学校教育管理教学课件

第十二章
学校教育管理
一、中小学管理改革的理论导向 1、科学主义为导向的科学管理：从泰勒关 于企业管理理论的移植。 特点： 注重提高教育管理的功能和效率。重效率、 成本管理全过程 。 强调采用科学的方法进行量化管理。 以科层管理（马克斯.韦伯）为组织基础
2、人文主义为导向的人 际关系管理思想


三、世界教育行政管理改革趋势

1、办学体制多元化； 2、地区统筹为主的分级管理； 3、教育行政管理法制化、民主化； 4、多渠道投资体制：国家主渠道、提高个 人投资、多方筹资。
四、学校管理



1、学校管理的特点： A、中介性：承上启下。 B、管理对象是人。人是学校工 作的核心。 C、相对独立性。 D、基础性。学校是整个教育系 统的基础部分。
五、教师管理



教师的权利和义务； 教师资格与作用：95年12月《教师资格 条例》； 教师的培养与提高； 教师的待遇与奖励； 教师的考核与评价。 调动教师工作积极性：目标激励、动机 激励、关心激励、奖罚激励。


2、学校管理中不同的教育价值观： A、昨天：注重传承经验。 B、今天：注重统一、大型、集中、 同步、实效、标准化、竞争与淘汰。 C、明天：提出终身教育思想，针对 “学历社会”提出“学习化社会”。
3、学校管理现代化的发展趋势



由重视学校功能管理转向学校效能管理； 由重视部门优化管理转向整体优化管理； 由重视教学管理过感和成就欲。 由重视教育管理制度规范化、制度化为主转向 以权变思想为指导的灵活管理； 由重视行政管理方式为主转向行政方式与科学 手段相结合。
4、融合——当代教育 管理思想的基本走向

系统论、信息论、控制论、耗 散结构论、协同论、突变论及 电子计算机技术的兴起，以这 些理论为基础的开放系统管理 理论被引入教育管理。
二、教育行政管理模式



1、中央集权：法国，各大学区教育 总长由总统任命。 2、地方分权：美、德，20世纪6070年代开始逐步加强中央控制。 3、中央地方合作：英国、日本


上溯到卢梭、夸美纽斯的自然主义。 特点： 注重管理中的人际关系研究。如霍桑 试验的由“经济人”向“社会人”的 转换。 注重人的需要的满足。 注重领导方式的研究。
3、以道德理想主义为导向的 人伦管理理论




管理思想由一系列价值观念、道德标准和思 维定势组成。 特点： 强调政教合一。被管理者遵循人伦关系中的 秩序。 重视知行合一。陶行知的“教学做合一”。 讲究人伦秩序。朋友有信，上对下有义。