课题3水的组成5
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人教版初中化学九年级上册第四单元课题3水的组成教学设计
4.合作学习，提高能力：将学生分成小组，进行讨论、实验、观察等活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
5.利用多媒体教学手段，丰富教学形式：运用PPT、视频、动画等资源，生动形象地展示水的组成、电解水实验等教学内容，提高学生的学习兴趣。
6.课后拓展，巩固知识：布置与水相关的练习题和实践活动，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
1.判断题：水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。（）
2.选择题：电解水实验中，正极产生的气体是（）。
A.氢气B.氧气C.氮气D.二氧化碳
3.填空题：水在____℃时结冰，在____℃时沸腾。
（五）总结归纳，500字
在这一环节，我会对本节课的重点内容进行总结。首先，强调水的组成，即水分子由氢原子和氧原子组成。其次，回顾电解水实验的原理和操作步骤，以及实验中观察到的现象。再次，提及水的三态变化及其在日常生活中的应用。
（3）水的三态变化：讲解水的固态、液态、气态之间的转化，联系生活实际，解释相关现象。
（4）硬水与软水：介绍硬水与软水的区别，讲解硬水软化方法及其在日常生活中的应用。
3.课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强调水分子组成、电解水实验等知识点。
4.课后作业：布置与水相关的练习题，巩固所学知识。
5.拓展活动：鼓励学生搜集与水相关的资料，开展小组讨论，提高学生的自主学习能力。
九年级的学生在化学学习方面，已经具备了一定的基础知识，如物质的组成、分类、化学用语等。在此基础上，学生对水的组成有一定的了解，但可能对水分子的微观结构及其化学反应的本质理解不够深入。此外，学生在实验操作、观察分析、合作学习等方面的能力有待提高。
在情感态度方面，学生对化学实验充满好奇心，但对理论知识的兴趣可能相对较弱。因此，教师需要关注学生的兴趣点，激发学生的学习动机，引导他们主动探பைடு நூலகம்水的组成及与之相关的化学现象。
5.利用多媒体教学手段，丰富教学形式：运用PPT、视频、动画等资源，生动形象地展示水的组成、电解水实验等教学内容，提高学生的学习兴趣。
6.课后拓展，巩固知识：布置与水相关的练习题和实践活动，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
1.判断题：水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。（）
2.选择题：电解水实验中，正极产生的气体是（）。
A.氢气B.氧气C.氮气D.二氧化碳
3.填空题：水在____℃时结冰，在____℃时沸腾。
（五）总结归纳，500字
在这一环节，我会对本节课的重点内容进行总结。首先，强调水的组成，即水分子由氢原子和氧原子组成。其次，回顾电解水实验的原理和操作步骤，以及实验中观察到的现象。再次，提及水的三态变化及其在日常生活中的应用。
（3）水的三态变化：讲解水的固态、液态、气态之间的转化，联系生活实际，解释相关现象。
（4）硬水与软水：介绍硬水与软水的区别，讲解硬水软化方法及其在日常生活中的应用。
3.课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强调水分子组成、电解水实验等知识点。
4.课后作业：布置与水相关的练习题，巩固所学知识。
5.拓展活动：鼓励学生搜集与水相关的资料，开展小组讨论，提高学生的自主学习能力。
九年级的学生在化学学习方面，已经具备了一定的基础知识，如物质的组成、分类、化学用语等。在此基础上，学生对水的组成有一定的了解，但可能对水分子的微观结构及其化学反应的本质理解不够深入。此外，学生在实验操作、观察分析、合作学习等方面的能力有待提高。
在情感态度方面，学生对化学实验充满好奇心，但对理论知识的兴趣可能相对较弱。因此，教师需要关注学生的兴趣点，激发学生的学习动机，引导他们主动探பைடு நூலகம்水的组成及与之相关的化学现象。
课题3水的组成教学设计九年级化学上册(人教版)
2.分析与ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ纳：分析水的组成、性质和变化规律，归纳总结水的相关知识，提高学生的逻辑思维能力。
3.探究与发现：鼓励学生提出问题，自主探究水的相关知识，培养学生的自主学习能力和创新精神。
4.合作与交流：分组进行实验和讨论，培养学生团队协作能力和沟通交流能力。
（三）情感态度与价值观
1.关注水资源：了解水资源的分布、利用和保护，培养学生关爱水资源、节约用水的意识。
5.搜集有关水污染的新闻或案例，分析污染原因、危害及防治措施。要求学生以小组为单位，进行资料整理和分享，提高他们的团队协作能力和信息搜集能力。
1.作业要求学生在课后认真完成，确保作业质量。
2.教师在批改作业时，要关注学生的错误类型，针对性地进行指导，帮助学生纠正错误，提高他们的学习效果。
3.鼓励学生在完成作业过程中，积极思考、主动探究，培养他们的问题解决能力和创新精神。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的知识点进行总结，巩固学生的学习成果。
2.教学过程：
（1）回顾本节课的学习内容，引导学生总结水的组成、性质和电解水实验等知识点。
（2）提问：“通过本节课的学习，你对水有了哪些新的认识？”让学生表达自己的学习收获。
（3）强调水资源的保护，培养学生的环保意识。
（4）布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好铺垫。
3.重难点三：水的质量检测和环保意识
学生在水的质量检测方面可能缺乏实践经验，同时环保意识的培养也是一项挑战。
