高中英语写作教学

浅谈高中英语写作教学【摘要】在具体写作教学训练中，我首先严格要求学生养成好的写作习惯，做到正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，教给学生正确的写作方法，指导学生如何去审题、去选词、去成文。

同时对中学阶段各种常见文体特点、格式讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。

【关键词】英语写作；写作动机；写作训练英语写作是评价学生综合语用能力的方法，一直是高中英语教学中的重点也是难点，而对学生写作技能的培养必须是长期的、有目的循序渐进的过程。

在多年的高中英语教学中，我发现学生普遍对写作持畏惧心理，缺乏写作动机，写作基本技能较差。

到了高三，成绩差的学生对写作彻底放弃，成绩好点的学生仍然没有养成良好的写作习惯，不懂得基本写作思路的酝酿，提笔就写，习作质量较低，表现为词汇较为贫乏、语法不正确、中式英语表达普遍、简单句偏多、复合句和标点符号运用不当等，谋篇布局能力更是缺乏。

以下结合本学年度的教学实际，谈谈自己在高中英语写作教学方面的一点粗浅体会。

针对现存的问题，我主要采取以下措施。

一、激发学生的写作动机，培养和保持学生写作兴趣首先激发学生写作的动机，提供令学生感兴趣的话题，或设置交际情景，捕捉学生的兴趣热点。

这样本来枯燥的写作即刻变得活起来，人人都会跃跃欲试，都会有话可说，慢慢地就产生写的动机和愿望。

从而逐步走上愿写、乐写、最终达到善写的良性循环的轨道。

遵循“以人为本”“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，将实用性和趣味性相结合，提倡和鼓励学生将所学内容适时地用于实际生活中，坚持用英语写日记、周记等，其中尽可能多的使用近期学习的词汇、短语、句型结构等；在学完请假条、通知格式后，我就要求学生用英语写假条、通知；因为我这个英语老师又是班主任，于是鼓励学生用书面英语与我谈心或反映情况，要求值周班干用英语给我写每周情况报告或总结。

一开始，受习惯和实际水平的影响，学生用英语来进行交流难度很大。

高中英语写作课教案【教案】高中英语写作课教案教学目标：1. 通过本课的教学，学生能够了解英语写作的基本知识和写作技巧；2. 学生能够掌握英语写作的基本结构和写作方法；3. 学生能够通过练习，提高英语写作的能力。

教学重点：1. 英语写作的基本结构和写作方法；2. 英语写作中常用的词汇和句型；3. 英语写作的技巧和注意事项。

教学难点：1. 如何组织好英语写作的结构和内容；2. 如何运用好英语写作的技巧和表达方法；3. 如何提高英语写作的能力和水平。

教学准备：1. 教师准备课件和教学材料；2. 学生准备笔记本和写作工具；3. 教师提前准备好一些写作练习题。

教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）1. 教师先通过板书和图片等方式引出本节课的主题：Writing Skills（写作技巧）。

