大象版小学科学一年级下册4.1空气知多少 教学设计

第四单元空气本单元是一年级下册的第四单元，是一个综合探究单元。

本单元的知识目标是达成课程标准物质科学领域中关于空气的一项1~2年级的学习目标：“3.1观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。

”课程标准中关于空气的主要概念描述是：“空气是一种常见而重要的混合物质。

”所以关于空气的学习可以围绕“常见性、重要性、混合性和物质性”这四个角度进行。

本单元主要是引领学生对空气的客观普遍存在及一些一般物理特征进行认知，所以体现的是对空气的常见性和物质性的了解。

并对中高段关于空气的混合性及重要性提供了研究对象的明确指向和事实证据方面的一些积累。

本单元侧重培养的科学探究要素是“搜集证据”，其1~2年级的学段目标是“在教师指导下，能利用多种感官或简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。

”本单元虽然侧重于“搜集证据”这一探究要素的培养，但是和其他七个要素并不是割裂的，是和其他要素作为一个整体进行认知与训练的。

在1~2年级关于搜集证据要素的学习目标中本单元主要贯彻两个方面：一是强调教师的有效指导；一是感官的观察。

而3~4年级的学段目标则强调的是教师的引导和使用仪器工具的观察。

可见1~2年级的观察习惯和能力培养的重要意义。

本单元一共由3课组成，分别是《空气知多少》《找空气》《观察空气》，课题即表明了每节课的主要活动。

《空气知多少》不只是本单元的起始课，还是整套教材关于空气的学习的起始课。

根据相关的认知和学习理论（如建构主义学习理论、最近发展区学习理论等）中关于学生已有知识经验的分析的重要意义，以及课程标准的基本理念（保护学生的好奇心和求知欲、突出学生的主体地位），我们设计并编写了本课。

本课的主要目的是创设情境，调查学生关于空气的前概念，引领学生在宽松的环境中充分展露自己关于空气的已有认知和经验，并使之成为后续关于空气相关科学概念学习的必备资料。

同时，本课教师还将指导学生进行关于空气的提出问题的活动，激发了学生研究空气的兴趣与欲望。

2 找空气教学设计【教学目标】1.引导学生通过观察、动手知道我们周围充满着空气。

2.引导学生在主动找空气、证实空气客观存在的过程中，激发学生学习科学的兴趣。

3.经历类比的思维过程，并愿意把对空气的感知和同学们交流分享。

【教学重难点】重点:引导学生知道我们周围充满着空气。

难点:引导学生运用多种方法，证实空气客观存在。

【教学用具】塑料袋、水槽、塑料瓶、粉笔、土块、海绵、抹布、水、牙签、气球、多媒体课件。

【教学设计】一、谜语导入，展示空气1.谜语导入，引出空气。

（板书课题：找空气。

）2.学生展示用塑料袋带来的空气，并说出带的是哪里的空气。

（贴图：田野、公园、家、学校。

）二、活动观察，感受空气（一）提出问题你能想个办法让大家都能感受到空气的存在吗?（二）方法引导方法一：压一压1.学生通过摸一摸、压一压，观察到塑料袋鼓起来，压不瘪。

2.通过塑料袋的变化，证明了空气的存在。

3.进一步引导学生这就是我们找到空气存在的证据。

（贴图：压）方法二：挤一挤1.在老师的引导下，学生根据生活经验认为在塑料袋上扎个洞，让空气流到脸上或手上，感觉到风。

2.引导学生弄清楚方法并让学生两两结合，感受空气的流动。

3.学生试着在塑料袋上扎洞，感受空气的流动。

4.进一步引导总结找到空气的方法。

（贴图：挤）方法三：按一按1.在老师的引导下知道还可以把塑料袋放入水中扎个洞，观察现象证明空气的存在。

2.教师播放视频，并给出实验注意事项。

3.学生分小组实验，观察现象并思考。

4.进一步引导总结找到空气的方法。

（贴图：按）（三）活动小结教师对三种验证塑料袋里有空气的方法进行总结。

三、实验探究，充分验证1.提出问题：空气除了在田野间、公园里、家里和学校等大空间之外，还会藏在哪里呢？2.出示塑料瓶、海绵、粉笔和土块，学生猜测是否藏有空气，产生验证的需要。