教学设想：组织学生进行水的质量检测实验，指导他们正确使用仪器，掌握检测方法。并结合实验结果，引导学生认识到水污染的严重性，培养其环保意识。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示自然界中水的三态变化，激发学生对水的兴趣，为新课的学习奠定基础。
3.探究与发现：鼓励学生提出问题，自主探究水的相关知识，培养学生的自主学习能力和创新精神。
4.合作与交流：分组进行实验和讨论，培养学生团队协作能力和沟通交流能力。
（三）情感态度与价值观
1.关注水资源：了解水资源的分布、利用和保护，培养学生关爱水资源、节约用水的意识。
5.搜集有关水污染的新闻或案例，分析污染原因、危害及防治措施。要求学生以小组为单位，进行资料整理和分享，提高他们的团队协作能力和信息搜集能力。
1.作业要求学生在课后认真完成，确保作业质量。
2.教师在批改作业时，要关注学生的错误类型，针对性地进行指导，帮助学生纠正错误，提高他们的学习效果。
3.鼓励学生在完成作业过程中，积极思考、主动探究，培养他们的问题解决能力和创新精神。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的知识点进行总结，巩固学生的学习成果。
2.教学过程：
（1）回顾本节课的学习内容，引导学生总结水的组成、性质和电解水实验等知识点。
（2）提问：“通过本节课的学习，你对水有了哪些新的认识？”让学生表达自己的学习收获。
（3）强调水资源的保护，培养学生的环保意识。
（4）布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好铺垫。
3.重难点三：水的质量检测和环保意识
学生在水的质量检测方面可能缺乏实践经验，同时环保意识的培养也是一项挑战。
教学设想：组织学生进行水的质量检测实验，指导他们正确使用仪器，掌握检测方法。并结合实验结果，引导学生认识到水污染的严重性，培养其环保意识。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示自然界中水的三态变化，激发学生对水的兴趣，为新课的学习奠定基础。
人教版化学九年级上册优秀教学案例第四单元课题3水的组成
2.引导学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和沟通能力，让学生通过分享和交流，共同建构对水的组成和水分子的结构的理解。
3.运用思维导图等教学工具，帮助学生整理和梳理水的组成和水分子的结构的知识，培养学生的思维能力和信息整理能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学的热爱和好奇心，让学生感受到化学的趣味性和实用性，激发学生学习化学的兴趣。
5.反思与评价：教师在课程结束后，引导学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的收获和不足。通过反思与评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，提高自我认知和自我调整能力。同时，教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展，为下一步教学提供依据。
本节课的教学案例亮点突出，注重学生的参与和实践，充分体现了教育的互动性和人性化。通过情境创设、问题导向、小组合作等教学策略，激发了学生的学习兴趣和主动性，培养了学生的思维能力和问题解决能力。同时，教师关注学生的学习情况，及时进行反思与评价，为学生的持续发展提供指导。
2.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展，给予学生积极的反馈和鼓励。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一些与水相关的图片和视频，如水的循环、水的沸腾等，引发学生对水的组成的思考。
2.教师通过提问方式引导学生思考水的组成和水分子的结构，激发学生的好奇心和探究欲望。
2.学生完成作业后，教师对学生的作业进行评价，了解学生的知识掌握程度，为下一步教学提供依据。
五、案例亮点
1.互动式教学：本节课通过实验、讨论和小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，充分体现了学生的主体地位。教师与学生、学生与学生之间的互动，使得课堂氛围活跃，提高了学生的学习兴趣和积极性。
3.运用思维导图等教学工具，帮助学生整理和梳理水的组成和水分子的结构的知识，培养学生的思维能力和信息整理能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学的热爱和好奇心，让学生感受到化学的趣味性和实用性，激发学生学习化学的兴趣。
5.反思与评价：教师在课程结束后，引导学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的收获和不足。通过反思与评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，提高自我认知和自我调整能力。同时，教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展，为下一步教学提供依据。
本节课的教学案例亮点突出，注重学生的参与和实践，充分体现了教育的互动性和人性化。通过情境创设、问题导向、小组合作等教学策略，激发了学生的学习兴趣和主动性，培养了学生的思维能力和问题解决能力。同时，教师关注学生的学习情况，及时进行反思与评价，为学生的持续发展提供指导。
2.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展，给予学生积极的反馈和鼓励。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一些与水相关的图片和视频，如水的循环、水的沸腾等，引发学生对水的组成的思考。
