数学广角《简单的推理》教学反思

小学数学《数学广角推理》教学反思1. 引言《数学广角推理》是小学数学教学中的一个重要内容，通过培养学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力，提高他们的数学素养。

本文将对小学数学《数学广角推理》的教学进行反思，探讨教学中存在的问题和改进的方法。

2. 教学目标小学数学《数学广角推理》的教学目标是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提高他们的数学素养。

通过学习与实际生活相关的问题，引导学生思考和探索，培养他们的数学思维和创新能力。

3. 教学方法在教学中，我们采用了多种教学方法来激发学生的兴趣和思考能力。

以下是我们采用的一些教学方法：•情境教学：通过设计有趣的情境，让学生在真实的背景下进行数学推理和问题解决，提高他们的学习主动性和参与度。

•探索性学习：引导学生主动思考、提问和解决问题，培养他们的数学思维和创新能力。

•合作学习：通过小组合作学习，让学生相互合作、交流和讨论，促进他们的思维碰撞和学习互助。

•案例教学：通过真实案例的分析和讨论，让学生更好地理解和应用数学广角推理的内容。

4. 存在的问题在教学中，我们发现了一些问题，阻碍了学生的学习和理解。

以下是我们总结的一些问题：•学生缺乏对数学广角推理概念的理解：学生对于数学广角推理的概念理解不够深入，对于问题的解决方法缺乏清晰的思路。

•学生不善于运用数学知识解决实际问题：学生在解决实际问题时，经常难以将数学知识运用到实际情境中，导致解决问题的效果不佳。

•教材设计不够贴近学生生活：教材中的问题设计与学生的实际生活脱节，学生难以产生兴趣和动力去学习、解决问题。

5. 改进的方法为了解决上述存在的问题，我们应该采取以下改进方法：•增加概念讲解和实例分析：在教学中，加强对于数学广角推理概念的讲解，同时结合具体的实例进行分析，让学生更好地理解和掌握。

•实践与学习的结合：将数学广角推理与实际生活场景相结合，设计相关问题和情境，让学生能够将所学知识应用到实际情境中去解决问题，增加学习的实践性和可操作性。

《简单的推理》教学反思上完课，长长的舒了一口气，我的第一感受就是“心中的石头总算落地了”……坐在电脑前反思，再加刚上完课的那种心情，的确有很多感触在心中，却又不知道从哪里开始下笔，下面就以我笨拙的笔触写下我的几点体会和思考。

总的来说,通过本堂课的教学，我认为学生基本掌握了课前预设的目标及重难点。

一、几点体会。

１、课堂需要一点“小聪明”，不时地出出“新花样”。

“怎样在学生操作时有效地组织教学”这一问题一直困扰着我，今天我制作了一点教具“小小侦探章”，把它作为奖励，奖给表现出色的孩子，同时，这又是穿插于课堂的一条主线，小小侦探来推理。

同时，在一开始的“乱猜”阶段，我以“赌押”分心理，让我学生深深体会，乱猜赌博是要付出代价的。

嘿，就是这小小的两招“新花样”，学生们的积极性调动起来了，思维沉下来，听得认真，坐得端正，思考积极，团结合作了。

由此看来，课堂需要一点“小聪明”，不时地出出“新花样”，这样学生的学习积极性和思维才能调动起来，有所发展。

2、在教学活动中，教师要最大限度的挖掘学生的闪光点，进行激励评价。

同时，我也看到，老师赞扬的话语对学生起到了多么大的作用啊，这种积极主动的学习对于课堂来说是多么重要。

课堂上有效的激励机制，无论物品、语言、还是眼神、手势一定要达到鼓励的作用。

只有关注学生的学习情感与态度，才能增强学生学好数学的自信心。

例如，有位学生在回答教师提出的问题后，我说“你的想法很独特！”“你能用自己聪明的智慧解决了问题，你真棒！”这样学生就可能在内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识里产生了向表扬目标努力的追求，但任何一个学生在发展过程中总是存在着个性差异，对那些学习有困难、学习缺乏主动性的学生来说，教师更应该做好激励评价，如当学生遇到困难回答不出时，教师可以说“你肯定能行，再动动脑子，好好想一想！”在教师真诚的期待中，学生能产生积极身上的情感体验，在不断的尝试中获得成功。

