拿来主义说课稿3篇

拿来主义说课稿10分钟尊敬的评委、老师们，大家好！今天，我将和大家分享一个关于拿来主义的话题。

拿来主义，简单来说，就是借鉴和吸收他人的优秀成果，为自己的成长和进步服务。

在我国，拿来主义作为一种重要的思想观念，具有深远的历史渊源和现实意义。

首先，我们来分析一下拿来主义的核心观点。

拿来主义主张不拘泥于传统观念，敢于突破和创新。

它强调在学习和生活中，要善于发现和借鉴他人的优点，以此为依据，发展自己的特点和优势。

这种观念不仅有利于个人成长，也有助于整个社会的进步。

其次，拿来主义在现实生活中的应用和价值。

我们生活在一个信息爆炸的时代，无论是科学技术、文化艺术还是其他领域，拿来主义都为我们提供了丰富的资源和广阔的视野。

通过拿来主义，我们可以站在巨人的肩膀上，更快地进步和成长。

然而，拿来主义也存在一定的局限性。

如果我们过于依赖他人的成果，忽视了自己的思考和创新，就容易陷入“拿来主义”的困境。

因此，在借鉴他人的同时，我们还要注重培养自己的独立思考能力和创新能力，以实现真正的成长。

值得一提的是，拿来主义与创新之间存在密切的联系。

创新往往需要打破传统的思维框架，而拿来主义正是为我们提供了这样一个开阔的视野。

只有在拿来主义的基础上，我们才能更好地发挥自己的创意，实现创新。

在我国，拿来主义的发展已经取得了显著的成果。

从古代的“师夷长技以制夷”，到现代的科学技术、文化艺术等领域，拿来主义在我国的发展历程中发挥了重要作用。

它不仅促进了我国社会的进步，还为我们与世界接轨提供了重要的思想支撑。

总之，拿来主义是一种具有现实意义和价值的观念。

在我们的学习和生活中，要善于运用拿来主义精神，发现和借鉴他人的优点，培养自己的独立思考能力和创新能力。

只有这样，我们才能实现真正的成长，为我国的繁荣和发展贡献自己的力量。

高二语文说课稿：拿来主义尊敬的评委老师、各位同行：大家好！我是来自XX中学的XX，今天非常荣幸能够在此向各位分享我的一堂高二语文说课——《拿来主义》。

【导入】首先，我将通过给大家讲一个小故事来引起学生的兴趣和注意力。

故事中的主人公小明是一个中学生，他总是习惯于抄写别人的作业，从不思考和付出自己的努力。

最终，小明在考试中屡次失利，他的成绩也一落千丈。

通过这个小故事，我将引导学生思考“拿来主义”的问题并产生疑问。

【分析】接下来，我将进行教学的分析环节。

首先，我将通过翻阅课本，来分析课文的内容和学习目标。

本节课的教学目标有以下几个方面：1. 知识目标：学习理解课文《拿来主义》的主要内容，了解其背后的思想。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和思辨思维能力，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 情感目标：引导学生正确的学习态度，培养学生的创新精神和自主学习能力。

【教学过程】接下来，我将进行教学的具体过程讲解。

Step 1: 导入环节通过故事导入，引起学生的兴趣，激发学生的思考和探索欲望。

Step 2: 展示课文让学生进行课文的第一次阅读，让学生了解课文的大致内容，培养整体阅读的能力。

Step 3: 理解课文通过师生互动讲解，梳理课文的理解难点和重点，引导学生通过自己的思考和探索，理解课文中表达的观点和思想。

Step 4: 文本解读与思辨通过分组讨论和个人演讲，让学生展示对课文中“拿来主义”的思考和理解。

引导学生思考作业抄袭的本质，让学生明白只有通过自己的努力才能真正提高自己。

Step 5: 情感体验通过课文中富有情感的描写，让学生进一步体验和理解作者的思想和见解，引发学生对自身学习方式和态度的思考。

Step 6: 课堂总结对本节课的学习进行总结归纳，强调学生在学习中要摒弃“拿来主义”的思维，培养良好学习习惯和独立思考能力。

【教学手段】在整个授课过程中，我将采用多种教学手段来达到教学目标，如导入小故事、师生互动讲解、分组讨论和个人演讲等。

篇3拿来主义优秀说课稿设计理念:1、充分重视学生之间的自主、合作、展示、交流、探究以及师生、生生多边良性互动。

2、加强语文课的语言表达训练，让学生脑手嘴三者齐动，听说读写四位一体3、培养学生学以致用活学活用的能力，由课内自然延伸到课外，由文本自然延伸到生活。

教学目标:1、知识与能力（1）理解“拿来主义”的深刻内涵。

（2）掌握本文的论证思路，初步体会鲁迅杂文的艺术特点。

2、过程与方法（1）通过阅读和分析本文，感受鲁迅杂文无可辩驳的逻辑力量，使课堂教学成为学生思维训练的体操，精神成长的大餐。

（2）通过合作探究学习，构建民主和谐生动的学习氛围，促进学生自主合作解决问题的能力。

（3）通过学习本文听说读写，提高学生的语言表达能力。

3、情感态度价值观通过学习本文，引导学生认识鲁迅强烈的“战士”责任感，树立对待文化资源的正确态度，加深对祖国改革开放国策的认知和理解，培养博大的心胸和自信、理智的健康的心态。

