备课，提高备课的有效性。

备课是教学工作的前提和基础，可是我们教师往往忽略了备课的重要性，成天忙于批改学生的各类作业，认为只要学生能正确完成作业就是有效的教学；备课是上好一节课的保证，不但要备教材，更要备学生，这就要求我们认真学习课程标准、钻研教材，明确每节课的教学任务和教学目标，更要了解学生，依据学生的身心特点、学科特点、数学课程标准要求制定切实可行的教学目标，特别是要按新课程理念，在现有教材内容的处理、组织等方面多下功夫。

可我们有些教师备课，有的直接参考现有的教案，还有的根本没有时间备课，只按照自己在课中的临时发挥进行教学，这就造成课堂教学的机械性、盲目性和随意性，这种无效备课或毫无准备的教学别说他教学的有效性有多高，更别说学生能在课堂上会学有兴趣、学有所得、学的快乐、学出意义了。

2、激发学生的学习兴趣，提高学生学习的有效性小学生学习语文能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣。

兴趣是推动小学生学习的一种最实际的内部动力，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。

如：在课堂教学中，如果抓时机，适当组织一些小竞赛活动，不但能活跃气氛，提高效果，而且能培养学生积极向上，勇于开拓的优秀品格，比如，认识生字时，可以组织开火车读、抢答等形式；识记生字时，可以组织加一加，减一减，猜字谜等形式。

学生的一个心理特征是好表现自己，展示自己。

可以让题目有不同见解的同学在课堂上发表自己的看法并予适当鼓励和表扬，可以对课文中的个别章节在学生充分预习的情况下，让学生自己上讲台讲课，讲给其他同学听，在他们表现自己的同时，检验了他们的自学效果，锻炼了他们的表达能力与心理素质。

提高农村语文课堂教学效率浅探
农村语文课堂教学效率的提高需要从以下几个方面入手：
1. 制定合理的教材和教学计划：教师需要全面了解学生的语文水平和学习能力，根据学生的学习情况进行教材选择和计划制定。

同时，教材的编写要求贴近农村实际，注重实用性和生动性。

2. 掌握有效的教学方法：教师需要采用适合农村学生的教学方法，如互动式教学、合作学习等，以吸引学生的兴趣和掌握知识技能。

3. 激发学生学习动力：教师应该积极引导学生发扬自主学习的精神，鼓励学生勤奋学习，提高学习兴趣，增强学生的学习动力。

4. 加强师生互动：师生互动可以充分利用教师的教育经验和知识来帮助学生提高，让学生在互动中主动提出问题，加深知识理解和记忆，为有效学习提供更大的支持和帮助。

5. 优化教育资源：学校和政府应该加强对农村的教育投入，改善农村教育资源配置，建立完善的教育设施，为学生提供更好的学习条件和环境，弥补城乡教育差距，提高教学效率。

浅谈如何提高农村小学语文课堂教学效率庐山区新港二小吴琴 {摘要} 当前，农村小学与城市小学在教学上确实存在一定的差距。

除去经济条件与文化差距，课堂低效是制约农村小学课堂教学的主要原因。

本文从教师与学生两方面，来谈如何提高农村小学课堂教学的效率。

{关键词}学生兴趣教师备课多媒体运用体态语言在我们农村小学语文课堂教学中，经常会遇到一些问题，如：教师在教学中“满堂灌”，自己唱“独角戏”，大多数学生不敢大胆发表自己的看法，课堂气氛不够活跃，教师与学生的互动环节少，没能体现学生在教学活动中的主体地位，教师不能够完全了解学生到底掌握多少语文知识等等，这些问题对于提高农村小学语文教学质量起到一定的阻碍作用。