3、创设故事情境，为学生提供探索空间。

《数学广角—推理》数学教学反思通过本节课的学习，学生已初步学会排列组合的简单方法，锻炼学生观察、分析和推理的能力。

为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网大家分享《数学广角—推理》数学教学反思，希望能够融合一线老师的教学能力当中，提高教学质量。

1.通过我对教材的认真学习和虚心请教，本节课我将教学目标与教学重难点做了如下安排：(1)通过“猜一猜”的游戏活动，让学生经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

(2)让学生在有趣的游戏中感受推理的趣味性，培养学生初步的分析推理能力。

(3)使学生感受到生活、活动中有“数学”，激发学生热爱数学的浓厚兴趣，逐步养成勤于思考的良好习惯。

而教学教学重难点则是使学生能清晰地、有条理的表达推理过程。

2、设身处地分析学情教师如果只关注自己如何教，不关注学生如何学那是不可能上好一节课的。

因此在学习分析完教材内容后，关注学生的学就因从现在开始。

本节课所面对的是刚刚又一年级升入二年级的学生，他们争强好胜，求知欲高，但这帮学生自制力差，注意力集中时间短。

要想整节课都能让孩子跟着教学节奏，兴趣盎然参与学习活动。

只有从学生的心理出发，心情愉快是学生顺利认知的心理基础，而愉快的心理因素往往是由情境引发的，如愉快的数学游戏、动态的教学图片、生动的数学故事、欢乐的数学比赛、形象的电教演示等。

为学生创造两好的学习精神环境。

3、抓住本质定教法、学法李老师常和我们新老师说：“教是为了不需要教，学是因为需要学”。

道理等同于“授之以鱼，不如授之以渔”。

做为现代的教育工作者思考更多不应再是怎样教会学生知识，而是怎样教会学生学习知识的方法。

因此，上课的教师除了对教材、学生清醒的认识、分析外。

如何选用合适的教法、学法，这个问题也是需要反复度量的。

本节课学生需要经历一个直观猜想、有序思考、简单推理、验证结果的过程，因此这节课主要采用的教法是情境法、实验法。

学法则主要采用的合作交流的方式进行。

小学二年级数学下册《数学广角推理》的教学反思引言在小学二年级的数学课程中，我们有一本叫做《数学广角推理》的教材。

这本书的目的是通过各种有趣的数学问题来增强孩子们的逻辑推理能力和问题解决能力。

在教学的过程中，我发现了一些有趣的现象和反思，本文将对这些问题进行探讨和总结。

教学反思问题设计《数学广角推理》的问题设计是有趣和引人入胜的，每个问题都具有一定的难度，但是并不是所有的问题都适合二年级的学生。

在我教学的过程中，我发现有一些问题对于学生来说太难了，而有一些问题则过于简单，几乎不需要推理能力。

为了使教学更有效率和有针对性，我学习了学生的学习情况和能力，并针对学生的能力设计了不同难度的问题。

这样，学生可以在适当的水平上进一步提高他们的逻辑推理能力。

互动交流在教学的过程中，互动交流是非常重要的。

我发现，只有在学生认为自己的意见和想法被尊重和关注的情况下，学生会更加积极地参与课堂。

在我教学的过程中，我努力出示一个尊重学生观点，鼓励学生展示他们的想象力和创意的课堂氛围。

在课堂中，我鼓励学生举手提出自己的答案和解释。

我还鼓励学生互相交流，当一个学生解释他们的答案时，我鼓励其他学生进行提问，以激发更多的思考和推理。

在我教学的过程中，我发现这种互动交流可以帮助学生更好地理解问题和得到更细致和深入的思考。

激发兴趣教师在教学中需要注意如何激发学生的乐趣和兴趣。

《数学广角推理》中的许多问题是有趣的，但是老师需要注意到学生的兴趣点和喜好，使得学生更容易被问题吸引并更有动力去思考。

在我教学的过程中，我经常与学生讨论有趣的问题并展示这些问题的解决方案。

我也尝试着通过游戏和活动的方式来教授数学。

在我教学的过程中，我发现学生对使用丰富而多样化的教学方法和把教学过程变得更有趣的教学方法感兴趣。

这也增加了学生在课程中的积极性和参与度。

结论《数学广角推理》是一本非常好的数学教材，它可以增强学生的逻辑思维和问题解决能力。

在我教学的过程中，问题设计，互动交流和激发兴趣是我经常重视的三个方面。

人教二下《数学广角——推理》教学设计含反思教学目标：1.通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，得一些简单推理的经验。