2. 教师让学生讨论一下写作在我们日常生活中的重要性，并与学生分享一些自己的写作经验。

鼓励学生积极参与讨论。

Step 2 教学讲解（15分钟）1. 教师向学生介绍英语写作的基本结构和写作方法，包括开头、主体和结尾部分，并讲解每个部分的写作技巧和注意事项。

2. 教师通过具体的例子，让学生理解和掌握英语写作中常用的词汇和句型，并让学生模仿写作练习。

Step 3 学生练习（20分钟）1. 教师发放练习题给学生，并要求学生根据所学的写作知识和技巧，完成练习题。

教师可以提供一些写作素材，如图片、题目、文章等，激发学生的写作兴趣和创作能力。

2. 学生在完成练习题的同时，教师巡回搭配，检查学生的写作进展，及时提出修改建议和意见。

3. 学生完成写作后，可以互相交流和修改，提出改进建议，共同提高写作水平。

Step 4 批改讲评（15分钟）1. 教师选择几篇优秀的学生作文，进行批改和讲评。

教师在批改作文的同时，可以向学生解释一些常见的写作错误和问题，帮助学生提高写作能力。

2. 学生听取批改讲评后，可以对自己的写作进行反思和总结，找到自己的不足和提升空间。

高中英语写作课教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中英语写作课程。

教学任务是在学生已掌握基本英语语法和句型结构的基础上，进一步提高他们的写作技巧和表达能力，特别是针对不同类型的写作任务，如叙述文、议论文和说明文等。

通过本课程的教学，学生应能够创作内容丰富、逻辑清晰、语言准确、符合英语表达习惯的短文，并在高考英语写作部分取得优异成绩。

2、教学对象教学对象为高中二年级学生，他们已经完成了一年的英语学习，掌握了一定的词汇量和语法知识，具备初步的英语写作能力。

然而，在写作过程中，学生们普遍存在思路不清晰、表达不准确、句型结构单一等问题。

因此，本课程旨在帮助学生克服这些困难，激发他们的写作兴趣，提高写作水平。

同时，考虑到学生个体差异，教学将注重因材施教，关注每个学生的成长和进步。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握不同类型英语写作的基本框架和结构，如叙述文、议论文和说明文等；（2）学会运用丰富的词汇和多样的句型表达思想，提高文章的表达效果；（3）掌握英语写作的技巧和方法，如文章开头、过渡、结尾等；（4）学会分析写作题目，迅速确定写作思路，提高写作速度和效率；（5）通过写作实践，提高语法、拼写、标点等基本写作技能。

2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动思考、积极参与，培养学生的自主学习能力；（2）通过小组讨论、同伴互助等方式，让学生在互动中相互学习、取长补短，提高写作水平；（3）运用案例分析法，分析优秀范文，使学生了解文章的优点，借鉴并运用到自己的写作中；（4）设计不同类型的写作任务，让学生在实践过程中掌握写作方法和技巧；（5）注重课后反馈，及时纠正学生的写作错误，指导学生进行有效的写作训练。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语写作的兴趣和热情，激发他们的学习动力；（2）引导学生树立正确的写作观念，认识到写作是一个需要长期积累和反复练习的过程；（3）培养学生严谨、认真的写作态度，注重文章的逻辑性和条理性；（4）鼓励学生勇于表达自己的观点，培养他们的创新意识和批判性思维；（5）通过写作教学，传递正能量，培养学生的社会责任感和价值观。

如何高效开展高中英语写作课教学——以作文《屠呦呦获诺贝尔奖》为例目前高中英语写作课存在一些弊端，提高英语写作课的有效性有利于学生语言输入和输出转化的实现。

高效的英语写作课需要任课教师精心准备，重视培养学生的思维和能力，让学生主动参与到课堂教学中，将学生的生活和现代社会的发展相联系，提高教学的有效性和实用性。

一、高中英语写作课现状分析当前，高中英语教学改革成了热门话题，英语写作课作为英语课程中的重要组成部分，势必发生相应的改变，但是，究其根本原因，还是要遵循《普通高中英语课程标准》的总体目标要求，对学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识5个方面进行培养。

《普通高中英语课程标准》提出，要重视学生的主动参与，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，帮助发展学生的学习策略，培养学习兴趣和经验。

对于高中英语写作课的开展问题，笔者认为不可为了高考急功近利，不重视评讲，只看重练习和背诵，盲目套用优秀作文，企图寻求捷径，最后得不偿失。

高中英语写作课应该放到和词汇课、阅读课同等重要的地位，需要教师花费心血认真设计，重视培养学生的思维和能力，将学生的生活和现代社会的发展相联系，提高教学的有效性和实用性。

所以，笔者以作文《屠呦呦获诺贝尔奖》为例来探讨如何高效开展英语写作课。

二、高效英语写作课教学模式探讨1.课前准备美国语言学家Krashen（1985）曾提出语言输入假设理论（Input Hypothesis），认为语言的可理解性输入促使语言的产生，是实现二语习得的唯一充要条件。

后来，加拿大语言学家Swain（1985）提出了输出假设理论，认为语言的输出过程，也就是说和写的过程，是二语学习过程的一个重要组成部分，有利于提高语言表达的流利程度和准确性。

对于语言学习而言，输入和输出的重要性都不言而喻，输入是基础和前提，而输出是补充和提高。

根据认知语言学，语言学习过程可以被视为信息加工的过程，即语言学习是一个从语言输入到语言加工处理再到语言产出的过程，也就是说，学习者必须经过大量的语言实践活动才能内化输入的语言，最后达到习得语言的目的。