2.教师通过提问方式引导学生思考水的组成和水分子的结构，激发学生的好奇心和探究欲望。
2.学生完成作业后，教师对学生的作业进行评价，了解学生的知识掌握程度，为下一步教学提供依据。
五、案例亮点
1.互动式教学：本节课通过实验、讨论和小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，充分体现了学生的主体地位。教师与学生、学生与学生之间的互动，使得课堂氛围活跃，提高了学生的学习兴趣和积极性。
课题3 水的组成
组成的。”你赞成这种观点吗？说说你的道理。
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O H H O H O H H
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5、实验推论
1. 水是由氢元素和氧元素组成的 2 .每一个水分子是由两个氢原子和一个 氧原子构成的 3. 化学反应的实质是：分子分成原子，原 子又重新组合成新的分子。
通常状况下，氢气是一种无色、无味的 气体，难溶于水，在相同条件下，氢气是密 度最小的气体。
2、氢气的化Leabharlann 性质可燃性燃烧现象：燃烧时发出淡蓝色火焰， 放出大量的热，有水雾生成。 点燃
H2 + O2
H2O
辽宁省辽源煤矿瓦斯爆炸现场
注意：氢气与空气（或氧气）的混合气体 遇明火可能发生爆炸，因此可燃性气体点 燃前，一定要验纯。
一、水的组成的测定
1、实验装置：
水的导电性很弱，为了增强水的导电性，常在 水中加入少量的氢氧化钠或硫酸；
2、实验现象
两电极均产生气泡，一段时间后，试管1和
试管2所收集的气体体积比约为1：2。
3、气体的检验
a. 用带火星的木条检验试管1中的气体，带 火星的木条复燃，则说明是氧气。 b.试管2中的气体接近火焰时，气体能燃烧， 火焰呈淡蓝色，则说明是氢气。 可简单记忆为：“正氧负氢，氧一氢二”。
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5、实验推论
1. 水是由氢元素和氧元素组成的 2 .每一个水分子是由两个氢原子和一个 氧原子构成的 3. 化学反应的实质是：分子分成原子，原 子又重新组合成新的分子。
通常状况下，氢气是一种无色、无味的 气体，难溶于水，在相同条件下，氢气是密 度最小的气体。
2、氢气的化Leabharlann 性质可燃性燃烧现象：燃烧时发出淡蓝色火焰， 放出大量的热，有水雾生成。 点燃
H2 + O2
H2O
辽宁省辽源煤矿瓦斯爆炸现场
注意：氢气与空气（或氧气）的混合气体 遇明火可能发生爆炸，因此可燃性气体点 燃前，一定要验纯。
一、水的组成的测定
1、实验装置：
水的导电性很弱，为了增强水的导电性，常在 水中加入少量的氢氧化钠或硫酸；
2、实验现象
两电极均产生气泡，一段时间后，试管1和
试管2所收集的气体体积比约为1：2。
3、气体的检验
a. 用带火星的木条检验试管1中的气体，带 火星的木条复燃，则说明是氧气。 b.试管2中的气体接近火焰时，气体能燃烧， 火焰呈淡蓝色，则说明是氢气。 可简单记忆为：“正氧负氢，氧一氢二”。
《水的组成》教学设计(精选9篇)
《水的组成》教学设计（精选9篇）《水的组成》教学设计篇1课型：试验探究课课时：1课时学问目标：1、了解水的物理性质2、通过电解水的试验，了解水是由氢、氧两种无素组成的，它的化学式是H2O科学素养目标：初步培育同学钻研精神和严谨的科学态度。
教学重点：依据电解水的试验确定组成水的成分元素，引出氢气试验器村，同学电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。
教学过程：复习争论：讨论性学习，调查本县的空气，水源等污染状况，同学们调查状况如何，相互展现成果，污染现状如何，污染缘由有哪些，应如何消退或削减污染。
参考要点：①污染形势较为严峻。
②污染缘由a工业“三废”b农业生产上不合理施用农药，化肥的污染。
c生活上的污染③消退或削减污染的建议a严控工业“三废”b严控农业上的污染c严控生活上的污染设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯洁物还是混合物？是单质还是化合物？叙述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水掩盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。
水与我们人类的关系特别亲密，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就需要我们搞清晰有关水的学问，今日，我们一起来讨论水的组成。
板书课题：水的组成叙述：下面大家一起来观看玻璃水槽中的水你能得出哪些有关水的物理性质？同学争论：小组汇报要点：1、无色无味液体2、在/0/KPa时，凝固点是O℃沸点是100℃3、40℃时密度最大，为1g/cm34、水结成冰时，冰的密度小于水的密度同学试验：讨论水的组成（试验3-1）经过试验，同学得到下列结论给水通电一段时间后，正负极产生气体体积大约为1：2同学如若测得数字误差较大，应要求他们重做，以培育严谨的科学态度。
同学试验：（试验3-2）验证正负极气体的属性，推断是何种气体。
要点：正极气体具有助燃性，是氢气，负极气体能燃烧，是氢气电解水的表达式：水通电，氧气+氢气属于分解反应，同学结合上述试验结论争论水的组成。
课题3水的组成教学设计
-利用多媒体课件，动态展示水分子结构，帮助学生形象地理解水分子的组成。
2.实践探究，突破难点：
-组织学生进行电解水实验，引导他们观察实验现象，如气泡的产生、气体的收集等，并分析实验原理。
-在实验过程中，教师巡回指导，针对学生的操作错误进行纠正，帮助他们掌握正确的实验方法。
3.分层教学，设置不同难度的思考题，使每位学生都能在原有基础上得到提升。
二、学情分析
