高中英语教学中交际法论文

浅谈高中英语教学中的交际法教学高中英语教学中的交际法教学是指通过交际语言的方式来进行英语教学的方法。

交际法教学强调学生的实际语言运用能力，使学生在真实的交际环境中学习英语，并能够流利地表达自己的意思。

在高中英语教学中，交际法教学可以促进学生的语言输出能力的培养。

传统的语法翻译法教学重视学生对于语法知识的掌握，但忽视了学生的口头表达能力。

而交际法教学注重学生的语言输出，通过大量的口语练习和交流，使学生能够流利地表达自己的想法和感受。

交际法教学还注重培养学生的听力和阅读能力，通过听力材料和阅读材料的广泛运用，使学生能够更好地理解和运用英语。

交际法教学还可以促进学生的语言交际能力的发展。

交际法教学重视学生在真实的语言环境中的交际能力的培养。

在课堂上，教师可以设置各种情境，激发学生的积极性，提高他们的交际能力。

可以进行角色扮演、小组讨论、情景模拟等活动，让学生能够在实际的交际中运用英语，提高他们的语言交际能力。

交际法教学还可以培养学生的跨文化交际能力。

在全球化时代，跨文化交际已经成为一种重要的能力。

交际法教学通过多样化的教学内容和活动，使学生了解和接触不同的文化，培养他们的跨文化交际能力。

可以通过学习不同国家的习俗和传统，了解不同的文化差异，培养学生的跨文化交际意识。

交际法教学还可以激发学生学习英语的兴趣和动力。

通过真实的语言环境和实际的交际活动，学生可以更好地体验到学习英语的乐趣和价值。

学生在交际中获得积极的反馈和认可，会更加有动力和兴趣地学习英语。

交际法教学还可以增加学生的参与度和积极性，激发他们学习英语的主动性和自觉性。

高中英语教学中的交际法教学是一种有效的教学方法。

通过交际法教学，可以促进学生的语言输出能力的培养，提高他们的语言交际能力，培养他们的跨文化交际能力，激发他们学习英语的兴趣和动力。

应该在高中英语教学中广泛运用交际法教学，以提高学生的英语综合能力。

论高中英语课堂教学中学生交际能力的培养引言英语教育在中国教育体系中占据着重要的位置。

随着世界经济的全球化发展，英语交际能力的培养成为了学生必备的核心能力之一。

高中英语课堂作为学生学习英语的主要场所，对于培养学生的交际能力起着至关重要的作用。

本文旨在探讨高中英语课堂教学中如何有效地培养学生的交际能力。

一、创设语言交际环境要提高学生的交际能力，首先要创设一个真实的语言交际环境。

课堂教学应该模拟真实的交际场景，引导学生积极参与语言交流。

教师可以通过课堂小组活动、角色扮演和情景模拟等方式，帮助学生在实际交流中提高语言运用能力。

二、提供真实的语言输入为了培养学生的交际能力，英语课堂应该提供真实的语言输入。

教师可以使用真实的英语材料，如英语原版教材、英语影视剧以及英文网站等，为学生提供丰富多样的语言输入。

这样可以让学生接触到真实的英语表达方式，并且激发学生的学习兴趣。

三、培养学生的听说能力听说是交际能力的重要组成部分。

在高中英语课堂教学中，应该注重培养学生的听说能力。

教师可以通过听力训练、口语练习等方式，提高学生的听力理解和口语表达能力。

同时，教师还可以引导学生进行真实对话，培养学生的语言交际能力。

四、开展合作学习活动合作学习可以培养学生的交际能力。

在高中英语课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作听写、合作阅读等活动，鼓励学生互相交流、合作解决问题。

