小学语文创新教育经验简谈论文

试论小学语文教学中的创新江泽民同志说过，创新是一个民族进步的灵魂。

现在的小学生是我们国家未来建设的栋梁，应该从小就要接受创新教育。

那么在小学语文教学中如何实施创新教学呢？我谈一下自己的几点看法。

一、教育观念要更新现在，科技日益进步，社会飞速前进，教育观念再不更新，必然阻碍生产力的发展。

因此，更新教育观念是时代的要求。

1、兴趣教学。

兴趣对于学生来说，非常重要。

如果能发掘学生的兴趣点，导之以行，那么在他的一生学习中部会起到巨大的作用。

2、工具教学。

“假舟楫者，非能水也，而绝江河。

”古人早就明白工具的作用，并能巧妙运用。

现在，部分学生使用工具，不是去解决问题，而是图个方便，达到完成作业，应付老师的目的。

所以，工具教学乃当务之急。

3、实用教学。

实用教学，不是杜威的“实用主义”，而是学以致用，在生活中让学生尝到学习的快乐。

二、教学内容要出新立足学生的兴趣点，教学内容形式可以丰富多彩。

下面，我用一棵树的结构作比喻，说明课本、课外阅读、写作、活动四者之间的关系。

1、课本为根。

现行小学语文教材课例，包括三部分内容，第—部分“预习”以便让学生有目的去听课；第二部分“课文”，都是编辑们精挑细选的文章，是指导学生阅读、写作的典范。

所以，大部分教师重视备课、上课，通过课堂教学“传道、授业、解惑”。

第三部分“思考练习”则是教师评价学生上课听讲效果的内容，也是学生运用知识解决问题的舞台。

因此，语文课本是教师教、学生学的主要依据，是知识与能力的源泉。

好比大树的根，枝繁叶茂那都是根的功劳。

2、阅读为干。

精心讲解课本里面的内容，激发学生的兴趣，因势利导，再给他们推荐同一作家的、同一类型的、同一时期的文章等，学生就容易感兴趣。

趁热打铁，一定能事半功倍。

所以说只有扎得深的根，才能长出粗壮的干来。

例如，讲完《田忌赛马》这篇课文，同学们对孙膑佩服的五体投地。

课后我让大家阅读有关孙膑的故事，后来搞活动时，我才发现同学们不但读了很多小故事，而且对《三十六计》《孙子兵法》等相关的书籍都产生了浓厚的兴趣，没有看到书的同学觉得很遗憾，还主动地要求家长去买书呢。

小学语文教学中实践创新的教育论文小学语文教学中实践创新的教育论文小学语文教学内容丰富,不仅情感内容较多,而且有利于学生想象的内容也较多,对培养学生的创新能力起着积极的促进作用。

创新能力是学生在激烈的社会竞争中能够生存下来,甚至脱颖而出的重要依托,而培养学生的创新能力需要从小开始。

一、激发学生对创新的热情学生创新的热情是创新教育的质量保证。

只有确保学生对创新具有一定的兴趣,教师才可以在教学过程中选择合适的教学方法,发展学生的创新思维。

而且,只有保证学生对创新的热情,才能确保学生会全身心地投入到学习中。

1以情境教学激发学生的兴趣情境对学生的学习会产生很大的影响,所以,在教学过程中,教师应该有意识地营造良好的教学情境。

此外,小学生正处于活泼好动的年纪,在教学枯燥的内容时,教师可以创设情境,激发学生的学习热情,调动学生的学习积极性。

很多小学语文课文都具有较强的.故事性,能吸引小学生的注意力,在课程导入时,笔者一般以此为突破口。

如在教学《狼与鹿》时,笔者选择了文章的前半段,即狼群捕猎鹿群,最后狼群为人类所灭这段内容创设了教学情境。

在课程刚开始时,笔者就用故事性的语言讲述了这些内容,然后笔者对学生说:“同学们,这个故事还有下半部分哦,而下半部分就在我们的课文之中,你们想知道后面的故事吗?”这样一来,就激发了学生的学习兴趣,学习积极性高涨。