3.学生分小组实验并进行验证，教师巡回指导。

4.学生汇报实验方法以及实验结果。

5.小结：通过实验证明，塑料瓶、海绵、粉笔、土块里都有空气。

4.3《观察空气》教学设计
教学目标：
1. 进一步运用感官观察空气，在老师的引导下，能够准确说出空气没有颜色、透明、没有形状、没有气味、没有味道、流动这六个特征；
2. 通过观察，能找到验证空气特征的事实、现象，并在老师的引导下清晰表述自己的论点；
3. 通过证实、证伪和动手实验，孩子们能提高自己的实证意识，初步形成科学的思维方式。

教学重难点：
1. 能够准确说出空气没有颜色、透明、没有形状、没有气味、没有味道、流动这六个特征；
2. 能在老师的引导下清晰表述自己的论点。

教学准备：
教师：课件、记录单、塑料袋、纸偶手套
学生：铅笔、橡皮
板书设计：
附记录单：
观察空气记录单
班级：_________ 姓名：__________。

一年级科学下册《认识空气》教学设计教学目的：１、指导学生知道我们周围到处有空气。

２、建立气体的初步概念，认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。

３、培养学生的观察能力，实验能力、分析综合的逻辑能力，增强学生的创新精神。

教学重点：知道我们周围到处有空气，并且认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。

教学难点：认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。

教学方法：讲授法、谈话法、演示法、讨论法、实验法。

教学用具：水槽、玻璃杯、塑料袋、扇子、吸管、塑料袋、扇子、干粉笔、干土块、气球教学过程：一、导入：1、猜猜看：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。

——空气2、师边讲边演示：老师将玻璃杯倒扣入水中，观察有什么现象？（瓶口有气泡冒出）为什么瓶口冒气泡？（因为瓶子中有空气。

）今天我们就来认识空气。

（板书课题：认识空气）可是你们能看到杯中有空气吗？（生答：不能）二、授新课：1、情境与问题篮球、塑料袋为什么都是鼓鼓的？里面是空气吗？那么哪里有空气？空气的特征是什么？下面的探究一下。

2、探究与发现谈话：我们看不到空气，那么它在哪儿呢？活动一：找空气学生实验时，教师巡视，适当给予帮助指导。

•1、提出问题：空气在哪？•2、猜想假设•3、设计方案•4、探究实验•5、总结归纳：我们周围到处是空气，空气无处不在。

•6、让学生举例生活中哪里还有空气。

活动二：观察空气学生实验时，教师巡视，适当给予帮助指导。

•1、提出问题：空气有哪些特征？•2、猜想假设•3、设计方案•4、探究实验总结空气的特征：空气是一种没有颜色、没有气味、没有固定形状的气体。

3、应用与拓展•我们的生活离不开——空气•同样离不开的还有——水水的特征：没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定的形状、透明的液体。

比较一下水和空气的特征。

颜色气味味道形状透明状态水：没有颜色没有气味没有味道没有固定形状透明液体空气：没有颜色没有气味没有味道没有固定形状透明气体相同点是没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定的形状、透明的不同点是水是液体，空气是气体。

大象版科学一年级下册每课教学反思准备单元分工合作找证据第一单元水与溶解1水的特征2水和盐的故事3水能溶解哪些物质第二单元植物“保育员”1认识常见植物2缺水的吊兰3阳光和凤仙花第三单元太阳与月亮1太阳和我们2太阳对动植物的影响3多变的月亮第四单元空气1空气知多少2找空气3观察空气反思单元我们也在找准备单元分工合作找证据“认识动物，按腿的数量给动物分类”是一年级学生乐于参与，也能够完成的事情。

教师以任务闯关的形式展开教学过程，学生从最初的4种动物入手，学习认、数、说的方法，为后面的学习奠定技能基础，然后在更高层级的闯关活动中复习、运用所学知识和技能。

闯关的内容也从易到难、循序渐进，符合儿童的认知特点，学生始终保持着浓厚的学习兴趣。

不足之处：学生准确数出动物的腿是进行科学闯关游戏的前提条件，在闯关游戏之前，部分学生对如何数、如何记、如何表达均不太清楚，会导致他们漫无目的地参与活动，降低了学习效率。

“制订计划”是本单元要初步训练的探究要素，而体会“分工合作”的作用是计划组织的重点。

让学生在活动中感知分工合作的重要性，是本课的单元探究目标之一，教材有意识地设计了一个“试误”的环节，让学生体验没有分工合作的低效与易错，然后再体验分工合作后的高效和准确，通过明显的对比，知道科学探究离不开合理的分工与合作，并通过“举手”等形式强化巩固，使学生对科学探究本身有了更深一层次的认识。

