浅析大班幼儿深度学习“五步法”

幼儿园深度学习阶段性计划一、前言幼儿园是儿童接受教育的第一站，是孩子成长的重要阶段。

在这个阶段，深度学习计划对幼儿园的教育工作具有重要的指导意义。

本文将从深度学习的定义、意义、特点和实施步骤等方面，探讨幼儿园如何有效地开展深度学习计划。

二、深度学习的定义深度学习是指在教育过程中，按照儿童的发展特点和需求，通过有针对性的教学活动，促进幼儿在认知、情感、社交、身体等多个方面的全面发展。

深度学习是一种以儿童为主体，以活动为中心的教育方式，是一种积极参与、感知、体验和反思的学习方式。

三、深度学习的意义1.促进儿童全面发展。

深度学习注重培养儿童的自主学习能力和综合素养，有利于促进儿童的智力、社交、情感、体能等多方面的全面发展。

2.提高教学质量。

深度学习注重发现和挖掘儿童的兴趣和潜能，有利于激发儿童学习的主动性和积极性，提高教学效果。

3.建立和谐的教育环境。

深度学习重视儿童的心理需求和情感体验，有利于营造和谐、温馨的教育环境，促进师生之间的良好关系。

四、深度学习的特点1.体验性。

深度学习强调儿童的感知、体验和操作，通过实际活动，使儿童在亲身实践中获得认识和体验。

2.积极性。

深度学习强调培养儿童的自主学习和参与意识，激发儿童的学习兴趣和主动性。

3.综合性。

深度学习注重培养儿童的多方面能力，促进儿童的多元智能发展。

4.情感性。

深度学习强调儿童的情感体验和社交能力的培养，有利于促进儿童的心理健康和情感协调。

五、深度学习计划的实施步骤1.明确教育目标。

根据幼儿的年龄特点和发展需求，确定相应的教育目标，包括认知、情感、社交、身体等方面的目标。

2.设计教育活动。

根据教育目标，设计符合儿童认知特点和兴趣的教学活动，包括游戏、手工、绘画、音乐等多种形式。

3.制定教学计划。

根据教育目标和教育活动，制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学时序等方面的具体安排。

4.实施教学活动。

按照教学计划，组织幼儿参与各种教学活动，促进幼儿在实践中获得认知和体验。

“五步教学法”数学教学模式解读第一部分“五步教学法”模式基本结构说明“五步”：指课堂环节五个基本步骤：1.第一步：明确学习目标；2.第二步：课前预习汇报；（课外独学）3.第三步：合作探究新知；（独学、对学、群学）4.第四步：梯度练习巩固；（独学、群学）5.第五步：自主评价总结。

（评自己、评他人、评小组）第二部分“五步教学法”小组结构把班级学生按知识基础、学习能力、性格特点的不同分成若干“组间同质，组内异质”的小组，每个小组四人为宜，分别是学习能力强的学生一名，中等能力的学生两名，学习有困难学生一名。

能力最强的学生为学习小组的组长，也是小组一号，其他同学依次为二三四号。

在“独学”过程中遇到问题时，先由“对学伙伴”帮助解决，“对学伙伴”完成不了的，在“群学”过程中，大家讨论解决问题。

在小组汇报时，可以采用开火车的形式，小组全体同学都要参与。

根据问题的难度决定火车头是几号同学。

如果汇报的问题较少，则由组内不同做法的同学来汇报，如果是较难的问题则由会的同学来汇报。

教师可以根据具体情况灵活调控。

第三部分“五步教学法”学习方式一：独学。

“独学”从字面上看就知道意思是独立学习，针对学生个体学习而言，这是教学必不可少的部分，这是培养学生学习能力的必经之路。

因此，“独学”要贯穿整个教学过程，不能为了突显小组合作而省去独立学习过程。

在独学的过程中，教师要保证学生有独立思考的时间、进行质疑的过程。

独学之后才能进行小组合作学习。

在“独学”的过程中，由于学生个体的差异，每个学生独学的时间有快有慢，教师还要结合时间预设和实际进展情况，对进展较慢的学困生予以一定的指导，尽可能使其不掉队。

二：对学。

“对学”指两名学生的合作学习或学习帮扶，共有三种形式：第一种就是常见的同桌合作学习，在学习过程中，遇到比较浅显易懂，但又是每个学生都要说一说的问题时，一般采用同桌对学。

第二种是小组合作学习中先完成学习任务的两人“对学”，后完成任务的两人也组成“对学伙伴”学习交流。

幼儿园课程深度学习计划一、学习目标：1. 帮助幼儿建立良好的学习习惯和行为规范；2. 培养幼儿的自理能力和社交能力；3. 激发幼儿的学习兴趣和创造力；4. 帮助幼儿建立正确的价值观和人际关系。

