七年级历史上册 第20课 北方民族大融合 教案 新人教版

第20课北方民族大融合教学设计（人教版七年级上）教学目标1、知识目标(1)掌握南北朝时期我国北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的措施。

(2)理解孝文帝改革产生的影响。

2、能力目标（1）通过自主阅读材料，在分析归纳中掌握孝文帝改革的主要措施，培养学生史论结合、论从史出的学习方法。

（2）通过对孝文帝评价的讨论，提高学生对历史人物与事件的评价能力。

3、德育目标培养学生正确的民族观念，认识到中华民族五千年的文明历史是各民族共同创造的结果。

4、【教学重点、难点】重点：北魏孝文帝的改革措施、作用难点：正确理解民族大融合的含义5、教学手段：多媒体教学课件教学过程：一、导入新课多媒体展示谜语：总是很自信的民族（打我国古代一少数民族）学生思考回答后，老师顺势导入：“鲜卑族最早建立了哪一政权？并产生了怎样的影响？”二、自主学习，合作探究1、4世纪后期，我国东北地区的一支强大起来，建立了。

439年，北魏统一了。

影响：北方出现了的趋势。

（课件展示以上内容）2、（课件展示图片）：①鲜卑贵族穿汉族服装②南北流行服饰－－裤褶服③汉族妇女从少数民族学会制作蒸馍与烙饼砖画④北方少数民族妇女向汉族人民学会采桑。

老师进一步指出：各民族在生产技术和生活习俗等方面相互学习，相互影响，联系日益密切，逐渐融合在一起，即民族融合已经成为趋势。

3、课件展示北魏孝文帝拓跋宏,换位思考：在北方民族融合趋势中，假若你是孝文帝，你会采取一下哪种方案？A、以胡治汉B、胡汉分治C、胡汉融合（学生小组讨论，引入孝文帝改革）4、孝文帝迁都洛阳（课件动态显示北魏孝文帝迁都路线示意图）首先，老师设疑：孝文帝为什么要迁都洛阳？（学生自学115页第一段，找出答案）然后，通过五名学生表演课本剧《孝文帝迁都》让学生知道迁都并不是一帆风顺的，他遇到了重重阻力，然而孝文帝却巧妙地达到了迁都的目的。

学生从中了解了孝文帝作为一名改革家所体现出来的机智和果断。

最后，学生自学指出孝文帝迁都洛阳的意义。

如何加速了北方民族大融合？
教学方法
阅读指导法、自学法、创设情境导学法、归纳法、对比法、、讨论法、史料分析法。
使用的多媒体资源
教学过程第一课时
教学流程
教学活动
学生活动
设计意图
（一）导入新课：温故知新
播放影碟歌曲《爱我中华》。
教师：同学们对这首歌一定都很熟悉，那么，哪一名同学来说一说，你觉得这首歌表达了什么意思？
教师：那么，孝文帝又是怎么做的呢？
3、请同学们议一议，你怎么看待北魏孝文帝促进民族融合的措施？
学生小组交流讨论并发表见解, 学生阐述自己的见解，教师给学生指导评价历史事件的方法。
4、找一找：在今天的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象有哪些？
5、动脑筋
自孝文帝以后，北魏皇帝死后的谥号多采用‘孝’字，如‘孝武帝’‘孝明帝’等。结合我们学过的课文想一想，这是为什么？
北方民族大融合
教学目标
知识与技能
通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题能力。
过程与方法
层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。
情感态度价值观
北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。
学生动手设计表格
学生小组交流讨论并发表见解, 学生阐述自己的见解
学生根据教师提供的资料分析、思考，
学生分析
评判、更正
学生小组讨论归纳
教师提问
教师利用多媒体出示
（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，
教师巡视检查