教学重难点:教学重点：引导学生把握全文思路，理解拿来主义的深刻内涵教学难点：用拿主义观点对当今生活现象进行自主分析探究教学方法:引导探究法自主学习法讨论法教学过程:一、设置情境，激趣导入二、阅读文本，梳理探究1、师生互动：课文题目是“拿来主义”，面对文题，你会提什么问题？明确：拿来主义是什么？拿什么？为什么拿？怎么拿？拿了会怎样？2、学生活动：紧扣“拿”字，阅读课文，自由选题，分组讨论，归纳总结。

点拨：①拿来主义是什么？所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿（运用脑髓——独立思考，有主见；放出眼光——看得清楚，有辨别；自己来拿——积极主动，有选择）②拿什么？文化遗产（外国、本国）③为什么要拿？闭关主义，此路不通送去主义，沦为乞丐听凭送来，大受其害所以，要自己拿来！④怎么拿？方法：占有，挑选——拿来，或使用、或存放、或毁灭条件：人沉着、勇猛、有辨别、不自私也就是取其精华，去其糟粕，批判继承⑤拿了会怎样？（第10段）最终实现“创新”：主人是新主人，宅子就会成为新宅子——人成为新人，文艺成为新文艺3、师生总结：用表格总理以上思路，写一段话总结以上内容。

拿来主义说课稿(精选10篇)拿来主义说课稿（一）：一、说教材课文：鲁迅先生的《拿来主义》，生动而透彻的阐明了对待外来文化及本国文化遗产的问题，批评了种种错误的思想，指出了批判的继承和借鉴是建设新文化、塑造新人的必要条件。

文章艺术特点突出，语言深刻、犀利，一向是中学语文教科书的必选篇目，现见于《全日制普通高级中学教科书(必修)语文》第二册第二单元，并入选人教社《普通高中课程标准实验教科书(必修)语文》第四册第三单元，并且均为这两个杂文单元的第一篇精读课文。

由此可见，《拿来主义》一文在杂文单元教学中所处的领先地位和典范作用。

根据新课标三维目标、单元教学重点以及学生对杂文学习的实际情景，我将本课的教学目标设定为：1.领悟鲁迅先生批判继承文化遗产的正确态度;2.理清本文论证的思路;3.赏析本文写作的艺术特点;4.揣摩本文生动、诙谐、犀利的语言。

把本课的教学重点设定为：理清思路，学习杂文形象说理的特点。

把本课的教学难点确定为：准确把握文意、领悟文章深刻内涵。

对这篇课文的教学，我拟用两个课时完成。

第一课时，主要是在了解背景的基础上，认真阅读课文，理清文章思路，从整体上把握文章大意，领悟文章的深刻资料。

第二课时，赏析、学习本文形象说理的艺术特点和深刻、犀利的语言特点，并进行适当地拓展练习。

二、说教法学法：《普通高级中学语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。

阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。

教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。

”具体到论述类课文教学时，又指出：“阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。

”根据新课标的精神和文章的资料难度，在本课的教法上，我采用介绍有关背景、师生共同研读、互相研究讨论、适当点拨启发等方法进行教学;在学法上，我将引导学生认真阅读文本、经过合作、探究等学习方式，理清思路、领悟资料、欣赏写作艺术，培养学生阅读杂文的综合素养。