高中英语写作课教学设计课程背景高中英语是中国学生学习最长时间、最重要的学科之一。

英语写作是英语教学的重要组成部分。

随着中国经济的快速发展和国际化进程的加快，越来越多的中国学生开始意识到英语写作能力的重要性。

因此，务实的高中英语教师应该将写作课作为教学环节的重要组成部分。

教学目标本课程的教学目标如下：1.帮助学生掌握基本的英语写作技能，如组织思路、构建段落、用词准确、语法正确等。

2.增强学生的写作自信心，提高写作水平。

3.培养学生的创造性思维和批判性思维，使其能够构思和撰写出优秀的英语作文。

教学方法为了达到上述的教学目标，我们将采用以下的教学方法：1.示范教学法——老师会给学生展示一些优秀的篇目，让学生在实际操作中了解优秀的写作风格和技巧。

2.小组合作探究法——学生会以小组为单位进行写作讨论和反馈，促进学生之间的交流和交往。

3.个性化辅导法——在上课期间，老师会对学生进行个性化的写作辅导，针对学生的长处和短处进行针对性的指导，帮助学生更好地进步。

课程安排1.第一周：基础写作技能的掌握在第一周，老师会帮助学生掌握英语写作的基本技能，这些技能包括：组织思路、构建段落、用词准确、语法正确等。

同时，在第一周之后，每个学生依据自身能力熟悉一个相关的语言知识点，老师提供辅导并进行个人指导。

2.第二周：语篇连贯和句型变化的训练在第二周，老师会介绍如何通过合适的连词构建语篇，帮助学生实现言之有物的表达。

语篇能力是英语写作的质量保证，故该课将为学生奠定坚实的语篇基础。

同时，老师还将讲解并帮助学生解决常见的句型变化问题。

3.第三周：文章写作技巧的掌握在第三周，我们将着重于掌握文章写作的技巧。

老师将介绍如何选择标题和开篇，如何细致分析文章结构并组织材料，从而使学生能够撰写优秀的文章。

4.第四周：实战训练和总结反思在最后一个星期，学生将通过实践来训练他们所学得的写作技能。

他们将撰写一个600字的英语文章，写题目为“How to be a GoodStudent？”。

高中英语应用文写作教学实践研究1. 引言1.1 研究背景高中英语应用文写作是英语教学中的重要内容，它旨在培养学生运用语言进行实际交际和表达的能力。

在实际中发现，学生对应用文写作的掌握程度参差不齐，存在着写作能力不足、表达能力不强等问题。

对于如何提高高中英语应用文写作教学的效果，值得进行深入的研究和探讨。

当前，社会对高中生的英语写作能力提出了更高的要求，要求学生具备更强的写作能力，能够应对各种实际场景下的写作要求。

传统的英语写作教学往往侧重于基础知识的传授，忽略了实际应用能力的培养。

有必要对高中英语应用文写作教学进行深入研究，探讨如何提高学生的写作能力和表达能力，以满足社会对英语人才的需求。

1.2 研究意义研究应用文写作教学的意义在于提升学生的英语应用能力。

在高中阶段，学生需要掌握不仅是基础知识，更需要学会如何运用所学知识进行实际应用。

英语应用文写作是一个很好的方式来培养学生的写作能力和语言表达能力。

通过学习应用文写作，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力，提高自己的表达能力和语言组织能力，从而在未来的学习和工作中更加游刃有余。

英语应用文写作教学也有助于培养学生的创新意识和批判性思维。

通过分析不同类型的应用文，在实践中锻炼学生的创作能力和写作技巧，激发学生的创新潜能和发散性思维。

在写作过程中，学生也需要对信息加以筛选和思考，培养批判性思维和分析能力。

研究高中英语应用文写作教学的意义在于促进学生的综合语言能力和思维能力的全面发展，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

通过实践和研究，可以更好地指导教师教学实践，提高学生在英语应用文写作上的成绩和表现。

1.3 研究目的Ultimately, the goal of this research is to evaluate the effectiveness of practical writing teaching in high school English education and provide practical recommendations for teachers and educators to enhance the quality of teaching and learning in this area. Through this research, we hope to contribute to the development of innovative and engaging teaching methods that can help students become proficient and confident writers of English applied texts.2. 正文2.1 高中英语应用文写作教学现状分析当前，高中英语应用文写作教学存在一些问题和挑战。

高中英语“三段七步”应用文写作教学——以2021年6月浙江省高考英语应用文写作分析为例（一）教学分析1．教学内容分析本课教学内容基于2021年6月浙江省高考英语应用文部分，从what，how，why三个方面对范例语篇进行解读。