通过合作学习活动，学生可以互相学习，相互帮助，提高彼此的交际能力。

五、注重语言输出的训练要提高学生的交际能力，不仅要注重语言输入，还要注重语言输出的训练。

教师可以通过口头表达、写作练习等方式，让学生运用所学知识进行语言输出。

同时，教师应该给学生提供及时的反馈和指导，帮助他们不断改进语言表达能力。

六、鼓励学生参加英语角和英语竞赛英语角和英语竞赛是提高学生交际能力的有效途径。

教师可以鼓励学生积极参加学校组织的英语角活动，让学生有机会与其他学生进行实际交流。

此外，教师还可以鼓励学生参加各类英语竞赛，提高学生的语言表达和交际能力。

浅谈高中英语教学中的交际法教学【摘要】高中英语教学中的交际法教学是一种重要的教学方法。

通过交际法教学，学生可以更好地提高英语口语能力和交流能力。

交际法教学注重学生的实际语言运用能力，通过实际对话、沟通和交流来帮助学生更好地掌握英语知识。

交际法教学的特点包括注重实践、注重互动、注重合作等。

在教学方法上，可以通过实际情景模拟、角色扮演、小组讨论等方式来进行教学。

交际法教学与学生能力培养有着密切的关系，可以有效提高学生的语言表达能力和交际技巧。

在高中英语教学中的应用方面，教师可以结合教材内容设计多样化的交际活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

高中英语教学中的交际法教学具有重要意义，可以帮助学生更好地学习和应用英语知识。

【关键词】高中英语教学、交际法教学、概述、重要性、特点、方法、学生能力培养、应用、总结1. 引言1.1 高中英语教学中的交际法教学概述高中英语教学中的交际法教学是指在教学过程中注重培养学生的语言交流能力和交际技巧。

随着社会的发展和全球化的趋势，交际能力已经成为学生在未来生活和工作中必备的能力之一。

在高中英语课堂中引入交际法教学，不仅可以提高学生的英语口语表达能力，还能培养学生的沟通能力、合作意识和批判性思维能力。

交际法教学旨在让学生能够运用所学的语言知识进行实际的交流和互动，使学生在真实场景中灵活运用语言，表达思想，解决问题。

通过与同学和老师的互动，学生可以更好地理解和掌握英语语言的使用规范和习惯，提高自己的语言表达能力和理解能力。

高中英语教学中的交际法教学涉及到许多方面，包括口语交际、书面交际、听力交际和阅读交际等。

通过多种形式的交际活动，学生可以不断地锻炼自己的语言技能，提高自己的交际能力。

交际法教学在高中英语教学中起着至关重要的作用，对学生的综合素质提升有着积极的影响。

2. 正文2.1 交际法教学的重要性交际法教学在高中英语教学中扮演着至关重要的角色。

交际法教学能够帮助学生更好地掌握语言交流的技能。

高中英语教学中的交际法探讨摘要：外语作为国际交流所必需的能力，已成为社会发展对现代人提出的基本素质要求，因此，交际能力的培养是高中英语教学的当务之急。

交际法教学重视学习者的交际需要，培养学习者的交际能力，主张教学过程交际化，克服了以往教学法中偏重语言形式、忽视交际功能的倾向。

本文通过对高中英语教学的实质性分析，阐述了交际法的基本原则，以及在高中英语教学中如何运用。

关键词：交际教学法；交际能力；教学研究中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-118-01一、交际法教学概念的内涵长期以来我国的外语教学，一直沿袭传统的教学方法，主要以培养语言能力为主，也就是指语音、语法、词汇的知识和规则及运用这些知识和规则来理解和“造”出正确句子的能力，当然这是培养学生交际能力的根本，没有这个基础，就无法进行交际，但是掌握英语的语音、语法、词汇，远远不等于具备英语的交际能力。

英语的交际能力是多种能力的综合，仅仅有语言能力而不运用这种语言能力去进行交际是不行的。

所以，语言能力和语用能力二者是相辅相成，缺一不可的。

然而，我们现在的高中生，在语言能力上相对较强，语用能力则显得非常薄弱，更谈不上交际能力。

所以，针对这种情况，在高中英语教学中，应在侧重语言能力的基础上，培养学生的交际能力。

交际法旨在发展学习者的交际能力以别于那种纯粹的“语言”能力。

它要求我们不仅要培养学生听、说、读、写等方面的语言技能，还要教他们将这些语言技能灵活地运用到英语交际中去。

虽然交际教学法没有套权威性模式，但它的基本原则是明确的，概括起来是：交际是语言教学的目的：语言是交际工具，使用是学语言的最佳方式并能促进师生关系的改变。

二、交际法教学的原则1、交际法教学强调学生的主动性和相互作用，而不只是以教师为中心，最大限度地保证学生的练习时间和练习量交际是一种活的过程，这个过程，必须学生自己去经历，不能由教师去代替。