如何提高农村小学语文课堂教学效率，已是当前农村小学语文教师面临的一个紧迫任务。

下面结合本人多年农村教学心得，就如何提高农村小学语文课堂教学效率，谈谈自己浅显的认识。

一、教师备课要充分备课是教学工作的前提和基础，备好课便是上好课的先决条件。

可是，我们教师往往忽略了备课的重要性，成天忙于批改学生的各类作业，认为只要学生能正确完成作业就是有效教学；至于备课，有的直接参考现有的教案，还有的根本没有时间备课，只按照自己在课中的临时发挥进行教学，这就造成课堂教学的机械性、盲目性和随意性，这种毫无准备的教学很难说他教学的效率有多高，更别说学生能在课堂上会学有兴趣、学有所得、学出意义。

教师只有在课前吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的互动，设计出有价值的教法，让学生讨论。

考虑到学生的难点，及时指点，使课堂教学焕发自主、探索的活动力。

整个教学过程犹如一台好戏，师生共同配合，教师与学生共成长，课堂充满笑声、充满活力，达到自主、合作、探究三者相辅相成，有机结合。

二、教师要更新观念教师要更新观念，重新认识语文教学。

要改变以往的“以教师为中心”的教学方式。

新课程标准倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。

农村小学语文课堂教学效率
农村地区是我国重要的小学教育基地，而农村小学语文课堂教学效率更是影响学生成绩的关键因素之一。

作为一名农村教师，既有责任提高农村小学语文课堂教学的效率，又能从中受益匪浅。

首先，确立好明确的教学目标和教学步骤。

在农村小学语文课堂教学中，要制定合理的教学大纲，以明确内容和学习目标，指导学生深入思考，至于教学步骤，要按照明确的步骤来完成。

其次，把握好学生学习能力，从而提高教学效率。

学生的学习能力不同，有的学生能快速理解语文，有的则不行，所以教师要根据不同学生的学习能力，采取有效的授课方式，使学生得到更多的收获。

第三，在课堂上增加实践性活动，培养学生的语文思维能力，提高农村小学语文课堂教学效率。

可以采取游戏、谈话、演讲等方式，让学生在游戏中练习语文，也可以组织学生完成语文谜题、讨论等活动，让学生学到更多的知识。

此外，还要利用多种教学媒体工具，把教学活动变得更生动活泼。

可以使用网络课件、语文字典等设备，让学生在课堂上更容易理解，而且也有助于提高学生的学习兴趣。

最后，教师应该及时反馈学生的学习情况，调整课堂教学内容，以提高学生的学习欲望，促进教学效率。

对于有问题的学生，可以采取一对一辅导，在辅导的过程中反复提醒，以使其能够信心满满地学习，提高学习效果。

综上所述，要提高农村小学语文课堂教学的效率，教师除了要确
立明确的教学目标和教学步骤，把握好学生学习能力、增加实践性活动外，还要利用多种教学媒体工具，以及及时反馈学生的学习情况来提高农村小学语文课堂教学的效率。

只有这样，才能保证农村小学语文课堂教学质量和效率。

如何提高农村小学语文课堂教学效率随着新课程改革春风的吹来，如何提高语文课堂教学效率，也越来越紧迫地呈现在了我们农村小学语文教师面前。

在多年的教学实践中，我深深体会到：农村小学的语文课堂教学应立足于教学实际，在“备课写教案、教学方法、训练能力”等各个环节中，要突出一个“实”字，在“讲实用、重实效、做实功”上下功夫，才能提高教学设备设施较落后的农村小学语文课堂教学效率。

1．备课写教案，要讲究实用。

“备好课是上好课的先决条件”，但大部分语文教师在备课写教案的内容上，仍存在着诸多缺陷：1．1 只备课文，不管其他。

多数教师备课，习惯只写讲读、阅读、独立阅读、习作例文、读写例话等课文的教案，所写又多侧重于课文内容的分析部分，其他如作文、积累运用、课后思考练习的处理，课堂上进行语言文字训练的内容形式以及情商教育等内容，则极少顾及或干脆只字不提。