2以问题引发学生的好奇心小学生对未知事物的探索欲望较强,所以在教学过程中,教师可以设计一些稍难的问题,激发学生的好奇心,调动学生的学习积极性。

如在正式上课之前,教师可以根据课文内容提问,从而促使学生全神贯注地阅读课文。

设计问题的目的在于激发学生的好奇心,并在此基础上进一步激发学生的学习积极性和主动性,让学生积极主动地投入到教学中。

二、给学生的思维插上想象的翅膀创新能力培养的关键在于启发学生的想象。

通过启发学生的想象,可以积极促进学生的发散思维,从而进一步发展学生的创新能力。

浅谈小学语文创新与素质教育论文浅谈小学语文创新与素质教育论文随着经济的发展，社会对创新人才的需求也愈加强烈。

创新随之也成为教学的重中之重。

而语文是学好一切的基础，语言能力的表达直接影响学生的素养和社交能力。

为培养顺应时代和国家发展需求的具有“创新能力”的人才，素质教育就需创新。

现浅谈一下“小学语文创新教育与素质教育”如何实现？表表个人理解。

一、创新教学的类型（一）引思型在教学中，教师常采用提问式去引导学生探索新事物及其奥秘，让学生带着问题积极进入思考。

为培养学生的创新思维，教师就要常用“激疑引思”的各种手段引导学生带疑思考，以引发其创新。

1.读题引思。

作者为什么会以此为题？引生思题激兴趣，因疑而引好奇心，因奇促使往下究。

2.抓关键词句，师提问题，引生思词思句。

抓关键词句让学生在熟读课文的基础上，对教师提出的问题更好奇，感兴趣。

即使在思考时遇到不懂的问题，也会怀着好奇心和求知欲继续探讨下去，直到把问题解决。

3.通读全文，教师提出文章所要表达什么样的主题？作者烘托主题运用了什么样的手法？通过教师对问题层层深入的诱导，结合学生深思，诱共鸣。

（二）讨论型利用生与生之间对问题的沟通，教师综合意见，引生取长补短。

当学生讨论发现新问题主动提出质疑时，教师要因势利导，以达举一反三效果。

教法是否合理，在于实施中能否体现“教师为主导，学生为主体”的思想。

用讨论式教学，教师作为“导演”，就要对学生的思维加以引导和启发。

引导得法，学生学习就始终处于“问题—思考—探索—解答”的积极状态。

在教师提出相应问题让其讨论后，也要注意给学生留独立思考和谈論的空间。

那样才能让学生将思维发散到最大限度。

（三）情景诱发教学教学过程中，教师有的地引入或创设一些具有特定的情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以帮助学生直观地理解教材，使学生心理机能得到发展。

具体表现在语文课堂上。

如：语文课堂上，教师有意识地设疑问、立障碍、布谜局、揭矛盾，就能使学生对语文知识处于“心欲求之而未得，口欲言之而不能”的状态。

在小学语文教学中培养学生创新能力的策略优秀获奖科研论文小学阶段的特殊性, 使得在小学教学中培养孩子们的创新精神是教师的时代使命。

江泽民曾经就在第三次全国教育工作会议上指出培养学生创新精神和实践精神的重要性, 阐明了我们当前教学中应当着重培养什么素质的核心问题而培养学生的创新能力是其中重要的组成成分。

