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PowerPoint演示文稿在英语教学中的应用第一篇：PowerPoint演示文稿在英语教学中的应用PowerPoint演示文稿在英语教学中的应用近年来，随着计算机的普及和各高校多媒体教室的逐步增加，越来越多的英语教师在教学中使用PowerPoint演示文稿。
一、在英语教学中使用Power-Point演示文稿的原因多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。
这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。
通过大量的实验证实如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
”不断变换的大屏幕、制作精美的画面、形象直观的阐述、丰富生动的信息，这一切，比起黑板上的粉笔字当然要活泼有趣得多。
这有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。
多媒体教学的五大优点其中三点同样适用于PowerPoint演示文稿：它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高学生学习积极性；它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径；可免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。
二、PowerPoint演示文稿在课堂上的应用PowerPoint到底可以在课堂上做些什么呢？ 2.1 介绍背景知识背景知识在理解文章时起着重要的作用。
因此，在学习课文前，教师都会做相关的背景知识介绍。
在传统教学中，由于时间及条件的限制，教师只能口头讲授，如使用PowerPoint就可以将相关的背景知识用投影仪展示在大屏幕上，同时也便于学生做笔记。
背景知识可以包括文字、图片、表格、地图等。
2.2 口语活动把口语活动要求，话题展示在大屏幕上。
还可以把一组图片展示在大屏幕上，学生可以看图编故事，练习所学语法项目等等。
139神州教育多模态教学对提高学生英语综合能力有效性探讨鲁言娟烟台经济学校(烟台市第一职业中等专业学校)摘要：在全球文化多元化发展的背景下，教学形式也呈现出多模态化特点。
当前语言教学中多模态教学已经成为热点话题。
此次研究主要是围绕多模态教学进行探讨，分析提高学生英语综合能力有效性的措施，希望能够对现代英语教学提供参考性价值。
关键词：多模态教学；英语综合能力；实效性为了满足我国教育现代化发展要求，全面提升英语口语课堂教学效率，因此在多功能语言学理论支持下，英语课堂教学开始广泛应用多模态教学理念。
该教学理念主要分析和研究了图像表达意义与语言之间的关系，对多模态教学从多角度进行了分析，并逐步用于课堂教学中。
随着现代教学中开始广泛应用多媒体技术，课堂多模态逐渐实现，不仅能够对课堂教学模式进行丰富扩展，还能够有效提升课堂效率。
1研究对象与方法1.1研究对象某校英语专业学生。
1.2方法此次研究主要采用实验调查和问卷调查相结合方式，调查与分析某校英语专业学生实施传统教学与多模态教学的效果。
对多模态教学对加强学生英语综合能力的成效进行统计分析，在此基础之上论述多模态教学的应用价值。
1.3实验过程将某校英语专业学生划分为对照组和实验组，每组共有学生30人。
为了保证学生可比性，需要使用专业统计学软件对研究对象的高考英语成绩以及在校学期末成绩进行比较分析，结果显示，两组学生在英语成绩上不存在明显差异。
给予对照组学生传统教学方法，以PPT 和文字教学为主。
给予实验组学生多模态教学方法，综合应用肢体动作、图表、画面、位置以及色彩等符号创建立体化教学课堂，联合微课教学模式和多媒体技术，全面调动学生的发音、触觉和听觉器官。
两组学生教学均按照语言输入，输出与评估步骤实施。
在完成实验之后，需要使用问卷调查法调查实验组学生的学习成效，通过学习兴趣，交际能力以及语言能力等方面分析多模态教学方法提升学生英语综合能力的实效性。
2结果与分析2.1多模态教学能够提升用语言能力此次研究所确定调查问卷从听说读写不同角度验证多模态教学对学生语言能力的影响。
通过英语演讲教学提高学生综合能力作为有效交际的重要手段，演讲能力这一实用技能具有多维展现的价值。
英语演讲活动作为英语教学的辅助环节，可以激发学生自觉学习英语的热情，提高学生口语表达、书面表达等语言运用能力及独立思考，快速反应等思维能力，同时也能培养学生的自信心。