1．2 不加思索，全篇抄袭。

近些年来，各类教案汇编、精选等异彩纷呈，许多教师把各类现成教案视为圣经，一字不落全篇抄录，有的甚至连原本中的个别失误也照抄不误。

不仅脱离了班班有别、生生各异的教学实际，而且丢开了对大纲、新课程标准、教材等必不可少的深钻细究，导致语文课堂教学没有实效。

1．3 过细过繁，徒耗精力。

有的教师备课写教案往往细了又细，唯恐有什么遗漏。

一篇课文，涉及的知识都想要全部输送给学生，手头的资料再多也不嫌多，不管需要与否，全部毫无选择地写在教案上，以备上课之用。

其结果往往是劳神费力，徒劳无功，效果不佳。

1．4 另有少数教师对备课写教案不以为然，认为如此简单的内容，写教案没什么必要。

只要多看几遍书，最多在课本边上记记划划就可以了。

一些专家学者认为“教案可从简或不写”的观点被他们断章取义地拿来为自己作准则。

他们把备课写教案视为应付检查的需要，要么随心所欲，要么简单敷衍，草率了事，毫无作用。

出现这样那样的不足，我认为一定要设法改进，从根本上走出困境。

首先要根据教材的难易确定教案详简。

浅谈如何提高农村小学语文课堂教学效率摘要：农村地区由于师资力量、地缘因素、教学资源等问题制约着教学的发展，由于学前教育不发达也导致农村地区的学生知识储备相对较少。

因此，农村地区的教学质量难以达到理想效果，针对这样的现状，教师在教学过程中要利用农村地区的优势资源，创新教学方法，结合学生的具体情况制定有效的教学策略，实现课堂教学效率的提升。

关键词：农村小学语文课堂教学效率引言：随着素质教育理念的提出，和新课程改革的深化，我国的教育事业取得了进一步发展。

但在当前的农村地区依然存在着一些问题，影响了教学的发展。

这需要教师对农村地区的教学现状有深入的研究，并且提出相应的策略，充分发挥自身的主观能动性，创设良好的学习情境，实现有效的语文课堂教学。

一、合理分配课堂教学时间一节语文课程只有40分钟，学生在课堂上吸收知识的时间是有限的，语文课程中教学内容较多，这样的学科特点要求教师在教学过程中结合学生的实际情况，对语文教材进行相应的调整。

一般情况下，学生只有20分钟时间精力最为集中，教师应当充分利用好学生精力最集中的时间，让学生在此过程中突破重难点，在其他阶段，教师可以为学生创设具有针对性的教学活动，并且鼓励学生积极参与到课堂活动中，作为为学生营造良好的课堂氛围，这样能够更好的培养学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，使学生能够养成良好的自学习惯。

以部编版小学语文级课程《猫》为例，教师在教学过程中为了让学生体会文中三只猫的不同外形、性情、以及三只猫在家中的地位，教师在前20分钟带领学生进行归纳总结。

由于农村地区的大多数家庭都有猫，教师在接下来的20分钟时间里，让学生回忆自己家里的猫，根据课文中的描写，分享自己家里的猫是什么样的外形，自己家里的猫和自己发生了哪些难忘的故事，通过这样的方式营造活跃的课堂氛围，强化学生的学习体验，利用这样的方式提高课堂学习效率。

二、利用小组合作教学策略，提高学生学习的积极性农村地区的学生大多数较为内向，并且由于农村地区学前教育不发达，导致小学阶段的学生知识储备不够，课程综合性较强，需要学生有一定的知识储备才能更好的理解课文内容，针对这样的特点，教师在教学过程中可以运用分组教学策略，让学生通过小组合作学习的方式，在小组活动中更好的发挥自己的长处，通过思维碰撞，进一步发展自身的思维，作为弥补学生自身在知识储备上的不足，进一步了解教学内容中的知识点，并且有效掌握。

如何提升小学语文课堂教学效率作者：肖陈兰来源：《江西教育C》2018年第03期随着新课改研究的兴起，课堂教学效率的提升已经成为小学语文教学的首要工作。

课堂教学效率的提升不仅能够实现小学语文教学质量的提高，且对语文学科课程改革有着深刻意义。

一、影响小学语文课堂教学效率的因素应试教育观念。

受传统教学观念和应试教育的影响，教师在小学语文教学中占据着绝对的主导地位，导致学生学习的主导性作用不能充分发挥。

虽然，我国教育改革对教学方法和教学观念产生了一定的冲击，部分教师意识到了传统教学模式的不足，但是教师完全适应新型的、以学生为主的教学模式还需要一定的时间，在这特殊转型时期仍然以应试教育为主，教师主导课堂，学生的课堂参与较少，直接导致了课堂效率低下。