2.能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。

3.在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的4.使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有序、全面地思考问题的意教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经教学难点：初步培养学生有序、全面地思考问题及数学表达的能力。

教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。

教学难点：初步培养学生有序、全面的思考问题及数学表达的能力。

教学过程：（一）激趣引入教师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？教师：接下来我们就玩个猜一猜的游戏。

教师：这里有两本书一本《科学世界》，一本《经典故事书》，老师喜欢当中的一本，你能准确的猜出老师喜欢的是哪一本书吗？学生：不能。

教师：听老师的提示，老师喜欢的不是经典故事书，现在你能猜出来了吗？谁来说说你是怎么猜的？学生：老师喜欢的是《科学世界》和《经典故事书》中的一本，但又不喜欢《经典故事》老师喜欢的肯定是《科学世界》。

教师：听明白了吗？这位同学根据老师的提示，从两本书中先排除了一本，剩下的就是《科学世界》他猜对了吗？看老师来揭晓答案，老师喜欢的就是《科学世界》，他猜得正确。

教师：看来，在猜的时候我们不能漫无目的地随便猜，而要根据所给的信息来猜。

像这样根据已经知道的信息，逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。

今天这节课老师就和大家一起来进行一些简单的推理。

教师板书课题：数学广角——推理。

(二)探索新知1.呈现问题教师利用课件动态呈现例1。

先出示例1的前半部分：有语文、数学和道德与法治三本书，下面三人各拿一本，再分别出示小红和小丽说的话，最后出示问题。

2.理解题意、分析问题教师：从题目中你能知道些什么？要我们解决什么问题？“有语文、数学和道德与法治三本书，下面三人各拿一本”这句话是什么意思？教师：到底他们三人分别拿的是什么书呢？请同学们先独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，再把你的想法和同组的同学交流一下。

《数学广角——简单的推理》教学反思本节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程，要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。

教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，激发学生学好数学的信心。

二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与的活动，他们的积极性都很高。

在开始时通过故事导入，挖掘学生熟悉的生活素材，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。

在最后设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。

我觉得在本节课中以下几个方面处理得比较好：一、创设故事情境，激发学生探究的兴趣整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。

首先由我讲故事导入，讲清楚两个条件的推理，其次出示本节课的例题，让学生自主探究本课的新知，学生运用排除法、知识迁移的方法，很快掌握了本节课的知识。

二、关注学生的生活经验和知识背景数学来源于生活又用于生活，数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。

“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式。

三、关注学生的学习过程本节课通过组织学生主动参与多种教学活动，学生在活动中能借助连线、思考等方式整理信息，并按一定的方法进行推理，充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了成功，获取了数学知识，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。

本堂课做到了面向全体，学生的主体地位比较突出，学生参与的面比较广，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。

本节课的不足之处：在对学生进行语言表述方面引导没有做好，导致学生对推理过程的叙述不够完整。

我应该多去关注学生的思维，多让几个孩子去说，多问问他们，为什么这么想？你是怎么想的？最后由于时间关系小结做的太仓促。

《数学广角——简单的推理》教学反思绥芬河市北寒小学朱刘祥本节课主要是通过活动让学生感受简单地推理过程，要求孩子们能根据提供的信息进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法，并了解连线法、表格法。

二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与活动，他们的积极性都会很高。

因此特设计了演一演环节，让学生在活动中学知识，同时渗透了数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

针对本节课的反思如下：一、深入学习教材“数学广角——推理”这一课简单介绍了简单的逻辑推理方法，本节课学习通过“两种事物推理以及三种事物推理”由简到难的顺序探究，让学生在尝试、推理等活动解决简单的逻辑问题，培养学生初步的分析及推进能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

