高分子化学双语教学探讨

石油类院校《高分子化学》双语教学的探索作者：罗玉梅何显儒周明代加林来源：《大学教育》2012年第04期［摘要］双语教学已在全国重点高校中广泛开展，非重点高校实施双语教学的基础相对薄弱。

为适应石油行业全球化战略，我校高分子材料与工程专业逐渐开展双语教学，其中专业基础课——高分子化学已取得一些实践经验，但双语课的目标、授课环节和评价体系等还在不断地探索中。

［关键词］双语石油高分子化学［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2012）04-0047-032007年教育部高教司启动双语教学示范课程建设项目，从2007年至2010年共支持国家“211工程”重点大学建设500门双语教学示范课程。

当前双语教学已在全国各地高校广泛展开，围绕双语教学的改革正如火如荼地进行，教学实践中存在不少问题需要改进与完善。

高分子化学作为高分子材料与工程专业基础课，我校从2007年开始实施双语教学，取得了一些实践经验，但双语教学的目标、授课环节以及评价体系等都在不断地实践与探索中。

一、高分子化学实施双语教学的必要性和基础国家提倡双语教学是按照“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战而提出的，旨在培养学生的国际竞争意识和能力。

我校高分子材料与工程专业本科生主要面向石油石化行业，随着中国石油石化行业国际合作的加强，具有较高学科知识水平同时具备较强专业外语能力的本科生更能得到企业的青睐，适应企业国际化发展的要求。

同时，通过双语教学提高学生的英语专业词汇量和水平，使学生能够独立查阅原版英语资料和文献，也有利于学生了解国内外学科发展的最新动态，语言障碍的消除或减弱也将促进学科的国际交流与学习，因此在本专业设立双语课尤为重要。