第一单元水与溶解1.水的特征【教学反思】本节课教师给让学生真正体验了像科学一样进行探究，认识到了在探究前有研究计划，对探究活动是有很大帮助的。

作为教师，只是起到了组织者，引导者和促进者的作用，没有越俎代庖。

教师组织学生以小组合作的方式进行观察，并在之后进行集体交流、讨论。

对学生的探究活动只是积极地看，积极地听，感受学生的所想所做，考虑如何恰当地指导，遵循“不干涉”原则。

对于探究教学而言，并不是说教师在课堂上就不能对学生进行指导，而是要根据具体的学情进行适度的指导，既不能全部包办代替，又不能放手不管。

《找空气》教学设计教材来源：大象版一年级《科学》/大象出版社2017版教学内容来源：小学一年级《科学（下册）》第四单元《空气》第二课时教学主题：《找空气》授课对象：一年级学生教学课时：1课时目标确定的依据一、课程标准相关要求1．科学知识：观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。

2．科学探究：（1）提出问题：在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出感兴趣的问题。

（2）作出假设：在教师引导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。

（3）搜集证据：在教师指导下，能利用多种感官或简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。

（4）处理信息：在教师指导下，能用语言初步描述信息。

3．科学态度（1）探究兴趣：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。

（2）实事求是：能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。

（3）合作分享：愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。

二、教材分析本单元的教学内容涉及到物质科学领域中的“物质→空气”，即：空气是物质世界的重要组成部分之一。

本单元涉及的主要概念是：空气是一种常见而重要的混合物质。

本单元主要是引导学生，用头脑风暴的方法调查学生对于空气的认知状况，也即前概念，进而提出有关空气的科学问题，在此基础上，寻找身边的空气，观察空气的特征，知道空气存在于我们周围的空间中且无色无味。

关于空气的特性，我们可以将其分解为：“常见性、重要性、混合性和物质性”，本单元主要是引导学生对空气的客观普遍存在性及一些一般物理特征进行认知，通过学习，学生对空气的常见性和物质性有了一定的了解和认知，这样可以更好的为中高学段学习空气的混合性及重要性奠定基础。

通过学习，让学生知道空气是一种重要而常见的物质，它存在于我们周围的空间中。

从概念体系来看，本课需要建立的科学认知有:我们周围充满着空气。

2找空气教学设计教学内容：一年级下册科学第四单元36-38页“找空气”教学目标：1、通过找空气活动，学生知道我们的周围充满着空气。

2、在主动找空气、证实空气客观存在的过程中，学生的动手能力、思维能力和搜集证据能力得到提升。

3、通过了解压缩棉被的真空收纳技术，了解科学技术对生活的影响，激发学生解决问题的兴趣。

教学重点：学生会借用身边的材料找到空气，并思考找到空气的证据。

教学难点：理解科学现象与空气的联系，培养学生的思维能力和证据意识。

教学准备：塑料袋、空矿泉水瓶、粉笔、玻璃水槽教学过程：一、猜谜导入师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天李老师来给大家出个谜语，看看谁最聪明，能一下子就猜出谜底？准备好了吗？“看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它珍贵到处有，动物植物离不了”，它是谁呢？生：空气。

师：你可真聪明，一下就猜出来了，空气可是我们大家的好朋友，今天老师就带着大家一起走进科学课堂——找空气。

（板书课题）二、探究新知1、提出问题。

师：今天李老师还把好朋友“空气娃娃”请来了，你们想认识它吗？（想）我们一起请空气娃娃来做个自我介绍吧，你们要认真听，老师要提问的，问题是：空气娃娃的家在哪儿？课件出示并播放——空气娃娃的自我介绍：“嗨，小朋友们，你们好，我是你们的好朋友空气娃娃，大自然中到处都是我的家，我能看到你，但你们可看不到我呦，我喜欢在池塘上空和好多好多兄弟姐妹一起玩耍，也喜欢在花丛中和小花小蝴蝶一起游戏，天空中、陆地上到处都是我空气娃娃的家，就连小朋友和小动物的身体里都有我的身影，我呀！无处不在，无论多小的洞我都能钻进去，怎么样我的家是不是很大呀？其实我一直都在小朋友的身边，但因为我穿了一件无色透明的隐身衣，所以你们看不到我，现在，我要和小朋友们玩捉迷藏的游戏了，看看咱班哪个小朋友能想出好办法找到我，准备好了吗？我要藏到你们身边去了，看到我了吗？快来找我吧！”2、猜想假设师：听完了空气娃娃的自我介绍，你们想不想去找空气娃娃呀？（想）请同学们结合刚才听到的和你知道的，和同桌商量一下，猜一猜空气娃娃的家在哪儿？好，开始吧！同桌商量，师巡视。