高中英语跨文化教学

高中英语跨学科融合教学一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务旨在通过跨学科融合的方式，将英语学科与其它学科相结合，以提高学生的英语综合运用能力和跨文化交际能力。

具体任务包括：选取与英语相关的跨学科主题，如地理、历史、科学等，设计富有创意的教学活动，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣和求知欲；通过小组合作、讨论、演讲等形式，培养学生的团队合作精神、批判性思维和问题解决能力；结合实际情境，提高学生对英语语言的敏感度，使其能够熟练运用英语进行思考、表达和交流。

2、教学对象本教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，但在跨学科融合方面尚缺乏经验和实践。

此外，学生们的学习兴趣、动机和个性特点各异，因此在教学过程中，需关注个体差异，因材施教，使每位学生都能在跨学科融合教学中获得成长和进步。

在教学过程中，教师需关注以下几点：（1）尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，引导学生积极参与教学活动；（2）注重培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通协作能力；（3）关注学生的情感态度，营造轻松、愉快的学习氛围，降低学生的焦虑感；（4）针对学生的不同需求，提供个性化的教学指导，使学生在跨学科融合教学中获得全面发展。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握与英语相关的跨学科词汇、短语和句型，如地理、历史、科学等领域的专业术语；（2）能够运用所学知识，进行跨学科主题的英语口语表达和书面交流；（3）提高英语听力理解能力，能够理解跨学科主题相关的英语音频、视频材料；（4）培养英语阅读和写作能力，能够阅读跨学科主题的英文文章，并进行摘要、总结和评论；（5）掌握一定的跨文化交际技巧，能够在不同情境下运用英语进行有效沟通。

2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成具体的跨学科任务，提高英语综合运用能力；（2）运用合作学习策略，鼓励学生进行小组讨论、互动交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力；（3）运用多媒体教学手段，如网络资源、音频、视频等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣；（4）创设情境教学，让学生在实际语境中感受英语语言的魅力，提高学生的语言敏感度；（5）注重启发式教学，引导学生主动思考、探究，培养其批判性思维和问题解决能力。

从一节公开课看高中英语课堂教学跨文化意识培养【摘要】培养学生跨文化意识与跨文化交际能力是高中英语教学的目标之一，也是全球化、国际化的必然要求。

然而，现阶段教师的跨文化意识尚薄弱，跨文化交际能力的培养策略较欠缺，影响学生形成系统深厚的跨文化底蕴。

对此问题，笔者提出了相应的对策。

【关键词】跨文化意识跨文化交际能力英语教学一关于跨文化交际意识新课标指出：“在英语教学中，文化主要是指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。

”跨文化交际是指“具有不同文化背景的人所从事交际的过程”。

文化意识是指“人们对特定社会的价值观、习俗、准则和体系的感知，包括母语文化意识、目的语文化意识和跨文化意识。

”“跨文化交际意识指对中外文化异同的敏感度和语言产出的自觉性。

跨文化交际能力指根据所处的文化环境及交际双方各自的文化背景，在理解并尊重的前提下，恰当得体地使用语言进行交际的能力。

”samovar&porter将跨文化交际能力看成动机、知识、技能三部分。

在英语学习中，在先天图式的指引下，学生常常以为可以用本国的文化来理解目标语文化现象，正如学生带着他们自己的思维网络和背景知识来理解一篇课文一样，他们带着这些相同的元素来理解另一种文化，于是用语失误现象经常发生，甚至会出现由于文化上的错误而给对方造成伤害的情况。

在持久的受挫后，学生会对目标语文化产生恐惧排斥心理。

因此，教师在教学中要注意对学生进行跨文化导入。

笔者近期在金华市的一所重点高中听了一堂“the true north”的阅读课，现将教学过程呈现如下，分析其在对学生跨文化交际能力培养中存在的问题并提出相应的对策。