师生关系不和谐。

师生之间缺乏有效的沟通，使学生和教师之间缺乏足够的机会进行知识和情感交流，导致教师很难在教学中发现学生遇到的难点，甚至会错误理解课堂学习情况。

同时，受传统教育模式的影响，很多教师都按照标准来要求学生给出准确的问题答案，学生在回答教师提出问题的过程中，无法从发散性思维多角度考虑问题，只能通过死记硬背标准模板对问题进行解答。

教学侧重点偏颇。

教师在教学重点设置中主要是为了提升学生的语文成绩而忽视对学生综合能力的培养，以致小学生缺乏使用语文知识和技巧解决现实生活中遇到难题的能力。

同时，学生在语文学习中形成了机械式的思维模式，学生在对问题进行探索的过程中只是单纯借助教师教学模板给出既定答案，而不是通过独立的思考和判断展示自身的观点和看法。

教学方法滞后。

部分语文教师在课堂教学中受传统教学模式影响较深，对新型教学模式排斥性较强，在短时间内不适应新型教学模式。

因此，教师仍然采取传统的教学方式开展语文教学。

学生在学习中处于被动地位，不利于培养学生独立思考问题的能力，甚至学生所学语文知识不能很好应用在现实生活中。

另外，师生关系的不融洽也极大降低了师生在课堂中的互动频率，不利于高质量、高效率教学的开展。

浅谈如何提高农村小学语文课堂教学效率【摘要】农村小学语文课堂教学效率的提高对于学生语文水平的提升、学习兴趣的增强以及农村小学教育发展都具有重要意义。

在教学中，应加强师生互动，促进学生参与与互动，提高学习效率。

优化教学内容，根据学生实际情况设计合适的教学内容，提高教学针对性。

运用多媒体技术，让语文课堂更加生动有趣，提高学生学习动力。

改善教学环境，创造一个良好的教学氛围，激发学生学习热情。

开展课外活动，丰富学生课余生活，培养他们的语文兴趣与能力。

通过这些措施，可以有效提高农村小学语文课堂教学效率，提升学生的语文水平，增强他们的学习兴趣，也将促进农村小学教育的全面发展。

【关键词】关键词：农村小学、语文课堂、教学效率、师生互动、教学内容、多媒体技术、教学环境、课外活动、学生语文水平、学习兴趣、教育发展。

1. 引言1.1 意义提高农村小学语文课堂教学效率，对于农村地区的小学生和教师来说意义重大。

提高语文课堂教学效率可以有效提升学生的语文水平，帮助他们更好地掌握语文知识和技能，从而为将来的学习打下坚实的基础。

优质的语文教育能够增强学生对语文学习的兴趣，激发他们学习的热情和动力，提高学习效果。

通过提高农村小学语文课堂教学效率，可以促进农村小学教育的全面发展，提升农村地区教育的整体水平，为农村学生提供更好的教育资源和学习环境。

加强农村小学语文课堂教学效率具有重要的意义，对农村教育事业的发展和孩子们的成长都具有积极的影响。

1.2 挑战农村小学语文课堂教学存在着着一系列挑战，主要表现在以下几个方面。

师资力量不足是农村小学语文教学面临的重要挑战之一。

由于农村地区教育资源相对匮乏，很多农村小学缺乏高素质的语文教师。

这导致教师教学水平参差不齐，无法保证教学质量，影响了学生的学习效果。

教学资源匮乏也是农村小学语文教学面临的挑战之一。

很多农村小学的教学设施简陋，教学用具不足，缺乏多媒体设备等现代教学工具。

这使得教学内容单一、枯燥，难以激发学生的学习兴趣，影响了教学效果。

谈如何提高农村小学语文课堂教学效率随着新课程改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效率已是当前农村小学语文教师面临的一个紧迫任务。

