草籽娃娃案例最新正解

《学前教育政策法规》典型案例【案例1】幼童误吞枣核成植物人枣核来源无法确认幼儿园被判部分赔偿2006年7月，浙江省台州市黄岩区人民法院一审判决被告台州市黄岩区江口街道某幼儿园赔偿原告徐湛医疗费16万多元，精神抚慰金2万元。

法院查明，2005年初，年仅5岁的原告徐湛入托被告幼儿园。

5月9日，徐湛因腺样体肥大入住医院，同月11日进行了腺样体切除手术，15日出院。

18日，徐湛回到幼儿园上学。

当天中午11时许，幼儿园开饭，11时30分许结束，饭菜中没有枣类食物。

中午12时许，幼儿园邱老师发现徐湛神色异常，徐湛母亲也正好来到学校，遂一同将徐湛送到医院。

到达医院时，徐湛已无呼吸和心跳。

医院采取措施并使用药物后，徐湛心跳、呼吸恢复，但呼吸不规则。

19日下午，医院从徐湛气管内取出一颗枣核。

6月1日，徐湛出院，6月20日转院进行了脑腹腔分流术。

之后,徐湛陆续赴多家医院治疗。

事后经医疗机构诊断，徐湛因支气管异物导致脑缺血缺氧、脑积水，自主意识丧失，已经处于植物人状态，日常生活完全依赖他人。

经鉴定，原告已构成一级伤残。

至此，徐湛在医院共住院治疗99天，支出医药费11万多元。

就医期间，幼儿园交给徐湛家人1.5万元。

另查明，被告幼儿园系一家个体幼儿园，分管保健工作的老师未受过儿童保健职业培训。

庭审中，被告幼儿园辩称，本案实质上是特殊情况下的意外事件。

事发前，徐湛因腺样体肥大等疾病住院，出院后仅过了两天，其父母即将没有痊愈的儿子送至幼儿园，而手术后对吞咽功能是有影响的，幼儿园无法控制、预料和避免；况且，幼儿园当天没有提供枣类食品给小朋友食用。

事发时，幼儿园尽到关心注意、及时救治义务，并非漠不关心。

法院审理后认为，被告幼儿园虽然没有给徐湛提供带核枣类食品，但应对幼儿食用食品的行为予以照管。

本案中，被告幼儿园没有发现原告徐湛所吞咽枣核从何而来，也没有发现何时吞咽，说明被告幼儿园未尽妥善照管义务，具有过失行为。

同时，被告幼儿园未配备合格保健员的事实，虽与本案没有直接因果关系，但管理不善事实存在。

草籽娃娃案例分析草籽娃娃制作工艺流程如下：基础数据如下：第一题：答：根据上述基础数据计算每道工序一个小时可以完成的件数如下：由上表可以看出塑形为瓶颈作业，即塑形数决定了草籽娃娃的产量。

●一班生产产量=225*7=1575个●两班生产产量=225*7*2=3150个●三班生产产量=225*3=4725个●一周产能=4725*7=33075个第二题：答：一个班次各工序生产量如下：所以各工序之间的累积的在制品库存如下：●填充和塑形间积累在制品量=1680-1575=105（个）●制作眼镜和塑形之间的在制品累积量=2100-1575=525（个）其他工序之间不存在在制品的累积量。

第三题：答：填充工人的赋闲时间=7*60-1575*0.25=26.25min上色工人的赋闲时间=7*60-1575*0.25=26.25min眼睛制作工人的赋闲时间=7*60-1575*0.2=105min眼镜制作工人的赋闲时间=7*60-1575*0.2=105min包装工人赋闲时间=7*60-1575*0.165=160min各个环节工人时间利用率如下表：第四题：答：由第二题可以看出制作眼镜和填充两项工序的在制品超过了下游工序的承接能力。