二、学习内容：1. 身心健康教育（1）培养幼儿的生活自理能力，教授洗手、整理床铺、整理教室等基本生活技能；（2）引导幼儿了解身体部位，并进行适当的身体锻炼；（3）通过游戏和故事的方式，教育幼儿正确的饮食习惯，让他们了解健康的重要性。

2. 礼仪教育（1）培养幼儿良好的生活习惯和行为规范；（2）教授幼儿礼貌用语和行为规范，让他们懂得尊重他人和珍惜集体生活；（3）开展礼仪教育活动，如整理教室、帮助小朋友等，激励幼儿形成良好的行为习惯。

3. 语言表达与交流（1）开展丰富多彩的语言游戏，如谜语、拼音游戏、造句等，让幼儿在玩中学；（2）听故事、看图书，启发幼儿的想象力和语言表达能力；（3）教导幼儿学习正确的语言表达，让他们懂得用心倾听、表达情感和理解他人。

4. 数学思维（1）通过游戏和玩具，培养幼儿的数学概念，如分组、分类、比较大小等；（2）教授简单的数学操作，如数数、简单的加减法等，激发幼儿的数学兴趣；（3）引导幼儿在日常生活中运用数学知识，如计算玩具数量、分配食物等。

5. 科学探索（1）开展简单的科学实验活动，如水溶性实验、植物生长实验等，引发幼儿的好奇心和探索欲；（2）在生活中观察和探讨自然现象，如季节变化、天气状况等，让幼儿了解自然规律；（3）引导幼儿保护环境、珍惜资源，培养他们的环保意识和责任感。

6. 艺术教育（1）通过游戏和手工制作，培养幼儿的动手能力和创造力；（2）进行简单的音乐、舞蹈和绘画活动，让幼儿在欢乐中感受艺术的魅力；（3）鼓励幼儿自由发挥想象和创造，发展他们的艺术特长。

7. 社会实践（1）安排幼儿参观社区、超市等场所，引导他们了解社会生活；（2）开展社会实践活动，如采摘水果、游览公园等，丰富幼儿的社会经验和知识；（3）跟家长合作，鼓励幼儿在家和社会场所进行互动和实践，拓展他们的社会视野。

第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育逐渐从传统的知识传授向培养幼儿的全面发展转变。

深度学习作为一种新型的学习方式，越来越受到教育界的关注。

本文从幼儿园深度学习的内涵、实施策略、评价方法等方面进行探讨，旨在为幼儿园教师提供有益的教研参考。

一、幼儿园深度学习的内涵1. 深度学习的定义深度学习是指在学习过程中，学习者通过主动探究、批判性思考、问题解决等手段，深入理解知识、技能和概念，形成自己的认知结构和思维模式。

在幼儿园教育中，深度学习强调幼儿在真实情境中主动建构知识，发展综合能力。

2. 幼儿园深度学习的基本特征（1）情境性：深度学习强调在真实情境中学习，使幼儿在具体情境中理解知识、运用知识。

（2）探究性：深度学习鼓励幼儿主动探究，培养幼儿的好奇心和求知欲。

（3）批判性：深度学习注重培养幼儿的批判性思维能力，使幼儿能够对所学知识进行质疑、分析和判断。

（4）合作性：深度学习强调幼儿之间的合作与交流，培养幼儿的团队协作能力。

（5）个性化：深度学习关注幼儿的个体差异，尊重幼儿的学习需求，促进幼儿的个性化发展。

二、幼儿园深度学习的实施策略1. 创设真实情境，激发幼儿学习兴趣（1）结合幼儿生活经验，设计贴近幼儿生活的教学活动。

（2）利用多媒体技术，创设生动有趣的情境，激发幼儿的学习兴趣。

2. 引导幼儿主动探究，培养幼儿的探究能力（1）提供丰富的学习资源，引导幼儿自主选择学习内容。

（2）鼓励幼儿提出问题，引导幼儿进行探究活动。

（3）组织幼儿开展小组合作，共同解决问题。

3. 培养幼儿的批判性思维能力（1）引导幼儿对所学知识进行质疑，培养幼儿的批判性思维。

（2）组织幼儿进行辩论，锻炼幼儿的思辨能力。

（3）鼓励幼儿表达自己的观点，培养幼儿的独立思考能力。

4. 促进幼儿之间的合作与交流（1）组织幼儿开展小组活动，培养幼儿的团队协作能力。

（2）鼓励幼儿分享自己的学习成果，促进幼儿之间的交流与合作。

（3）开展亲子活动，让家长参与到幼儿的学习过程中，共同促进幼儿的发展。

幼儿园师资培训《五步教研法》第一步：选择内容组织骨干力量集体备课，以精益求精的态度对内容进行精心选择，重点考虑以下几点：①是否具有教育意义，能否对幼儿产生深刻的影响。