首先，从what方面看，语篇是学生参加中国画展览后的宣传稿，主要呈现了中国画展览的时间和地点，参加展览学生的感受来进行对未参展人的推荐，主体语境属于人与社会（文学、艺术与体育）中的艺术主题群。

其次，从why方面看，通过本语篇彰显了我国的文化自信，体现了用英语解决问题的课标精神，既符合纲领文件要求，又指向生活具体应用，隐含了对于传统文化的骄傲，落实了立德树人的命题。

最后，从how方面看，本语篇作为宣传稿，描述画展的语言风格客观简练，描述感受的语言风格生动形象，在帮助推荐的部分语言风格有一定煽动性，同时，三段式的结构清晰明了，内容明确，适合学生学习和模仿。

2．学情分析本课学生来自Z省某普通高中高三年级的普通班级，经过高中三年的学习，现有知识结构已经初步完善，然而对于这种非书信类的应用文写作仍然所知所练甚少，因此本课所聚焦的体裁，宣传稿，对于学生来讲不太熟悉，属于新鲜事物，考虑到学生的心理状态以及接受能力相对来说没有那么成熟，并且高三学习生活较为枯燥，作为新事物的宣传稿的格式需要由铺垫引入。

作为中国高中生，学生已经掌握了中国画的相关基础知识，同时对于宣传稿的语体风格有了基本的把握，再结合平日里应用文的训练，学生对于如何写这篇文章有着大致的想法，但是仍然缺乏用英语表达国画的外部美感、视觉冲击以及其表达意境和内在寓意的词汇量，在“观展感受”这一主体部分需要词汇铺垫。

同时，本班属于理科班级，班级风格思维活跃，反应迅速，课堂氛围积极，但是往往思维深度不够，准确度稍稍欠缺，描写性语言以及抒发感情式的话语常常显得僵硬且不够自然，而本课刚刚好对于精准描述自己参加画展之后的感受有着较高的要求，因此教师应当采取三段七步读写整合教学法，在读-思-写三个大步骤里面，通过“读”来解读所给范文，聚焦宣传稿的基本框架和相关语言，强调从阅读输入到写作输出过程中“思”的存在和“思”的功能，将读写过程中内隐的“思”外显并且使之贯通至读写教学活动，实现“读中有思”“写中有思”“评中有思”，促进学生的思维发展，“写”的阶段通过学练、运用和评改来实现学以致用，读思写整合教学，教学评一体化。

高中英语《写作课》教案教学设计模板一、教学内容二、教学目标1. 掌握论证文章的基本结构，学会如何陈述观点、支持观点以及反驳对方观点。

2. 能够运用所学词汇和语法知识，独立完成一篇论证文章的写作。

3. 提高学生的思辨能力和英语表达能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：如何运用合适的词汇和语法结构进行有效论证。

2. 教学重点：论证文章的基本结构，包括陈述观点、支持观点和反驳对方观点。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过一个实践情景引入，让学生讨论一个热点话题，激发学生的兴趣和思考。

2. 知识讲解（15分钟）：讲解论证文章的基本结构，分析教材中的例文，引导学生关注文章的框架和论证方法。

3. 例题讲解（10分钟）：选取一道论证题目，示范如何陈述观点、支持观点和反驳对方观点。

4. 随堂练习（15分钟）：学生根据所学知识，独立完成一道论证题目，教师巡回指导。

5. 小组讨论（10分钟）：学生分组讨论，互相评价对方的作品，提出修改意见。

六、板书设计1. 论证文章基本结构：陈述观点支持观点反驳对方观点2. 关键词汇和语法结构七、作业设计1. 作业题目：Write an argumentative essay on the topic "Should students be allowed to use mobile phones in school?"2. 答案要求：不少于200词，包括陈述观点、支持观点和反驳对方观点。

八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。

3. 拓展延伸：鼓励学生关注社会热点问题，学会运用所学知识进行论证和表达。

重点和难点解析1. 教学难点：如何运用合适的词汇和语法结构进行有效论证。

2. 教学重点：论证文章的基本结构，包括陈述观点、支持观点和反驳对方观点。

高中英语《写作课》精品教案教学设计模板一、教学内容本节课选自高中英语教材第五册第二章，主题为“写作技巧与实践”。

详细内容包括：议论文结构解析、论据展开方法、写作语言技巧以及写作过程中的审题、构思、草稿和修改环节。

二、教学目标1. 让学生掌握议论文的基本结构，能够独立完成一篇完整的议论文。

2. 培养学生运用合理的论据支持观点，提高文章的说服力。

3. 提升学生的写作语言技巧，使文章表达更加准确、流畅。

三、教学难点与重点难点：论据展开方法及写作语言技巧的运用。

重点：议论文结构的掌握、观点明确、论据充分、语言表达准确。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔五、教学过程1. 导入：通过展示一篇优秀的范文，引导学生关注文章的结构和语言表达，激发学习兴趣。