本专业属于非重点大学的二类本科专业，与国家重点建设的高等院校相比，师资和生源质量成为制约双语教学的瓶颈。

但近年来高水平教师的引进、生源质量的提高使得本专业具备了实施双语教学的基本条件。

高分子化学双语课程教学的一些体会随着国际化程度的加深，双语教育已经成为各个教育领域的一个趋势，高校中的双语教学也逐渐普及，并成为了教育改革的热点话题之一。

在高分子化学领域，双语教学同样具有重要的意义。

本文将探讨高分子化学双语课程教学的一些体会。

1. 双语教学的意义随着全球化的发展，各国之间的交流越来越频繁，语言沟通的重要性也越来越凸显。

在高分子化学这一领域中，不同国家的科学家们需要进行频繁的交流和合作。

因此，高分子化学双语教学的意义在于为学生提供更广阔的视野和更好的国际竞争力，同时也为未来的高分子化学研究打下坚实的基础。

2. 双语教学的优势双语教学与传统的单语教学相比，具有诸多优势。

首先，通过双语教学，学生可以更好地了解不同国家和文化之间的差异，增加跨文化交流的能力。

其次，双语教学还可以提高学生的语言表达能力和技能，提高学生的综合素质。

此外，双语教学还可以拓展学生的视野，加强他们的逻辑思维和创新能力。

3. 实践经验在高分子化学双语课程教学中，实践方式非常重要。

以下是一些实践经验：1.注重词汇的积累。

在课堂教学中，老师要重视学生的词汇积累和运用，尤其是重点词汇的应用。

另外，老师还可以布置一些单词练习和作文练习，以加强学生的语言水平和语言表达能力。

2.培养学生的听说能力。

在双语教学中，听说能力是非常重要的。

因此，老师应该通过课堂教学和课外活动等方式，积极培养学生的听说能力，并鼓励他们多与外国留学生交流。

3.发挥TBL教学优势。

在高分子化学双语教学中，TBL教学是一种非常有效的教学模式。

通过TBL教学，学生可以很好地结合理论知识和实际案例，培养他们的综合素质和创新能力。

4. 结论高分子化学双语教学具有重大的意义和优势。

通过有效的实践和探索，可以更好地提高学生的国际化视野和综合素质，为未来的高分子化学研究打下坚实的基础。

“高分子化学”双语课程教学的一些体会【摘要】本文针对高分子化学双语课程教学进行了深入研究和分析。

在介绍了高分子化学双语课程教学的背景，并阐述了本文的研究目的。

在具体探讨了高分子化学双语课程教学的课程设置、教学方式、教学资源整合、评价体系、优点和挑战。

在总结了高分子化学双语课程教学的体会，并展望了未来的发展方向。

通过本文的研究，可以更好地了解高分子化学双语课程教学的实施情况和存在的问题，为该领域的教学提供参考和启示。

【关键词】高分子化学、双语课程、教学、课程设置、教学方式、教学资源整合、评价体系、优点、挑战、体会、发展方向、结论。

1. 引言1.1 介绍高分子化学双语课程教学的背景高分子化学是化学领域的一个重要分支，研究的是大分子化合物的结构、性质和合成方法。

随着全球化的发展，人们对跨文化交流和合作的需求越来越迫切。

高分子化学双语课程的出现应运而生，旨在培养学生的双语交流能力和跨文化合作能力，以适应国际化的教育和职场需求。

传统的高分子化学课程通常以单一语言进行教学，学生的语言表达能力和跨文化交流能力相对较弱。

而引入双语教学方式，不仅可以提高学生的外语水平，还能够激发学生对高分子化学的兴趣和热情。

双语课程的设置将高分子化学知识与语言技能相结合，为学生的综合发展提供更广阔的空间。

在全球化的背景下，高分子化学双语课程的开设将为学生打开更广阔的就业和发展机会。

通过与海外学生的交流和合作，学生可以更好地了解国际化的研究和市场需求，从而更好地适应未来的职业发展。

高分子化学双语课程的开展不仅有利于学生的个人成长，也将为我国高分子化学领域的发展注入新的活力和动力。

1.2 阐述本文的研究目的本文旨在探讨高分子化学双语课程教学的一些体会，通过对课程设置、教学方式、教学资源整合、评价体系、优点和挑战等方面进行分析和总结，以期为高分子化学双语课程教学提供一些可行的建议和改进方向。

通过深入研究与总结，旨在揭示高分子化学双语课程教学的特点和规律，为相关教育工作者和学生提供参考和借鉴，促进高分子化学教学质量的提升，推动高分子化学领域的教育事业得到更好的发展。

应用型本科院校高分子化学双语教学中的实践与创新教育部首次提及双语教学，追溯到2001年教育部颁布的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，为了培养一批教学理念先进、教学方法合理、教学水平高的双语教学师资，提高高等学校双语教学水平，启动了双语教学示范课程建设项目。

教育部、财政部在2008—2010年共批准403门课程为双语教学示范课程建设项目。

目前诸多设有高分子学科的高校纷纷开展双语教学探索，如《高分子化学》双语教学、《高分子物理》双语教学、《高分子材料成型工艺及模具设计》双语教学、《高分子化学导论》双语教学等。

地方本科院校在我国高等教育系统中占有重要地位。

2012年，我国有1145所本科院校，其中地方高校1036所，约占91%;地方本科院校在校生1250多万人，约占全日制本科在校生的88%。

地方本科院校提倡转型发展，要注重应用型人才的培养，学生对实际的技能方面的需求是最大。

应用型本科院校应加强人才国际化的培养，而双语教学是实现此目标最重要的途径之一。

湖北理工学院是一所省属的本科院校，学院积极响应教育部开展双语教学的号召，开设了少量专业的双语教学。

《高分子化学》是理工科院校高分子材料、化学、化工及其他相关专业的一门专业基础课程，主要是研究高分子化合物的聚合方法的一门综合性学科。

开展《高分子化学》的双语教学，既可以提供学生专业的高分子化学知识，同时结合英语的优势，还可以学习国外高分子化学优秀教材的专业词汇，专业学术知识和写作方法与技巧，提高其专业英语水平，开扩国际视野，增强其在国际、国内范围内的行业竞争力，这为培养高分子化学方面的技能型高级应用型人才非常有帮助，因而有着极其重要的意义。

应用型地方本科院校开设《高分子化学》的双语教学是非常有必要的。

一、高分子化学教材选定谈及教材，大部分高校设立《高分子化学双语》教学课程使用的是浙江大学潘祖仁主编的国家级优秀教材的《高分子化学》（第四版）或（第五版），英文教材选择的是George Odian主编的《Principles of Polymerization》。

高分子化学双语课程的教学改革与探索摘要:结合我校高分子化学双语课程改革与探索的实际,采用互动式、实践型等多种教学方法,有效调动了学生的学习积极性,提高了教学质量。

本文就具体做法和个人体会进行了总结。

关键词:高分子化学双语教学改革作为一门新兴学科,高分子科学的发展历史虽短,许多理论尚不成熟,但随着与生命科学、信息以及环境等诸多科学领域的相互交叉、渗透,材料行业的结构已逐渐步入高分子材料的时代。