二课例分析值得肯定的是这是一节“原生态”的公开课，从备课到上课都是授课教师个人的智慧和劳动的展现，并且事先没有磨课。

教师的整个设计思路是根据学生的认知现状，帮助学生理解文本，培养学生从文本中获取信息的能力。

整节课自然流畅，教师教学基本功过硬，但笔者认为这节课在培养学生的跨文化意识上有两点不足。

[高中英语跨文化教学探索]跨文化交流英语作文300摘要：在以往的英语教学中，英语知识内容诸如词汇、短语、语法等得到了过多的重视，但是却忽略了语言不能脱离文化而单独存在的事实。

最终结果就是学生学了很久的英语，但却没有培养学生用英语语言进行沟通和交流的能力。

关键词：文化意识中学英语课堂教学交际跨文化交际能力一、在英语教学中，英语国家文化背景教育的必要性、重要性和紧迫性在传统的英语教学中，诸如词汇、短语、语法等英语知识内容受到了广泛的关注，而英语作为一个民族的语言文化背景却大大地被忽略了。

学生学了几年英语，对英语母语之间的文化差异以及英语民族的风俗习惯一无所知。

因此，我们经常听到学生说出典型的中国式英语就不足为奇了。

在我就读的大学课堂里曾经发生过一件有趣的事：一次学校请美国的外教George Hank给英语专业大一的学生做“英美文化的交流”讲座，Hank先生站在了主席台的中间准备发言。

我作为服务人员，默默地搬了一把椅子，放在了他的后边，可是他却向旁边推去，于是我又把椅子凑了过去，他再次推开。

我很不解，后来谈及这个事情，他说：“你并没有说让我坐啊，而且你也没有问过我需不需要椅子。

”这次的文化冲突让我明白了原来很平常的一件小事，由于英汉文化的差异而产生了误解。

再如，在公交车上有一位年约五十多的外国人上车，这时，一位小伙子出于尊老爱幼的文化习俗，给他让座，没想到外国人坚持站着，小伙子再次让座，外国人却发火了：“Do you think I am old enough to need a offer? I am not that old.”(你认为我年纪大到需要别人主动让座了么？我没那么老！)英美国家文化中，外国人崇尚自由、年轻和活力，很忌讳别人把他们当成需要别人照顾的老人。

二、中英(英语国家)文化差异及其在中学英语教材和日常交流中的体现中英(英语国家)文化在许多方面存在着差异，这些差异在中学英语教材中也得到了体现。

高中英语跨学科教学活动设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“高中英语跨学科教学活动设计”展开，旨在提高学生的英语综合运用能力，同时融入其他学科知识，拓宽学生的知识视野。

通过设计一系列具有挑战性、实践性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养其跨学科思维和创新能力。

教学活动将涉及英语、历史、地理、科学等学科领域，以英语为载体，实现学科间的知识融合。

2、教学对象本教学活动的对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，能够运用英语进行简单的交流。

此外，学生对其他学科也有一定的了解，但跨学科的综合运用能力尚需提高。

在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动每个学生的积极性，引导他们主动参与教学活动，提高英语跨学科综合运用能力。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用英语词汇和语法知识，提高英语听说读写译能力；（2）了解并运用跨学科知识，如历史、地理、科学等，拓宽知识面；（3）学会用英语进行跨学科主题的讨论，提高跨文化交际能力；（4）培养信息搜集、整理、分析、归纳和表达的能力；（5）掌握合作学习、自主学习等学习方法，提高学习效率。

2、过程与方法（1）采用任务驱动法，引导学生主动参与教学活动，培养学生的实践能力和创新精神；（2）运用问题导向法，激发学生的思考，培养学生的批判性思维；（3）通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（4）利用现代教育技术手段，如网络资源、多媒体等，丰富教学手段，提高教学效果；（5）注重过程评价，关注学生的个体差异，鼓励学生自我反思和改进。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，树立自信心，形成积极的学习态度；（2）培养学生跨学科学习的兴趣，激发学生探索未知领域的欲望；（3）引导学生尊重不同文化，培养跨文化意识，提高国际视野；（4）培养学生具备良好的团队合作精神，学会尊重他人、关心他人；（5）引导学生树立正确的价值观，关注社会问题，培养社会责任感。

