高中英语写作教学的方法分析

供教师使用2017.2 1.提高学生英语写作主动性教师要调动学生的积极性，培养学生主动学习英语写作，对英语写作产生兴趣，是在英语写作教学中的重要课题。

在英语写作教学过程中，把学生自评和同伴互评引入到写作评价方式中，极大鼓励学生参与到英语写作过程中，激发学生对学习写作的兴趣。

教师应该让学生成为学习写作的主体，从写作思考到写作评价的整个过程中，让学生完全参与进来，采用不同的评价方式激励学生学习的主动性。

通过英语写作教学实践，不难发现，学生对学生自评和互评这种新元素的加入是认同的，相比以往传统写作评价方式，学生十分乐意接受通过学生自评和互评的结果。

学生自评和互评既可以培养学生独立思考和反思的能力，又可以培养团队合作和欣赏的能力。

通过学生的自评和互评，学生不但从被动地位变为主动地位，也尊重学生的想法，使学生主动投入英语写作当中，自觉主动的学习。

通过评价其他学生的英语写作，无形中扩大了学生的视野，相互学习，取长补短，不断提高自身的英语写作能力。

2.指导学生英语写作改错能力学生在自评和互评过程中。

学生可以各抒己见，相互学习，改正错误，弥补写作中的不足。

在评价学生写作时，学生可以发现在写作上易出现的语法错误或错词多词的情况，更容易改正错误，培养学生的细心，增强学生语句纠错能力。

学生可以通过对照自评和互评的评语直接获得英语写作指导，对词汇掌握不足、语法不清等自己易错的地方重新巩固，通过学生的互评可以弥补在写作及自评时没有发现的错误。

如学生在进行英语写作时，“fish ”、“works ”、“means ”这些单词的单复数形式是一样的，但多数学生会忽略这一点。

通过学生自评，可以将一些明显错误纠正，如果自评和互评过程中没有发现单复数的错误，教师再重新讲解一遍，可以避免以后重复出现错误。

在互评过程中，如果有语法清晰，优秀的语句，学生可以借用优秀的句子学习英语写作，掌握更好的写作方式。

同时互评不仅是给学生的作文给评语，也是在发现错误时，检查自己是否有同样的错误，两次练习英语写作。

如何高效开展高中英语写作课教学——以作文《屠呦呦获诺贝尔奖》为例目前高中英语写作课存在一些弊端，提高英语写作课的有效性有利于学生语言输入和输出转化的实现。

高效的英语写作课需要任课教师精心准备，重视培养学生的思维和能力，让学生主动参与到课堂教学中，将学生的生活和现代社会的发展相联系，提高教学的有效性和实用性。

一、高中英语写作课现状分析当前，高中英语教学改革成了热门话题，英语写作课作为英语课程中的重要组成部分，势必发生相应的改变，但是，究其根本原因，还是要遵循《普通高中英语课程标准》的总体目标要求，对学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识5个方面进行培养。

《普通高中英语课程标准》提出，要重视学生的主动参与，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，帮助发展学生的学习策略，培养学习兴趣和经验。

对于高中英语写作课的开展问题，笔者认为不可为了高考急功近利，不重视评讲，只看重练习和背诵，盲目套用优秀作文，企图寻求捷径，最后得不偿失。

高中英语写作课应该放到和词汇课、阅读课同等重要的地位，需要教师花费心血认真设计，重视培养学生的思维和能力，将学生的生活和现代社会的发展相联系，提高教学的有效性和实用性。

所以，笔者以作文《屠呦呦获诺贝尔奖》为例来探讨如何高效开展英语写作课。

二、高效英语写作课教学模式探讨1.课前准备美国语言学家Krashen（1985）曾提出语言输入假设理论（Input Hypothesis），认为语言的可理解性输入促使语言的产生，是实现二语习得的唯一充要条件。

后来，加拿大语言学家Swain（1985）提出了输出假设理论，认为语言的输出过程，也就是说和写的过程，是二语学习过程的一个重要组成部分，有利于提高语言表达的流利程度和准确性。

对于语言学习而言，输入和输出的重要性都不言而喻，输入是基础和前提，而输出是补充和提高。

根据认知语言学，语言学习过程可以被视为信息加工的过程，即语言学习是一个从语言输入到语言加工处理再到语言产出的过程，也就是说，学习者必须经过大量的语言实践活动才能内化输入的语言，最后达到习得语言的目的。