高分子化学作为高分子科学领域的重要基础课程,已发展成为继有机、无机、分析和物理四大化学之后的第五大化学,其教学内容既具有很强的理论性,又具有很强的实践性[1～2]。

该课程的专业名词较多,一些名词用中文很难体现出原有的含义,因而展开双语教学对高分子名词原意的理解会更加准确而有意义。

此外,该课程的开设是在本科阶段,高质量的双语教学对于引导学生在今后广泛涉猎国内外高分子化学的发展动态,提高学生的学习能力,加强其认识问题、分析问题及解决问题的能力都是很有帮助的。

为适应社会高速发展对人才培养的要求,我们在高分子化学双语课程建设中,不断转变教学思想,改进教学手段,努力探索符合我校特色的教育教学方法。

1 有效调动学生的求知欲对学生传授知识的主要渠道是课堂,学生在课堂中能否学到知识的关键就是看学生是否以积极、主动的学习状态参与到整个教学过程之中。

换言之,兴趣是学生最好的老师。

为此,我们面对的首要问题就是去帮助学生解决“为什么要学习这门课程”,“学了之后有什么用”等疑惑。

不同的学生,其学习态度也不尽相同,作为教师,必须去研究他们,做到因材施教。

基础较好的同学,其学习主动性可能较高;而基础较弱的同学,有的可能没有信心去学好这门课程,也有的可能因为长期以来的“不良学习习惯”,容易在上课时开小差、睡觉、甚至缺席,这不仅影响到自己和其他同学的学习,还会影响老师的教学。

为此,我们必须调整教学方法,有效调动学生的求知欲。

化学类学科给人的第一印象大多是复杂的反应方程式加上枯燥的数学理论计算,如何让学生对高分子化学产生不同的看法,即产生新鲜感,第一堂课的讲授就显得尤为重要,也是提高学生学习积极性的关键。

科学研究为导向的《高分子化学》双语教学方法探索科学研究为导向的《高分子化学》双语教学方法探索许一婷，戴李宗.关于《高分子化学》课程教学的几点思考.广东化工，201X（8）：165-167.李丽.多媒体在高分子教学中的应用.高分子通报，201X（2）：64-69.刘国勤，黄芳，刘天娥.《高分子材料》课程改革探讨.河南科技，201X（2）：6-26.王家喜.高分子化学教学改革初探.化学试剂，201X（4）：307-309.邹汉涛，刘晓洪，黄年华，等.《高分子化学》教学方法的探讨.武汉科技学院学报，201X（3）：58～60.李丽.多媒体在高分子教学中的应用.高分子通报，201X（02）.高琼芝，王正辉.《高分子化学》双语教学的实践与探索.广东化工，201X（08）.内容简介：起效素数的有效排除力总和；罗卡尔命题；杰波夫猜想；证明 1 关于罗卡尔命题的证明笔者认为，法国数学家罗卡尔关于两个素数的平方之间至少有4个素数的命题，其本质就是自然数扩延范围的素数的量与起效素数的有效排论文格式论文范文毕业论文笔者认为，法国数学家罗卡尔关于两个素数的平方之间至少有4个素数的命题，其本质就是自然数扩延范围的素数的量与起效素数的有效排除力总和之间关系的问题。

笔者研究结果表明，罗卡尔关于两个素数的平方之间至少有4个素数的命题，从 32至52 的扩围起成立，其证明定理为：两个素数的平方之间的素数的量= 两个素数的平方之间的自然数的量减去被起效素数有效排除的量 4（个）1.1 起效素数与起效素数的有效排除力定义1 素数的有效排除线是指一个素数作为除数，将被其整除的自然数有效排除出素数之外的起点线，亦是一个素数起到有效排除作用的起始自然数。