二、明确学习目标本节课的学习目标是：第一，我会用排除法进行两种事物的推理，抓住不是什么就是什么。

第二，我明白了三种事物推理时要先找确定的。

三、精心组织课堂教学（一）激趣引入著名的教育家魏书生曾经说过：“好的导入像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来，好的导入又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。

”本节课开始，让孩子猜一猜邀请的嘉宾而导入新课，这一环节激发了学生的学习兴趣，激起了学生探索新知的欲望，由此导入新课有趣自然而合理。

（二）新知探究本节课在探究新知的过程中，通过由两种事物的推理过渡到三种事物的推理，由简到难，学生接受新知较容易一些。

在三种事物推理时呈现问题、理解题意、分析问题、解决问题等环节，在解决问题的时候，让学生通过组内说一说、演一演等方式来体会、经历、分析推理的这一学习过程。

在学习过程中，教师引导学生在推理时先找到最关键的条件，由这个条件往往能直接得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步推理，直到得出最后的结论，以此让学生体会：推理首先抓住“先确定一种”，层层深入，步步推进，最终推导出结论，设计这一环节，可以使学生进一步理解推理的含义，体验推理的过程，同时培养学生有序、全面地思考问题的意识，及培养学生进行数学语言表达的能力。

新课标人教版二年级数学下册《数学广角-推理》教学反思
新课标人教版二年级数学下册《数学广角-推理》教学反思
本节课主要是通过活动让学生感受简单地推理过程，要求孩子们能根据提供的信息提出问题，并进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。

教材通过一些简单生动有趣的简单事例，运用猜测等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培养学生的提问题和全面思考问题的意识，激发学生学好数学的信心。

二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与活动，他们的积极性都会很高。

在开始时通过猜两位同学分别拿的.什么书时，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。

最后的练习设计，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明有坡度，既巩固了新知识又拓展学生的思维。

当然，本课中也有很多不足的地方，值得我去反思：
１.课堂语言不够简洁。

教学的课堂应体现简洁性。

本节课太注重时间的掌握，以致于老师的话有点多，对学生发言较少时，没能及时进行调整，应该多提问一些学生，包括各个层次的。

２.对学生的课堂鼓励性语言还不够丰富，对学生积极性的调动的能力有待进一步的提高。

《数学广角--推理》教后反思本节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程，要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。

通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，激发学生学好数学的信心。

我觉得在本节课中以下几个方面处理得比较好：
一、创设故事情境，激发学生探究的兴趣
整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与、激发积极性。

首先由猜小动物赛跑中谁是获胜者引入，再引导学生过渡到猜三本书。

其次为了巩固这节课的重点，又创设了四个问题来巩固。

二、关注学生的生活经验和知识背景
数学来源于生活又用于生活，数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。

三、关注学生的学习过程
本节课通过组织学生主动参与多种教学活动，学生在活动中能借助连线、表格等方式整理信息，并按一定的方法进行推理，充分调动了学生的多种感悟，既让学生感悟了新知，又体验到了成功，获取了数学知识，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。

本堂课做到了面向全体，学生的主体地
位比较突出，学生参与的面比较广，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。

本节课的不足之处：在对学生进行语言表述方面引导没有做好，导致学生对推理过程的叙述不够完整。

我应该多去关注学生的思维，多让几个孩子去说，多问问他们，为什么这么想？你是怎么想的？最后由于时间关系小结做的太仓促。

作为教师，我需要学习的还有很多。

在以后的教育教学中，我将更加努力的去提高自身的综合素质能力。

《数学广角——推理》教学反思二年级下册《数学广角》中包含了简单的排列组合和逻辑推理这两个内容。

刚才皮老师上的是简单推理这一课时。

该课的教学目标是使学生通过观察、猜测、实验等活动，培养学生初步的观察、分析及推理能力；初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