高中英语写作能力提高的方法介绍【导语】书面表达是英语写作的重要组成部分，高中英语的写作要怎么才能够提高呢?下面是作者给大家带来的有关于高中英语作文的写作能力提高的方法介绍，期望能够帮助到大家。

高中英语写作能力提高的方法一是通过辞汇教学训练写作能力。

要写好文章不是一朝一夕就可以到达的，必须从最基础的辞汇入手。

教学中，教师要注意加强辞汇方面的训练，力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法。

对一些重点的、核心的辞汇要讲清，它的单独用法和搭配用法。

为了更有效地与课本结合起来，每学完一个单元，教师要根据本单元的单词、短语造句，举一反三，帮助学生扩大辞汇量，使学生词不离句，从而强化写作训练。

二是通过一句多译练习训练写作能力。

就初一学生而言，他们虽然接触英语学习时间不长，但教师还是要重视引导学生多做一些一句多译练习，这样有助于启示学生的写作思路。

考试时挑选自己有掌控的句子灵活地表达同一内容，减少失误，提高得分率。

通过做汉译英练习，暴露出学生受母语影响的问题，教师要对这些问题及时进行讲评和纠正，培养和规范学生的英语表达能力。

三是结合课文进行各种文体的写作训练。

目前，信息来源的渠道多种多样，学生课文中有记叙、日记、通知、便条、书信、广告和说明等多种文体，文中还有大量的插图，教师可利用图片让学生进行看图写作。

要学好英语写作就必须从课文练起，从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进地进行。

四是通过背诵训练写作。

培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，由于课文中的句子就是规范的英语范文。

因此，每学完一篇课文或对话后，教师要让学生背诵和默写课文，使学生把词语放在句型、段落、篇章中去知道、记忆和体会，然落后行仿写、改写训练。

五是通过仿写和改写训练写作能力。

仿写是提高英语写作能力行之有效的方法，在仿照写作中，格式、构思、表达方式等都可仿照，但要提示学生注意创新变通，语句要通顺，符合英语表达习惯。

仿写前要从时态、句型、内容选材等方面对学生加以辅导，指导学生怎样仿照，特别要注意时态。

高中英语课程的写作教学方法探讨高中英语课程的写作教学方法探讨一、研究背景和意义随着社会的发展和全球化的趋势，英语作为一门重要的国际交流工具，在我国愈发受到重视。

而写作作为英语学习的一个重要方面，对培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力有着重要的作用。

然而，当前我国高中英语课程中的写作教学存在一些问题，如学生的写作素材匮乏、写作题目的缺乏多样性、评价标准不明确等。

因此，本课题旨在探讨高中英语课程的写作教学方法，以期提高学生的写作水平和表达能力，培养学生的创新思维和批判思维。

二、研究目标和内容1. 研究目标：a. 分析高中英语课程的写作教学现状，找出问题和挑战；b. 探索适合高中英语课程的写作教学方法和策略；c. 开发有效的教学资源和评价工具，提高写作教学的效果；d. 培养学生的创新思维和批判思维能力。

2. 研究内容：a. 高中英语课程的写作教学现状分析；b. 多元化写作题目的设计和应用；c. 提高学生写作素材的获取能力；d. 创新的写作教学方法和策略的探索；e. 教学资源和评价工具的开发。

三、研究方法1. 文献研究：通过搜集和阅读国内外相关文献，了解高中英语课程的写作教学现状和研究进展。

2. 实证研究：通过问卷调查、观察和实验等方法，调查学生和教师对于高中英语写作教学的需求和期望，探索适合的教学方法和策略。

3. 教学实践：在实验学校开展写作教学实验，运用新探索的教学方法和策略，观察学生的学习情况，并评估教学效果。

四、研究计划1. 第一年：a. 调研分析高中英语课程的写作教学现状；b. 设计并实施问卷调查，了解学生和教师对于写作教学的需求和期望；c. 撰写研究背景和相关文献综述。

2. 第二年：a. 设计多元化的写作题目，并进行实证研究，分析学生的写作表现和需求；b. 探索适合高中英语课程的写作教学方法和策略；c. 撰写学术论文，发表研究成果。

3. 第三年：a. 开展实验室实验研究，运用新探索的教学方法和策略，观察学生的学习情况，并评估教学效果；b. 开发教学资源和评价工具，提供有效的支持；c. 撰写学术论文，总结研究成果。