公开课《拿来主义》教学设计（优秀3篇）篇一：语文《拿来主义》教案篇一师：同学们，这节课我们共同来理一理作者的写作思路。

请同学们朗读_自然段。

生：朗读。

师：文章一开头就谈“闭关主义”，请问同学们“闭关主义”的具体做法是什么？生：“自己不去，别人也不许来。

”师：“闭关主义”的这一做法造成了什么恶果？生：封闭、落后。

（放映鸦片战争片断）师：“落后就要挨打”，于是“给枪炮打破了大门之后”，又有什么作法呢？生：搞“送去主义”。

师：对！请问搞“送去主义”都送去些什么？生1：先是送一批古董到巴黎。

生2：还有几位大师捧几张古画和新画哒到欧洲去。

生3：送梅兰芳博士到苏联去。

师：为什么要送？生：还不是给外国打怕了，害怕外国。

师：送的实质是什么？生1：媚外、讨好。

生2：投降。

师：对！讨好外国，投靠外国。

师：鲁迅先生说，由送古董到送活人，这也算是一点进步，怎样理解“进步”一词？生：反语。

师：对！这是写作手法，它的含义是什么？生：“进步了”就是媚外、投降加剧了，加深了。

师：很好！一个劲儿地送去，对我们的子孙后代有没有危害？用课文原话说。

生：“当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。

”师：残羹冷炙是吃剩的饭菜，用这样的东西来奖赏子孙未免太过份了，因为只有什么人才能用残羹冷炙？生：叫化子，要饭人。

师：你给叫化子的残羹冷炙是奖赏他么？生1：同情他。

生2：打发他。

师：“同情”也好，“打发”也好，只能算是施舍。

好！我们看看鲁迅先生是怎样解释这种“奖赏”的？生：这种奖赏，不要误解为“抛来”，这是“抛给”的，说的冠冕些，可以称之为“送来”。

师：“抛来”“抛给”“送来”有什么区别？生：“抛来”是随意的，“抛给”是有意的，“送来”是特意的。

师：讲得好，谁有新的见解？生：“抛来”是受动的，“抛给”是主动的，“送来”是有目的的。

师：讲得很好！那么，我们再来看看外国有目的地送来了什么？生：鸦片、废枪炮、香粉，电影、小东西。

拿来主义教案（优秀3篇）拿来主义教案篇一教材分析现在学生学习《主义》有何意义让学生从文本延伸到生活与社会，延伸到书籍与网络，延伸到个人能力与素养的发展。

学情分析学生学习该文难以理解，教师引导学生多阅读，了解国家开放政策，该引进什么，不该引进什么。

教学重点理解破立结合的论证方法以及形象的比喻。

教学难点如何“拿来”。

教学目标初步掌握快速理清思路的方法以及；领略形象化的说理的妙处，品味语言背后的深层意味；吸取思想精华，学习智慧地“拿来”，尝试理智地“拿来”。

教学基本设计1、三问贯串——以三个“？”（什么叫拿来主义为什么实行拿来主义怎么样实行拿来主义）为经，以论证方法和语言特点赏析为纬，构建一个“点面结合”的教学网络。

2、三法突破——将“语言品味”作为重点，运用“形象还原比较法”、自主赏析、质疑解疑来进行突破。

3、三点拓展——思考“拿来”，服务现实；阅读名作，尝试“拿来”；开展辩论，明辨“拿来”。

教学过程一、知识准备，激趣导入。

鲁迅先生曾说：“在风沙扑面，狼虎成群的时候”，杂文是“匕首和投枪，要锋利而切实”，是“和读者一同杀出一条生存的血路的东西”，也“是在对有害的事物，立刻给以反响或抗争，是感应的神经，是攻守的手足。

”这是他对现代杂文的作用所作的准确而精辟的说明。

今天我们就一起来学习鲁迅先生杂文的典型之作《拿来主义》，和作者一起“杀出一条生存的血路”。

二、运用方法，巧析思路——什么叫拿来主义1、标题是“拿来主义”，自读两遍，你能读出什么问题吗生：拿来主义是什么为什么要实行拿来主义怎么样实行拿来主义人称杂文是议论文的变体，我们一起来看看文章是否是按提出问题——分析问题——解决问题的思路来结构全文的。

小结：巧析思路方法之一：根据文体2、文章没有直接的话语阐述何为“拿来主义”，文章哪些段落阐述“为什么拿来”你是根据什么判断的明确：1-7自然段，根据“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”来判断，“所以“，表示前面几段是在阐述原因，这叫因果论证法。

《拿来主义》说课稿最新3篇拿来主义说课稿篇一尊敬的各位评委老师，你们好！我是3号考生，我今天说课的题目是鲁迅先生的《拿来主义》（板书：课题、作者），下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。

一、说教材1、教材分析：《拿来主义》是人教版高中语文第必修教材第二册第二单元的第一篇讲读课文，属于议论文。

此文选自于《鲁迅全集》第六卷，是鲁迅先生就如何继承文化遗产的问题所撰写的一篇杂文。

鲁迅的杂文具有"嬉笑怒骂皆成文章"、"犀利幽默"的语言特点，并且善于运用因果论证、比喻论证等多种论证方法。

学习本文不仅可以从整体上初步感知议论文的写作特点，而且可以学习鲁迅杂文的语言特点以及议论文的多种论证方法。

2、教学目标：结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中"知、过、情"三个维度，我将本课的教学目标确定为：（1）知识与能力目标：了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点。

了解杂文的问题特征。

把握文中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。

体会鲁迅先生杂文尖锐流利、幽默诙谐的语言风格。

（2）过程与方法目标：学习本文运用因果论证的写作方法，尤其学习并掌握比喻论证的写作手法。

（3）情感态度与价值观目标：领会"拿来主义"的真正含义，学会用"拿来主义"的态度正确对待文化遗产。

3、教学重点和难点：根据本单元的教学目标和学习重点，结合学子实际以及本课特点，我确定本课的教学重点是：引导学子通过寻找关键句来概括文章主要内容，分析作者的观点。

确定本课的教学难点是：通过理解文中的重要喻体，来明确比喻论证的特点，并掌握比喻论证的写作手法。

二、说教法1、问题式教学法。

教师根据教学目标设计几个富有启发性的问题，如：什么是"闭关主义"？什么是"送去主义"？2、概念比较法。

[总结范文]拿来主义说课稿12篇拿来主义说课稿拿来主义说课稿（一）：《拿来主义》说课稿一、说教法学法：《普通高级中学语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。

阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。

教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。

”具体到论述类课文教学时，又指出：“阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。

”根据新课标的精神和的资料难度，在本课的教法上，我采用介绍有关背景、师生共同研读、互相研究讨论、适当点拨启发等方法进行教学；在学法上，我将引导学生认真阅读文本、透过合作、探究等学习方式，理清思路、领悟资料、欣赏写作艺术，培养学生阅读杂文的综合素养。

二、说教材课文：鲁迅先生的《拿来主义》，生动而透彻的阐明了对待外来文化及本国文化遗产的问题，批评了种种错误的思想，指出了批判的继承和借鉴是建设新文化、塑造新人的必要条件。

艺术特点突出，语言深刻、犀利，一向是中学语文教科书的必选篇目，现见于《全日制普通高级中学教科书（必修）语文》第二册第二单元，并入选人教社《普通高中课程标准实验教科书（必修）语文》第四册第三单元，而且均为这两个杂文单元的第一篇精读课文。

