春的课后反思

公开课《春》教案执教人：陈小红教学目标：1、积累词语，流畅地朗读并背诵全文。

2、掌握课文分层次写出春景画面的写作特点，学习作者观察景物，抓住特点描写的方法。

3、准确把握作者的情感脉络，体会字里行间的情味，培养热爱生活热爱大自然的感情。

重难点分析：教学重点放在诵读上，以读带赏，便于学生更好地领会文章主旨，初步奠定鉴赏基础。

同时注重对知识的积累和扩展，对学生进行更多的语文教育。

教学过程一、课堂导入：同学们，春天令人神往，你们还记得一首《春天在哪里》的儿歌吗？是不是展现出春天的画面呢？二、作者介绍：朱自清(1898~1948),字佩弦,号秋实，浙江绍兴人,是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、语文学家。

主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》《绿》等。

其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼、文笔清丽著称，极富有真情实感。

三、读出语言美课堂活动1、学生自主朗读交流，在朗读过程中体会文章的语言特点，并尝试运用适宜的方式进行朗读。

讨论语言特点。

本文语言形式特点示例：以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律。

运用了大量的叠词。

大量运用轻声儿化音，轻盈优美。

排比句和“了”字句的运用，增强了语言的韵味和节奏感。

分小组朗读，讨论本文朗读时的基本语调。

指导：本文朗读时的基本语调是轻盈的,根据各部分内容的不同可有所变化:表达盼望春天到来的欣喜的语句,可用愉悦的语调；表达作者对春的喜爱欣赏之情的语句，宜用轻松明快的语调；表达作者对春天的赞美之情的语句，应用高昂的语调。

朗读指导：音频示范朗读。

四、读出层次美课堂活动2、同学们用跳读的方式找出课文描绘了哪些春景？第1段和后面3段与中间的画面有什么关系？春草图新春花图盼春——绘春——春风图——颂春美春雨图迎春图力五、读出画面美课堂活动3、赏读“春风图”。

作者用细腻的笔触进行描写，把现实生活中的春草移到笔下，呈现一派盎然生机。

试琢磨作者绘写春草图运用了哪些方法，起到了怎样的效果。

《春》教学反思【精选10篇】《春》教学反思篇一朗读教学是诗词教学的一个重点。

所以备课时在这个方面花了不少心思。

怎样把吞吐吟诵的停顿长短，快慢延长贯穿到这首词中？同时考虑到朗读又是学生的薄弱点，怎样有新意又有效呢？朗读形式上多样性，齐读，男女生分别朗读，同时也让学生更快地进入了朗读的境界，体会到了朗读的乐趣，朗读的意境。

事实上，这批学生朗读的功底还是可以的，由于我个人的引导繁琐，并没有想象中的好，但如果想达到更尽如人意的效果，如果出示名家的朗读音像资料，让学生在模仿的基础上再加以必要的揣摩，可能会更锦上添花。