不少文学大儒都提倡创新精神的培养, 真正的教育必须培养出有思维能力、有创造能力的人。

我们有责任也有义务在语文课堂教学中根据语文学科特点, 培养学生的创新能力, 点燃学生内心思维的火花。

一、转变传统教育思想过去, 我们在教育方面, 我们过多地重视知识教育, 将学生当作一个知识的海绵, 却忽视了创新精神对学生的重要性。

学校出于应试教育的目的, 一味追求学习成绩的教育。

在课堂上, 努力灌输课本知识, 强调课文内容的重要性。

从而使得学生在“死读书, 读死书”的圈子里恶性循环。

这样的具有大弊端的教育, 往往将学生们的创新思维和创新精神压制, 压抑, 甚至磨灭。

然而, 我们都知道最后能够成才的不一定是那些常常一百分的好学生, 更多的是那些喜欢独立思考, 有自己独特思想, 具有创新能力, 综合能力强的学生, 这一现象就已经向我们表明了传统教育对于提高学生实战的效果有待提高。

其实, 我们要知道教育不仅仅是为了让孩子们知道书本知识, 更应该注重他们的创新能力的培养。

不但让学生明白是什么, 知道为什么, 更应该使得他们知道如何去做。

学习就像考驾驶证, 学生才是那个上路开车的人, 而教师应当做好一个教练的事情, 做学生思维独立, 实践主动, 创新能力提高的引导者。

二、改进教学方案, 培养学生想象力教学过程不是剧本的演出, 教师不应当充当课堂上的主角, 学生成为教学的配角。

而是应该有个思维共享的动态过程。

激发学生创造性思维培养创造性精神是教师的重要责任。

改变不应该仅仅停留在口头上, 更应该付出具体行动, 在教学过程中体现出来。

小学语文教学与学生创新能力培养论文6篇小学语文教学与学生创新能力培养论文6篇【篇一】浅谈小学语文教学与学生创新能力培养在社会不断发展与进步的过程中，对人才的要求也越来越高，其中创新能力是一种必备的社会能力，直接关系着个人的长远发展。

小学语文作为基础教育阶段的重要课程内容，在教学中应该重视培养学生的创新能力，这既是个人发展的需求，也是国家与社会发展的需要。

为此，小学语文教师要正确认识到培养学生创新能力的重要性，并可以结合学生的实际情况，采取恰当的教学方法，实现学生创新能力的良好发展。

一、小学语文教学中存在的问题众所周知，语文是小学教学中非常重要的一门课程，对学生的语文素养提升和其他学科的学习，都有着不可忽视的作用。

正是因为语文教学的重要性，小学语文教学的方法与教学的定位也一直在变化，在教学改革背景下，已经有了一些显著的提高。

但根据当前小学语文教学的现状来看，依然存在一些不足，主要体现在一下几个方面：一，教师缺乏对新课程标准的研究，没有深刻理解其中的内涵，加上受到传统教育观念的影响，教学的效率与质量比较差；二，没有注重对学生自主学习意识与能力的培养，大多数时候都是按照教材内容、自身经验直接向学生灌输知识点，学生的学习比较被动，学习兴趣较低；三，教师自身的综合素质能力不足，面对教学的改革，不仅缺乏创新的意识，也缺乏教学创新的能力，尤其是在现代化教学资源的整合、教学手段的应用方面，造成教学的实效性不足。

二、培养学生创新能力的重要性小学生是国家与社会未来发展的主要力量，承载着整个国家发展的希望。

在实现中华民族伟大复兴的中国梦中，做好义务教育阶段对小学生的培养工作是非常重要的，其中培养学生的创新能力，是符合现代社会发展的根本需求，是一个国家发展潜力衡量的重要标杆。

站在小学生的角度来说，小学是他们身心发育的关键阶段，如果教师重视对学生创新能力的培养，会在很大程度上促进学生创新思维意识、能力的发展，对今后的个人发展与生活品质，都具有积极的作用。