在本章节“水的组成”教学中，考虑到学生的年龄特点和认知水平，他们对水的存在形式有一定的了解，但对水的微观组成及其化学性质的认识尚浅。学生在前期学习中，已经掌握了基本的化学实验技能，具备观察和操作实验的能力。然而，对于电解水等抽象的化学概念，学生可能存在理解上的困难。此外，学生在团队合作、问题解决和知识运用方面有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
五、作业布置
为了巩固本章节“水的组成”所学的知识，培养学生的知识运用和创新能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
-完成课本后的习题，重点是对水的化学组成、电解水实验的理解和应用。
-撰写一篇关于“水的奇妙之旅”的科普小文章，要求不少于500字，内容需涉及水的不同状态、化学组成、电解水实验等知识点。
2.实践作业：
课题3水的组成教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解水的存在形式，如液态、固态、气态，并理解水在不同状态之间的转换过程及其条件。
2.掌握水的化学组成，理解水分子由氢原子和氧原子组成，并能书写水的化学式H2O。
3.掌握电解水实验的基本步骤，了解电解水时产生的氢气和氧气的体积比，理解电解水的过程是水分解为氢和氧的过程。
（一）教学重难点
1.重点：水的化学组成及分子结构，电解水实验的现象及其原理。
2.实践探究，突破难点：
-组织学生进行电解水实验，引导他们观察实验现象，如气泡的产生、气体的收集等，并分析实验原理。
-在实验过程中，教师巡回指导，针对学生的操作错误进行纠正，帮助他们掌握正确的实验方法。
3.分层教学，设置不同难度的思考题，使每位学生都能在原有基础上得到提升。
二、学情分析
在本章节“水的组成”教学中，考虑到学生的年龄特点和认知水平，他们对水的存在形式有一定的了解，但对水的微观组成及其化学性质的认识尚浅。学生在前期学习中，已经掌握了基本的化学实验技能，具备观察和操作实验的能力。然而，对于电解水等抽象的化学概念，学生可能存在理解上的困难。此外，学生在团队合作、问题解决和知识运用方面有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
五、作业布置
为了巩固本章节“水的组成”所学的知识，培养学生的知识运用和创新能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
-完成课本后的习题，重点是对水的化学组成、电解水实验的理解和应用。
-撰写一篇关于“水的奇妙之旅”的科普小文章，要求不少于500字，内容需涉及水的不同状态、化学组成、电解水实验等知识点。
2.实践作业：
课题3水的组成教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解水的存在形式，如液态、固态、气态，并理解水在不同状态之间的转换过程及其条件。
2.掌握水的化学组成，理解水分子由氢原子和氧原子组成，并能书写水的化学式H2O。
3.掌握电解水实验的基本步骤，了解电解水时产生的氢气和氧气的体积比，理解电解水的过程是水分解为氢和氧的过程。
（一）教学重难点
1.重点：水的化学组成及分子结构，电解水实验的现象及其原理。
水的组成说课稿(共5篇)
水的组成说课稿（共5篇）篇1：《水组成》说课稿尊敬的各位老师，大家下午好。
我是XXX，今天我说课的题目是人教版九年级化学第三单元课题1《水的组成》。
一、说教材（一）、教材分析水虽然是学生非常熟悉的物质，但是如何从化学的角度认识水，学生还是陌生的。
本课题要紧扣教材，从人类认识水的组成的简要史实引入并开展，既符合事物的认识规律，贴近学生的生活实际，又有利于缩小学生对于化学的距离感，引起学生的学习兴趣。
对水的组成的认识是从水的电解实验与对实验现象的讨论分析开始的，在此过程中，直观的体现了认识客观世界的科学过程与方法，这种展现方法能够有效的启发学生的观察能力、思维能力、探究能力。
本课题具有承上启下的作用，在认识水的组成的基础上，结合前一单元所学的氧气的知识，能够区别并归纳出单质、化合物、氧化物的概念。
由对水的分解反应的认识学习，深化学生对化学反应的认识--有新物质的生成，但元素种类不变。
为今后学习元素的概念，正确书写化学式打下了基础。
（二）、目标分析1.知识与技能（1）通过水的电解实验认识水的组成。
（2）了解氢气的性质。
（3）了解单质与化合物的概念，并学会区分。
2.过程与方法（1）结合教材，从人类认识水的组成过程中体会科学的探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
（2）充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。
3.情感态度与价值观通过引导学生对电解水的化学实验的观察与分析，培养学生实事求是的态度，保持对生活的化学现象的好奇心与探究欲，从而激发他们学习化学的兴趣。
（三）重点通过实验认识水的组成。
（四）难点对单质、化合物、氧化物的认识和区分。
（五）教具准备试管、酒精灯、火柴、小木条、水、电解水装置。
二、说学生九年级的学生好奇心强，大脑机能显著发展并趋于成熟，首先他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣、操作兴趣、具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。
其次是知识基础：在生活中学生已经初步的对水的物理性质有所了解。
九年级化学人教版上册第四单元课题3水的组成优秀教学案例
（四）总结归纳
1.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导，确保学生能顺利完成课题。
2.组织小组汇报和分享，让学生展示自己的成果，提高学生的表达能力和自信心。
3.教师引导学生对所学知识进行总结，如水的组成、电解水实验等，巩固学生的知识。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生根据本节课所学内容，完成一篇关于水的组成的小论文。
2.培养学生珍惜水资源，保护环境的意识，提高学生的社会责任感和使命感。