②是否符合幼儿的学习特点，能否激发孩子的学习兴趣。

③幼儿是否有相关经验，或者经过知识经验准备之后，内容的深浅是否适合该年龄班幼儿。

总之，始终注意从幼儿的角度进行选材。

可对选择好教材进行修改和灵活运用。

同时，注意分析教师的教学风格是否适合该内容的教学。

有的教师语言清晰，语感好，就比较擅长语言教学；有的教师形体好，能歌善舞，就比较擅长舞蹈、健康教学。

第二步：推敲教案集体商讨是一次共同反思的过程。

教师们重点就以下方面畅所欲言：①教学目标的制定是否适宜；教学准备尤其是经验准备，是否从幼儿的实际出发；②重点难点的把握是否准确，突出重点和突破难点的方法是否巧妙；③过程安排是否合理。

能否做到以幼儿为主体动静交替，是否引发有效互动。

第三步：说课演练教案初稿形成后，进入同事间试教质疑阶段，以说课的形式帮助执教老师演练教学的过程。

再借助众人的经验，从幼儿学习的角度，推敲如何组织语言、进行过渡总结、熟练操作使用教具等。

例如，中班健康活动“保护牙齿”最后一个环节，教案设计是：幼儿选择正确的保护牙齿的图片，粘贴到设计好的广告纸上做成海报。

大家观看了教师操作演示之后，提出意见：即使做海报。

也要让幼儿进行分类，培养思维的条理性，不能太随意。

并提出修改建议，将海报设计成三块内容：一是正确刷牙，包括坚持早晚刷牙，刷牙要用三分钟，挤豌豆大的牙膏，用圆形图片。

二是注意营养，包括少吃甜食，多吃蔬菜水果，不挑食等，用三角形图片。

三是定期检查口腔、牙齿，用方形图片。

原来设计双面胶粘贴，改成图片背面用胶带固定好磁铁，幼儿选择好图片后，直接送到张贴在磁性黑板的广告纸上，既方便又井然有序。

显然，这样的设计更加科学。

第四步：试教反馈组织教师观摩幼儿的学习，对教师在活动中必须具备的教学基本功、教学反应、组织工作等。

幼儿深度学习的内涵、特征及支持策略田波琼杨晓萍近年来，随着人们对学前教育的重视，学前教育实践领域出现了从关注儿童“学什么”到关注儿童“怎么学”的转向。

越来越多的研究者将“怎么学”视为优化儿童的学习效能及提高学前教育质量的手段。

为了顺应国际学前教育发展趋势，2012年，教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，倡导“幼儿园要重视幼儿的学习品质，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质”。

良好的学习品质可为幼儿的后继学习和终身发展奠定良好的基础。

深度学习作为一种良好的学习方式，是培养幼儿良好学习品质的重要途径，也是提高幼儿学习质量和促进学前教育活动转型的关键抓手。

本文在探讨幼儿深度学习内涵和特征的基础上，提出了支持幼儿深度学习的策略，以提升幼儿的学习品质。

一、幼儿深度学习的内涵深度学习源于对学习的深入理解和探究。

深度学习理论认为：学习既是一种认知过程，又是根植于社会文化和现实生活的建构过程。

深度学习（Deep Learning）也叫做深层学习，源于20 世纪50 年代中期，Ference Marton 和Roger Saljo对学生的阅读过程及方式开展的一系列实验研究，并在1976年发表的《学习的本质区别：结果和过程》中，根据学习者获取和加工信息的方式将学习者分为深度水平加工者和浅层水平加工者，最早提出了深度学习和浅层学习（Surface Learning）两个相对的概念。

深度学习理论逐渐被广泛地应用到教育教学、社会工作等实践活动中。

实际上，1956年，布卢姆将认知领域目标分为“知识、领会、运用、分析、综合及评价”六个层次，其中就已经包含了学习分层的意蕴。

浅层学习的认知水平只停留在前两个层次，倾向于对知识的简单描述、记忆或复制。

而深度学习的认知水平处于后四个较高级的认知层次，更注重对知识的理解和应用。

随着研究的深入，人们对学习的认识也日益深刻，目前研究者们就深度学习达成了以下共识：深度理解概念的重要性、注重学与教、创设学习环境、学习者在先前知识基础上建构知识的重要性以及反思的重要性。