浅谈高中英语写作的现状和改进方法高中英语写作是学生英语学习的重要组成部分，也是英语能力的重要体现。

在实际教学中，我们经常会发现学生在英语写作方面存在一些问题，如词汇量贫乏、句子结构简单、表达不准确等。

这些问题严重影响了学生的写作水平，需要采取相应的措施进行改进。

要提高学生的词汇量。

词汇是语言运用的基础，是写作中不可或缺的部分。

所以，学生必须积累大量的词汇，才能在写作中表达自己的思想和观点。

可以通过课堂教学、阅读、背诵等多种方式来扩大学生的词汇量。

老师也可以设计一些课堂活动，让学生在实践中学习词汇，提高他们的写作能力。

要提高学生的句子结构多样性。

经常有学生在写作中使用简单的句子结构，导致文章显得单调和乏味。

我们应该着重训练学生使用复杂的句子结构，使文章更加丰富多样。

老师可以通过讲解和示范来引导学生学习各种句子结构，并设计相关练习来巩固学生的学习效果。

提高学生的表达准确性也是很重要的。

在写作中，学生常常犯语法错误和使用不准确的词汇，导致文章的表达不清晰，影响了文章的质量。

为了解决这个问题，老师可以通过讲解和练习来帮助学生掌握语法知识和正确使用词汇。

学生也可以通过大量的阅读来模仿和学习优秀的表达方式，提高自己写作的准确性。

要注重培养学生的写作兴趣。

兴趣是学习的最好老师，也是学生写作的动力。

只有学生对写作感兴趣并乐于写作，才能真正提高他们的写作水平。

为了培养学生的写作兴趣，老师可以设计一些有趣的主题作文，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。

老师还可以利用一些写作比赛和展示活动，提高学生参与写作的积极性。

高中英语写作的现状存在一些问题，但通过采取一些有效的改进方法，可以提高学生的写作水平。

通过扩展词汇量、丰富句子结构、提高表达准确性和培养写作兴趣等措施，可以帮助学生更好地应对高中英语写作，提高他们在英语学习中的整体水平。

高中英语教材中写作训练的教学设计评析摘要:高中英语教学的实施中，学生的写作能力是体现一个学生英语综合能力的重要部分，但是，受各方因素的影响，很多高中学生的英语写作能力都比较低，这和高中英语课堂写作教学的实施有着重要的关系。

文章从写作教学的定义出发，对高中英语教学写作教学的设计进行分析与评价，从中探寻以英语教材为主，提高学生英语写作能力的最佳途径。

关键词:高中英语教材写作训练设计与评析随着新课程的全面推行，高中英语教学中，学生语言技能的提高成为了教学改革的重要部分。

在学生语言技能的发挥中，一个学生的英语写作水平往往体现着一个学生英语语言技能的掌握度，但是，长期以来，写作教学一直都是我国英语教学中的薄弱环节，而英语教材作为提高学生写作能力的重要载体，在写作教学中的作用也没有得到良好的发挥。

基于此，文章以人教版高中英语教材为例，对高中英语教材中写作教学的设计进行分析和评价。

1 什么是写作教学对于写作教学的认识，一种观点认为，英语教学中的写是书写，包含英语字母、单词、句子、标点符号等多个部分，所侧重的是运笔的技能与技巧；另一种观点认为，写作教学是笔头的表达，侧重的是对思想内容的表达[1]。

高中英语的写作教学，既不是对思想完全自由表达的写作，也不是对书写和句子的单纯联系和操练，而是包含了对句子练习和语段或语篇写作的两个教学层次。

基于以上分析，高中英语的写作教学就是对句子层次的教学和语段或语篇层次的教学，是对英语语法、词语、组织机构、文体知识等多方面的综合与衔接。

2 高中英语教材中写作训练的教学设计与评析2.1 高中英语教材中写作训练的教学设计以人教版的高中英语教材为例，其教材在写作训练中的设计上，结构清晰，易于操作，通常一篇文章通常可以分为三个部分：开头、正文、结尾。

以开头为例，其写作的形式开门见山，揭示主题的类型比较多：在文章“Honesty”（谈诚实）一文中，文章的开头为：Honesty is one of the best virtues. An honest man is always trusted and respected. On the contrary, one who tells is regarded as a \“liar\”,and is looked upon by honest people.从这一开头中就可以看出，文章在一开头就对文章的主题进行了详细的交代，非常好的引起了学生的阅读兴趣。