交际教学法在高中英语教学中的应用摘要〕交际教学法把英语交际能力作为英语教学的最终目的，提倡通过交际来学习外语，强调培养学生的英语交际能力。

〔关键词〕交际教学英语交际教学法把英语的交际能力作为英语教学的最终目的，提倡通过交际来学习外语，强调培养学生的英语交际能力。

在新课改的实施过程中，加强交际教学实顺应时代发展的产物，值得广大英语教师积极探索。

1 交际教学法的教学观交际教学法认为，语言包含了“交际能力”和语言所处的“文化社会意涵”，其功用则包括了功能性（functional；指用言语和他人互动）、规范性（regulatory；指用言语限制他人行动）、互动性（interactional；指用言语和他人互动）、想象性（imaginative；指用言语创造出想象世界）以及再现性（represen原 tative；指用言语沟通、呈现讯息）等多种用途。

交际能力可以概括为一个人对语言知识和能力的运用，主要包括4 个方面：1.1 语法能力，也就是语言符号本身的知识（包括词汇，构词规则，语音，句法等方面），主要涉及正确理解和和表达话语的字面意义的知识，也就是句平面上遣词造句的能力。

1.2 社会语言能力，指在不同的社会语言环境中适当理解和表达话语的能力。

语境因素包括话题，交际双方的社会地位和交际目的。

话语应该在语义和形式两方面都是适当的。

1.3 语篇能力，指把语法形式和意义融合在一起，用口头或书面形式连贯地表达不同种类语篇的能力。

语篇的完整统一通过语言形式的衔接和语义的连贯来实现。

语篇能力也就是超句平面上组织语段的能力。

1.4 策略能力，为了加强交际效果或弥补由于缺乏交际能力等因素引起的交际中断所使用的策略，包括言语和非语言两方面。

换句话说，策略能力就是在交际过程中的应变能力。

为了能培养以上所述这些能力，交际教学法主张下列三种学习原则：①沟通原则———实际的沟通情境会增强学习效果；②任务原则———籍由语言沟通来完成任务的学习型；③意义原则———教学内容对学习者能产生意义则较能增强学习效果。

浅谈高中英语教学中的交际法教学高中英语教学是培养学生英语语言运用能力的重要阶段，而交际法教学是其中至关重要的一部分。

交际法教学强调的是以交际为中心的教学方式，通过真实的语言环境和生动的实践体验，帮助学生掌握英语的实际运用能力。

首先，交际法教学要注重语言输出。

真正的交际不仅仅是简单的语言输入，更需要学生进一步进行语言输出。

因此，在英语教学中，学生需要通过口语、写作等多种途径进行语言输出，不仅可以加强学生的语言表达能力，也是帮助学生运用英语进行交流的关键。

其次，交际法教学要注重语境教学。

交际法教学最重要的特点之一就是“以交际为中心”，这也就意味着在教学过程中，需要让学生知道搭配、词汇、语法内容等知识点的使用场景、语境，让学生了解并掌握英语的常见用法以及表达方式，促进学生理解和掌握英语语言表达的本质。

第三，交际法教学要注重对语言功能的讲解。

交际法教学的重点是让学生能够真正地用英语表达意思和进行有效交流，因此在教学中需要着重讲解英语句型和表达方式的功能，让学生真正理解和掌握表达语言意图的能力。

第四，交际法教学要注重实践教学。

英语教育中，学生需要通过实践操作，打破语言障碍，复制和模仿真实生活中的交际情境，提高其实际应用能力。

因此，交际法教学要强调实践性教学，引导学生在真实的语言环境中进行听、说、读、写等语言活动，提高其应用英语进行交际的实际能力。

综上所述，交际法教学在高中英语教学中是不可忽视的，它能够帮助学生掌握英语的实际应用能力，真正将学生从被动地掌握语言知识转变为积极地运用语言进行交流和表达的活跃主体。