因此可以考虑这两项工序的工人可以晚开工。

因为制作眼镜盒填充两项工序工人目前的工作小时数为5.25和6.56小时根据7小时工作制，制作眼镜工人可以晚上班1.75小时，填充工人可以晚上班0.44小时。

因此，两个工序工人的上班时间可以推迟到16：26和17：45。

第五题：答：按照目前的各工序人员配备和工艺要满足4000件的产量需要开3个班次。

还有就是通过优化生产环节提高生产效率，或者通过增加塑形环节工人的方法来增加产量。

第六题：答：可以对填充工人及制作眼镜工人进行交叉培训。

填充工人每15个班次，构造眼镜工人每3个班次可以进行交叉培训。

填充工序的6个人可以分别安排2个去塑形、1个去制作眼镜、2个去上色、1个去包装。

幼儿园多肉植物种植与护理教学实践案例1. 引言在当今社会，越来越多的学校开始注重学生的实践能力培养，以及对自然环境的关注。

在幼儿园教育中，多肉植物种植与护理正逐渐成为一种受欢迎的教学实践案例。

本文将共享一个幼儿园多肉植物种植与护理教学实践案例，重点探讨其实施过程、效果和意义。

2. 实施过程在该幼儿园，老师们为孩子们准备了各种多肉植物，并在一个开放的空间布置了种植区域。

老师们向孩子们介绍了多肉植物的特点、生长环境和护理方法，让他们对多肉植物有了初步的了解。

孩子们和老师们一起动手，将多肉植物种植到土壤中，学习如何正确浇水、施肥和修剪植物。

在整个实施过程中，孩子们都表现出极大的兴趣和投入，他们不仅在学习知识，还在亲身体验和实践中获取了成长。

3. 效果和意义通过这个多肉植物种植与护理教学实践案例，孩子们不仅学会了一些基本的植物知识和护理技能，还培养了他们的动手能力和责任心。

孩子们从实践中感受到了生命的价值，懂得了与自然和谐共处的重要性。

这样的教学实践也为孩子们的综合素质发展提供了更多元的可能，促进了他们的身心健康成长。

4. 总结与回顾多肉植物种植与护理教学实践案例为幼儿园教育增添了新的亮点，丰富了教学内容，也拓展了孩子们的学习空间。

通过这样的教学实践，孩子们得以在自然的怀抱中学习，融入到自然的生态中。

这不仅对于他们的成长具有深远的影响，也为未来的环境保护意识的培养奠定了坚实的基础。

5. 个人观点和理解多肉植物种植与护理教学实践案例，不仅是一种教学活动，更是一种生活方式的培养和启蒙。

在这样的实践中，孩子们不仅学到了知识，更学到了爱与关怀的精神。

我坚信，通过这样的实践，孩子们将会在未来成为更加具有环保意识和责任感的一代人。

幼儿园多肉植物种植与护理教学实践案例，在实施过程中积极推动了幼儿的全面发展，培养了他们的环保意识和实践能力，具有重要的意义和价值。

希望更多的学校能够引入类似的教学实践，为孩子们的成长提供更多元、更丰富的体验。

儿童问题行为矫正个案研究报告10篇汇编儿童问题行为矫正个案研究报告（一）案例介绍某男孩，独生子，6周岁，非常好动，上课时根本不注意听，要么离开座位搞小动作，要么逗周围的小朋友说话，只有在教师斥责时才稍稍收敛一下，很快又会再犯。

根据老师的回忆，之前有其他大学心理系同学到班上做团体心理辅导，在辅导中，这个男孩表现得比较霸道，常常跟其他其他同学抢玩具，难以协调他跟别的其他同学合作, 玩建构游戏的时候，其他同学都很认真的用积木塑料构建房子、桥等各种建筑，他跑到另一个小朋友那桌面前，看了一下，迅速地从他们搭好的房子中拿走两块拱形的积木。

这时，另一个小朋友喊了起来：“快放下，是我们的。

”可他没理会，就往自己的桌子走去。

这时，另一个小朋友一把抓住他的衣服，他一转身拿起积木就向另一个小朋友的头上砸去，嘴里还喊着：“打死你！”这时别桌的小朋友纷纷退开，好像知道他要打人的样子。

像这样的问题他发生过许多次。

一些小朋友因为他经常打人，不喜欢跟他玩。

根据老师的反映，这个男孩在平时表现还好，但是一旦碰到有竞争的游戏或者没法平均分配的东西时，就会表现得很有倾略性，以打、踢、推、咬等方式攻击其他其他同学来占得优势或者抢夺玩具。