浅谈小学语文课堂的创新教育语文课是小学教育中非常重要的课程之一，它不仅是学生学习文字表达、阅读理解的基础，更是培养学生综合语言能力、文化修养和人文素养的关键。

然而传统的语文教育往往以重视背诵、死记硬背为主，缺乏趣味性和实际应用性，容易让学生产生学习厌烦的情绪，导致语文学习效果不尽如人意。

在小学语文课堂中进行创新教育，注重培养学生阅读兴趣、语言表达能力和创造力，是当前语文教育的重要发展方向。

小学语文课堂的创新教育应该注重培养学生的阅读兴趣。

阅读是语文学习的基础，而培养学生的阅读兴趣则是提高阅读能力的关键。

传统的语文课堂中，学生往往被要求背诵古诗文和课文，这不仅缺乏趣味性，还容易使学生对阅读产生排斥心理。

教师可以通过引导学生选择自己感兴趣的读物，推荐一些优秀的文学作品、科普读物等，激发学生的阅读兴趣。

在课堂教学中，可以引入一些生动活泼的阅读教学活动，比如朗读比赛、阅读分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中培养阅读习惯和兴趣。

小学语文课堂的创新教育应该注重培养学生的语言表达能力。

语言表达能力是学生综合素养的重要组成部分，而在传统的语文教育中，学生的语言表达能力往往得不到充分的培养。

教师可以通过开展一些口语表达活动、写作作业等方式，激发学生的语言表达潜力。

可以组织学生进行主题演讲比赛，让他们有机会在公众面前展示自己的语言表达能力；也可以设计一些富有趣味性的写作任务，比如小小说创作、诗歌创作等，让学生在写作中感受语言的魅力，提高自己的表达能力。

小学语文课堂的创新教育应该注重培养学生的创造力。

创造力是当今社会所重视的核心素质之一，而语文教育作为培养学生人文素养和创造力的重要途径，应该注重培养学生的创造力。

教师可以在课堂教学中，通过设计一些富有创造性的教学活动，激发学生的创造潜能。

可以进行课文改编活动，让学生在原有故事的基础上进行想象和创作，从而培养他们的创造力和想象力；也可以进行一些小组合作活动，比如编写剧本、创作故事情节等，让学生在合作中开拓思维，发挥创造力。

浅谈小学语文课堂的创新教育语文课是小学生学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、阅读能力和文字应用能力的重要课程。

传统的语文教育模式在一定程度上存在着单一的教学方法和内容陈旧的教材，导致学生对语文学习的兴趣不高，学习效果也不尽人意。

如何进行创新教育，提高语文课堂的教学质量，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。

一、培养学生的语言表达能力语文课堂的创新教育首先要注重培养学生的语言表达能力。

传统的语文教学注重对规范语言的灌输，而忽视了学生自主表达能力的培养。

在语文课堂教学中，教师应该注重激发学生的语言表达兴趣，引导学生积极参与言语活动，如让学生进行小组讨论、角色扮演、诗歌朗诵等活动，从而培养学生的语言表达能力和沟通能力。

语文教学也可以结合校园生活和社会实践展开，引导学生走进社会、关心他人、树立正确的人生观和价值观，从而提高学生的思维水平和综合素质。

通过这些创新教育方式，可以更好地培养学生的语言表达能力，提高他们的语文素养。

二、激发学生的阅读兴趣阅读是语文教学的重要环节，传统的语文教育中往往只是强调教学内容的传授，忽视了激发学生的阅读兴趣和培养阅读习惯。

在语文课堂的创新教育中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，引导学生主动阅读，在积极参与课外阅读的基础上，加强课内阅读，让学生在不断阅读的过程中感受阅读的乐趣和力量。

语文教学也可以通过一些有趣的教学方式和媒体手段来激发学生的阅读兴趣，比如利用多媒体设备展示丰富多彩的图书馆、书店、作家故居等，或者结合课外读书活动、知识竞赛等形式，引导学生积极参与阅读活动，从而提高学生的阅读水平和文学素养。

三、注重文字应用能力的培养语文教学不仅要注重学生的语言表达能力和阅读能力的培养，还要注重学生的文字应用能力的培养。

传统的语文教育中，学生往往只是被动接受文字信息，而缺乏主动运用文字表达和探究的机会，导致学生对文字应用的掌握程度不够。

在语文课堂的创新教育中，教师可以通过一些实践性的教学活动来培养学生的文字应用能力，例如组织学生进行文学创作、写作比赛、编辑校园刊物等，让学生在实际操作中掌握写作技巧和运用文字的能力。