3.培养学生团结协作、勇于探索的精神，增强学生的自信心和自尊心。
4.通过本章学习，使学生认识到科学的力量，培养学生的科学素养和终身学习的理念。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示水的电解实验现象，让学生直观地感受水的组成。
2.问题导向：教师在教学过程中提出了系列问题，如水是由什么元素组成的？为什么水是由氢元素和氧元素组成的？如何验证水是由氢元素和氧元素组成的？这些问题引导学生思考和探究，激发学生的求知欲，培养学生的科学思维。
3.小组合作：教师将学生分成小组，进行合作探究。这种教学方式既培养了学生的团队合作精神，又提高了学生的实践能力和创新能力。在小组讨论中，学生相互学习、相互帮助，充分发挥了学生的主动性和积极性。
2.学会使用化学式表示水的组成，能正确书写水的化学式H2O。
3.掌握水的电解实验原理，了解电解水时产生的氢气和氧气的比例，理解电解水的化学反应方程式。
4.学会通过实验观察和分析水的组成，提高实验操作能力和观察能力。
（二）过程与方法
1.通过实验和讲解，引导学生探究水的组成，培养学生的探究能力和科学思维。
2.运用比较、分析、归纳等方法，帮助学生理解和掌握水的组成。
3.创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和提问，提高学生的参与度和自主学习能力。
1.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导，确保学生能顺利完成课题。
2.组织小组汇报和分享，让学生展示自己的成果，提高学生的表达能力和自信心。
3.教师引导学生对所学知识进行总结，如水的组成、电解水实验等，巩固学生的知识。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生根据本节课所学内容，完成一篇关于水的组成的小论文。
2.培养学生珍惜水资源，保护环境的意识，提高学生的社会责任感和使命感。
3.培养学生团结协作、勇于探索的精神，增强学生的自信心和自尊心。
4.通过本章学习，使学生认识到科学的力量，培养学生的科学素养和终身学习的理念。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示水的电解实验现象，让学生直观地感受水的组成。
2.问题导向：教师在教学过程中提出了系列问题，如水是由什么元素组成的？为什么水是由氢元素和氧元素组成的？如何验证水是由氢元素和氧元素组成的？这些问题引导学生思考和探究，激发学生的求知欲，培养学生的科学思维。
3.小组合作：教师将学生分成小组，进行合作探究。这种教学方式既培养了学生的团队合作精神，又提高了学生的实践能力和创新能力。在小组讨论中，学生相互学习、相互帮助，充分发挥了学生的主动性和积极性。
2.学会使用化学式表示水的组成，能正确书写水的化学式H2O。
3.掌握水的电解实验原理，了解电解水时产生的氢气和氧气的比例，理解电解水的化学反应方程式。
4.学会通过实验观察和分析水的组成，提高实验操作能力和观察能力。
（二）过程与方法
1.通过实验和讲解，引导学生探究水的组成，培养学生的探究能力和科学思维。
2.运用比较、分析、归纳等方法，帮助学生理解和掌握水的组成。
3.创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和提问，提高学生的参与度和自主学习能力。
《水的组成》参考教案
课题3 水的组成【教学目标】1、知识与技能：认识水的组成。
了解单质、化合物的区别；2、过程与方法：学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法，认识实验研究和创新思维的重要性。
3、情感与价值观：通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。
【教学重点】1．水的组成2．单质、化合物的区别。
【教学难点】培养学生的观察能力以及归纳总结能力。
【教学方法】实验探究【教学手段】多媒体【教学课时】一课时[教学准备]直流电源、水电解器，试管、酒精灯、火柴【制定依据】课标考纲：1、给每个学生提供平等的学习机会。
2、让学生有更多的机会主动地体验探究过程。
3、为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。
4、培养学生的科学探究能力和实验能力。
教材分析：自然界的水是学生非常熟悉的物质，本课题为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的意境。
本课题的主体知识为水的组成，大家都熟悉水，但怎样以化学的眼光充分认识水，学生是陌生和不习惯的。
本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生生活，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生学习化学的兴趣。
对水的组成的认识，是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的。
它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法，在此基础上，区别、归纳出单质和化合物的概念。
学情分析：学生对自然界的水是非常熟悉的，都能认识水的一些性质，比如：无色、无气味、无味道的液体，密度为1g/cm3，沸点是在1标准大气压下为100℃，熔点为0℃，以及水的用途：农业灌溉、洗碗、洗菜、运输业等等。
当然也知道水是一种纯净物，但怎样以化学的眼光认识水，如水的组成等，学生是陌生的和不习惯的。
难点预估：1、通过电解水实验来培养学生的观察能力以及归纳总结的能力。
2、对单质、化合物概念的理解。
助学预案：从简要史实引入并展开，激发学生探究的兴趣，对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的。