我和这名男孩接触的时候'他表现得比较高兴'愿意拿东西和我分享，也缠着我和他一起玩，但是还是表现了比较强的好动性和控制性，要求我按照他的方式玩，一旦我没达到他的要求或者和他意见向左的时候，就会出言顶撞甚至言语威胁，让我比较惊讶。

在家庭访谈中得知，这名男孩的父亲长期在外工作，半个月回家一次，所以管教的任务主要落在他妈妈身上。

男孩的妈妈说，因为是年纪很大了才得到这个孩子，所以在孩子四岁前对其很纵容，不管合理不合理总是尽量满足他的要求，使得这位男孩从小就非常霸道，无法无天，常以自我为中心，要求得不到满足时就发脾气摔东西。

后来男孩的妈妈听说别人的小孩小时候呗这么娇惯，后来在外面偷钱被人抓住打残废了，心里很慌张，怕自己的小孩以后也会变坏，于是管教变得非常严厉，对他提出的要求合理还是会尽量满足，但是对于他的不合理要求，就会置之不理，对他的一些过激行为，会加以严厉责骂甚至体罚。

正强化的经典案例例1：教室的地板上有一片小纸屑，小林主动地把纸屑拣起来放到垃圾桶内，这时教师恰好看在眼里，抓紧对这一行为进行欣赏：“小林的卫生适应真好，大伙儿都看到了，小林主动地把地上的纸屑仍到垃圾桶内了！〞如此，小林下一次遇到地上留有纸屑，拣起来的机率会大大增加。

例2：班级上课之前，有的同学在悄悄讲话，有的同学在摆弄小东西，有的同学在看课外书，这时，老师看到小婷坐姿端正，静静地等待着上课。

老师及时给予表扬和鼓舞：“表扬小婷同学，上课之前地预备工作做得专门好！〞如此，小婷的这种行为得到强化，同时，也给其他没有预备好的同学一个例如。

例3：小榆平常沉默寡言，不同意与别人交往和谈天，甚至不同意和老师进行交流。

有一天，她意外地把自己的一个简报拿来给老师欣赏，问老师觉得简报如何样？“简报上既有丰富的文字，又有清楚的照片和图片资料，而且简报的主题专门鲜亮，每一个字都写得认真、美丽，老师觉得你做简报时花了许多工夫，我专门想让全班同学都看看，欣赏一下你的作品！〞这时，我意外地觉察，小榆第一次在我面前展露了她灿烂的笑容。

之后，小榆经常会拿一些自己的作品给老师看，学习能力不断增强，同时也慢慢地向老师和同学们开启自己的心灵。

这时我们要注意，我们地赞美一定要具有建设性，而不能停留在外表的夸耀上。

例4：小杰是班里一位偏差行为比较严峻的学生，课堂注意力水平、与同学的交往等等都有一定的障碍，然而，你能够觉察，该学生的每周周记都写的专门认真。

有一次，当该学生间或认真地写过周记后，老师对其周记进行了认确实批改，而且指出其许多的优点，好词好句，并欣赏他作文水平确实不错。

结果第二次周记，该生写的更加认真，尽管有些小毛病，但老师始终给予一种成认和鼓舞的态度，同时在班级上表扬该生的这一优点。

现在，该学生差不多养成了良好的周记适应，而且作文水平不断上升。

代币制疗法案例采用“代币制”消除幼儿攻击行为的个案研究一把钥匙开一把锁案例描述——以破坏为乐的男孩原来我们班有个叫顾杰的小男孩，大大的眼睛，长得清秀可爱，但出手有力，攻击性强，在幼儿园里，他好强霸道，经常听到有小朋友告状。

(镜头一):一天午睡起床后，我正在给女孩子们扎辫子，忘了给孩子夹发夹，焘焘走过来跟我说:“我去把发夹给她。

”我说:“杰杰真乖，愿意帮助人。

”可是，过了一会儿，那个女孩来告状，说:“杰杰把我的发夹给丢了。

”我询问他:“你为什么把发夹给丢了,”杰杰却说:“我觉得好玩，丢到厕所的下水道给冲走了。

” (镜头二):又到了自选活动的时间了，孩子们非常兴奋，杰杰也不例外。

昊昊小朋友正在搭飞机，玩的很高兴。

杰杰见了，马上冲过去抢走了他的飞机，还抓了他的脸。

我见状马上去制止，他很不高兴，说:“为什么我不能玩,”一箭步冲到走廊上扔到了下面。

通过镜头我们可以看出杰杰是一位性格比较怪异的孩子，他具有很强的攻击心理，在幼儿园里杰杰经常推、抓旁边的小朋友，用东西投掷别人，画画时用彩色笔涂脏别人的图画本等等。