新课程观下跨文化交际能力在高中英语写作教学中的运用研究作者：吴大洲来源：《校园英语·月末》2023年第08期摘要：本文旨在探讨新课程观下跨文化交际能力在高中英语写作教学中的运用。

在全球化背景下，跨文化交际能力对于英语寫作教学尤为重要。

本文首先介绍了跨文化交际能力的概念，包括跨文化交际的定义、重要性、构成要素，以及新课程观的背景和主要内容。

其次，本文分析了新课程观对高中英语写作教学的影响，并讨论了在新课程观下运用跨文化交际能力的可能性和优势，提出了具体的策略和方法。

最后，本文展望了新课程观下跨文化交际能力在高中英语写作教学中的运用前景，强调了教育政策和社会需求的变化对高中英语写作教学的影响，以及跨文化交际能力在高中英语写作教学中的未来应用。

结论部分总结了本研究的主要发现，并对未来研究提出了建议。

关键词：跨文化交际能力；新课程观；高中英语写作教学；教育政策；社会需求作者简介：吴大洲，江苏省兴化中学。

一、跨文化交际能力的概述跨文化交际指的是来自不同文化背景的人们在使用语言进行交际时，能够理解和接受对方的文化差异，从而顺利进行信息交流的能力。

随着全球化进程的加速，跨文化交际的重要性越来越明显，它对于国际交流、经济合作、科学研究等领域具有重大影响，也对拓宽学生的全球视野和提升文化素养有重要价值。

跨文化交际能力主要包括语言技能、文化知识、策略和态度四个方面。

语言技能是交际的基础，包括听、说、读、写、译等能力。

文化知识是理解和接受其他文化的基础，包括对其他文化的历史、习俗、价值观等的理解。

策略指的是在交际过程中处理文化差异、解决交际问题的方法和技巧。

态度是指对待跨文化交际的态度，如开放性、尊重性和理解性等。

新课程观的提出是教育改革的必然结果，它反映了当今社会对教育的新要求和新期望。

新课程观的主要内容包括以学生为主体，重视学生的主体性发展，强调教学的实践性和生活化，倡导以素质教育为主要目标，将知识技能、情感态度和价值观融为一体，以促进学生全面发展。

浅谈高中英语新课改下跨文化教育摘要：语言与文化是密不可分的，在高中英语教学中要充分挖掘现有教材的文化内涵，在课内、课外进行文化的渗透，以培养学生的跨文化交际能力。

这对提高学生的英语运用能力及综合素质都有着积极的意义。

关键词：语言文化课堂教学文化渗透跨文化交际能力在外语教学中，跨文化交际的重要性越来越受到人们的重视。

所谓“跨文化交际”指的是不同文化背景的人之间的交际。

外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行交流。

因此，我们必须认识到外语教学是文化教育的重要一环，语言与文化是密不可分的一个整体。

事实上，语言习得与文化也是密不可分的。

由 j.schumann 创立的文化移入模式（ acculturation model ）是现代外语学习的主要理论之一。

该理论认为语言学习就是文化移入（ acculturation ）。

schumann 在阐述其文化移入模式时指出：“ second language acquisition is just one aspect of acculturation and the degree to which a learner acculturates to the target language will control the degree to which he acquires the second language.”（schumann，1978）（外语习得是文化移入的一个方面，学习者对目标语的文化移入将决定他对该语言的掌握程度）我们有理由相信在文化中学语言，将外语学习和文化学习结合起来是外语学习的有效途径。

所以在高中英语教学中进行文化教学，培养跨文化交际能力，是大面积提高高中外语教学的效率和质量的重要保证。

一、高中英语跨文化能力培养的途径现行使用的高中英语教材是依据“结构---功能大纲”编写的，每个单元一个话题及一个交际功能项目。