课堂教学总体而言是表面热热闹闹的小讨论和满堂絮叨不清的碎问碎答。

而比较满意的地方就是描写“风住尘香花已尽”的画面，给足够的时间去思考，且采用感性思维简单切入，让同学们比较容易下笔。

问题流于文本表面，激发不出思维冲突，连珠炮似的简单追问充塞整个课堂。

没有给学生充分的思考时间和自由的课堂空间，一节课下来，学生的思维并没有得到很好的利用。

《春》教学反思篇二《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。

本文在盼春——绘春——颂春的抒情中描绘了心中的春。

我在教学设想中，首先理清本文的内涵。

本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的语言十分丰富的优美抒情散文。

从“字”方面来说文中多音字多。

如：涨、散、藏、和、晕等。

从“词”的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，有大量的雅词，很值得学生去体会和积累。

从“句”方面讲，文中使用了大量修辞手法，如比喻、拟人、排比等，仅“比喻”共用了八处之多。

从“段落”布局讲，各段落之间安排整齐有序，如最后三个自然段用三个比喻句来歌颂春，表现出春的新、美、力，用这三个比喻句单独成段构思巧妙。

对于这类文学性文章的学习，我在设计教案时就在想应该把它上成文学欣赏课：尤其是对于文句这样优美的文章让学生学会欣赏至关重要。

用品、背、写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。

调动学生的听、说、读、写各种器官来学习，同时在学习中锻炼、提高能力。

《春》教学反思(15篇)《春》教学反思1《春到梅花山》一文是苏教版一年级第二册的一篇意境很美的__。

课文图文并貌地描述了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的盛况。

本课的教学重难点是让学生感受梅花开放时的动人景象。

《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。

”“是发展的主体”。

在语文教学过程中，教师应是“组织者”、“引导者”、“参与者”。

因而，本课的教学，无须老师过多的讲解，孩子们对语言文字的意蕴和情趣具有很强的领悟和欣赏能力。

在孩子们眼中，一个词就是一幅画，一个词就是一首诗，一个词就是一个童话。

一开课我就创设了一个让学生走进梅花山的轻松愉悦的情景，首先在《春天在哪里》这首歌的背景中让学生观察大自然在春天有哪些变化，进而让春姑娘带大家走进美丽的梅花山，细细的欣赏梅花。

课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况。

全文分两个自然段：第一自然段写早春梅花盛开时的动人景象。

第二自然段写休息日人们到梅花山观赏梅花的盛况。

借用多媒体展示图片，形象地反映了课文内容，可供学生观察，帮助学生理解课文内容，感受梅花山梅花盛开，人潮涌动的情景，受到美的熏陶。

课文的重点是梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。

让学生置身于春光花海中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养其语感。

文中描写梅花，“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的朵朵白云，晶莹透亮，发出淡淡的清香。

”我把几朵梅花做成了贴画，让学生动手贴一贴，理解何为“你挨着我，我挨着你”，然后让学生用俏皮可爱的语气读出“你挨着我，我挨着你”，远处的梅花用几张远景的梅花图，让孩子们体会什么是色彩鲜艳的“彩云”，让学生以比较高昂的语气读“像蓝天下的朵朵白云”。

理解“晶莹透亮”，先让孩子们说说自己理解的词义，再欣赏几幅美丽的梅花图，感受梅花的晶莹透亮，在优美的音乐声中，学生们随着镜头看到了梅花山上的梅花像片片彩云，晶莹透亮，一朵连着一朵，开得非常旺盛，他们情不自禁地发出阵阵赞美声。

一、教学目标：1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春》；（2）理解课文中的生词和短语，如“春回大地”、“鸟语花香”等；（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；1.2 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力；（2）通过分析课文中的修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力；1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对春天的热爱和珍惜；（2）培养学生对自然的敬畏之心，提高环保意识。

二、教学重点与难点：2.1 教学重点：（1）正确朗读和背诵《春》；（2）理解课文中的生词和短语；（3）分析课文中的修辞手法。

2.2 教学难点：（1）课文中的生词和短语的理解；（2）课文中的修辞手法的分析。

三、教学过程：3.1 导入：（1）引导学生回忆春天的景象，如花草树木、鸟儿鸣叫等；（2）提问学生对春天的感受和期待。

3.2 朗读与背诵：（1）让学生跟随录音朗读课文；（2）指导学生正确发音和语气；（3）鼓励学生背诵课文。

3.3 生词与短语的学习：（1）讲解课文中的生词和短语，如“春回大地”、“鸟语花香”等；（2）让学生通过例句和练习来巩固记忆；3.4 修辞手法的分析：（1）引导学生发现课文中的比喻、拟人等修辞手法；（2）让学生分析这些修辞手法的效果和作用。

四、作业布置：（1）请学生回家后朗读和背诵课文；（2）请学生总结课文中的生词和短语，并写在作业本上；（3）请学生选择一个修辞手法，写一段描写春天的句子。

五、教学反思：（1）是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文的内容；（2）教学过程中是否注意到了学生的学习情况，是否及时调整了教学方法；（3）作业布置是否合理，是否能够巩固学生的学习成果。

六、教学拓展：6.1 春日诗文欣赏：（1）教师展示其他描述春天的诗文，如杜甫的《春望》、白居易的《赋得古原草送别》等；（2）学生跟读、欣赏，并分享自己的感受。

6.2 春天的自然现象：（1）教师简要介绍春天的一些自然现象，如春暖花开、万物复苏等；（2）学生观察周围环境，记录春天的变化。

《春》教学反思
《春》是朱自清的一篇散文，以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色。

以下是关于这篇文章的教学反思：
1.引导学生欣赏文中的优美语句：文章运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法，使春天形象生动地展现在读者面前。

在教学过程中，可以引导学生找出这些语句进行赏析，体会作者如何巧妙地运用语言来描绘春天的美景。

2.培养学生的观察力和想象力：让学生在阅读过程中，想象文中所描绘的春天的景象，同时也可以让学生结合自己的生活经验，描述自己所观察到的春天的特点，从而培养学生的观察力和想象力。