老师批评后，暂时收敛点，但很快有旧态复萌，继续有意无意地碰、撞、踩、踢他人，小朋友讨厌他，不愿意和他坐在一起，这令我们感到头痛。

心理探源——寻找行为产生的原因攻击行为的形成大多跟家庭的教育方式有较大的关系。

于是，我们进行了家访，了解到杰杰自幼是爷爷、奶奶照顾的，直到现在一直跟着奶奶睡。

由于杰杰是家中的“独苗”，爷爷奶奶更是宠爱有加，逐渐养成了小霸王的作风。

在家里，同样也是横行霸道，稍不如意就乱抓、乱叫、乱扔东西，有时用手乱打奶奶、父母的脸。

奶奶实在看不下去，生气了，就狠狠的打一顿，父母也是如此，特别是人多的时候，有点“人来疯”，无论父母怎么骂，甚至打他也改变不了。

根据了解和观察我们觉得出现这种问题的原因，具体归纳起来主要有以下几个方面: 1、杰杰不会表达自己的情绪，不善于表达需要。

2、对于杰杰不良的行为，大人听之任之的倾向，长期以往就强化了孩子的这种行为。

一片混乱的娃娃家【案例描述】地点：娃娃家观察对象：楠楠、多多、皓皓、盼盼、龙龙等（小班）区角活动时间，大家都选择自己喜欢的区域进行活动，其中娃娃家是所有区角中人数最多的，楠楠、多多、皓皓、盼盼、龙龙等小朋友选择了娃娃家，选择好区域后，大家就投入地活动开了。

楠楠把旁边区角架上的一筐小毛球全部倒在地垫上；皓皓把框里的毛绒玩具一个一个拿出来放在身边；盼盼和龙龙一人拿一个小鼓挂在胸前不停地敲打着喊叫着；多多把地垫上的小毛球一个一个捡起来放回到框里。

娃娃家里，各种绒毛玩具、电话机、餐具等等所有能拿出来的东西，大家都拿出来玩了，整个地垫上都铺满了娃娃家里的各种物品，还有旁边美工区的一些装饰材料也撒了一地······走路的时候都需要小心翼翼，连落脚的地方都没有，一不小心就会踩到地垫上的玩具······区域时间结束了，大家都开始整理自己所在区域里的各种材料，5分钟以后，其它区角的材料都已经整理完毕，唯独娃娃家里还是一片混乱······图一图二【分享评价】◆关注点：孩子们看到影像场景的感受；娃娃家混乱的原因；想到解决的方案；以后玩娃娃家应该注意的问题。

区域活动结束后，我把拍的照片投放到电视上，请大家来看看这几张照片，从照片里看到了什么，说说看到后有什么样的感受，如果是你，你会怎么做？照片一打开，孩子们就七嘴八舌地说开了。