“简单推理”这一教学内容包括主要是让学生根据已知条件通过活动判断出结论。

逻辑推理思维性比较强，也比较抽象。

儿童的生活里，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。

通过自己的巧妙地设计，让孩子们在游戏中提炼出数学问题，激发出数学思维，整节课兴奋积极，情绪饱满，无论是在知识、能力还是情感上都得到了不同程度地发展。

在本节课上有几个显著的优点值得我们大家学习。

第一：把抽象的数学问题生活化、情境化，让学生亲近数学，喜欢数学。

数学对于儿童来讲是抽象的、陌生的，这节课逻辑性的推理对学生来说更是如此。

但生活对于儿童来讲则上形象的、熟悉的，像我们小时侯玩的猜左右手的游戏，二年级的学生可能现在也都正玩着。

在儿童的知识经验里，已经储备了一些合情推理的知识经验，今天这节课教师正是了解到学生已有经验，思维起点，在课中优化这些以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引入课堂。

用孩子们喜欢的摸奖，解密码，猜谜和小动物排队等游戏贯穿整节课，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受既充分调动了学生学习的积极性，更使抽象的推理变得直观，感受抽象的知识就在自己的身边，体验到“我就在数学之中”，从而自然的去喜欢数学、去研究抽象的数学，增强了学生对数学的兴趣和信心。

第二：注重数学思维方法的渗透，沟通前后知识的联系。

从两个条件的简单推理到教学“含三个条件的推理”，教学内容的逐步深入，环节过渡巧妙，学生在老师的引导下推理有理有据，教学气氛轻松而活跃，师生互动，生生互动，让本节课的教学目标高度达成。

特别是在教学“含三个条件的推理”时，老师着重引导学生进行观察并总结出，当有三种可能时，我们可以根据题目的其他条件，转化为有两种可能，变为用“不是…就是…”来推理。

《数学广角——推理》教学反思
《数学广角——推理》教学反思
二年级的孩子年龄比较小，比较喜欢实践类的知识，所以对这节课具有具有较高的学习热情。

在开始时通过猜书游戏引入新课时，他们的学习积极性比较高，从最简单的随意猜测到简单推理，很快参与到学习活动中来，能初步理解推理的含义，大多数同学都能运用连线、填空或者连线的方法进行简单推理。

在课堂练习环节设计上，习题练习层次分明，既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，这一点是不错的。

这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是教师语言的细致严谨，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。

比如我在教学探究“含有两个条件的推理”时，就一句提问方式的转变，更有果效的引导学生从两种思维去得到两种结论，有效发展了学生的思维水平。

出示：他们分别拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书”。

师：从这个线索中你得到了哪些信息？通过让学生自己去探究所得信息，然后在班内通过回答问题进行交流，教师再作适当的总结，这样就不会限制学生的思维，从而又能得到有效的结论。

整节课大部分学生学生积极参与，学生学的有趣又有效。

教学过程层层紧接，环环相扣。

练习的设计由浅入深，学生学得很轻松、很愉快。

当然，这节课也有不足之处，班内有一个同学的积极性不是很高，我利用课余时间向他了解了情况，也向他提出要求：课堂上应该认真听讲，不懂就问。

并且利用下午口算完成的空闲时间对他进行了辅导，效果不错。

在今后的教育教学中，我还要继续关注每一个学生，不放弃任何一个学生！。

《数学广角—推理》教学反思龙聪
《数学广角—推理》教学反思龙聪
《数学广角—推理》教学反思
对于青年老师来说每一次公开课都是一次成长，当然，我也不例外。

《推理》是一节有趣的内容，二年级的学生性格也比拟活泼，所以我在整节课上都是在营造一种轻松愉悦的气氛，使学生在不知不觉中学到知识，在生活中感受数学的美丽。

当然，在这次讲课中我也存在着很多的缺乏。

首先就是自己的课件，作为在上课时和孩子们直接对话的一个媒介，我根据个人爱好选择了一个自己喜欢的PPT模板，却无视了孩子们能否看清这件事情，结果导致有很多孩子在课上看不到我出示的信息，使得课程的进展出现问题，孩子们的情绪也受到影响。

接着，是自己的准备不够充分，尽管不是第一次上公开课，但是还是有一点的紧张，找孩子表演例题的时候竟然忘记说题目的要求，接着在孩子们进展练习题的练习时，提出的问题也竟然使自己不知所措，这都是教学上不应该出现的，要做好一切准备，才能真正上好一节课。