新课标人教版初中历史七年级上册《第20课北方民族大融合》教学设计教材分析：三国两晋南北朝是我国历史上重要的政权分立、民族大融合时期。

本课主要讲北方民族的大融合，介绍了北方和北魏孝文帝促进民族融合的措施两个内容。

民族大融合促进了社会经济文化的发展，为隋唐时期大一统打下了重要基础。

课标要求：概述北魏孝文帝改革促进民族融合的措施。

教学目标:（一）知识与能力：1、通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题能力。

2、培养学生理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力，树立正确的民族观念。

（二）过程与方法：通过创设情境，把历史与现实联系起来，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点；学生轻松理解掌握孝文帝的改革措施，引导学生形成正确的民族观，从而顺利完成教学目标。

（三）情感态度与价值观：1孝文帝改革促进了北方民族大融合，符合历史发展的潮流，是我国古代杰出的少数民族政治家。

2.通过对孝文帝改革措施的学习，体会孝文帝敢于学习先进、敢于创新改革的精神。

教学重点：北魏孝文帝改革。

教学难点：①正确认识民族大融合含义。

②北魏孝文帝改革如何促进了北方民族大融合？教学方法：三五X课堂教学策略虚拟情景教学法教学过程：导入一：故事导入：《文明太后》：通过介绍冯太后的事迹（政治、文化、教子）导入。

中国古代有几位知名的皇太后，像汉朝的吕太后、邓太后、北魏的冯太后以及唐朝的武则天等，都很有作为。

冯太后是我们今天要涉及到的一位。

她是汉族人，知书达理，聪明果断。

临朝听政，执掌北魏大权二十年。

在这期间，她参照汉族的文化制度，颁布了许多重要的改革措施。

她辅助的小皇帝在她的熏陶下成为汉文化的忠实推行者。

冯太后的称号是“文明太后”；小皇帝叫拓跋宏，就是北魏的孝文帝。

后来，他成为我国历史上著名的改革家。

他有哪些作为呢？我们来看具体内容。

设疑导入，激发学生学习探究的兴趣，导入新课。

北方民族大融合教学设计教学目标知识与技能了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实。

体会我国古代历史上，民族融合的历史过程和中华民族形成的历史进程。

过程与方法理解北方少数民族进入中原以后，对中原人民生产生活造成的影响思考北魏孝文帝迁都洛阳的原因和意义（为什么有些鲜卑贵族反对迁都洛阳？为什么他们无法阻挡迁都？）归纳列举本课的知识点：黄河流域的统一、北方民族融合的趋势、北魏迁都洛阳、北魏孝文帝的改革措施及其作用情感态度和价值观认识到民族间的经济文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件教学重点和难点教学重点：北魏孝文帝的改革措施和作用教学难点：正确认识民族大融合的含义教学设计思路充分利用新课标教材上的动脑筋、活动与探究等有趣栏目，调动学生积极性，激活学生的好奇心和求知欲，使学生积极进行独立思考，从而科学的完成本课的历史学习任务。

注意师生共同探究，归纳列举。

教学媒体投影教学结构和过程导入新课我们先来听一位鲜卑和他的子孙之间的一席谈话：我的孩儿们！我老了，生活在洛阳，我更怀念草原的游牧生活。

孩儿们！今天我忽然很怀念过去，尽管我们现在姓“元”。

但不要忘了我们的根。

我们身上流着鲜卑拓拔部的血。

我们的祖先最开始生活在黑龙江境内的大兴安岭，由于那里气候寒冷，物产不丰富。

部落联盟逐渐西迁和南下。

到魏晋之际，我们迁到鄂尔多斯草原，而且拥有了一支强大的武装力量，西晋政府为了利用我们拓拔部抵御北方游牧民族，允许我们进入中原，并且把我们的首领封为代王。

来到这里我们经常遇到身着不同服饰的民族，但是这里的主人还是身着袍服的汉人，我们开始并不怎么来往，时间长了，日常接触开始频繁了。

我们彼此影响着：我们开始学会了农耕和定居生活，农产品也慢慢成为我们主要的食物，也开始接受他们文化。

听说他们南朝人也穿我们的裤褶服，并且成为当时的一种时尚，我们也穿他们的汉服。