“哈哈~是娃娃家。

”“好乱啊！”（很多小朋友异口同声地说）“我看到皓皓和楠楠。

”“小球球是楠楠倒出来的。

”“电话机都摔在地上了。

”“盼盼和龙龙在敲鼓。

”“把娃娃家弄那么乱还要笑。

”让孩子自由发言一会后老师开始引导，教师：“看到这张图片你感觉怎么样？”辰辰：“娃娃家太乱了，老师生气了。

”教师：“你看到这么乱的娃娃家生气吗？”辰辰、玉玉、当当等很多小朋友同时回答：“生气。

幼儿园案例分析（最新10篇）幼儿园个案分析范例精选篇一案例实录：今天入园的时候正巧下了一场大雨，我照例在班级的门口摆放了几个小椅子，这是给孩子换雨鞋提供方便。

大多数幼儿都能在老师的鼓励下自己换鞋。

可是李xx的奶奶还是习惯性地帮他换鞋子。

我就向他提出建议：以后还是让孩子自己的事情自己做吧。

其实孩子是很能干的，只是成人没有给他们锻炼的机会！他奶奶一边继续帮助他换鞋一边说：“鞋子有点紧，不好脱下来，我帮帮他。

案例分析：通过观察可以得知李xx的奶奶并不认为自己的行为有什么不妥，会给孩子的发展带来负面的影响。

老人的旧观念难以更改可以理解，转变是需要一个过程的。

那就从宝贝着手吧。

教育策略：当天我针对孩子早晨入园换鞋的事情进行了一个简短的评价活动。

表扬了那些自己动手换鞋的孩子，还请小朋友们积极发言，说一说自己动手的感想。

并且请他们总结一下：自己的事情自己能做好吗？怎样换鞋子又快又好？换好的雨鞋要放在那里？我们还可以做些什么力所能及的事情呢？之后评选出做得好的小朋友发小红花奖励。

如此一来，极大地激发了孩子们的兴趣，我观察了一下李xx小朋友，他低下了头。

五岁多的孩子已经有了很强的自尊心和荣誉感。

他已经意识到了自己的问题。

我抓住机会对那些存在问题的小朋友提出了希望：“老师相信你们一定也会自己的事情自己做，并且会做得很好！”孩子们也鼓起了信心，纷纷表示下次一定能自己的事情自己做，争取得到小红花。