课程探究，“深度”成长——以主题探究活动为载体大班幼儿深度学习策略发布时间：2022-06-26T15:05:39.212Z 来源：《基础教育参考》2022年6月作者：张凌勤[导读] 幼儿对自然界里的事物都有着无穷无尽的好奇心，尤其是对大自然中的小动物或者自然植物。

根据幼儿的发展兴趣教师可以开展到我们的课程活动当中。

在主题研究下的深度学习可以满足幼儿的好奇心、发展幼儿的思考能力、扩宽幼儿的知识水平，尤其是在幼儿有足够好奇心的范围内，会更加轻松与容易的带领幼儿走进课程活动。

由本文针对课程故事的发展脉络，阐述在活动的过程中，幼儿是如何进行深度学习的，具体的深度学习内容是什么，以及幼儿能够从深度学习中得到什么。

张凌勤杭坪镇中心幼儿园 322200摘要：幼儿对自然界里的事物都有着无穷无尽的好奇心，尤其是对大自然中的小动物或者自然植物。

根据幼儿的发展兴趣教师可以开展到我们的课程活动当中。

在主题研究下的深度学习可以满足幼儿的好奇心、发展幼儿的思考能力、扩宽幼儿的知识水平，尤其是在幼儿有足够好奇心的范围内，会更加轻松与容易的带领幼儿走进课程活动。

由本文针对课程故事的发展脉络，阐述在活动的过程中，幼儿是如何进行深度学习的，具体的深度学习内容是什么，以及幼儿能够从深度学习中得到什么。

关键词：蚕宝宝主题；大班幼儿；深度学习；案例解读中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）06-008-02大班幼儿在身体与心理上都发展到了一定水平，以课程故事为依托，鼓励幼儿探究蚕宝宝的生长历程，不仅仅要他们明白自然界生物生长的规律，也要让他们在课程故事进行深度学习，从而获取更多的经验。

一、主题探究活动下的大班幼儿深度学习意义《指南》提出：“幼儿园要重视幼儿的学习品质，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。

引导幼儿的深度学习教师应基于对幼儿游戏行为及作品的观察与分析，从幼儿对当前建构活动的兴趣，幼儿的建构水平，以及对建构物的认知水平出发，综合考虑当前建构主题能否实现拓展与深化，进而判断建构作品何时应拆。

一、对幼儿的表现及作品的观察与分析1.分析幼儿的表现首先，在“大楼”的搭建活动中，幼儿表现出了浓厚的兴趣。

这从侧面反映出这一建构主题的确立对幼儿是适宜的，且能促进幼儿游戏水平的提升。

正因为主题对幼儿具有吸引力，所以幼儿在搭建过程中遇到困难能积极主动探究，并表现出良好的专注力与坚持性。

其次，从幼儿的搭建行为来看，“大楼”的建构带给幼儿的挑战主要在“楼”的高度和稳固度方面，幼儿通过合作搭建的方式采用架空和垒高为主的建构技能实现了“大楼”的搭建。

再次，从幼儿与作品的互动可看出，在“大楼”建成后，幼儿与作品的互动明显减少，仅以修复和观赏为主，游戏并未深化和拓展。

2.分析建构作品建构游戏最大的特点就是最终会产生一个有形的成果，即建构作品。

教师一方面可以通过建构作品的造型了解幼儿的建构技能与水平，另一方面可以通过作品的完整性和细致程度了解幼儿对建构物的认知水平。

从教师的描述可知，幼儿搭建的“摩天大楼”最大的特点就是高而稳，且幼儿后续并没有围绕“大楼”开展延伸活动。

笔者推测：首先，以“高”为主要特点的建构作品在造型上属于单一建构物，因而其功能的实现和美感方面还有提升的空间。

其次，幼儿能搭建那么高的“大楼”，可见其已在一定程度上掌握了平铺、堆高、架桥与围合等基本的建构技能。

如果可以进一步分析积木的排列方式、架桥的多维性和围合的层次性等更为细致的指标，则能够深入了解幼儿■本期话题■读者观点点题征文(投稿邮箱：)“摩天大楼”拆还是不拆18的建构水平。