现结合自己多年来的课堂教学实践，谈谈如何提高农村小学语文课堂教学的效率。

一、有效备课，是提高课堂教学效率的前提俗话说：不打无准备之仗。

对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，就必须备好课。

有效备课要从以下几个方面入手：1.认真研读课程标准、教材。

备课的第一步就是要研读课程标准、研究教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确教材编写的目的；同时，结合每单元的学习内容和训练重点，对课文内容了然于胸，了解每一版块学习素材的设计意图；在此基础上，确定每一节课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观以及重难点。

只有这样研究教材，才能使我们在教学环节的设计和教学过程的实施中得心应手，同时也能从中获得自信与快乐。

2.精心设计教学程序。

教学设计是提高课堂教学效率的重要环节之一，是对课程的二次开发。

聚焦高效课堂，实施有效教学，需要教师的语言要精心推敲。

针对教材中呈现的素材，从课前的导入、环节的过渡、问题的设置到学生思维的点拨、表达的聆听和课堂的评价，直到最后课堂的总结，都需要精心设计，力求为学生获得知识和技能服务，对学生的学习方法给予指导。

课堂教学设计的一般思路为：创设情境——提出问题——学生自主探究——小组合作交流——师生构建知识——拓展应用——学生个人评价——教师反思归纳等。

当然，教师应根据课堂教学的内容、学生的实际等灵活选择运用。

3.全面了解学生的现有水平，寻找学生的最近发展区。

学生是语文课堂教学的主体，因此，教师要了解学生的朗读水平、理解能力以及提出问题和探究问题的能力。

结合我校学生提出有价值的问题能力较差、主动提问的动力不足、抓重点句子理解的能力差等实际情况，在教学时，我对这些方面会特意做好准备，寻找学生的最近发展区，适时调控，恰当引导，努力提高课堂质量，让学生们学有所得、学有所乐。

试析提高农村小学课堂教学效率的策略农村小学教学效率的提高对于促进农村地区教育的发展具有重要意义。

为了提高农村小学课堂教学效率，可以采取以下策略：1. 制定科学合理的教学计划：根据学生的实际情况和教学目标，制定科学合理的教学计划。

教学计划应充分考虑学生的学习特点和学习需求，合理安排每个知识点的教学时间，并确保课时的充分利用。

2. 使用现代教学技术：在农村小学课堂教学中，应充分利用现代教学技术，如多媒体教学、网络教学等。

通过使用现代教学技术，可以使教学内容更生动、形象化，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

3. 引导学生主动参与：在农村小学课堂教学中，教师应该注重培养学生的主动学习意识和参与动力。

通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生积极思考和表达，培养他们的学习能力和自主学习能力。

4. 设置良好的学习环境：为了提高农村小学课堂教学效率，需要为学生创造良好的学习环境。

教室应该整洁、安静，教学工具和资源应该齐全，以便学生能够专心听讲和参与学习。

5. 个性化教学：农村小学教学中，学生的学习水平和背景有很大的差异。

教师应根据学生的学习特点和需求，采用个性化教学策略。

可以通过分层教学、小组合作学习等方式，满足学生的不同学习需求，提高教学效果。

6. 培养学生的学习习惯：培养学生良好的学习习惯，对于提高农村小学课堂教学效率至关重要。

教师可以通过讲解学习方法和技巧，激发学生的学习激情，帮助他们养成主动学习、勤奋学习的习惯。

7. 加强家校合作：农村小学的家庭教育水平普遍较低，家庭支持对学生学习的重要性不能忽视。

教师应积极与家长进行沟通和交流，加强家校合作，共同关注学生的学习情况，共同促进学生的学习。

提高农村小学课堂教学效率需要多方面的策略，包括科学合理的教学计划、现代教学技术的运用、学生主动参与等。

通过这些策略的有效应用，可以提高农村小学课堂教学的效果，促进农村地区教育的发展。