小学语文教学中的创新教育论文：浅论小学语文教学中的创新教育浅论小学语文教学中的创新教育河北省曲阳县范家庄小学刘敏敬实施创新教育，培养创新人才是二十一世纪教育的主题和显著特征。

语文是基础教育中的基础学科，在语文教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和一项基本任务。

一、激发学生创新精神激发创新精神，培养创新能力是创新教育的重要内容。

培养创新能力离不开学生的创新精神。

创新精神是指人们从事创新活动的愿望与态度，它需要人们的内在动力和外在动机去创造。

从而产生自信，人有了自信就会产生巨大勇气和动力。

古往今来，那些有所成就的发明家，他们的成功都离不开创新思维的发掘。

作为教师，对学生的“异想天开”不能浇冷水，而应多鼓励、赞扬，引导他们敢于想他人之未想，做他人之未做。

在语文课堂教学研究中，老师要营造良好的教学环境，诱发学生的好奇心，丰富学生想象力，以培养学生的创新个性，老师要把学习的主动权交给学生，让学生大胆的、主动的获取知识，探索新知识，应用新知识，这样他们的创造欲望就越强。

处在思维敏捷的青少年时期，激励对于他们是何等的重要。

青少年时期是创新教育的重要时期，基础教育是创新人才培养的摇篮。

二、树立素质教育的观念《中国教育改革和发展纲要》指出，学校的教育应由应试教育转向素质教育的轨道上来，要面向全体学生，提高整体学生的思想道德、文化知识、劳动技能和身体素质，促进学生健康快乐的成长。

素质教育的基础是语文教育，语文教学中的创新教育须从一点一滴做起，首先要把握语文学科多元综合性的整体特征，它不仅是语文学科教学目标、教学内容、教学程序所必须掌握的内容，也是素质教育要求下语文学科所理应呈现的合理状态。

素质教育要求学生全面发展以掌握各种能力，因此我们可以说语文学科不只是各种知识体系，更主要的是一种能力构建。

语文教学必须从理论上宏观上转变观念，放在动态中去研究，在发展中寻求其规律，重新认识语文学科的特征和价值。

只有把握住语文学科这种综合性的特征，我们才能在素质教育观念的基础上，求得语文教学在课堂结构，教学形式和方法等方面有较大的突破和改变。

第1篇：开展学习小学语文创新教育的积极策略一、小学语文创新教育的目标小学语文教育作为小学阶段的重要教育内容，其在小学阶段的地位不言而喻。

因此，小学生能够在小学语文教育过程中获取更多的知识，培养更多的能力。

可见，语文教育必须做出创新，才能确保语文教育的效果，从而使小学生的综合素质得以提高。

一旦小学语文教育实现创新，小学生所具备的素质便会在日常生活中得以展现，使小学语文教育的创新更加契合小学教育规划及教育目标的内在要求。

不难看出，小学语文创新教育就是以小学生为教育对象，并在创新理念的前提下，运用创新的教学手段，达到良好的教育效果。

二、小学语文创新教育的原则小学语文创新教育对小学生的学习成长大有益处。

然而，创新教育也要针对小学生的特点，合理开展，确保达到预期的教育效果。

当然，小学语文创新教育必须遵循一定的原则，使创新教育的方向更加正确。

1.尊重个性化特点原则小学生的心理还不够成熟，他们的各方面素质还不是很高。

因此，在开展语文创新教育的过程中，不能完全忽略小学生的自身特点，尤其是个性化元素，而是要充分尊重小学生的学习状况，重视他们的年龄、心理、爱好等因素，激发他们的学习热情，让他们快乐地投入语文教学过程中，积极配合老师进行活动。