一个素数起到有效排除作用的起始自然数即是该素数的平方数，如素数2的有效排除线从4起，素数3的有效排除线从9起，其余以此类推。

定义2 素数有效排除力是指素数作为除数，将可被其整除的自然数排除出素数之外的实际能力，是素数有效排除的自然数的量占自然数总量的比率的反映。

“高分子化学”双语课程教学的一些体会【摘要】本文主要讨论了高分子化学双语课程教学的一些体会。

在教学内容设计方面，需要注重理论知识和实践应用的结合，并充分考虑学生的语言水平和实际需求。

教学方法探讨中，灵活运用多媒体教学手段和互动式教学方式可以提高教学效果。

学生反馈与评价是教学质量的重要参考，需要及时收集学生意见并作出改进。

教师在教学过程中要及时调整教学方法，关注学生的学习情况，激发学生学习的兴趣。

提出了关于课程改进建议，包括增加实验环节、拓展教学资源等方面的建议。

通过对高分子化学双语课程教学的探讨，可以更好地提高教学质量，增强学生学习的积极性和主动性。

【关键词】高分子化学、双语课程、教学内容设计、教学方法、学生反馈、教师体会、课程改进建议、结论1. 引言1.1 引言本篇文章将围绕高分子化学双语课程的教学内容设计、教学方法探讨、学生反馈与评价、教师体会以及课程改进建议展开讨论，通过分享教学实践经验和总结教学效果，探讨如何更好地提高学生的学习成效和培养他们的综合素质。

希望通过本文的探讨，能够为高分子化学双语课程的教学提供一定的参考和借鉴，为学生的学习之路增添一份色彩。

2. 正文2.1 教学内容设计教学内容设计是高分子化学双语课程教学中至关重要的一个环节。

我们需要确定学习目标，包括知识、技能和能力的培养。

在课程设计过程中，我们应该根据学生的先前知识水平和学习能力来确定课程内容的深度和广度。

教学内容设计还包括课程结构的设计。

我们可以按照教学大纲将课程内容进行分章节安排，确保知识脉络清晰、逻辑性强。

还应该设计一些案例分析、实验课程或项目作业来帮助学生将理论知识与实践相结合，提高他们的学习兴趣和能力。

教学内容设计还需要考虑教材和教学资源的选择。

我们应该选择权威、实用的教材，同时结合网络资源和其他学习工具，为学生提供多样化的学习渠道。

教学内容设计是为了确保学生能够全面、系统地掌握高分子化学的基本原理和应用技能。

浅析“高分子科学技术导论”双语课程教学初探论文浅析“高分子科学技术导论”双语课程教学初探论文摘要：本文通过我校“高分子科学技术导论”双语课程的教学过程，介绍了该课程双语教学的课程设置目的和相关的学科体系建设，以及教材的选择与多媒体教学手段。

提出了不同层次本科院校进行双语教学应从实际出发进行专业课程设置，依据不同教学目的进行双语课程体系建设，互动性强的多媒体教学课件与教学手段可以有效提高教学效果。

关键词：双语教学；课程设置；体系建设；多媒体教学我国教育部早于2001年就在《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若于意见》中明文要求国内高校积极推动以英语等外语进行的教学模式。

而后在2005年1月、2007年1月和2007年2月教育部又多次发文鼓励和推动双语教学的开展。

2007年8月，教育部为落实上述文件精神，引发了（（关于启动2007年双语教学示范课程建设项目的通知》（教高司函[2007]137号），更提出从2007年至2010年，共支持建设500门双语教学示范课程。

在高校本科教育中“要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”的目的是加强培养学生利用外语学习专业知识、进行技术交流的能力，这对于我国高等教育与世界接轨具有重要的意义。

它有利于培养国际化的人才，而且有利于学生素质的提高和学生今后自身的发展。

对于高校工科类本科生来说，无论他们毕业后是攻读更高学位，还是从事各种技术性工作，具备用外语学习专业知识和进行技术交流的能力都是必要的。

1、我国的“双语教学”。

主要是指用汉语与英语两种语言进行非语言学科的教学，为学生营造一种双语双元文化氛围，使学生能够潜移默化地接收两种语言与多元文化环境的熏染（1）课程设置目的材料学科国际性强，学术理论发展更新快，因此在许多高校都很早开展了双语教学工作。

北京化工大学对“高分子物理”课程也进行了双语教学试验。

他们的做法是进行分层教学，即对部分英语水平好的学生实行了双语教学。

“高分子化学”双语课程教学的一些体会【摘要】High polymer chemistry is an important subject in science education, and designing a bilingual course for it requires careful consideration. This article discusses the background and goals of the course, the design of the course content, the selection of teaching methods, student engagement, assessment methods, and the utilization of teaching resources. Effective design of the bilingual course can improve students' interest and performance in high polymer chemistry. Active teaching methods and resource utilization can also help enhance students' learning outcomes. By implementing these strategies, educators can create a dynamic and engaging learning environment that fosters students' understanding and appreciation of high polymer chemistry.【关键词】高分子化学、双语课程、教学体会、课程设计、教学方法、学生参与度、课程评估、教学资源、学习兴趣、学习效果。