2. 讲解：详细解析议论文的结构，讲解论据展开方法和写作语言技巧。

3. 实践：给出一个话题，让学生进行审题、构思、草稿和修改，完成一篇议论文。

5. 例题讲解：分析一篇例文，讲解其优点和可以改进之处，加深学生对写作技巧的理解。

6. 随堂练习：针对本节课所学内容，布置一道练习题，让学生现场完成并给予反馈。

六、板书设计1. 议论文结构：引言、（论点、论据、论证）、结论2. 论据展开方法：举例、对比、引用、解释等3. 写作语言技巧：词汇、句型、连接词等七、作业设计1. 作业题目：以“网络对青少年影响”为话题，写一篇议论文。

2. 答案要求：结构清晰、观点明确、论据充分、语言准确。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多优秀的文章，积累词汇和句型，提高写作水平。

同时，关注社会热点问题，培养学生的思辨能力。

重点和难点解析1. 议论文结构的掌握2. 论据展开方法的运用3. 写作语言技巧的提升4. 教学过程中的互动和反馈一、议论文结构的掌握1. 通过范文分析和讲解，使学生明确各部分的作用和内容。

2. 引导学生关注文章的过渡句和过渡词，理解其在结构中的作用。

3. 练习写作时，要求学生按照结构进行写作，并在修改环节关注结构的合理性。

高中英语写作指导方法写作是高中英语教学的重要内容之一，也是学生培养语言表达能力和思维能力的重要手段之一。

然而，由于学生水平的不同，写作能力存在差异。

因此，以下将探讨一些高中英语写作指导方法，以提高学生的写作能力。

一、培养阅读习惯阅读是提高写作能力的基础。

学生应该多读一些优秀的英语文章，了解巧妙的表达方式和丰富的句子结构。

可以通过阅读推理小说、新闻报道、学术论文等不同类型的文章来培养自己的思维能力和写作素材。

二、查阅资料在写作之前，学生需要查阅大量的资料，积累相关的知识和素材。

可以通过阅读书籍、浏览互联网和参观实地等方式，获取所需的信息。

对于不同的主题，学生可以从不同角度进行分析和解释。

三、构思思路在写作之前，学生应该先构思思路。

可以通过写关键词、列提纲等方式，将自己的想法整理出来。

这样可以帮助学生有一个清晰的思路结构，避免写作过程中的跑题和思路混乱。

四、选择合适的写作形式在写作过程中，学生可以根据写作任务的要求选择合适的写作形式。

比如，写议论文时可以选择辩证的结构，写说明文时可以选择事物特征的结构，写叙事文时可以选择故事情节的结构。

不同的写作形式有不同的结构要求，学生需要根据需要进行选择。

五、准确运用语法知识语法是英语写作的基础，学生应该掌握基本的语法知识。

在写作过程中，需要注意词性和语态的正确使用，避免出现语法错误。

同时，学生也可以通过学习一些常用的词汇和短语来丰富自己的写作语言。

六、灵活运用连词连词是写作中起连接作用的重要词汇。

学生应该学会灵活运用连词，帮助句子的衔接和段落的过渡。

比如，可以使用“because”表示原因，“but”表示转折，“although”表示让步等。

七、注意段落结构作文中的段落结构是写作的重要组成部分，每个段落应该有一个明确的主题句，并围绕主题句展开论述。

学生需要注意段落之间的衔接和层次感，避免过多重复和思路跳跃。

八、注意语言风格写作中的语言风格可以根据不同的写作目的进行选择。

高中英语《写作课》教案教学设计模板一、教学内容本节课选自高中英语教材第七册“Writing”章节，详细内容包括：文章结构分析、写作技巧讲解、实践写作训练。

重点学习如何构建清晰的文章结构，运用恰当的写作技巧，以及进行有效的实践练习。

二、教学目标1. 理解并掌握文章的基本结构，能够灵活运用到实际写作中。

2. 学会使用写作技巧，提高文章的表达效果。

3. 培养学生的写作兴趣，提高写作能力。

三、教学难点与重点难点：文章结构的设计与运用，写作技巧的灵活运用。

重点：文章结构的掌握，实践写作训练。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：学生笔记本、教材、写作素材。