可见，重视小学生的个性化因素，能够有效推进小学语文创新教育的进程。

2.与时俱进原则小学生的变化日益明显，因此，小学语文创新教育不能陷入僵局一成不变，而是要根据小学生的变化及教育形势的变化及时作出转变，这就是与时俱进原则的内涵所在。

如此，才能将新的教育理念及时融入小学语文教育过程中，保障小学语文教育的成效。

可见，与时俱进原则要求对语文教育实行动态的推进，使教育过程在充分尊重变量的前提下开展，达成小学阶段语文教育的目标。

三、开展学习语文创新教育的积极策略在推行小学生语文创新教育过程中，必须要在坚持原则的前提下，采取得当的措施，以此保障语文创新教育的成效。

1.重视语文创新教育的价值，有效夯实教育基础小学语文老师要以学习为渠道，充实自身的教育管理知识，放长小学语文创新教育的眼光。

小学语文的创新教育 在小学语文课程中实施创新教育，这是时代的必然要求。语文新课标中强调指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，“要注重语言的积累，感情和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。”如何在语文教学中实现创新性思维的训练？根据我多年的课堂教学实践，在课堂教学中 主要从五个方面为切入点进行创新思维的训练： 一、创造良好的课堂氛围 在语文课堂教学中，教师应该为学生营造一个其乐融融、宽松和谐的课堂氛围，课堂中学生可以民主讨论、自由发言、各抒己见。如在教学《三亚落日》时，有这样的片断：我引导学生问：“同学们，刚才我们品读了《三亚落日》这样的美文，也欣赏了‘三亚落日’这样的美景，设想你现在就置身在这酥软细腻的沙滩上迎着徐徐拂来的暖风，看着火焰和落日如诗般地滑落，你想说什么？”学生们各抒己见，有说，三亚落日，你是一幅迷人的画，我已陶醉在你美妙绝伦的画面中；有说，三亚落日是一首歌，一首属于大自然的歌！有说，三亚落日是一首情趣盎然的诗！一首美妙绝伦的诗！一首情景交融的诗！一首充满热带风情的诗！后来我还设计了让学生根据课文来自己创作几首诗，学生们诗兴大起，创作的很不错，如：醉看夕阳归，人在画中游；蓝天碧海热带情，三亚落日醉游人； 三亚落日无限好，美妙绝伦惹人爱。良好的课堂氛围是创新的催化剂，用民主、自由、宽容、激励来取代强制专断与师道尊严，应该成为创新教育的必由之路。 二、引导质疑探究 创新源于“发展的需要”，没有内心那份真实而强烈的求知欲是很难有新的发现和创造的。阅读更是如此，因为阅读是一个极具个性化和创造性的学习行为。例如在教学《半截蜡烛》一文重点段落时，我设计了这样一个环节：请同学们好好地读课文的2-6自然段，画出伯诺德一家在危险到来时表现的句子。看看你读出了什么疑问？学生马上就进行画句，思考，提出了许多有思考价值的问题，如“伯诺德夫人为什么轻轻地把蜡烛吹熄，而不是重重地吹熄呢？”。“这时候，大儿子慢慢地站起来，按理来说，时间一分一秒地过去了，蜡烛也越来越短，杰克应该迅速地站起来，马上把蜡烛端走，为什么还这样的慢慢吞吞呢？这岂不增加了危险？”；“杰克只是想要借搬柴生火的理由端走蜡烛，可是他没有成功，蜡烛又被夺回。既然蜡烛无法端走，他为什么还要去搬回一捆木柴，这还有意义吗？”……学生能抓住人物外在表现和人物内心以及与当时环境所矛盾的地方提出问题，并且学生通过读课文，又将问题一个个解决了。学生在教师的指导下经历了一个“质疑——探究——释疑”的求知过程。