语文核心素养下群文阅读教学研究
群文阅读，改变了单篇文章阅读的教学形式，让学生在一节
课中围绕一个议题多读几篇文章，增加学生的阅读实践。要
求教师在课内扩大学生的阅读面，提升学生的阅读量。本文
着重论述了在语文核心素养培养理念的指导下，如何基于教
材内容和学生学情，厘清“群文”引入依据，让文本科学组
合，再梳理“群文”学习路径，让教学疏密有致，提高群文
阅读效率。
文本的科学组合
群文阅读，需要选好课外的文章引入课堂，拓宽原有教
材的外延。教师可以针对单元、课文，寻找合适的生发点，
如根据文章主题、体裁、写作方法等，引入合适本年级学生
学习的文章，指导学生有目的、有方法的阅读，进而提升学
生的阅读能力、思考能力和研究能力。
基于教材内容的拓展 丰富多元的教材内容为群文组合
提供了依据，教师要引导学生围绕学习目标，突出学习方法，
完成学习任务，集中培养自身的阅读能力。①帮助理解难点
的群文拓展：教材中有些内容的内涵、蕴意和作者所要表达
的意愿，对于这个年龄阶层的小学生来说，由于阅历积累不
多，往往是不能准确、深入地理解。为了突破难点，教师可
以补充相关的作品，课堂上以群文阅读的方式，给予学生更
全面的阅读体验，提升对作品的理解，从而突破难点。②寻
找文章出处的群文拓展：选入教材的课文很多是节选自作家
的某部著作或是某篇文章，选入时有所删改。在单篇学习后，
可以根据文章出处，将原文引入，用类似的阅读方法，自主
阅读和积累。③突出表达方式的群文拓展：文章表达方式的
学习和运用，是从言语内容走向实践的关键。教师可以围绕
表达的方式来聚合文本，开展群文阅读。
基于学生学情的拓展 群文阅读同样要站在儿童的阅读
视角，关注儿童的心理和精神需求，让拓展的文本能激发起
他们对阅读的期待。这是群文组合是否科学合理的检验标
准。①关注兴趣热点的群文拓展：教师要善于以学生的兴趣
点，“投其所好”地引入相关联的文本材料，组织学生开展
群文阅读，从而提高学生对文章阅读、欣赏和评价能力。②
注重学习方法的群文拓展：学以致用，并将课堂学习作为语
文学习的一个生发点，尽力给予学生学习的动力和方法。
梳理“群文”学习路径
群文组合构成一个相对完整的有机整体。而群文阅读教
学需结合有效的学习路径，才能最大程度地发挥它的功能，
提升群文阅读的价值，从而提升效率。
突破难点式：聚焦阅读增理解 在教材难点上拓展文本，
从不同侧面对这一知识点加以阐述，让学生的认知进行互
补。这样的学习路径不仅让学生阅读相关联的文章，而且攻
破难点，更好地提高教学目标的达成度。学习路径：组合文
本――认知互补――答疑解惑。策略提炼：一是确定难点，组合
文本。教师紧紧围绕本课学习的难点去寻找相关联的文章引
入，组成群文进行教学，能辅助学生更全面地理解内容或明
晰表达方式。二是聚焦品析，认知互补。基于难点的群文阅
读，让学生能够从多角度地读与思，再进行针对性的讨论与
分析。
追根溯源式：以点带面导阅读 阅读的核心应该是“读”。
“读”是学生语文素养发展的客观要求，是重要的途径。选
入教材的经典篇章，很多节选自名家名作，课堂上可以借助
群文阅读，追根溯源，引入原著中的某些篇章，使课堂教学
与教材外的阅读相沟通，使学生从课堂上阅读引申到课外探
究，为学生的课外阅读做好导向和积累。学习路径：追根溯
源――速读激趣――阅读延伸。策略提炼：一是追溯原著，见微
知著。让语文学习跳出课本，更有利于拓宽学生视野，提高
思维能力。二是激趣存疑，延伸阅读。教师可以选择教材描
述的空白处、省略处或者教师结合原著提出引发思考的问
题，让学生在群文阅读后，解惑却又存疑，引起学生深思。
表达运用式：迁移表达重运用 围绕知识和能力目标，
剖析教材中能迁移运用的知识点，引入群文阅读教学，把多
篇文章的同一个表达特点看成一个阅读体系，从比较、提炼
写作共性，将多篇文章横向比较，培养学生梳理、评鉴作家
的表达方法，再到培养迁移、运用等阅读能力。学习路径：
阅读提炼――拓展探究――迁移运用。策略提炼：第一是紧扣目
标，提炼表达特点。根据教材表达特点，围绕教学能力目标，
抓住一处特点鲜明的表达方式，作为重点内容学习，提炼表
达特点。再选择同类的文本引入，进行群文阅读教学。第二
是同类拓展，探究表达方式。有类比能让特点更突出。多篇
文章同时阅读，借助问题式、表格式、填空式等学习单，引
导学生聚焦表达方式，使学生有条理、有目的地探究文章的
结构、方法、语言描述等表达方式，提高学生对文本表达的
理解与评鉴能力。第三是迁移运用，尝试自主表达。再让学
生就刚才学习的表达方式，尝试表达。
问题引导思考
很多问题不是简单的是与否，对与错，要用思辨的眼光
来综合考虑问题才能更全面，这是一种更高要求的思维方
式。教师可围绕教材的矛盾点，引入群文阅读，把学生的思
维引向纵深。学习路径：抛出问题――群文阅读――多元认知。
策略提炼：通过聚焦矛盾处的群文阅读，可以有效引发学生
思考，辩证地看待问题。教师可以通过设计有价值的辩题让
学生在群文阅读中思辨，在冲突中再达成共识，分享阅读感
悟。在实际的教学过程中，群文阅读的学习路径还有主题聚
焦式、作品赏析式等。作为语文老师将群文阅读运用得当，
会让教材与群文学习疏密有致，相得益彰。