教师在教学中要充分运用交际法教学手段，以实际语言交际为重点，同时注重语言输出，注重语境教学、对功能的讲解以及实践教学等方面，来完善和优化教学策略，提高学生的英语实际应用能力。

高中英语教学中的功能交际英语教学法研究功能交际教学是一种强调在真实的交际情境中使用语言的教学方法，适用于高中英语教学。

本文将探讨高中英语教学中的功能交际英语教学法的研究。

教师应注重语言的功能性。

在课堂教学中，教师应重点关注能够帮助学生在真实情境中进行交际的语言功能，如问问题、回答问题、表示意见等。

通过给学生提供一些真实的交际任务，如讨论一个话题、做一个演讲等，能够帮助学生在实际应用中掌握语言技能。

教师应创造真实的交际情境。

在高中英语教学中，教师可以通过设计一些情景对话或角色扮演来模拟真实的交际情境。

教师可以设计一些情景，如在餐厅点餐、在商店购物等，让学生扮演相应的角色进行对话。

通过这样的方式，学生能够在实际场景中使用语言，提高交际能力。

教师应注重交际策略的培养。

交际策略是指人们在交际过程中使用的各种技巧和策略，如询问、请求、断言等。

在高中英语教学中，教师应引导学生学习并灵活运用交际策略。

教师可以通过示范和练习教学，让学生学会如何恰当地提出问题、表达意见等。

教师应注重交际能力的评估。

在高中英语教学中，教师可以通过交际任务的完成情况、学生的口语表达能力等方面对学生的交际能力进行评估。

通过及时的评估反馈，学生可以得知自己在交际中的不足之处，并加以改进。

在高中英语教学中，功能交际教学法是一种有效的教学方法。

通过注重语言功能、创造真实的交际情境、培养交际策略和评估交际能力，能够提高学生的交际能力，使他们能够灵活运用所学的语言来进行真实的交际。

教师应充分利用功能交际教学法来指导高中英语教学。

浅谈高中英语教学中的交际法教学1.关于英语教学中交际法教学概念的界定20世纪70年代初。

其核心思想是强调培养学习者学习语言的目的不是获得语言知识，而是语言的运用，并进一步通过语言的运用为交际服务。

具体到英语教学过程中，体现为打破传统英语教学中着重对零碎的词汇、句型及语法知识传授的局限性，强调英语的使用，并将该思想贯串于教学大纲的设计、课程的设置、教材教法的选定及课堂教学过程的各个环节中。

1.1 强调英语教学的目的是培养学生的交际能力，强调教学内容要符合学生的交际需求应付考试而是满足某种社会活动的需要。

所以在英语教学过程中，教师所传授的教学内容不应该只是零碎的词汇、繁复的语法规则及各种句型，而应该着重培养学生的语言运用能力。

1.2 强调英语教学过程是一个交际化的过程动是一种双边活动，是教与学相互作用的过程，通过教师与学生互为教学活动主体，互相交流信息，来实现学生听、说、读、写英语能力的发展。

提高学生整体素质，发展学生创造潜能的终极目的。

教与学既对立又统一，在这对矛盾中，双方都是积极因素，把两者的积极因素充分调动起来，以教促学，以学促教，以学促学，使整个教学过程处于共振、互动和合作之中，有效地提高教学质量。

2.交际法在当今高中英语教学中的必要性分析发展趋势，在这种全球化的大背景下，学生学习英语已不仅停留在获得知识，通过考试的层面上，而是为了能够面对面的与外国人进行思想、文化及科技交流，这契合了交际法的核心精神：外语学习的终极目的是交际运用。

这是运用交际法教学的客观需要。

3.交际教学法在高中英语教学过程中的具体实施际任务来组织教学活动。

在具体的教学过程中，强调真实、地道的语言材料和情景，强调语言使用的流利。

具体到高中英语教学实施过程中，必须遵循一些基本的原则，才能够取得良好的教学效果。

3.1 尊重学生的主体地位，在课前充分引导学生自学师与学生之间的双向互动。

如果没有学生课前的自主学习，在英语课堂教学活动中就很难和老师及其他同学进行互动交流。