还有就是教学构造上的问题，由于对自己来说这节课是全新的一节课，所以在看教参和资料的'时候就出现了“胡子眉毛一把抓”这一情况，只要是看到题目，就开场感觉这个也不错，那个也不错，于是就把各种题目堆砌到自己的课堂上，造成整个知识体系的不连接性，也没有做到使自己的课程的层次鲜明起来，整个一节课学生的思路跟着老师也变得混乱不堪。

最后是我在课上的时候过于限制学生的思维，没有给他们足够的发挥空间，总想着把他们没有说的话补充完，想让每个答案都是完美无瑕的，却忽略了老师实际上在课堂上仅仅是一个引导者的角色，真正的主人是学生，要充分发挥他们的主体作用。

所以在今后的教育教学中这是我首先要解决的第一个问题。

只有不断发现问题，才能不断成长，才能真正成为一名合格的老师！。

《简单推理》课后反思
《简单推理》课后反思累积数学基本活动经验是数学教学的重要目标，也是提高学生数学素养的重要标志。

数学活动经验包括直接的、间接的、专门设计的活动经验等，不仅仅是操作的经验，更重要的是探究、思考、解决问题等方面的经验，它具有个体性、实践性、多样性、发展性等特征。

学生数学活动经验累积要经历一个体验、内化、概括、迁移的过程，并在自主探究、教师指导、同伴交流等过程中逐步丰富活动经验。

基本活动经验是建立在生活经验基础上，是在特定数学活动中积累的，其核心是如何思考的经验，最终帮助学生建立自己的数学现实和数学学习的直觉，学会运用数学的思考方式进行思考。

因此，要精心设计数学活动。

没有好的数学活动这个载体，数学活动经验无法衍生。

要引导学生去操作、去观察、去探究、去思考、去体验，累积起属于自己的数学活动经验，并进行内化；我在教学《数学广角—推理》时，例题：课件出示，有语文、数学、英语三本书。