由此可见，《拿来主义》一文在杂文单元教学中所处的领先地位和典范作用。

根据新课标三维目标、单元教学重点以及学生对杂文学习的实际状况，我将本课的教学目标设定为：1．领悟鲁迅先生批判继承文化遗产的正确态度；2．理清本文论证的思路；3．赏析本文写作的艺术特点；4．揣摩本文生动、诙谐、犀利的语言。

把本课的教学重点设定为：理清思路，学习杂文形象说理的特点。

把本课的教学难点确定为：准确把握文意、领悟深刻内涵。

对这篇课文的教学，我拟用两个课时完成。

第一课时，主要是在了解背景的基础上，认真阅读课文，理清思路，从整体上把握大意，领悟的深刻资料。

拿来主义说课稿范文3篇作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是作者精心整理的拿来主义说课稿内容，仅供参考，欢迎大家阅读。

拿来主义说课稿内容1各位评委老师，大家好。

我今天说课的题目是《拿来主义》。

一、说教材（一）教材所处的地位和作用《拿来主义》是鲁迅杂文在新课程中仅存的一条命。

所以提到他的地位，我觉得它是现在高中生窥见鲁迅杂文的最后一眼。

从另一方面讲，《拿来主义》是新课程中唯一的典型的议论文，一些常用的论证方法，论证结构在文中都有体现。

（二）教学目标及确定根据根据新课标知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：1、理解拿来主义的基本含义，2、引导学生透过词语的表面，分析其深刻内涵。

3、分析本文的论证结构，学习运用生动形象的比喻论证。

4、体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格，体会鲁迅杂文的艺术特点。

5、理解主题，探讨拿来主义在当代的文化意义。

（三）教学重难点1、理解文章先破后立、破立结合的论证结构。

2、学习比喻论证、类比论证、对比论证、举例论证等论证方法。

二、说学法（一）分析学情对于鲁迅的文章，学生是多有学习，但是对于杂文，确实第一次。

尤其在现在淡化文体教学的情况下，学生对于议论文的相关知识了解甚少，至少没有形成议论文的知识体系。

在这样的情况下，教师要一方面教授本课的基础上，交代夯实议论文相应的知识。

（二）学法及确定的依据根据新课程标准的要求、学生的实际情况以及本文的特点，我确立了以下教法、学法：（1）教法：提问式教法、小组讨论法、诱导研读法、（2）学法：课前预习法、课堂探讨法、课后练习法此外，为增加课堂教学容量，提高课堂效率，将采用多媒体辅助教学。

三、说教法编者提出：阅读时不妨从文章的结构入手，沿着作者的思路，看作者怎样提出问题、分析问题和解决问题，怎样把观点和材料紧密结合起来。

拿来主义优秀说课稿（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高二语文下册《拿来主义》教案范文高二语文下册《拿来主义》教案范文精选3篇（一）教案名称：拿来主义教学目标：1. 了解《拿来主义》一文的主题和核心思想；2. 掌握文章的基本内容及结构；3. 学习运用相关的阅读策略，加深对文章的理解和思考；4. 培养学生的独立思考和批判性思维能力。

教学重点：1. 理解《拿来主义》一文的主题和核心思想；2. 运用相关的阅读策略，加深对文章的理解和思考。

教学难点：1. 运用相关的阅读策略，加深对文章的理解和思考；2. 培养学生的独立思考和批判性思维能力。

教学准备：1. 课文《拿来主义》；2. 多媒体设备，PPT等教具；3. 学生作业本。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一幅插图或提问的形式引入课题：“你们是否曾经在学习和生活中遇到过拿来主义的现象？你们对拿来主义有什么了解和看法？”引导学生思考并分享自己的观点。

Step 2：阅读文章（15分钟）1. 学生自主阅读《拿来主义》一文，并根据理解的程度在作业本上标注“？”，“！”等符号表示自己对文章的疑问和感叹之处。

2. 学生交流分享自己的阅读体验，并由教师引导进行整理。

Step 3：理解文章（15分钟）1. 教师通过提问的方式引导学生回顾文章的基本内容和结构，确保学生对文章有一个基本的理解。

2. 教师提出以下问题，引导学生深入思考：“作者在文章中主要想表达什么观点？你认为作者的观点正确吗？为什么？”3. 学生就以上问题进行讨论，并由教师引导总结出文章的主题和核心思想。

Step 4：运用阅读策略（15分钟）1. 教师介绍几种常用的阅读策略，如预测、推理、理解上下文等，并在PPT上展示相应的示例。

2. 学生分组进行阅读策略的练习，互相合作、共同解决阅读难题，并以小组形式展示结果。

Step 5：独立思考与批判性思维（15分钟）1. 教师提出以下问题并在PPT上展示：“你认为拿来主义对个人和社会有什么影响？是否存在其他的观点和解决办法？”2. 学生独立思考并就以上问题进行讨论，提出自己的观点和解决办法。

高中语文《拿来主义》优秀说课稿高中语文《拿来主义》优秀说课稿（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

那么应当如何写说课稿呢？下面是店铺为大家收集的高中语文《拿来主义》优秀说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中语文《拿来主义》优秀说课稿篇1一、说教材1.教材简析：我所说课的篇目是《拿来主义》，它是职高语文一年级第二册第一单元的第三篇讲读课文。

本单元的训练重点是：提炼文章主旨。

学习本文，让学生运用所学方法提炼议论文的主旨。

《拿来主义》一文是鲁迅先生写的关于如何正确对待外国文化方面的一篇杂文。

在这篇文章中，作者批判了国民党反动派和一些人对待外国文化的错误态度，阐明了批判继承外国文化的基本原理、正确态度和方法，指出了“拿来主义”对于创新民族新文化的重大意义。