人教版(五四学制)化学八年级全册 第四单元 课题3 水的组成 课件
试一试：下列物质哪些属于单质？哪些属于化合物
•二氧化碳（CO2） 氮气（ N2 ） 氯化钾（KCl ）
铁（Fe）
氯酸钾（KClO3） 过氧化氢（H2O2）
单 质： N2 Fe 化合物：CO2 KClO3
H2O2 KCl
含氧化合物：CO2 H2O2 KClO3
•氧化物：两种元素组成，其中一种为氧元素的化合物CO2
(1)其所用电源为 直流 电，由图可知A 端为 正 极。
(2)当A端相连的试管中得到的气体 是 氧气 ，可用 带火星的木条 来检验。
(3)如果与B端相连的试管中气体的体积为 8mL，则与A端相连接的试管中气体的体 积为 4mL 。
活动二：认识单质和化合物
水 通 电 氢气 + 氧气
H2O
H2
O2
单 质： 同种元素组成的纯净物 H2 O2 化合物： 不同种元素组成的纯净物 H2O KMnO4
水的化学式
H
H
O
每个水分子由两个氢原 子和一个氧原子构成的
H2O
通过电解水的实验进一步证明化学反 应的实质是：分子的分解和原子的重新组合。
下图是某同学自己设计的电解水装置：用大塑料 瓶子截去瓶底，留瓶口一段约8cm～10cm，瓶口 配一胶塞由里往外塞紧。A、B两极是用镀铬曲别 针伸直做成，由塞子露头处连接导线。试回答：
水的组成
水曾被看作是一种元素
普利斯特里
卡文迪许
活动一：
氢气燃烧的文字表达式是： 氢气 + 氧气 点燃 水
组 氢元素 氧元素 成
？
氢元素和氧元素组成
应用原理：化学反应前后，元素种类不变
初步认识氢气
点燃
化学性质：可燃性 氢气 + 氧气
•二氧化碳（CO2） 氮气（ N2 ） 氯化钾（KCl ）
铁（Fe）
氯酸钾（KClO3） 过氧化氢（H2O2）
单 质： N2 Fe 化合物：CO2 KClO3
H2O2 KCl
含氧化合物：CO2 H2O2 KClO3
•氧化物：两种元素组成，其中一种为氧元素的化合物CO2
(1)其所用电源为 直流 电，由图可知A 端为 正 极。
(2)当A端相连的试管中得到的气体 是 氧气 ，可用 带火星的木条 来检验。
(3)如果与B端相连的试管中气体的体积为 8mL，则与A端相连接的试管中气体的体 积为 4mL 。
活动二：认识单质和化合物
水 通 电 氢气 + 氧气
H2O
H2
O2
单 质： 同种元素组成的纯净物 H2 O2 化合物： 不同种元素组成的纯净物 H2O KMnO4
水的化学式
H
H
O
每个水分子由两个氢原 子和一个氧原子构成的
H2O
通过电解水的实验进一步证明化学反 应的实质是：分子的分解和原子的重新组合。
下图是某同学自己设计的电解水装置：用大塑料 瓶子截去瓶底，留瓶口一段约8cm～10cm，瓶口 配一胶塞由里往外塞紧。A、B两极是用镀铬曲别 针伸直做成，由塞子露头处连接导线。试回答：
水的组成
水曾被看作是一种元素
普利斯特里
卡文迪许
活动一：
氢气燃烧的文字表达式是： 氢气 + 氧气 点燃 水
组 氢元素 氧元素 成
？
氢元素和氧元素组成
应用原理：化学反应前后，元素种类不变
初步认识氢气
点燃
化学性质：可燃性 氢气 + 氧气
课题3水的组成
课题3 水的组成1.水是由氢元素和氧元素组成的。
2.水通电分解产生的氢气与氧气的体积比应为2：1，但实验中氢气的体积往往大于氧气体积的两倍，原因主要有：（1）氢气和氧气在水中的溶解水平不同，在水中，氧气的溶解度比氢气大；（2）在电解过程中会有副反应发生，消耗了氧气，使氧气的体积比理论值低。
3.氢气纯度的检验方法：用排水法或向下排空气法收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，靠近酒精灯火焰，然后移开拇指点火，假如听到尖锐的爆鸣声，说明氢气不纯。
1.单质和化合物都必须是纯净物，由同种元素组成的物质不一定是单质，由不同种元素组成的物质可能是化合物，也可能是混合物。
2.含氧元素的化合物不一定是氧化物。
1.在电解水实验中，正、负极产生的气体可记为“正氧负氢”(谐音记为“正养父亲”)。
2. 从微观角度判断物质类别的方法（1）混合物与纯净物：由分子构成的物质，若分子不同，属于混合物；若分子相同，则属于纯净物；由原子构成的物质，若原子不同，属于混合物，若原子相同，属于纯净物。
（2）单质与化合物对于由同种分子构成的物质，若分子由同种原子构成，属于单质，由不同种原子构成，属于化合物。
知识点一氢气1.氢气是一种__________的气体，___ ___溶于水，密度比空气___________。
氢气的化学性质有___________。
知识点二水的组成2.水的组成：在电解水的实验中，正极产生的气体是____________，负极产生的气体是___________，它们的体积比为___________，此实验证明了水在通电的条件下分解生成___________和_________；说明水是由_________元素和_________元素组成的。
知识点三单质和化合物3.由_____________的纯净物叫化合物；由_________________组成的化合物中，其中一种元素是______________的叫氧化物；由________________的纯净物叫单质。
《课题3 水的组成》实验报告-九年级上册化学人教版
水的组成实验报告
[实验目的]
1.通过探究实验认识到水的组成元素。
2.体验科学家认识客观世界的过程和方法。
3.培养学生观察实验、记录、描述和分析的能力以及合作、交流和评价的能力。
[实验药品以及仪器]
水电解器、直流电源、导线、开关、火柴、小木条、抹布
水（加入少量的氢氧化钠）
[实验步骤]
1.电解水
（1）用手挤压橡胶管中的玻璃球，同时将水注入电解槽中，注意一定要将电解槽中以及尖嘴管中的空气排尽。
（2）连接装置，将电解器正极与电源正极相连，负极与电源负极相连。
（3）接通电源，观察实验现象。
[ 实验结论]
1. 水电解，正极产生；负极产生
2．文字表达：
[问题与交流]
1.
2.
3.
4.。
课题3 水的组成
课题3 水的组成一.知识教学点1.水的物理性质。
2.水是由氢元素和氧元素组成的，水的化学式是H2O。
二.重、难、疑点及解决办法1.重点：确定水的元素组成，引出氢气。