此处因无法看到实物所以无法进行观察与评价，但这值得教师深入分析。

最后，幼儿对摩天大楼的认知停留在最为直观的“高”的外形特征上。

为实现搭高的想法而采用加固底座等策略，体现了幼儿对建构物结构的稳定性有了一定的思考和认识。

幼儿深度学习的内涵特征及支持策略随着社会的发展和教育观念的变革，越来越多的幼儿教育工作者开始重视幼儿的深度学习。

幼儿深度学习旨在引导幼儿主动探索、独立思考和多元发展，培养他们的批判思维和问题解决能力。

本文将探讨幼儿深度学习的内涵特征以及支持策略。

一、幼儿深度学习的内涵特征1. 自主性：幼儿深度学习要求孩子主动参与学习，根据自身的兴趣和需求选择学习内容，形成自主的学习意愿和学习行动。

2. 探究性：幼儿深度学习强调培养幼儿的探究精神和科学思维，通过观察、实验和假设验证等方式主动探索问题的答案。

3. 合作性：幼儿深度学习鼓励幼儿与他人合作，通过合作探究和合作解决问题的方式促进幼儿的学习和发展。

4. 创造性：幼儿深度学习注重培养幼儿的创造能力，鼓励他们独立思考、勇于尝试和寻找新的解决方案。

5. 反思性：幼儿深度学习要求幼儿在学习过程中进行反思，总结经验教训，形成对自己学习的认识和反思。

二、支持幼儿深度学习的策略1. 提供自主选择的机会：幼儿应该有权选择自己感兴趣的学习内容和形式，并满足他们的个性化需求。

教师可以提供多样的学习任务和学习资源，让幼儿自主选择。

2. 创设情境引发问题：教师可以设计一些情境，引发幼儿自主提出问题，并指导他们通过实践和探究来解决问题。

3. 培养合作精神：教师可以组织幼儿进行小组合作学习，培养他们的合作精神和团队意识，共同解决问题。

4. 提供资源和工具支持：教师应提供适当的学习资源和工具，如书籍、实验器材等，帮助幼儿深入学习。

5. 鼓励幼儿创新思维：教师应该鼓励幼儿进行创新思维的培养，给予他们更多的发现、尝试和表达的机会。

6. 引导幼儿反思总结：教师可以通过问答、小结等方式引导幼儿对学习进行反思和总结，加深对知识的理解和应用。

三、结语幼儿深度学习是培养幼儿终身学习能力和创造力的重要途径。

通过提供自主选择、创设情境、培养合作精神、提供资源和工具支持、鼓励创新思维以及引导幼儿反思总结等策略，可以有效地支持幼儿的深度学习。

幼儿园是孩子成长过程中非常重要的一个阶段，而深度学习的教育策略在幼儿园教育中更是备受关注。

本文将就幼儿园深度学习教育策略展开讨论，为读者带来一些深入的思考和启发。

一、幼儿园教育的重要性1. 幼儿园教育是孩子成长过程中的第一步，对孩子的智力、情感、社交等方面都有着重要的影响。

2. 幼儿园教育可以培养孩子的基本生活自理能力，促进孩子的语言、认知、运动等能力的发展。

二、深度学习教育策略的概念和特点1. 深度学习教育策略是指采用针对性强、目标明确、内容丰富、方法灵活的教育方式，促进幼儿全面发展的教育模式。

2. 深度学习教育策略注重个性化教育，注重激发幼儿的学习兴趣和求知欲，引导幼儿主动探索、体验和实践。

三、幼儿园深度学习教育策略的实施意义1. 可以更好地适应孩子的个性发展需求，促进孩子的全面发展。

2. 可以培养孩子的创造力和实践能力，提高孩子的学习主动性和参与度。

3. 可以促进幼儿的思维发展，提高幼儿的综合素质和能力。

四、如何实施幼儿园深度学习教育策略1. 制定个性化教育计划，根据幼儿的兴趣和特点设置相应的学习内容和活动。

2. 提供多样化的学习环境和资源，注重幼儿的实际操作和体验，引导幼儿借助自身的感觉、观察、思考和实践来认识和理解事物。

3. 师生互动，注重师生之间的合作，采用小组活动和课堂讨论等方式，引导幼儿相互交流和共享，促进幼儿的社会性发展和情感交流。

4. 注重评估和反馈，及时对幼儿的学习情况进行评估和反馈，激发幼儿的学习动力，促进幼儿的积极参与和主动学习。

五、幼儿园深度学习教育策略的挑战与建议1. 深度学习教育策略需要教师具备扎实的专业知识和丰富的教育经验，培养优秀的教师队伍是重要保障。

2. 家长的配合和支持也是关键，家长应积极参与幼儿教育，与教师共同关注幼儿的学习情况，形成良好的教育氛围。

3. 教育资源的不均衡也是一个现实问题，需要政府和社会多方共同参与，加大对幼儿园教育的投入和支持。

六、总结深度学习教育策略对于幼儿园教育的意义重大，它不仅可以促进幼儿的全面发展，培养幼儿的自主学习能力和创造力，还可以引领幼儿形成积极的学习态度和良好的学习习惯。