小红、小丽、小刚各拿一本，问小红是（），小丽是（），小刚是（）。

让学生自主探究，用自己喜欢的方法记录下来。

学生有了一定的数学活动经验积累，有的迁移的方法，用连线方法和表格法，有的概括、总结的方法，用文字描述的方法来解决。

然后通过交流比较、反思、评价这些方法，选择最优的方法。

让学生个体的活动经验在群体的“经验交流”中相互补充、相互充实，进而丰富、发展学生个体的活动经验，使获得的活动经验能灵活迁移到新的情境中，以更好地解决数学问题。

小学数学下册《数学广角推理》的优秀教学反思 小学数学下册《数学广角推理》的优秀教学反思范文（通用6篇） 身为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的小学数学下册《数学广角推理》的优秀教学反思范文，希望对大家有所帮助。 小学数学下册《数学广角推理》的优秀教学反思 篇1 二年级的孩子年龄比较小，比较喜欢实践类的知识，所以对这节课具有具有较高的学习热情。在开始时通过猜书游戏引入新课时，他们的学习积极性比较高，从最简单的随意猜测到简单推理，很快参与到学习活动中来，能初步理解推理的含义，大多数同学都能运用连线、填空或者连线的方法进行简单推理。在课堂练习环节设计上，习题练习层次分明，既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，这一点是不错的。 这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是教师语言的细致严谨，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。比如我在教学探究“含有两个条件的推理”时，就一句提问方式的转变，更有果效的引导学生从两种思维去得到两种结论，有效发展了学生的思维水平。出示：他们分别拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书”。师：从这个线索中你得到了哪些信息？通过让学生自己去探究所得信息，然后在班内通过回答问题进行交流，教师再作适当的总结，这样就不会限制学生的思维，从而又能得到有效的结论。 整节课大部分学生学生积极参与，学生学的有趣又有效。教学过程层层紧接，环环相扣。练习的设计由浅入深，学生学得很轻松、很愉快。 当然，这节课也有不足之处，班内有一个同学的积极性不是很高，我利用课余时间向他了解了情况，也向他提出要求：课堂上应该认真听讲，不懂就问。并且利用下午口算完成的空闲时间对他进行了辅导，效果不错。在今后的教育教学中，我还要继续关注每一个学生，不放弃任何一个学生！ 小学数学下册《数学广角推理》的优秀教学反思 篇2 《数学广角—推理》是二年级下册“数学广角”中的内容，也是新教材新增的内容之一，通过这一内容的学习来培养学生的逻辑推理能力，培养学生有顺序地、全面思考问题的意识。 整节课主要以学生为主，小组活动内容多样，让学生在活动中充分感受推理的过程，从初步感知到操作理解，层层深入，学生和教师较好的融为一体，收到了较好的教学效果。本节课中我把重要的数学思想方法通过日常生活中最简单的事例呈现出来，并组织学生展开小组合作的学习方式来解决这些问题。 本节课教学着眼于学生的发展，凸显数学学习的生活化；注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、游戏活动等方式组织教学，引导学生观察比较。同时，还注意研究学生获取知识的思维过程，体现教师的引导下学生的主动探究过程。老师在改变学生学习方式方面做了些尝试，努力改变以前过于强调接受学习、机械训练的学习方式，实施新课程倡导的建立具有“主动参与，乐于探究，积极交往”等特征的新的学习方式，收到较好的学习效果。 小学数学下册《数学广角推理》的优秀教学反思 篇3 本节课主要是通过活动让学生感受简单地推理过程，要求孩子们能根据提供的信息提出问题，并进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材通过一些简单生动有趣的简单事例，运用猜测等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培养学生的提问题和全面思考问题的意识，激发学生学好数学的信心。 二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与活动，他们的积极性都会很高。在开始时通过猜两位同学分别拿的什么书时，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。最后的练习设计，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明有坡度，既巩固了新知识又拓展学生的思维。当然，本课中也有很多不足的地方，值得我去反思： １.课堂语言不够简洁。教学的课堂应体现简洁性。本节课太注重时间的掌握，以致于老师的话有点多，对学生发言较少时，没能及时进行调整，应该多提问一些学生，包括各个层次的。 ２.对学生的课堂鼓励性语言还不够丰富，对学生积极性的调动的能力有待进一步的提高。 小学数学下册《数学广角推理》的优秀教学反思 篇4 《数学广角》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级下册的教学内容。为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我设计了猜两本书，猜三本书，猜图形，课间活动等一系列的活动，活动中把推理思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知如何推理。本课时里设想了以下几点： 一、创设故事情境，激发学生探究的兴趣。 整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。首先由猜两张卡片上的人物这个情境引入，再引导学生过渡到猜三本书。其次为了巩固这节课的重点，又创设了两个问题：猜小狗的名字和猜图形。 二、关注学生的生活经验和知识背景。 数学来源于生活又用于生活，数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式。本节课设计时，注意选择合作的时机与形式，让学生合作学习。