2.难点：水的化学式的确定。
3.疑点：水的化学式为什么是H2O。
4.解决办法：由产生的氢气的体积与氧气的体积比，氢气与氧气的密度计算出两种元素的质量比，再由两种元素的相对原子质量计算出水中氢、氧两种元素的原子个数比。
三.教学步骤本节内容为培养学生的观察能力的教材。
通过电解水实验的事实，得出水是由氢元素和氧元素组成的。
并且通过实验和推导要给学生一个启示，物质的化学式是实验事实再通过严格的计算得出的，不是凭空捏造的，从而深刻理解课文含义，使学生的各种能力得到发展。
本节的另一个主要任务是引出氢气，为下一节内容打基础。
所以本节的关键是做好实验，一定要保证实验成功，否则必须重做。
以使学生对实验事实有正确的表象。
使他们可以进行正确的分析，得到正确结论。
三、教学过程[复习引入]：前面我们学习了水在自然界的分布，它与人类的密切关系，水污染的形成，危害以及防治办法。
知道了水是人类宝贵的自然资源，我们要保护水、爱惜水，节约用水。
那么，同学们想一想，水是纯净物还是混合物？水的物理性质是什么？它是由哪些元素组成的？这节课我们就一起来解决这几个问题。
[强调]：水是一种纯净物，而江水、河水以及我们日常所用的自来水都或多或少带有杂质，是混合物。
通常我们化学中所说的水或蒸馏水都是指纯净的水。
在前面我们学化学式时，我们就已经知道水的化学式是H2O。
水是我们天天接触到的东西，但它究竟是怎样的一种物质呢？下面我们就一起来学习。
首先我们来学习水的物理性质。
[教师活动]：展示一瓶蒸馏水。
[学生活动]：观察后描述一下水的颜色、状态，利用所学过的知识概括一下水的物理性质。
[总结板书]：水是一种无色无味的液体，在101KPa时，水的凝固点为0℃，沸点为100℃。
并且，水在4℃时密度最大为lg/cm3，水结冰时密度减小，体积膨胀。
初中化学教学课例《第四单元课题3水的组成》教学设计及总结反思
初中化学教学课例《第四单元课题 3 水的组成》教学设计及 总结反思
学科
初中化学
教学课例名
《第四单元课题 3 水的组成》
称
水的组成的探究，认识水的组成，了解并区分单质
和化合物。
教材分析
重点：水的组成。
难点：对单质、化合物以及氧化物的概念理解和区
分。
知识与技能：认识水的组成，了解并区分单质和化
合物。
过程与方法：利用讨论，培养学生观察、分析、归
氧化物三者之间的关系吗？尽量用多的方法来表示，小
组进行交流讨论回答。
生：讨论归纳
师：总结方法（介绍图示法），并引入微观图的解
析，在微观图中，如何判断单质、化合物和氧化物。
首先，要实现化学的高效课堂，出了生动形象的演
示实验，增强学习探究与欲的分组实验，还需要将一些
微观肉眼看不到的过程，以动态的微观图的形式展现出
来，让学生能更直观的理解，同时也增加了他们的学习
探究欲。比如说，我们刚刚上面的水电解的演示实验，
课例研究综 教师在做演示实验的同时，在佐证学生猜想结论的时
述
候，以微观图的形式模拟水电解的过程，我们经常说分
子分解为原子，原子重新组合形成新的分子，如果将这
一个过程以动态的形式呈现，比我们的演示实验更能让
纳实验现象的能力和习惯。
教学目标
情感态度与价值观：了解人类认识世界的过程和方
法，培养学生科学探究的精神。
重点：水的组成。
难点：对单质、化合物以及氧化物的概念理解和区
分。
1、自学能力：提前预习相应的知识内容，通过前 学生学习能
面内容的学习来猜想水电解过程中可能出现的实验现 力分析
象和实验结论，以及涉及到的化学方程式和产物的检
学科
初中化学
教学课例名
《第四单元课题 3 水的组成》
称
水的组成的探究，认识水的组成，了解并区分单质
和化合物。
教材分析
重点：水的组成。
难点：对单质、化合物以及氧化物的概念理解和区
分。
知识与技能：认识水的组成，了解并区分单质和化
合物。
过程与方法：利用讨论，培养学生观察、分析、归
氧化物三者之间的关系吗？尽量用多的方法来表示，小
组进行交流讨论回答。
生：讨论归纳
师：总结方法（介绍图示法），并引入微观图的解
析，在微观图中，如何判断单质、化合物和氧化物。
首先，要实现化学的高效课堂，出了生动形象的演
示实验，增强学习探究与欲的分组实验，还需要将一些
微观肉眼看不到的过程，以动态的微观图的形式展现出
来，让学生能更直观的理解，同时也增加了他们的学习
探究欲。比如说，我们刚刚上面的水电解的演示实验，
课例研究综 教师在做演示实验的同时，在佐证学生猜想结论的时
述
候，以微观图的形式模拟水电解的过程，我们经常说分
子分解为原子，原子重新组合形成新的分子，如果将这
一个过程以动态的形式呈现，比我们的演示实验更能让
纳实验现象的能力和习惯。
教学目标
情感态度与价值观：了解人类认识世界的过程和方
法，培养学生科学探究的精神。
重点：水的组成。
难点：对单质、化合物以及氧化物的概念理解和区
分。
1、自学能力：提前预习相应的知识内容，通过前 学生学习能
面内容的学习来猜想水电解过程中可能出现的实验现 力分析
象和实验结论，以及涉及到的化学方程式和产物的检
人教版化学九年级化学上册第4单元 课题3 水的组成共38张ppt
(3)如果与B端相连的试管中气体的体积为8mL，
则与A端相连接的试管中气体的体积
为 4mL
。
3、如图所示，图(1)是电解水的简易装置，图(2) 为电解水生成气体体积与时间关系图，试回答下
列问题。
排水法
A气体燃烧，火 焰为淡蓝色
(1)若甲管生成气体A，则b应接电源正极
极。
(2)气体A用点燃的火柴检验，产生的现象是
点燃任何可燃气体都需要验纯
1、水的电解实验中，实验现象描述正确的是（ D ）
A．正极产生氢气 B．与电源正极相连的试管内收集的气体体积大 C．只有正极上有气泡产生 D．与电源正、负两极相连的试管内汇集的气体体
积比为l∶2
正氧负氢（父亲）
+
正极
负极 负极
正极
2 、下图是某同学自己设计的电解水的装置：用大塑 料瓶子截去瓶底，留瓶口一段约8cm～10cm，瓶口 配一胶塞由里往外塞紧。A、B两极是用镀铬曲别针
，说明气体
具有的化学性质是 具有可燃性
。
(3)用什么方法收集氢气和氧气?这是根据气体的什么性质?
(4)0～3min甲、乙管内排除水的体积比为多少?