幼儿园个案分析范例精选篇二案例实录：今天的美工活动《小火车》，李xx小朋友画得非常投入，也画得很好。

学期初期他的表现能力在班级一般。

今天这幅画他画的很好，看得出他本人也很满意，下笔大胆，涂色也很到位，完全投入到画中。

案例分析：孩子自我服务能力的提高很好的增强了孩子的自信心，使李xx小朋友在其他方面的进步也是很大的。

在学习方面也进步喜人。

以前，他遇到困难总会表现出不自信的心理，怕学不会，做不好，顾虑重重而不敢去做。

一上画画课就不敢动笔，生怕画得不好小朋友笑话他。

幼儿园科学活动案例：草莓成长实践与记录一、引言在幼儿园的科学教育中，培养孩子们对自然的探索精神是至关重要的。

而草莓成长实践与记录活动，作为一种生动有趣的科学实践，能够引发幼儿们对植物生长的好奇心，并通过观察和记录，让他们逐渐理解和体验植物成长的奥妙。

二、草莓成长实践1. 实践过程教师会为幼儿带来一颗草莓种子，并告诉他们这是一颗神奇的种子，可以长成美味的草莓。

孩子们便会一起动手，在小盆里培育这颗小小的草莓种子。

他们会仔细浇水、观察土壤湿润度，并将成长过程记录在册子上。

在这个过程中，孩子们不断地观察，思考，实践，从中学到了许多植物生长的知识。

2. 观察与记录在草莓成长的过程中，学生们会用手绘图和文字记录下每一天的变化。

他们会细心观察草莓幼苗的生长状态，记录下叶子的颜色、大小，以及根系的生长情况。

通过观察与记录，孩子们能够更加深入地了解植物生长的规律，也培养了他们的耐心和细心。

三、草莓成长实践的意义1. 培养科学精神草莓成长实践活动引发了孩子们对植物生长的好奇心，培养了他们对自然的探索精神。

通过亲身参与草莓的培育，并记录成长过程，孩子们不仅了解了植物生长的基本知识，还树立了对科学研究的兴趣和信心。

2. 增进合作与沟通在实践过程中，孩子们需要相互合作，共同照顾草莓幼苗。

他们会商量如何浇水、如何记录观察结果，并在记录册上进行绘画和文字的填写。

通过合作与沟通，孩子们学会了团队合作的重要性，并培养了良好的沟通能力。

3. 激发创造力草莓成长实践活动不仅仅是在培养孩子们的科学知识，还有助于激发他们的创造力。

在记录册上，孩子们可以用自己的方式去记录每天的观察结果，可以用彩色笔、贴画等方式，让他们充分展现自己的想象力和创造力。

四、共享个人观点和理解草莓成长实践与记录活动是一种非常有益的科学实践。

通过这样的活动，孩子们在参与中学到了科学知识，提高了动手实践的能力，并培养了走进自然的兴趣。

在我的观察中，这样的活动不仅仅是教育科学，更是教育孩子们如何去观察、记录和思考。

案例花园里的小秘密
如何样让能力较弱的幼儿在个别活动中得到一定的进展，是让同伴帮他（她）纠正依旧
引导他（她）们自己发觉后再调整，我想应该是后者。
“我们去做柳条吧！”愉愉拉着珈珈的手走进了“小花园”。有几根做好的柳条上已贴上
几片柳叶，愉愉发觉后边数边说着：“长叶子，剪刀叶子，长叶子。我明白，长叶子后面要
贴上剪刀叶子。”说完她在操作箱里拿起一片一头尖尖，一头似剪刀状的叶子，贴在柳条上，
然后中意的笑了起来：“被我发觉了吧，小隐秘”。一旁的珈珈正在埋头种着郁金香花，红的，
黄的，蓝的，不一会珈珈就种好了一排。正当她要转身离开时，愉愉一把将珈珈辛辛劳累种
好的花都撕了下来，“你种地不对，那个花里面也有小隐秘的，你如何不看呀！”珈珈这才注
意到。
分析：
游戏中我创设的是一个在春天的小花园里贴柳叶，种花的情形，在这过程中隐藏着按形
状、颜色、大小规律排序的要求。愉愉的观看力比较强，她专门快就发觉了其中的规律，因
此在操作中体验了成功的欢乐。珈珈只是沉醉在种花的爱好中，完全没有注意到花的颜色是
按规律来安排的，因此她只是按自己对颜色的喜好随意地张贴，这说明幼儿在逻辑体会上存
在着差异。如何样让能力较弱的幼儿在个别活动中得到一定的进展，是让同伴帮他（她）纠
正依旧引导他（她）们自己发觉后再调整，我想应该是后者。

区域活动时，小朋友都在全神贯注的玩着，只听见“哇”的一声，随着哭声，只见点点倒在地上哭泣。

老师问是谁干的，旁边的小朋友七嘴八舌的说：“是阳阳!”老师生气地问：“阳阳，你为什么要欺负点点?”阳阳红着脸，很委屈的说：“我想玩她的小汽车，可点点就是不让我玩，也不给我汽车，我才推她的。

”针对这一现象教师应如何解决幼儿间的冲突?王老师在教一套新操中的某一节操时，在示范讲解的基础上让幼儿对动作进行模仿练习。

为了保证动作的质量，王老师在幼儿模仿练习的初始阶段，就十分注重动作的细节，发现幼儿有错误动作马上纠正，并严格要求每一位幼儿的动作都做到准确、到位、整齐划一。

你认为该教师的做法正确吗？请你对这一现象进行分析。

大二班的佳佳爸爸向幼儿园提意见“你们幼儿园为什么不教孩子写字，学拼音，你们教孩子什么呀？以后上小学跟不上怎么办？”如果你是大二班的老师，你会对佳佳爸爸说什么？琳琳有一双美丽的大眼睛，楚楚动人，但是个性内向，各方面能力都很弱。

一次，班里开展“好朋友”主题活动，琳琳的“朋友树”上挂着许多好朋友的名字，老师问琳琳，你的好朋友是谁？琳琳说是明明，可明明却说：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又说嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又说：“我不是琳琳的好朋友”,,琳琳一连说了几个小朋友的名字，小朋友都否定了。

请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。

每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。

如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。

就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。

为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。

凡凡今年4岁了，对幼儿园集体生活适应很慢，入园时哭闹厉害，不肯参加集体活动，不与同伴合作分享玩具，出现明显不合群现象。

结合案例，分析影响学前儿童与同伴交往的因素。

幼儿园花园探索者：植物成长观察案例分析在幼儿园的花园里，孩子们可以成为真正的探险家，发现植物的成长之旅。

通过观察种子的发芽、幼苗的生长和植物的变化，他们可以学到许多关于生命的奇迹和自然规律。

在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园花园中植物成长的观察案例，了解孩子们是如何通过观察和实践来学习和成长的。