在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参与，我选择了让学生同桌合作。在学生合作探究之前，都提出明确的问题和要求，让学生知道合作学习解决什么问题。在学生合作探究中，尽量保证了学生合作学习的时间，并恰当地给予指导。合作探究后，能够及时、正确的评价，适时激发学生学习的积极性和主动性。 三、让学生在丰富多彩的教学活动中领悟新知。 本节课通过组织学生主动参与多种教学活动，充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了成功，获取了数学知识，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。本堂课做到了面向全体，学生的主体地位比较突出，学生参与的面比较广，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。 我在执教过程中发现了以下几点不足和感到困惑的地方： 学生的语言表述不够，在猜书本环节学生自己独立思考分析了后没有充分地用言语来表述自己的推理过程，导致时间把握不准确。在推理过程的三种记录法进行解读时没有把三种方法之间的联系以及共同点解读充分。巩固练习环节的几个练习层次性不强，没有提升练习，所以学生思考起来也比较快，还没有到下课时间我就做了全课总结，让我感到很尴尬。 小学数学下册《数学广角推理》的优秀教学反思 篇5 1.通过我对教材的认真学习和虚心请教，本节课我将教学目标与教学重难点做了如下安排： (1)通过“猜一猜”的游戏活动，让学生经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。 (2)让学生在有趣的游戏中感受推理的趣味性，培养学生初步的分析推理能力。 (3)使学生感受到生活、活动中有“数学”，激发学生热爱数学的浓厚兴趣，逐步养成勤于思考的良好习惯。 而教学教学重难点则是使学生能清晰地、有条理的表达推理过程。 2、设身处地，分析学情 教师如果只关注自己如何教，不关注学生如何学那是不可能上好一节课的。因此在学习分析完教材内容后，关注学生的'学就因从现在开始。 本节课所面对的是刚刚又一年级升入二年级的学生，他们争强好胜，求知欲高，但这帮学生自制力差，注意力集中时间短。要想整节课都能让孩子跟着教学节奏，兴趣盎然参与学习活动。只有从学生的心理出发，心情愉快是学生顺利认知的心理基础，而愉快的心理因素往往是由情境引发的，如愉快的数学游戏、动态的教学图片、生动的数学故事、欢乐的数学比赛、形象的电教演示等。为学生创造两好的学习精神环境。 3、抓住本质，定教法、学法 李老师常和我们新老师说：“教是为了不需要教，学是因为需要学”。道理等同于“授之以鱼，不如授之以渔”。做为现代的教育工作者思考更多不应再是怎样教会学生知识，而是怎样教会学生学习知识的方法。因此，上课的教师除了对教材、学生清醒的认识、分析外。如何选用合适的教法、学法，这个问题也是需要反复度量的。 本节课学生需要经历一个直观猜想、有序思考、简单推理、验证结果的过程，因此这节课主要采用的教法是情境法、实验法。学法则主要采用的合作交流的方式进行。 4、实践建构，精啄语言 《简单的推理》一课是李老师实践过不下5次的课，因此在教学准备这一块我的资料是很齐全的，整节课以学生喜爱的卡通人物“贝贝、乐乐、欢欢”三个小伙伴之间发生的事情为主线，创设了“猜兄弟关系”、“猜花”、“猜球”、“猜数”、“脑筋急转弯”等一系列含有数学问题联起来的情景。以实现从书本情景到实际生活情景的过度，满足学生的学习需要，激发学生的求知欲望，强化学生的知识体验过程的目的。 在这样的结构安排下，我每次试教磨课后形成的教案，一次又一次的被推翻，主要问题出在这是一节逻辑推理课，学生的说在整节课占了相当大比重。如何引导学生严谨有序的说清推理的过程，教师的语言准确性、条理性、逻辑性要求甚高，并且本节课让学生体会推理三种物体只要把已经知道的先确定，其实和推理两种物体的方法完全一样。这一难点，我在教学例2时，前面3次的试教都没能突破，艾校从充分理由律谈到与本节课的联系，从结构谈到操作，从学习目标谈到教学目标，在这样的微格评课，我才有所领会，《简单的推理》就是让学生在具体情境中，经历从可能性到确定性的过程，有条理的根据条件进行思考作出判断，并对自己得到结论的合理性做出解释的过程。 小学数学下册《数学广角推理》的优秀教学反思 篇6

《简单推理》教学反思本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。

教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，让学生借助柯南这一学生熟知的卡通人物，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

培养学生初步的分析推理能力、合作能力。

在开始时通过猜老师的姓氏，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。

在最后设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。

既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展但实际的课堂还有很多值得反思和探讨的地方：一、多媒体和推理过程的紧密结合简单推理是逻辑思维能力的一个部分，作为二年级的学生，简单的推理只是个开始，学生在生活中，数学问题中已经无形的接触了一些简单的推理知识，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。

而这节课主要是在教学过程中培养学生叙述推理过程，怎样才能突破学生推理叙述的教学难点呢？通过课件有效的动画形式，引导学生步步表述这一过程，从而有效简化描述的过程。

让学生根据所给的提示，清晰表述自己在推理过程中的想法。

语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。

案例一师：你能根据小红说的话，在他们分别拿着语文书和数学书的前提下，用上“因为…所以…”吗？（师媒体演示，与学生表述同步，以简化学生推理过程描述）师：说的真棒。

那你能用上“因为…所以…那么…”来判断他们分别拿着什么书吗？(教师边根据学生的表述边贴相应的句子)。

二、语言的简洁性和有效性数学的课堂因体现简洁性。