鲁迅先生对外国文化的见解，时至今日，仍然放射着思想的光辉，值得我我们认真学习和借鉴。

2.教学目的要求：(1)知识目标：A.把握文章思路、结构和观点；B.揣摩鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点，理解词语的真正含义；C.学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义。

(2)能力目标：A.培养学生自主学习能力；B.引导学生理清思路，训练学生的逻辑思维能力；C.训练学生概括分析能力。

(3)德育目标：学习鲁迅对待外国文化的态度和方法，培养学生正确对待外国文化的态度。

3.教学重点和难点：教学重点：A.明确什么是“拿来主义”，理解比喻论证的方法；B.揣摩犀利幽默的语言，理解词语的真正含义。

教学难点：明确为什么要实行“拿来主义”，着重认识送去主义的实质和危害。

4.教具准备：采用多媒体课件辅助教学。

二、说教法采用“疑问教学法”，即激疑──质疑──析疑──释疑，以培养学生积极质疑问题、独立思考问题、主动探究问题、合作解决问题的能力。

三、说学法与教师“疑问教学法”相适应，学生采用“疑问学习法”(即生疑──质疑──析疑──释疑)进行学习。

篇6拿来主义说课稿《拿来主义》说课稿一、授课的基本理念最近几年，我一向期望能构成自己的授课模式，能够把语文课上的更有思想、更有层次、更有深度、更有广度、更有温度；根据自己的思考，我把自己的课堂命名为“立体语文”，力争从语文的温度、深度、宽度等方面挖掘、拓展语文的本源，进而影响学生，成就学生，教“既管高考又管长远”的语文。

二、对教材的认识把这篇文章所在单元放在五册必修来看，本单元比较重要，它是仅有的一个从思想角度选文的单元。

单元导读部分提出：有思想深度的好文章，令人深思，使人清醒；如果从不同角度去思考、质疑或阐发，我们就会进入更高的境界。

这提示我们授课要从思想深度方面挖掘本文的内涵，培养学生的思考、质疑潜力，构成自己对事物的正确认知。

同时，本文是鲁迅先生有代表性的一篇杂文，其杂文“嬉笑怒骂皆成文章”的特点比较鲜明，独特的语言风格在本文体现的淋漓尽致。

这就要求授课中要关注语言，透过语言品味、欣赏文章的思想内涵。

三、学习目标知识与技能：理解鲁迅杂文幽默犀利的语言内涵，理解掌握比喻论证的论证方法，在写作中有所借鉴。

方法与过程：深入理解拿来主义的内涵，有自己的思考，与时代相结合。

情感态度与价值观：培养学生的独立思考的潜力，学会在质疑中构成自己的思考，正确对待外来文化与中国传统文化。

四、教学过程（一）导入（设计意图：根据单元导读提示，要引导学生体会蕴含在文中的思想；因此，课堂一开始我就让学生说一说他们明白的鲁迅思想，以此激发、引导学生对课文思想的发掘，同时也能够初步了解学生对鲁迅思想的认识程度，为下一步教学带给帮忙）透过莎士比亚，我们能够了解英国；透过托尔斯泰，我们能够了解俄国；而透过鲁迅，我们则能够了解20世纪初的中国，了解鲁迅先生蕴含在字里行间的深邃思想，体会鲁迅先生对国家的爱，对民族的期望。

那么，大家对鲁迅先生的思想了解多少呢？请大家说一说你所明白的鲁迅思想。

……………………师总结：鲁迅先生的思想主要体此刻两个方面：一是批判，批判封建礼教、科举制度、愚民政策、国民劣根性等；二是期盼，期盼国民的启蒙、社会的变革、人性化的人道主义、爱国情怀等。

《拿来主义》说课稿范文今天我说课的内容是《拿来主义》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《拿来主义》是一种学习方法，通过引用、借鉴、利用现有的资源和知识来解决问题。

它强调了学习者主动获取知识并运用到实际生活中的能力，是一种重要的学习思维方式，并在现代教育中得到了广泛应用。

2、教学目标根据学科教育的要求，结合学生现有的学习情况，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解拿来主义的概念和基本原则，了解在不同学科中的应用方式。

②能力目标：培养学生的信息获取、筛选和整理能力，以及合作与创新能力。

③情感目标：让学生体会到拿来主义的乐趣和实用性，培养他们对跨学科学习的兴趣和热情。

二、说教法学法在实施拿来主义教学的过程中，我将采用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和动力；学法是研究性学习法，让学生主动参与到知识的获取和整理中。

三、说教学准备为了更好地展示拿来主义的应用，我将准备一些相关的案例和素材，以及多媒体设备，通过图示、视频等方式呈现给学生，提高他们的学习效果和兴趣。

四、说教学过程1、启发学生我将通过一个生活中的例子启发学生思考：咱们家的饭菜是怎么做出来的？很多人可能会说是靠照着食谱做的，但是，有没有想过我们也可以利用互联网上的食谱、菜谱、美食博客等资源来做出更丰富、更有创意的菜品呢？这就是拿来主义的思维方式。

2、解释拿来主义在学生对拿来主义进行初步理解后，我会进一步解释拿来主义的概念和基本原则，引导学生理解它是一种获取知识、整合知识和创新的方式，强调学习者主动参与和个性化的学习。