3.激发学生对大自然的热爱：通过阅读《春》这篇文章，让学生感受到春天的美好，从而激发学生对大自然的热爱之情。

可以引导学生思考如何保护大自然，珍惜美好的自然环境。

4.注重朗读教学：《春》是一篇语言优美、节奏明快的散文，适合进行朗读教学。

在教学过程中，可以让学生有感情地朗读课文，体会文章的韵律美，提高学生的朗读能力。

5.引导学生学习写作技巧：朱自清的《春》在写作技巧上有很多值得学生学习的地方，如景物描写、修辞手法的运用等。

教师可以在教学过程中引导学生学习这些写作技巧，并通过写作练习来巩固。

总之，在教学《春》这篇文章时，要注重培养学生的阅读理解能力、观察力、想象力和写作能力，让学生在欣赏美景的同时，提高自己的语文素养。

《春》的语文教学反思《春》是一首脍炙人口的古诗，这首诗用简洁、朴素的语言描绘了春天的景色和一种生机勃勃的氛围，展现了作者对春天的热爱和对生命的追求。

作为一首经典的教材，我们在语文教学中可以通过《春》这首诗来培养学生的审美情趣、情感体验和语言表达能力。

但是，在教学实践中，我们也需要对教学过程进行反思和总结，以不断提高教学效果。

以下是我对《春》的语文教学进行的一些反思。

首先，对于中小学语文教师来说，教学的目标是为了帮助学生提高语文素养和综合能力。

在教学《春》这首诗时，我发现学生们对于古诗的理解和欣赏能力有待提高。

他们在面对这首古诗时，往往只停留在表面的文字理解上，缺乏对于情感的深入体验和审美的感受。

我认为这主要是因为学生们对于古诗的背景缺乏了解，对于古代文化和古代诗意的理解有限。

因此，在教学时，我要注重对于古代文化和古代诗意的讲解，让学生们能够更好地理解古诗中蕴含的情感和思想。

其次，对于教师来说，教学方法和手段是非常重要的。

在教学《春》这首诗时，我发现一些学生对于古诗的理解存在一些误区。

比如，有的学生认为古诗只是一个文字游戏，只是一种机械的背诵和默写。

因此，在教学时，我要采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和学习动力。

比如，可以通过讲解古诗的背景和意义，引导学生积极参与到诗歌中来，通过感受和体验诗歌中的情感和美感，提高学生对于古诗的理解和欣赏能力。

此外，还可以通过让学生进行创作，提高他们的语言表达能力和思维能力。

再次，教材选择和教学内容的设计也是非常重要的。

在教学《春》这首诗时，我们可以将其与其他相关的教学内容进行结合，以提高学生的综合能力。

比如，我们可以通过教学《春》这首诗，引导学生了解古代文化和古代诗意，了解古人对于春天的理解和热爱，了解古人对于生命的追求和珍惜。

同时，我们还可以通过教学《春》这首诗，让学生了解现代社会对于春天的理解和追求，引导学生思考自己对于春天的理解和追求。

通过这种方式，我们可以培养学生的文化素养和人文关怀，提高学生的综合能力和创新意识。

《春》教学反思15篇在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我汇编整理的《《春》教学反思15篇》，期望能够帮到你!《春》教学反思1《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的精典散文。

本文在盼──绘──颂的抒情中描绘作者心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。

在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。

从字方面来说文中多音字多。

如：涨、散、藏、和、晕等。

从词的角度讲，文中语言使用精确而妥贴。

有大量的雅词。

很值得同学去体会和积累。

从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比方、拟人、排比等。

如：比方共用了八处之多。

从段落布局讲，各段落之间支配整齐有序。

如：最终三段用三个比方句来歌颂春天，表现出春的新、美、力。

单独成段构思奇异。

对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学观赏课：让同学学会观赏至关重要。

用品、背写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。

同时利用多媒体件调动同学的学习乐观性，让同学充分利用听、说、读、写各种力气来学习，同时在学习中熬炼、提高力气。

所以在教学中设计了两课时：一是品读课，一是背读课。

意在使同学学有所得。

得到一种力气，得到一种观赏文学的方法。

在教学过程中，有发觉如下几个方面对激发同学的学习爱好起到了很好的`作用：１、多媒体课件的使用。

２、春天各种美景的呈现。

以小组为单位的合作学习、品读。

３、同学相互评价。

但也发觉了起初的教学设计中的一些问题：１、品读活动中，把整文交给同学去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。