英语演讲表达能力独立思考快速反应能力演讲是现代生活中语言交际的重要活动方式。
现代社会非常需要思想周密，善于用英语表达、具有综合能力的人才，英语演讲对拓展学生综合能力无疑有着很大的帮助。
通过英语演讲教学，提高学生的综合能力。
一、提高学生的英语口语表达能力首先，语音语调是演讲中最直观的因素，直接影响信息的传达。
讲稿再好，发音不准、重音失误、语调偏差，就会削弱演讲效果，达不到演讲目的，导致演讲失败。
成功的演讲者以流动的声音有效运载思想和情感，做到吐字清楚、准确，声音清亮、圆润，语气、语调、声音、节奏富于变化。
这就需要教师在英语演讲教学中刻意纠正学生不规范的发音，引导学生注重标准的语音语调，强调重读、连读、弱读等技巧。
教师可以组织学生观看名人演讲和英语演讲大赛录象，然后对所观看的演讲进行讨论和评析，体会重音、连读、换气、停顿等英语演讲的用声特点。
在观看了一段时间的演讲之后，就可以鼓励学生对照所观看的影像资料进行模仿，帮助他们进一步掌握演讲知识和技巧，以便演讲时能够做到发音准确清晰，表达自然。
其次，英语表达、交际能力是即兴演讲和答辩的关键因素。
掌握外语这一交际工具的最有效的途径，就是通过交际实践。
可是，在真正的外语自然环境中进行交际实践的机会很少，一般只能在模拟的环境中进行交际实践。
针对许多学生表达、交际能力不足的现状，教师可以创造各种与演讲内容相关的交际情景，让学生充当情境中的不同角色来模拟交际，便于学生在英语语境下表达、思考、交流，提高口语交际水平。
另外，还可以组织学生围绕演讲话题，通过英语角、英语故事会、英语辩论赛等进行辅助口语锻炼，培养积极运用英语表达的习惯，锻炼英语口语交际能力。
提升英语综合能力课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并运用本册英语课本中重点词汇和语法结构，提升英语语言知识水平。
2. 学生能够理解并运用不同类型的英语文本，如故事、说明文和议论文，提高阅读理解能力。
3. 学生能够掌握英语听力技巧，提高听力理解能力，获取关键信息。
技能目标：1. 学生能够运用所学词汇和语法进行口头表达，提高口语交流能力。
2. 学生能够在写作中恰当运用所学知识，提高写作技巧，独立完成各类写作任务。
3. 学生能够通过小组合作和课堂讨论，提高英语沟通能力和团队合作意识。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对英语学习的兴趣和积极性，增强自信心，形成自主学习习惯。
2. 培养学生尊重不同文化，增强跨文化交际意识，提高国际视野。
3. 培养学生具备合作精神，关爱同伴，形成良好的团队合作氛围。
课程性质：本课程以提高学生英语综合能力为核心，注重听、说、读、写四项技能的全面提升。
学生特点：本年级学生具备一定的英语基础，求知欲强，但学习能力和水平存在差异。
教学要求：针对学生特点，课程设计应兼顾个体差异，注重启发式教学，激发学生学习兴趣，提高英语实际运用能力。
通过多样化的教学活动，确保课程目标得以实现，为学生的英语学习奠定坚实基础。
二、教学内容本课程依据课程目标，选取以下教学内容：1. 词汇：以课本为基础，选取与学生生活密切相关的词汇，如家庭成员、日常用品、学校活动等，共计100个单词和短语。
2. 语法：重点讲解一般现在时、一般过去时、一般将来时等基本时态，以及被动语态、情态动词等语法知识。
3. 阅读理解：选取课本中的不同类型的文本，包括故事、说明文和议论文，培养学生阅读技巧和分析能力。
4. 听力训练：选用教材中的听力材料，提高学生对英语语音、语调的敏感度，训练听力技巧。
5. 口语表达：结合课本话题，设计角色扮演、小组讨论等活动，锻炼学生的口语表达能力。
6. 写作技能：按照教材要求，指导学生完成各类写作任务，如日记、书信、看图作文等。
应用PPT课堂演示提高英语专业学生综合能力
作者：张馨月
来源：《教育界》2012年第34期
【摘要】新的《高等学校英语专业英语教学大纲》明确将“获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力”等综合能力作为英语专业学生的培养目标。
然而，现阶段英语专业学生的基本素质和能力与大纲要求却相距甚远。
而PPT课堂演示活动，作为学生参与课堂和自主学习的重要手段，对于巩固学生语言基本功、提高逻辑思辨能力以及培养团队合作和创新能力都具有较好的促进作用。
【关键词】PPT课堂演示英语专业综合能力
2000年新颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》明确提出，21世纪我国高等学校英语专业人才的培养应“注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质”[3]。