3、展示案例通过展示一些拿来主义在不同学科中的应用案例，如数学、科学、艺术等，让学生感受到拿来主义的实际运用和实用性。

同时，我也会鼓励学生自己寻找和分享相关的案例，以激发他们的主动性和创新思维。

4、引导讨论我将通过提出问题和引导讨论的方式，让学生思考和分享拿来主义的优点和挑战，以及如何在学习和生活中更好地运用拿来主义的理念和方法。

拿来主义优秀说课稿（通用8）一、说教材《拿来主义》是高中语文教材中的一篇重要课文，由我国著名文学家鲁迅先生所作。

本文在我国现代文学史上具有举足轻重的地位，它不仅揭示了当时社会中存在的问题，而且对于当今社会仍具有深刻的启示作用。

课文主要内容围绕着“拿来主义”这一观点展开，通过对“拿来主义”的定义、分析以及批判，引导人们正确对待传统文化和外来文化。

本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 培养学生独立思考、批判性思维的能力。

通过学习本文，学生可以学会分析社会现象，形成自己的见解。

2. 引导学生正确对待传统文化和外来文化。

本文让学生认识到，对待文化要有辨别能力，不能盲目接受或排斥。

3. 提高学生的文学素养。

本文作为一篇经典散文，其优美的语言、独特的结构都具有很高的文学价值。

4. 增强学生的民族自豪感。

通过学习鲁迅先生的文章，让学生感受到我国文化的博大精深和独特魅力。

本文在课文中的地位：1. 《拿来主义》是高中语文教材中的一篇重点课文，是鲁迅先生散文的代表作之一。

2. 本文所探讨的主题具有广泛的社会意义，对于培养学生正确的价值观和世界观具有重要意义。

3. 本文在语文教学中，既有助于提高学生的文学素养，又有利于培养学生的批判性思维。

1. 引言部分：通过引用古人名言，引出“拿来主义”这一话题。

2. 正文部分：分别从“拿来主义”的定义、表现、危害以及正确对待文化的方法等方面进行论述。

3. 结尾部分：强调批判“拿来主义”的重要性，呼吁人们树立正确的文化观念。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文内容，掌握“拿来主义”的定义、表现及其危害。

（2）分析课文结构，了解鲁迅先生的写作特色。

（3）学会运用批判性思维，对文化现象进行独立思考。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论等方式，提高学生的合作能力和表达能力。

（2）运用阅读、写作等学习方法，提高学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生正确对待传统文化和外来文化的态度。

拿来主义说课稿(优秀13篇)拿来主义说课稿篇一我所要说课的资料是鲁迅先生的《拿来主义》，它具体安排在人教版高中语文必修第四册第9课，也是第三单元议论文的第一篇。

大纲对高中阶段在议论文方面就阅读潜力和写作潜力的要求如下：学生能阅读较复杂的议论文，在理清层次把握中心论点的基础上，能分析论证方法，注意文章的逻辑性；在写作方面能写一般的议论文，论点明确，论据较充分，且能运用常见的论证方法，有必须的逻辑性和说服力。

而《拿来主义》是一篇杂文，杂文是文艺性的议论文，它具有短小精悍形式活泼，能及时反映社会现实，有很强针对性和战斗性等特点。

有人将杂文比作是鲁迅先生的匕首和投枪。

一、说教材《拿来主义》是一篇老文，好几版的教材都没有将它删去，而且编者还将其放在单元的第一篇，足以说明这篇文章的重要性和代表性。

事实也是如此，《拿来主义》一文中所表达的思想，即使在21世纪的这天依然有很强的指导好处。

这是一篇说难不难，说简单又不简单的杂文。

如果纯粹从资料的理解上看，这是篇较为简单的文章：对待文化遗产的要胆大心细，要学会拿来，要学会挑选；既不能全盘否定，也不能全盘肯定。

这个观念在这天依然十分科学，也是许多人所共知的，因此我只准备用一节课讲解本文的资料，让学生们掌握对待文化遗产的态度和方法。

从第二节课起，我将重点放在对鲁迅语言技巧的研究和训练上。

第三节课的重点则是本文的各种论证方法：类比论证、比较论证和比喻论证。

因此，本课的重点就是分析本文中语言的技巧。

鲁迅的杂文之所以具有很强的战斗力，主要是因为他杂文的语言。

人们称，鲁迅的杂文“嘻笑怒骂皆成文章”，其杂文的语言风格是犀利、幽默、讽刺。

如果是一个有生活经历的、思想成熟的成年人理解鲁迅的语言可能不会吃力，但要让刚刚进入高中的学生来体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点是比较困难的。