２、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使同学的思路发生了偏斜。

不易激发同学的乐观性。

３、农村七班级同学以前接触多媒体比较少，因此同学的爱好有点过多的被课件吸引了。

以后多用一些应当会好些。

《春》教学反思简短引言教学是一项充满挑战的任务，需要不断反思和提升。

本文以《春》教学为例，对教学过程和效果进行反思，并总结相关经验和教训。

教学目标本次教学的主要目标是让学生了解春天的特点和变化，并培养他们对自然的观察和感知能力。

同时，通过学习与春天相关的诗歌《春》，提高学生的文学素养和阅读能力。

教学过程1. 导入与预习在课堂开始前，我设计了一个活动来导入学生的注意力并引起他们对春天的思考。

我向学生展示了一张描绘春天的图片，让他们自由联想、描述和分享对春天的印象和期待。

这个活动帮助学生进入学习状态，激发了他们对春天的兴趣，并为后续学习做好了铺垫。

2. 文本阅读与分析接下来，我向学生介绍了本节课要学习的诗歌《春》，并提供了相关的背景知识。

我给学生分发了文本材料，并让他们阅读和分析诗歌的内容和结构。

我引导学生关注诗歌中描绘的春天景象，以及诗人通过哪些手法表达了对春天的感受。

在学生阅读完诗歌后，我组织了小组讨论，让学生分享他们对诗歌的理解和感受。

这样的活动提高了学生的口语表达能力，并促进了他们对文学作品的深入思考。

3. 观察与实践为了让学生亲身体验春天的变化，我组织了一个户外观察活动。

我带领学生到校园的花园或操场上，让他们观察春天中不同花草的生长和变化。

学生们用手摸、用眼睛观察，甚至用鼻子嗅，体验春天的气息和感觉。

在观察活动结束后，我组织了小组讨论，让学生分享他们的观察结果，并结合《春》中的描述，从诗歌的角度来解读他们的观察。

4. 总结与反思课堂的最后，我向学生总结了本次学习的重点内容，并引导他们对春天的观察和感受做出个人的总结和反思。

我鼓励学生表达自己对春天的独特理解和感受，并提醒他们将这种感受和思考与其他的日常观察和生活经验联系起来。

教学效果评估为了评估教学效果，我采用了多种方式进行考察。

首先，我观察了学生在课堂上的参与度和表现，以了解他们对春天和诗歌的关注和理解程度。

其次，我设计了一份简短的测验，测试学生对《春》诗歌的理解和分析能力。

《春》的教学反思引言概述：《春》是中国古代文学中的一首名篇，它描绘了春天的美景和生机勃勃的景象。

然而，除了欣赏诗歌本身的美感外，我们还可以从中反思教育的重要性和教学的方法。

本文将从五个大点阐述《春》的教学反思，包括教育的价值、激发学生兴趣、培养学生创造力、促进学生思维发展和营造积极的学习环境。

正文内容：1. 教育的价值1.1 培养学生的情感和审美能力1.2 传递文化价值观念1.3 培养学生的人文素养2. 激发学生兴趣2.1 创设情境，引发学生的好奇心2.2 利用多媒体手段，增加学习的趣味性2.3 鼓励学生参与讨论和互动，培养学习的主动性3. 培养学生创造力3.1 提供自由的思考空间，鼓励学生表达个人见解3.2 引导学生进行创造性思维和想象力的训练3.3 提供多样化的学习任务和项目，培养学生的创造性解决问题的能力4. 促进学生思维发展4.1 引导学生进行深入思考和分析4.2 培养学生的批判性思维和逻辑思维能力4.3 提供不同类型的学习任务，培养学生的综合思维能力5. 营造积极的学习环境5.1 建立和谐的师生关系，增强学生的学习积极性5.2 提供良好的学习资源和设施，创造良好的学习氛围5.3 鼓励学生互助合作，培养团队合作精神总结：通过对《春》的教学反思，我们认识到教育的价值不仅在于传授知识，更重要的是培养学生的情感、审美能力和人文素养。

在教学过程中，我们应该激发学生的兴趣，培养他们的创造力，并促进他们的思维发展。

同时，我们也要营造积极的学习环境，建立和谐的师生关系，提供良好的学习资源和设施，鼓励学生互助合作。

只有这样，我们才能真正实现教育的目标，培养出有思想、有创造力、有责任感的学生。