五、教学过程1. 导入：通过展示一篇优秀范文，引导学生分析文章结构，激发学生思考。

2. 新课内容：讲解文章结构，分析写作技巧，举例说明。

a. 文章结构：引言、、结尾。

b. 写作技巧：过渡词、同义词替换、句式变化。

3. 实践练习：根据所学内容，进行课堂写作练习。

a. 分组讨论：小组内讨论写作主题，确定文章结构。

b. 个人写作：学生根据讨论结果，进行独立写作。

c. 互相批改：学生互相交换作品，进行批改和评价。

4. 例题讲解：针对写作练习中的共性问题，进行讲解和指导。

5. 随堂练习：针对讲解内容，进行随堂练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 文章结构：引言：背景介绍、主题阐述论点阐述、论据支撑2. 写作技巧：过渡词：表示逻辑关系的词汇同义词替换：丰富词汇，避免重复句式变化：多样化句式，提高表达效果七、作业设计1. 作业题目：以“我的理想”为题，写一篇不少于100词的短文。

2. 答案：见附件。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及需要改进的地方。

2. 拓展延伸：鼓励学生多阅读优秀文章，积累写作素材，提高写作水平。

同时，可以开展写作比赛，激发学生的写作兴趣。

重点和难点解析一、教学内容中的文章结构分析1. 引言：背景介绍、主题阐述背景介绍：简要介绍与主题相关的背景信息，为读者理解文章主题提供依据。

高中英语写作课教学反思篇1：随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。

没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。

可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

根据教学工作的体会，总结以下几点反思：一、运用持续不断的语言知识，培养学生持久的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。

新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。

所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。

我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。

在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。

真正做到听说先行，读写跟上。

光听说不读写，很难收到高效。

只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。

所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇。

目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。

由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

三、努力培养学习兴趣。

一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的'学习者。

另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。

尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。

让学生接受和喜欢自己，才能够很好地培养学生的学习兴趣。

高中英语写作课教案一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握英语写作的基本框架和技巧，提高写作能力。

2. 能力目标：培养学生独立思考和解决问题的能力，能够运用所学知识进行英语写作。

3. 情感目标：激发学生对英语写作的兴趣，培养学生的创新意识和团队合作精神。

二、教学内容1. 英语写作基本框架：导入部分：引出本课主题，激发学生兴趣；主体部分：讲解写作框架和技巧，引导学生进行写作实践；2. 英语写作技巧：词汇选用：使用恰当的词汇表达思想；句子结构：运用不同的句子结构丰富文章；逻辑连贯：保持文章结构的连贯性和逻辑性。

三、教学方法1. 讲授法：讲解写作基本框架和技巧；2. 实践法：引导学生进行写作实践；3. 互动法：学生之间进行讨论和交流，取长补短；4. 反馈法：对学生的写作进行点评和指导。

四、教学步骤1. 导入：通过图片或情境引出本课主题，激发学生兴趣；2. 讲解：讲解写作基本框架和技巧，让学生理解并掌握；3. 实践：学生进行写作实践，教师巡回指导；4. 交流：学生之间相互展示作品，进行讨论和交流；5. 点评：教师对学生的写作进行点评和指导。

五、教学评价1. 过程评价：关注学生在写作过程中的表现，如词汇选用、句子结构、逻辑连贯等；2. 结果评价：评价学生的写作成果，如内容完整性、语言准确性等；3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的写作过程和成果。

六、教学资源1. 教材：高中英语写作教材；2. 辅助材料：相关文章、图片、视频等；3. technology：多媒体设备、网络等；4. 人力资源：其他教师、学生等。

七、教学环境1. 教室环境：宽敞、明亮，有利于学生学习和交流；2. 网络环境：保证多媒体设备和网络的正常使用；3. 学习氛围：营造积极、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

八、教学拓展1. 组织写作比赛：激发学生的竞争意识和写作兴趣；2. 举办写作讲座：邀请专业作家或教师进行讲座，提高学生的写作水平；3. 开展写作交流活动：让学生相互分享写作经验和心得，促进共同进步。