1. 观察案例1：种子的发芽在幼儿园的花园中，老师给孩子们每人一颗大豆种子，并要求他们将种子放入土壤中，每天观察并记录种子的变化。

在第一天，孩子们将干燥的种子放入土壤中，然后浇水。

第二天，他们发现地下有一些微弱的裂纹，这让他们兴奋不已。

随着时间的推移，种子在土壤中逐渐发芽，最终长出了嫩绿的豆苗。

孩子们不仅通过观察种子的发芽过程了解了植物生长的基本原理，还学会了耐心和细心。

2. 观察案例2：幼苗的生长另一天，孩子们在花园里种下了小麦种子，并细心地照料它们。

他们每天都会观察幼苗的生长情况，测量植物的高度和记录叶子的变化。

他们发现，小麦的幼苗在阳光和水的滋润下，迅速生长，长出了翠绿的叶子。

孩子们通过这个观察案例，不仅对植物的生长过程有了更深入的了解，还培养了他们的责任感和耐心。

3. 观察案例3：植物的变化在花园中，孩子们还观察了一株绣球花的生长过程。

他们发现，绣球花在不同的季节里有着不同的变化，春天开出美丽的花朵，夏天花朵凋谢，秋天叶子变黄，冬天叶子凋零。

通过观察和记录植物的变化，孩子们懂得了季节变化对植物的影响，也明白了自然规律的奥妙。

总结回顾：通过以上的观察案例，我们发现幼儿园花园是孩子们学习与成长的好地方。

在这里，他们通过观察和实践，了解了植物的生长过程、季节变化和自然规律，培养了耐心、细心、责任感和观察力。

希望在未来的教育中，老师和家长们能够更多地给孩子们提供这样的学习机会，让他们通过亲身实践来学习与成长。

在我看来，幼儿园花园不仅仅是一片绿色的净土，更是孩子们实现自我成长和认知世界的乐园。

植物成长观察案例教学方法在培养孩子的自主学习和动手能力上具有重要的作用。

一、案例镜头：胡有财，这是一个原来令老师头疼、让幼儿既讨厌又惧怕的“坏儿童”。

他原来“坏”在哪里,先回放几个关于他坏的镜头。

镜头一：中班第一学期的一个早晨，幼儿们纷纷排队拿好自己的一份早点，回到各自的座位上坐好等候时，突然有一个幼儿大声喊叫说胡有财把全桌的牛奶倒翻7,我大吃一惊，赶紧走过去看，牛奶淌了一地。

我问他们一桌的幼儿胡有财为什么要倒翻全桌人的牛奶，他们说是因为有财不满意自己所拿的杯子比其他幼儿的旧，他想给别的幼儿换一个，但是他们都不给换，所以他一生气，就把全桌人的牛奶都给倒翻了。

镜头二：仍然是中班时候，午睡室里静悄悄的，大多幼儿都已经入睡，可是有财还在床上翻来覆去，一会儿把头探出床外，一会儿又把双脚翘起来……反正他每次都不会乖乖睡觉的。

我走过去坐在他床边，他开始装老实了，把眼睛紧紧的闭上，可是他眼珠却在眼皮里面转来转去，等过了一会儿又情不自禁的睁开了。

突然他一下子坐起来，用双手不停地去抓小腿，我连忙制止他，因为我看见他的双腿上全是一个个的血疤。

他好象不知痛一样，把那些血疤都给一个个抓破又渗出了血珠子。

我小声问他痛不痛，他摇摇头，我奇怪他为什么不知道痛呢？镜头三：胡有财家里，有一次,家里买的梨,最后还剩下两个快坏掉了,没人吃,做为女人的胡有财妈妈还是比较节省的,就自己洗洗给吃了,还没吃完,有财从外面玩耍回来,见妈妈把梨吃了就大哭,拼命地向妈妈吼叫:“谁叫你吃我的梨! ”他妈妈解释说,不吃烂了可惜,,有财象发疯了一样,把妈妈手上的梨拿下来,摔在地上,使劲的用脚踩,嘴里还叫着:“就是不给你吃。

上面镜头所回放的就是原来胡有财的坏，他因为坏而总是影响课堂纪律,或者与别的幼儿发生冲突而出现攻击行为。

所以,大多来代过这个班的老师不喜欢他,大部分幼儿也不愿意和他做朋友。

基本全园的老师都知道胡有财,甚至我班有个别家长找过我们老师,不让他们的孩子挨胡有财坐。

胡有财简直成了人见人嫌、人见人躲的坏孩子。

二、案例原因分析并不是每个“坏孩子”生来就坏,孩子的气质性格是遗传因素较多,而孩子的品性却是孩子从一生下来接触现实生活环境开始,其心理发展就与客观环境不断交互作用而形成,从而奠定一个孩子的初始本性,即人们心目中的“好”与“坏胡有财不是一个天生就“坏”的孩子,我想:他在别人眼中的“坏”肯定有许多的原因的。