《大纲》颁布十多年来，各高校英语专业的管理者和教学一线的广大教师，都在有效贯彻《大纲》，在提高学生综合能力和素质方面进行了诸多探索，取得了显著的成绩。
但不可否认的是，由于填鸭式和满堂灌教学方法的遗留影响，很多英语专业学生在语言组织和表达（包括英语口语和书面语）、自主学习、独立思考、逻辑思辨等方面仍存在很大的欠缺。
具体主要体现：首先，语言表达能力薄弱，如何用英语就某一话题进行言之有物、逻辑清晰的延续性讨论和交流，是很多学生头疼和胆怯的事情；其次，学生的知识面狭窄，对现实问题认识肤浅，“缺乏较强的分析、综合、判断、推理、思考和辨析能力”[4]；再次，学生学习方法陈旧、学习动机缺乏，学生将老师视为学习活动的主导和主体，而自己作为学习活动被动的接受者和参与者，学习自主性和积极性较弱，不习惯也不善于独立思考和逻辑思辨。
为求改变现状，笔者在多年的教学一线实践中发现，应用多媒体技术，让学生进行PPT 课堂演示（presentation），是改善教学方法、提高课堂效率、激发学生兴趣、培养和提高学生综合能力的行之有效的方法。
“英语作为一种技能，其教学多以学生为主体，以交际为目的，因此PPT十分适合运用于英语教学，从而达到优化课堂教学、提高教学质量的目的”[1]。
不仅如此，“PPT具有操作简便、交互性强等特点，可以极大地提高学生参与学习和自主学习的程度”[2]。
笔者就以笔者讲授的《英美概况》课程为例，阐明PPT演示在丰富课堂内容、培养学生能力方面的功效与作用。
《英美概况》是一门以介绍英美两国政治、历史、经济、教育以及社会生活等方面的英语专业课程，由于涉及的知识面广、内容丰富、可供讨论的话题众多，成为
进行PPT演示的极佳场合。
学生在老师规定的选题范围内分组进行，分配任务、自选题目、搜集材料、制作PPT并进行演示讲解，因而能在以下诸多方面提高和改善自身的能力。
一、获取信息和组织材料的能力
如何在短时间内高效地获得所需信息，并对信息进行筛选和合理安排与组织，是信息爆炸时代不可或缺的能力。
学生在图书馆、互联网上搜索文字、图片、视频、音频等众多原始材料，对其去粗取精、去伪存真的过程，是对此项能力的有效锻炼。
二、PPT制作能力
这不仅仅是一项计算机技能，熟练地掌握PowerPoint的软件使用，并不代表能制作出集知识性和趣味性的PPT演示文件。
大量文字与图片的堆砌、多媒体链接的叠加，反而成为信息传递和阐明问题的障碍。
学生在制作PPT的过程中，从观众的心理和需求出发，以明确传递信息和准确说明问题为目标，选择合适的模板、适当的标题、切题的图片和视频音频，练习制作吸引观众且简洁明了的PPT。
三、PPT演示能力
这本身就是一种综合能力的体现。
《概况》课的PPT演示要求用英语阐明问题并回答观众提问。
演示过程不仅要求学生语音清晰、表达流畅、语法和词汇应用准确，而且，演示结束后，观众可就演示过程中的模糊点提问，也可质疑演示者的相关观点和态度，或者就演示题目进行更深层次的辩论，这更是对PPT演示者独立思考能力和逻辑思辨能力的考验和锻炼。
不仅如此，面对众多的观众及其提问，演示学生还要训练自己克服紧张情绪，培养优雅的站姿，树立良好的台风。
四、团队合作和创新能力
这是学生综合能力的核心和最终目标。
学生在准备演示的过程中，必然涉及任务分配和分工合作。
如何确保高效分配资源，让每个小组成员都各尽其职，并协调各个环节和步骤而出色完成最终产品，这些问题的有效解决无疑能够培养学生的团队合作能力。
不仅如此，学生在演示中，打破常规思路，不断创造和增加新的演示方式，丰富演示内容，也显示了其在创新能力方面的潜力。
例如，有学生在讲述英国亨利八世国王的婚姻时，就临时挑选了六个观众配合表演他的六个妻子，形式新颖，大胆活泼，取得了非常好的效果。
当然，PPT演示，作为课堂活动的一部分，必然离不开教师的参与和指导。
教师应与学生密切配合，提出参考意见，并在演示后给予热情点评。
例如，对于演示题目的选择，教师应适当地限定，题目不能过大，面面俱到却所述不清，也不能太过琐碎而失去演示的意义。
笔者几年来主持此项教学活动的经验证明，PPT演示对于英语专业学生提高专业基础水平、培养综合能力有着较好的促进作用，值得推广和借鉴。
【参考文献】
[1]李利玲. PowerPoint在英语课堂教学中的使用浅探[J]. 教育导刊，2010 （11）.
[2]张征. 多模态PPT演示教学与学生学习绩效的相关性研究 [J].中国外语，2010（5）.
[3]高等学校英语专业教学指导委员会英语组. 高等学校英语专业英语教学大纲.2000.。