因此，我将本课的重点定为：分析探究鲁迅先生在《拿来主义》一文中的语言技巧。

指导学生联系实际，学习并应用鲁迅先生杂文的语言技巧。

拿来主义说课稿标题：拿来主义说课稿引言概述：拿来主义是一种教学方法，通过借鉴和利用他人已有的教学资源和经验，来提高教学效果和教学质量。

本文将从五个方面详细阐述拿来主义的优势和实施方法。

一、拿来主义的优势：1.1 提高教学效率：拿来主义可以帮助教师节省大量的时间和精力，通过使用已有的教学资源，教师可以更快速地准备教案和教材。

1.2 丰富教学内容：通过拿来主义，教师可以获取到各种各样的教学资源，包括教案、教材、教具等，丰富了教学内容，提供了更多的学习资源给学生。

1.3 提升教学质量：借鉴他人的优秀教学经验和方法，可以帮助教师改进自己的教学方式，提升教学质量，使学生更好地理解和掌握知识。

二、拿来主义的实施方法：2.1 寻找优质教学资源：教师可以通过互联网、教育平台等途径寻找到各种各样的教学资源，包括教案、教材、教具等。

2.2 评估教学资源的适用性：教师需要对找到的教学资源进行评估，判断其是否适用于自己的教学目标和教学内容。

2.3 修改和定制教学资源：根据自己的教学需求，教师可以对找到的教学资源进行修改和定制，使其更符合自己的教学风格和学生的学习需求。

三、拿来主义在不同学科的应用：3.1 语文教学：教师可以借鉴其他教师的教学案例和教学方法，提供更多的阅读材料和写作指导，帮助学生提升语文素养。

3.2 数学教学：教师可以使用已有的数学教学资源，如教学视频、练习题等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。

3.3 科学教学：通过拿来主义，教师可以引入实验教学、观察教学等活动，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

四、拿来主义的注意事项：4.1 版权问题：在使用他人的教学资源时，教师要注意尊重原作者的版权，遵守相关法律法规。

4.2 适应性问题：教师在使用拿来主义的教学资源时，要根据学生的实际情况进行适当的调整和改进。

4.3 教学质量监控：教师要定期对使用拿来主义的教学效果进行评估和反思，及时调整教学策略。

五、结语：拿来主义是一种有益的教学方法，通过借鉴他人的教学资源和经验，可以提高教学效率和质量，丰富教学内容。

拿来主义优秀说课稿优秀拿来主义优秀说课稿优秀11、赏析文章先破后立的论证结构，赏析文章运用比喻论证等方法把深奥、抽象的道理讲得深入浅出、生动形象的论证艺术2、体会鲁迅杂文的语言特点3、深刻理解“拿来主义”的精髓，并能运用正确的观点解释现实生活中的一些具体问题鉴赏形象化的比喻和幽默讽刺的语言特色，透悟“拿来主义”的旨意掌握论证思路和论证方法合作探究，讨论交流2课时布置课前预习（印发导学资料，内容略）一、导语设计洋务运动时期，清政府从德、英等当代海军强国购买军舰，打造了一支当时亚洲第一、世界第七的“北洋水师”，最终的结果却是在威海以几乎没有击沉一艘敌舰的“战绩”全军覆灭今天，通过对苏27战斗机的改装，我们拥有了歼11，性能青出于蓝而胜于蓝，壮大了我国的空军力量同样是从别人那里“拿来”，一个以失败告终，一个却大获成功两种“拿来”有什么不同？为什么结果悬殊？相信我们今天一起研读了鲁迅先生的《拿来主义》之后，答案会了然于胸二、探究与发现——研读标题提问：本文的标题属于议论文标题中的哪种类型？标题隐含了哪些问题？明确：本文标题属于论题型标题告诉我们本文是要谈论有关“拿来主义”的问题研读标题，我们应思考两个问题：1、什么是“拿来主义”？2、为什么要实行“拿来主义”？三、阅读与分析——把握结构思路1．提问：文章的前6段，除去第5段外，作者提到了哪几种“主义”？这几种“主义”的表现是什么？实行这些“主义”有什么样的后果？作者对这几种“主义”分别持什么态度？学生分小组阅读该部分，合作讨论完成表格各小组发言呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）2、总结提问：综合表格内容可以看出，作者是在对国际交流中的几种错误做法作批判那么第5段写的是什么内容？明确：提出“拿来主义”的主张3．作者主张的“拿来主义”是什么？用自己的话说说它的内涵明确：运用脑髓，放出眼光，自己来拿！（自己独立思考，有主见；有辨别力，有眼光；自主选择，自己行动）4．点拨指导：由上面的分析可以看出，作者在提出自己的论点之前，先对错误的观点作了批驳，采用的是先“破”后“立”的结构5．教师朗读第8自然段，并请学生听读时注意思考：第8段没有谈关于文化的问题，却提到一所大宅子，这所大宅子实际上是比喻什么？明确：比喻文化遗产6．提问：第8段刻画了对待文化遗产的哪几种人？他们的态度是什么？其实质是什么？作者对这些态度的`看法是什么？学生分小组讨论完成表格各小组发言呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）7．总结上一环节并提问：作者用生动的比喻批判了对待文化遗产的三种错误态度，那么，真正的拿来主义的做法是怎样的？用文中最概括的一句话来回答明确：占有，挑选8．第9段这句话确切、精练，但过于抽象作者接着再次用比喻手法论证了“拿来主义”的内涵请学生朗读第9段，然后小组合作，筛选文中信息并讨论作者是如何论证的，完成表格各小组呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）9、学生齐读最后一段，提问：想一想这段的5句话分别回答了什么问题明确：①我们究竟应当怎样对待文化遗产？②拿来之后应当怎样区别对待？③正确对待文化遗产有什么积极作用？④要处理好文化遗产我们必须具备哪些条件？⑤实行“拿来主义”的重要性和迫切性何在？10、总结点拨，全文结构（多媒体展示）如下：第一部分（第1～7段）：揭露、批判“送去主义”的实质及其严重后果，提出拿来主义的观点（先破后立）第二部分（第8～9段）：阐明“拿来主义”的做法，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向（先破后立）第三部分（第10段）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义四、阅读与理解——鉴赏论证艺术1、提问：尽管全文是在阐明对待文化遗产批判继承的正确态度，包含着深刻的马克思主义原理，但并没有枯燥地讲述理论，全文写得轻松活泼，很有趣味作者究竟用了什么方法取得了这样的效果呢？归纳文章在说理的时候运用的论证方法并体会运用这种方法的好处学生分小组研读课文，谈感受，自由发言然后各小组推荐人选发言，全班交流教师点拨启发：如果将第8段内容改写为“对待文化遗产，我们要‘拿来’！害怕继承、拒绝借鉴是逃避主义，盲目排斥、全盘否定是虚无主义，完全接受、全盘西化是投降主义，这些态度都是错误的”，和原文相比表达效果有什么不同？（多媒体展示）教师明确：比喻论证就是用比喻来说明道理这种方法是用人们容易理解的、比较浅显的事物或道理来证明不容易理解的、深奥的事物或道理运用这种方法能把道理讲得通俗形象，使人容易接受，增强作品的艺术性和感染力第8段和第9段都形象地运用了比喻论证的方法同时，作者的目的是要阐明“拿来主义”的做法，但还分析了“孱头”“昏蛋”“废物”的表现，这种将两种性质截然相反的事物进行比较的论证方法叫对比论证对比能给人留下鲜明的印象，增强论证效果第3段用尼采与“送去主义”者作比，尼采与“送去主义”者是具有相同思想意识的人，属于同一类事物用同类事物进行比较从而阐明观点的方法叫类比论证本文的论证艺术总结如下：（1）类比论证（第3段）——用同类事物相比较（2）比喻论证（8、9段）——用有相似点的事物打比方（3）对比论证（8、9段）——用性质相反的事物作比较2、学生活动：请组织语言，用比喻论证的方法来阐述“网络不是毒”的观点五、阅读与品味——鉴赏语言特点教师示范赏析一个语言运用的例子，然后请学生选取自己感觉最有意味的句子加以品味，说说这个句子的妙处学生发言，全班交流，教师点拨教师示例：“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作‘发扬国光’”“捧”何其郑重、恭敬，媚态可掬；几张画“一路的挂”，何其卖力，何其寒伧可笑！“发扬国光”，反语，讽刺卖国者不以为耻，反以为荣的丑态教师小结：讽刺辛辣，妙趣横生，诙谐中见讥讽，憎恶溢于言表，这就是鲁迅先生“嬉笑怒骂皆成文章”的展现这样强烈的感染力，来源于鲁迅先生对国家民族的赤心热肠，敏锐深刻的观察和思考“论时事不留面子砭锢弊常取类型”，透过跳脱的文字，我们看到的是鲁迅先生炉火纯青的艺术功力，更深刻地理解了鲁迅先生的伟大人格六、拓展与运用——文章思想的现实意义教师总结：伟人的伟大，在于他能够透过烦琐事物的表象揭示其深刻的本质，更在于他所揭示的这种本质在几十年甚至几百年后仍具有现实意义我们有幸拥有了一位犀利睿智的伟人，也得以留存这样一篇至今仍觉得虎虎有生气、充满着科学价值与革命精神的指导性文章回忆课堂开始我们比较的清政府的洋务运动和中国引进苏联战斗机的事例，我们不难发现鲁迅先生“拿来主义”的精辟论断对于解决现实问题有着怎样的意义处在高度开放、全球一体化、信息社会化的时代，作为承载着继承与创造重任的青年人，更应懂得智慧地“拿来”。