幼儿园生命教育案例：小小种子的成长故事
小小种子的成长故事
在某个幼儿园的生命教育课上，老师带领着孩子们学习植物的生长过程。

老师拿出一颗花种，告诉孩子们这是一个小小的种子，但是它可以长成一朵美丽的花。

孩子们很感兴趣，纷纷表示想要亲手体验种子的成长过程。

于是，老师和孩子们一起准备好了土壤、花盆和水，开始了这个小小种子的成长之路。

孩子们轮流把种子放入土壤中并浇上水，每天都会仔细观察它是否发芽了。

经过几天的等待，孩子们终于看到了第一根绿色的嫩芽。

他们非常兴奋，并且更加认真地照顾它。

他们每天都会给它浇水、适当地施肥，并且跟着老师学习植物生长需要注意什么。

有时候还会互相分享自己对植物生长过程的理解和感受。

随着时间的推移，这个小小种子逐渐变成了一棵茁壮成长的植物。

孩子们无数次地欣喜地看着它的生长过程，更加深刻地理解了植物生长的奥秘。

他们也发现，只有用心去照顾它，才能让它茁壮成长。

最后，这棵植物开出了一朵美丽的花朵，孩子们都聚在一起欣赏。

他
们感受到了这个小小种子所带来的惊喜和快乐，也更加珍惜生命中的
每一个细节和过程。

通过这个小小种子的成长故事，孩子们不仅学习了植物生长的过程和
方法，更重要的是领悟到了生命和自然间密不可分的关系。

他们从中
学会了珍惜生命、用心去照顾自然、关注环境保护等重要观念。

同时，他们也收获了友谊、爱与责任感，并且发现自己也可以对这个世界做
出贡献。

最后，在幼儿园老师和家长共同合作下，孩子们将这棵茁壮成长、开
出美丽花朵的植物送给附近的社区居民，并在他们心中种下了爱与希
望的种子。

7个幼儿保教案例分析案例一：（学习品质）中班开展区域活动时,蕊蕊来到益智区开始玩拼图,她迅速地从很多小拼图中找出了边缘上的拼图开始拼起来。

拼到中间,她拿起其他拼图想了半天也不知道应该放在哪里。

于是她把卡片翻过来,查看标记,随后,很快找到了对应的地方。

当活动结束音乐响起来的时候,蕊蕊看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍地将它们收拾起来放回原处。

如果你是教师,会如何做答案提示案例中的蕊蕊小朋友掌握了一定的拼图技巧,比如,从边缘处拼起,遇到困难时,能通过查看标记解决困难,保持游戏进程中的浓厚兴趣。

指南：“充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展”。

我会根据中班幼儿的年龄特征和已有发展水平,在拼图上标记数量或图形符号,帮助幼儿采用接龙的方式进行拼图,使能力不同的幼儿都可以得到发展;…指南：“重视幼儿的学习品质”“充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

”适当调整拼图的数量,使幼儿在保证兴趣的基础上不断突破、提升;适当调整游戏时间,培养幼儿的专注力,有效推进幼儿游戏进程。

案例二：果果玩饼干（学习品质）午睡起床后,教师一边给女孩子梳辫子,一边让小朋友整理自己的衣服。

忽然琳琳说:“老师,果果在玩饼干。

”只见果果小朋友把原本在点心盆—里摆放整齐的饼干翻得乱七八糟,一听到有人告状,就马上跑回座位去了。

教师正忙着给女孩子梳头,也就没再深究。

只是警告他不要再动了。

没过一会儿,又有小朋友来告状了,教师生气地问:“果果,你为什么把饼干弄得乱七八糟”“我是想数数一共有几块”果果小声地说。

老师又问:“一共有几块呢“12块。

”听了他的回答,教师忽然意识到自己的语气太过严厉了,马上调整语气说:“可是,你这样会把饼干弄脏了。

”果果不好意思地点点头。

案例评析纲要“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力”教师善于倾听才能真正走进幼儿的世界。