高中写作课英语教案【篇一：高一英语写作课教学设计】高中英语写作课教学实施及反思为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。

在“三段六环”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自己的课堂打造成高效的课堂。

作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就是培养语言应用能力。

《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的语言综合运用能力。

作为教师我们要转变自身的角色，确认自己新的教学身份。

我们是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。

学校对我们的“三段六环”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必须要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探索，创新。

教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到以学生为主体，同时也要营造一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注重实效，提高课堂教学效率。

在教学方法上，教师应多采用启发式教学。

教师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发现问题，解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。

教师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。

下面我谈谈写作课在新课改下的实施情况及我对此的一些反思。

培养学生规范准确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍然很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。

浅谈高中英语作文教学
英语作文教学在中国高中英语教学中扮演着重要的角色，它不仅仅是考试的一个环节，更是一种思想和观点的表达。

从英语作文教学的角度出发，学生通过提高自己的英语写作技能，更加熟练的表达自己的想法，提高整体英语水平。

因此，高中英语教师应该从不同角度教授英语写作技能，从而提高学生的英语写作水平。

首先，高中英语教师应该提高学生的英语基础知识，让学生更好的理解英语词汇、语法等，以便于他们在书面表达中有更多的自由度。

例如，教师可以通过增加对词汇的重点突出来提高学生的表达能力；通过让学生熟悉英语的语法规则，让学生在写作中不受语法上的限制。

其次，高中英语教师应该给学生提供足够多的优质英语素材，以便学生在文章中添加正确精彩的表达，从而增加文章的质量。

例如，教师可以使用有结构、有层次、有主题的英语素材来增强学生的表达能力，让他们在表达方面更加准确有说服力。

最后，高中英语教师应该给学生提供充足的练习空间，使学生能够在有效的时间内完成文章的写作，提高文章写作的速度和效率。

准确把握写作技巧，让学生在写作的过程中学习更多的知识，而不是对知识的死记硬背。

总之，要想提高学生的英语写作水平，英语教师认真对待英语作文教学，从不同角度教授英语写作技能，让学生更好地掌握英语写作技能。

只有在正确的方法上努力，才能提高学生的英语写作水平，真正实现英语写作的终极目标。

高中英语写作课教案一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握英语写作的基本框架和技巧。

让学生学会如何运用关联词和过渡句使文章连贯。

让学生了解不同类型的写作题目及其特点。

2. 能力目标：提高学生的英语写作能力，使其能够清晰、准确、连贯地表达思想。

培养学生的创意思维和批判性思维。

3. 情感目标：激发学生对英语写作的兴趣，培养其自信心。

培养学生合作学习和自主学习的能力。

二、教学内容1. 写作基本框架和技巧。

2. 关联词和过渡句的使用。

3. 不同类型的写作题目及特点。

三、教学方法1. 任务驱动法：通过完成各种写作任务，让学生实践和掌握写作技巧。

2. 案例分析法：分析优秀范文，让学生了解和模仿优秀的写作风格。

3. 小组讨论法：引导学生合作学习，共同解决问题。

4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，指导其改进写作。

四、教学步骤1. 导入：通过谈论日常生活中的写作场景，激发学生对英语写作的兴趣。

2. 讲解：讲解写作基本框架和技巧，关联词和过渡句的使用。

3. 练习：让学生进行写作练习，教师及时给予反馈。

4. 分析范文：让学生分析优秀范文，了解优秀的写作风格。

5. 小组讨论：引导学生合作学习，共同解决问题。

五、作业与评价1. 作业：让学生完成一篇写作练习，巩固所学知识。

2. 评价：教师对学生的作业进行评价，给予肯定和建议。

鼓励学生互相评价，共同进步。

六、教学内容1. 写作过程中的思维拓展与创意思维。

2. 批判性思维在写作中的运用。

3. 常见写作错误类型及修改方法。

七、教学方法1. 思维导图法：通过绘制思维导图，帮助学生拓展思维和创造内容。

2. 案例分析法：分析优秀范文，让学生了解批判性思维在写作中的运用。

3. 错误分析法：引导学生识别和修改常见写作错误。

八、教学步骤1. 复习导入：复习上一节课的内容，为新的教学内容做铺垫。

2. 思维拓展练习：让学生进行思维拓展练习，培养创意思维。

3. 讲解批判性思维：讲解批判性思维在写作中的运用。