2：1
不溶于水
课题3 水的组成 第三课时
单质和化合物
【思考】水（H2O）、氢气（H2）、氧 气（O2）虽然都是纯净物，但它们的组 成却各不相同。你能说说区别吗？
3．请先阅读下列关于水的叙述，再回答：其中 描述物理性质的是( AC )，描述化学性质的是 ( BD)，描述用途的是( EF )
A．纯净的水是无色，无味的透明液体 B．水在通电的条件下会分解 C．水能受热沸腾变成水蒸气 D．水蒸气通过赤热的碳层会产生一氧化碳和 氢气 E．工业上用水制氢气 F．生活中水是常见的灭火剂
水的组成教学设计(通用6篇)
水的组成教学设计（通用6篇）水的组成教学设计1教学目标知识与技能认识水的组成，了解并区分单质和化合物。
过程与方法1.从人类认识水的组成的过程中体会科学探究的过程和方法，认识实验探究的重要性。
2.通过分析、讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。
情感、态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。
教学重难点重点：理解水是由氢元素和氧元素组成的。
难点：单质、化合物、氧化物的定义。
教学工具直流电源、水电解器、电解用水、火柴条、酒精灯、小试管。
教学过程一、导入新课前面我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢?对，是水。
从太空上观察。
地球是一个蔚蓝色的星球，这种蔚蓝色物质是什么呢?对，是水。
水在地球上分布很广，江、河、湖、海约占地球表面积的约，所以有人戏称地球为“水球”。
水与生物关系非常密切，各种生物体内都含有水。
水是生命的孕育和维系必需物质;人类的日常生活和工农业生产离不开水;水力发电利用的是水，水还能为人类提供水运的航道和宜人的环境。
那么，你对水的组成、水的净化、水资源等知识的了解又有多少呢?本单元将引领我们走进水的世界，首先，我们一起来研究水的组成。
二、推进新课师：古人认为大自然由五种要素(金、木、水、火、土)所构成，随着这五个要素的盛衰，而使得大自然产生变化，不但影响到人的命运，同时也使宇宙万物循环不息。
因此他们认为水不可以继续分解，水到底能不能分解呢?(一)水的组成1.电解水的实验[演示实验4-25]水的电解实验教师先进行演示，之后要求学生根据图中所示进行水的电解实验。
引导学生观察与电源正负极相连的电极上和试管内发生的现象。
[提示](1)提示学生观察两极产生气体的体积有何差异。
(2)可加入少量硫酸或氢氧化钠增强水的导电性。
[现象](1)通电后，正负电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。
(2)一段时间后，试管1和试管2收集到的气体的体积比约为1∶2。
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三、单质、化合物、氧化物
1.单质 (1)定义：由同种元素组成的纯净物
（2）特征：一种元素，纯净物。 （3）举例：氢气（H2）、 氮气（N2）、 氧气（O2） 2.化合物 （1）定义：由不同种元素组成的纯净物 （2）特征： 不同种元素，纯净物。 （3）举例：二氧化碳（CO2）、 氧化铁（Fe2O3）
不同 元素
电解现象 氢气
组成 化合物 H2O 电解 电解产物
的纯 净物
实验结论 氧气
单质
同种 元素 组成 的纯 净物
直到18世纪末，在前 人探索的基础上拉瓦锡 通过对水的生成和分解 实验的研究，确认水不 是一种元素，而是由两 种元素组成的化合物。
电解水试验
现象：
1.电极上出现了气泡
2.V V : 负，气体
正，气体
＝２：１
电解水实验
3.正极产生的 气体能使带火 星的木条复燃 ，负极产生的 气体能燃烧， 火焰呈淡蓝色。
课题3 水的组成
1.认识水的组成。 2.了解氢气的性质。 3.知道单质、化合物的概念，能区分常见的 物质中哪些属于单质，哪些属于化合物。
水的物理性质
通常状况下（即1个大气压下）纯净水：
无色
无味
液体
4 ℃时密度最 大为１g
0℃
100℃
cm 3
提出问题
水的组成究 竟怎样呢？
水是由一种元素组成的吗?
18世纪末以前，水被看作是由一种元素组成的。
电解水实验
H2
O2
水 通电 氢气 ＋ 氧气
( H2O ) ( H2 )
( O2 )
结论1：水在 直流电的基础 上，正极生成 氧气，负极产 生氢气。
结论2： VH2:VO2=2 : 1
结论3：水是由 氢元素和氧元素 组成的。
水的化学式是 H2O
水分子分解（图解）
H
O
H H
O
H
水分子
水分子分解（图解） 重播
3.氧化物
（1）定义： 由两种元素组成，其中一种元素是氧元素的化
合物。
（2）特征： 两种元素，一种是氧元素的化合物。 （3）举例: CO2、Fe2O3
看一看
下列物质H2O、O2、KMnO4、P2O5、H2、N2、CO2、Al哪 些是化合物？哪些是单质？哪些是氧化物？
纯净物 物质
混合物
单质
化合物
氧化物 非氧化物
⑴点燃纯净的H2 现象：发出淡蓝色火焰，烧杯内壁有水珠。
2H2 + O2 点燃 2H2O
⑵点燃不纯的H2 现象：发生爆炸
（点燃前一定要验纯）
3.氢气验纯方法
发出尖锐的爆鸣声表明氢气不纯，声音很小则 表明氢气较纯。
4.氢气的用途：
1.高能清洁燃料 原因： a.热值高。 b.燃烧后的产物为水，不污染环境。 c.是理想的可再生能源，可以水为原料来制取。
H
O
H
HH
O
实验：水的电解实验
产生气泡 产生气泡
1
能使带火星的 木条复燃
氧气
2
能燃烧,发出 淡蓝色的火焰
氢气
水 通电 氢气＋ 氧气
氢气的性质
1.物理性质：
无色无臭的气体，难溶于水，密度比空 气的小。
排水集气法 (氢气难溶于水)
收集氢气
向下排空气法 (氢气的密度比空气小)
2.化学性质： 1.H2有可燃性 （可以做燃料）