关于《拿来主义》的说课稿（通用11）一、说教材《拿来主义》是我国著名文学家鲁迅先生的一篇杂文，收录于高中语文教材中。

本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 地位：本文作为现代文学的经典之作，代表了鲁迅先生的文学成就和思想高度。

它对于培养学生的文学素养、拓展思维具有举足轻重的作用。

2. 作用：本文旨在批判当时社会上崇洋媚外的风气，提倡“拿来主义”，即取其精华，去其糟粕，为我所用。

这对于引导学生树立正确的人生观、价值观具有积极的现实意义。

3. 主要内容：本文主要分为三个部分：一是批判“送去主义”，二是阐述“拿来主义”的内涵和意义，三是倡导全民“拿来”，振兴中华。

（1）批判“送去主义”：鲁迅先生通过列举各种崇洋媚外的现象，如送孩子出国留学、追求外国名牌等，揭示了“送去主义”的本质是自我否定、民族自卑。

（2）阐述“拿来主义”：鲁迅先生认为，拿来主义是一种积极向上的态度，既要学习外国的先进文化，又要保持民族自尊。

拿来主义者应具备独立思考、批判性吸收的能力。

（3）倡导全民“拿来”：鲁迅先生呼吁全民树立拿来主义观念，以振兴中华为己任，为民族复兴贡献力量。

二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解本文的背景、地位和作用。

（2）掌握本文的主题、论点、论据和论证方法。

（3）能够分析鲁迅先生的文学风格和语言特点。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析，提高学生的文学鉴赏能力。

（2）学会运用批判性思维，培养独立思考的能力。

（3）学会运用拿来主义观念，指导自己的学习、生活和工作。

3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的人生观、价值观，抵制崇洋媚外的风气。

（2）增强民族自尊心和自豪感，为振兴中华贡献力量。

（3）培养积极向上的心态，勇于担当社会责任。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解拿来主义的内涵和意义。

（2）掌握鲁迅先生的文学风格和语言特点。

（3）培养学生独立思考、批判性吸收的能力。