2013新人教版课题3水的组成

第四单元自然界的水课题3《水的组成》教学设计教学内容分析：本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。

在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质-----氢气，并结合前面单元所学的化学知识，从组成上区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。

在课题之后还提供了稍详细些的资料----水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。

本课题在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；在纯净物的基础上提出单质、化合物的概念，分散了难点。

本节课以“教与学、知识与能力的辨证统一”以及“使每个学生都得到充分发展”为原则，博采演示教学法、探究教学法进行教学，为学生今后乃至高中的学习奠定基础。

教学目标：1、知识与能力（1）通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的。

（2）了解单质和化合物的概念及区别。

2、过程与方法（1）通过电解水的实验培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力。

3、情感、态度与价值观（1）通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度。

（2）在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。

（3）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。

教学重点：（1）电解水的实验，确定水的组成（2）单质和化合物的概念及区别。

教学难点：（1）了解人类认识物质世界的过程和方法（2）培养学生的观察能力以及归纳总结能力。

授课类型：新授课教具准备：多媒体课件教学方法：引导、归纳、总结、讲练结合课时安排：一课时教学流程图：引入新课--回顾历史一、氢气的性质：1、物理性质2、化学性质1、实验装置2、实验现象二、电解水：3、实验原理4、实验结论水的组成5、注意事项三、物质的分类：1、纯净物：单质、化合物、氧化物2、混合物四、课堂小结水的组成答：蜡烛中一定含有的元素是？可能含有的元素是？归纳总结：证明物质组成的方法是什么？能够举一反三，灵活运用知识教学过程给出基础练习1，请学生完成，教师补充讲解。

课题3《水的组成》教学设计一、本节课的性质、在教材中地位与作用第四单元自然界的水是课标规定的课程内容“身边的化学物质”的重要组成部分。

课题3 《水的组成》是在课题2 《水的净化》的基础上，为培养学生的观察能力的教材。

通过电解水实验的事实，得出水是由氢元系和氧元素组成的，通过实验和推导要给学生一个后示，物质的化学式是实验事实再通过严格的计算得出的，不是凭空捏造的，从而深刻理解课文含义，使学生的各种能力得到发展。

本节内容为正确书写化学式、化学方程式奠定了良好的基础。

二、学生认知分析学生在以前小学科学和中学物理的学习中，不仅知道了水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。

但对于水的组成，学生并不完全了解。

通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。

三、教学目标●知识与技能1.了解氢气的基本性质，认识到氢气是一种环保燃料。

2.认识水是由氢、氧两种元素组成的。

3.能从组成上识别氧化物，区分单质和化合物。

●过程与方法1.学习运用活动探究以及知识归纳方法，主动参与到学习中去获取新知识。

2.通过设计实验，进行实验，体会探究的过程。

3.初步了解利用分解反应的产物来研究纯净物的组成的方法。

●情感态度与价值观1.通过设计氢气燃施和电解水两个实验’引导学生认识到可利用化学反应前后元素不变的规律，来推测未知物质的成分，体会利用化学知识察决化学知识的方法过程。

2.通过记录现象、分析数据、培养学生等重科学，实事求县的态度。

[教学重点]1.根据氢气的燃烧实验推断水的组成。

2.通过电解水实验推出水的组成，了解单质、化合物的概念。

[教学难点]通过氢气的燃烧实验和电解水实验，分析出水的组成。

四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境【课题引入】猜谜语：双手抓不起，一学生思考引起学生的导入新课刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。

（打一化学物质）回答：水【讨论】 1. 水的物注意，激发他们的求知欲。

在行为习惯方面，学生的学习态度和学习方法对课程学习有很大的影响。有些学生可能对化学学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳；有些学生在学习过程中可能缺乏有效的学习方法，导致学习效果不理想。因此，在教学过程中，需要关注学生的学习态度和习惯，引导他们采用合适的学习方法，提高学习效果。
教学方法与手段
教学方法：
1.实验法：通过水的电解实验，让学生直观地观察到水的组成，激发学生的学习兴趣和好奇心。
-《水的传奇》：讲述水在地球上的分布和作用，探讨水对生物的重要性。
-《化学实验指南》：提供水的电解实验的操作步骤和安全注意事项，帮助学生掌握实验技能。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-学生可以利用图书馆或网络资源，查找更多关于水的组成的相关资料，加深对水的组成的理解。
-学生可以进行家庭小实验，尝试自己电解水，观察实验现象，验证水的组成。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水的组成的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调水的组成的重要性和意义。
再次，在作业评价方面，我发现部分学生的作业完成质量不高，尤其是在对知识的应用和创新性方面。为了提高学生的作业质量，我计划在未来的教学中增加更多的课后思考题和应用题，鼓励学生积极思考和创新。
最后，在课堂氛围方面，我发现有些学生对水的组成的知识缺乏兴趣，导致课堂氛围不够活跃。为了提高学生的学习兴趣，我计划在未来的教学中增加更多的互动和讨论环节，鼓励学生积极参与课堂讨论。

《水的组成》教学设计（精选9篇）《水的组成》教学设计篇1课型：试验探究课课时：1课时学问目标：1、了解水的物理性质2、通过电解水的试验，了解水是由氢、氧两种无素组成的，它的化学式是H2O科学素养目标：初步培育同学钻研精神和严谨的科学态度。

教学重点：依据电解水的试验确定组成水的成分元素，引出氢气试验器村，同学电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。

教学过程：复习争论：讨论性学习，调查本县的空气，水源等污染状况，同学们调查状况如何，相互展现成果，污染现状如何，污染缘由有哪些，应如何消退或削减污染。

参考要点：①污染形势较为严峻。

②污染缘由a工业“三废”b农业生产上不合理施用农药，化肥的污染。

c生活上的污染③消退或削减污染的建议a严控工业“三废”b严控农业上的污染c严控生活上的污染设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯洁物还是混合物？是单质还是化合物？叙述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水掩盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。

水与我们人类的关系特别亲密，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就需要我们搞清晰有关水的学问，今日，我们一起来讨论水的组成。

板书课题：水的组成叙述：下面大家一起来观看玻璃水槽中的水你能得出哪些有关水的物理性质？同学争论：小组汇报要点：1、无色无味液体2、在/0/KPa时，凝固点是O℃沸点是100℃3、40℃时密度最大，为1g/cm34、水结成冰时，冰的密度小于水的密度同学试验：讨论水的组成（试验3-1）经过试验，同学得到下列结论给水通电一段时间后，正负极产生气体体积大约为1：2同学如若测得数字误差较大，应要求他们重做，以培育严谨的科学态度。

同学试验：（试验3-2）验证正负极气体的属性，推断是何种气体。

要点：正极气体具有助燃性，是氢气，负极气体能燃烧，是氢气电解水的表达式：水通电，氧气+氢气属于分解反应，同学结合上述试验结论争论水的组成。