鲜明的体现了一个自主求知、自主探索、自主发展的过程。 三、尊重独特体验——创新的“助推器” 语文学习是一个自悟自得的个性化行为。让学生自悟自得，正视学生的独特体验。例如在指导朗读《半截蜡烛》一文这样的一句话“瞧，先生们，这盏灯亮些。”我问：“同学们，设想一下，如果你就是伯诺德夫人，你会怎样说这句话？着重说好哪个字或词？为什么？”生答：“如果我是伯诺德夫人，我会有礼貌地说这句话，我会着重说好‘先生们’这个词，因为只有有礼貌地说，才不会使敌人起疑心。”；“我会从容地说这句话，着重说好‘瞧’这个字，因为这样可以不露声色，并且可以把敌人的注意力吸引到油灯上，而最终放弃蜡烛。”；“我会非常镇定地来说这句话，我会着重说好‘这盏灯’，镇定可以让德国军官毫无察觉，而着重说好‘这盏灯’，可以把敌人的注意力和视线吸引到油灯上”；“我会用平静的语调来说好‘亮些’，因为只有让军官感觉到油灯比蜡烛亮，敌人才会使用油灯而不用蜡烛。”我并且让学生按照自己的方式来读这句话。尽管大家朗读的方式不同，但是大家朗读中都能感受到伯诺德夫人的机智、冷静。 四、启动丰富想象 想象是人们对头脑记忆表象进行加工创造而建立新形象的心理过程。它是创造性思维的“动力源”。创造性思维，往往就从丰富的想象中产生。 在指导体学习《二泉映月》四、五自然段时，我一开始用一句话“阿炳多么希望能够有一天过上安定幸福的生活啊”激起学生对主人公阿炳的美好愿望的强烈期待，这与下文阿炳在二泉边听泉的 现实情景形成了鲜明的对照。随着学习的深入，我能时而进一步激起认知冲突，时而“语调沉郁”地描述，时而“沉痛凄凉”地独白，时而一唱三叹式地运用诗一般的语言引导展开联想和想象，学生在我的引导下能神情专注，渐入佳境。教师还要善于挖掘文本的空白点。课文对阿炳苦难的身世、生活的穷困仅用聊聊数句加以概括性介绍，但这对体会阿炳热爱音乐、与命运不屈抗争的思想情感以及乐曲的意境却举足轻重，在片段一中，我能抓住“卖艺情景”的生活感知，接着运用视听结合的手段，设置三个卖艺场景，让学生自选一个，进一步想象阿炳卖艺度日的悲惨遭遇和执着追求，在如泣如诉、低回起伏的“二泉映月”的乐曲声中，学生思维的闸门被打开，一段段结合自身独特体验、包含情感的语言喷涌而出，学生创新的火花不断闪现。 五、开展多种形式的实践活动 课堂争辩是不少学生喜欢尝试的一种实践活动，历练学生的创造性思维。如在教学《你必须把这条鱼放掉》这篇课文时，为了帮助学生更好地体会汤姆爸爸说的“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定”这句话的深刻含义，我能大胆假想，让学生轮流扮演“汤姆的爸爸”，自己扮演“汤姆”，就“汤姆”怎样想尽理由说服爸爸把鱼带回家，“汤姆的爸爸”怎样耐心说服“汤姆”把鱼放掉展开激烈辩论，这过程大大激发了学生学习的兴趣，加深了对课文内涵的领悟，也使学生在语言的运用中迸发出创新的火花。此外还有简笔划、猜谜语、编写手抄报、组织观察、表演等实践活动。这 些丰富多彩的实践活动，为有效创新教育提供了广阔的舞台。 要培养小学生语文创新能力，首先要更新教师的教学观、人才观，要与时俱进，适应知识经济时代的需求；要积极倡导自主、合作、探索的学习方法，充分激发学生的主动意识和进取精神；要重视学生能力的培养，不光要授之于鱼，更要授之于渔，不光要给以黄金，更要授予点金术。这样才能唤起学生的创新热情，才能培养出越来越多的创造性人才。