人教版《拿来主义》优质课 优秀说课稿

《拿来主义》说课稿高中语文教案一、教材分析《拿来主义》是高中语文人教版必修5的一篇文章，作者是鲁迅。

本文主要通过比喻的手法，阐述了对文化遗产的态度和看法，提倡“拿来主义”，即吸取外来文化中的有益成分，为我所用。

在教学过程中，应引导学生理解文章的比喻手法，领会作者的观点，提高学生的思辨能力。

二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握作者的观点。

（2）学会运用比喻手法，提高写作能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的比喻手法。

（2）学会批判性思维，对文化遗产问题有自己的看法。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国文化的情感。

（2）提高学生对待外来文化的鉴赏能力，树立正确的价值观。

三、教学重点1. 理解文章的基本内容，把握作者的观点。

2. 分析文章的比喻手法，提高写作能力。

四、教学难点1. 理解并运用比喻手法。

2. 对文化遗产问题进行批判性思考。

五、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣：提问学生对文化遗产的看法。

（2）简介文章背景：鲁迅的时代背景及其对文化遗产的思考。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读文章，理解基本内容。

（2）引导学生关注文章中的比喻手法。

3. 合作探讨（1）分组讨论：分析文章中的比喻手法，领会作者的观点。

（2）分享成果：各组汇报讨论成果，进行交流。

4. 课堂讲解（1）讲解文章的比喻手法，如“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”等。

（2）阐述作者对待文化遗产的态度，即“拿来主义”。

5. 练习与拓展（2）引导学生对现实中的文化遗产问题进行批判性思考。

6. 总结与反思（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）引导学生树立正确的价值观，对待文化遗产要有鉴别的眼光。

7. 布置作业（1）熟读课文，理解文章内容。

六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探索文化遗产问题。

2. 比喻手法教学：结合文章内容，分析比喻手法的运用，提高学生的写作能力。

拿来主义说课稿12篇【设计意图】兴趣是最好的老师，以冯骥才先生在法国答记者问的故事导入，激发学生对拿来主义的强烈求知欲望，从而调动学生的学习用心性和主动性。

为以学生为主体的课堂做好了充足准备。

环节二：整体把握，理清破与立，明确作者观点，理清写作思路。

【课件展示】立是证明自己的观点，主张正确。

破是对片面的、错误的观点进行批驳。

破立结合，是在反驳错误观点的同时，确立正确观点。

破立结合，是本文的一个论证特点。

速读全文，在课本上标出作者的破与立。

小组合作，从文中选取词句，将作者的破与立以表格的形式展现出来。

小组代表板书答案。

2.请以鲁迅破什么、立什么为思考点，将文章分为两部分。

明确：第一部分（16）破送去主义、送来主义第二部分（710）立拿来主义【设计意图】既然很多学生对鲁迅作品的印象就是难，因难而生畏，那么在分析文本时，就尽量简单明了地处理，带学生理清文章的总体思路框架。

这样设计能够帮忙学生养成整体阅读的习惯，能够依据必须的标准将文章大致思路理清。

3.作者提出的理论主张是什么？明确：①运用脑髓，放出眼光，自己来拿(有思考有鉴别有选取②占有，挑选。

(占有是就态度而言，挑选是就方法而言。

)【设计意图】培养学生快速阅读感知课文、筛选重要信息的潜力。

环节三：拿来主义，是一个十分抽象的一个问题。

为了把这个问题阐述清楚，作者采取了一种十分形象的写法，这就是比喻论证。

【课件展示】比喻论证：用比喻作论证，拿比喻者之理去论证被比喻者之理。

比喻者和被比喻者虽然是两类不同的事物，但在它们之间存在着一个共同的一般性原理，具有推理关系。

学生阅读第8第9两段，分小组讨论后回答问题：1.大宅子实指什么？对待它，文章列举了几种错误态度？他们的错误实质是什么？明确：大宅子实指文化遗产，文章列举了对待文化遗产的三种错误态度不敢进门孱头逃避害怕逃避主义大宅子放火烧光昏蛋全盘否定虚无主义（文化遗产）理解一切废物全盘肯定投降主义破：三种错误的态度2.拿来主义者是怎样正确对待这些文化遗产的？鱼翅文化精华使用鸦片益害并存存放文化遗产烟枪烟灯益害并存姨太太文化糟粕毁灭立：三种正确的方式一言以蔽之:吸取精华，剔除糟粕!3.感情是文字的灵魂，杂文不是板着面孔说教，它往往充溢着强烈的情感。

拿来主义说课稿一、教学设计背景及目标近年来，拿来主义教育理念在教育界逐渐兴起。

拿来主义强调借鉴他人的优秀经验和教学资源，以提高教学效果和学生综合素质。

本节课将以拿来主义为教学理念，通过学习一位优秀教师的教学案例，匡助学生了解拿来主义的概念、原理和实践方法，培养学生的合作意识和创新能力。

本节课的教学目标如下：1. 知识目标：了解拿来主义的概念、原理和实践方法。

2. 能力目标：培养学生的合作意识和创新能力。

3. 情感目标：培养学生积极向上的学习态度和对优秀教学资源的欣赏能力。

二、教学内容及过程1. 导入（10分钟）利用图片、视频等多媒体资源，引导学生思量以下问题：你是否曾经遇到过学习上的难题？你是如何解决这些问题的？你曾经从他人那里学到过什么实用的东西吗？引导学生分享自己的经验，并引出拿来主义的概念。

2. 理论学习（20分钟）介绍拿来主义的概念、原理和实践方法，包括以下内容：- 拿来主义的定义和由来；- 拿来主义的原理和核心观点；- 拿来主义的实践方法和步骤。

3. 案例学习（30分钟）选择一位优秀教师的教学案例，通过视频展示或者教师讲解的方式，让学生观看并分析该案例中运用了哪些拿来主义的方法和策略，以及取得了怎样的教学效果。

引导学生思量并讨论如何将这些方法和策略运用到自己的学习中。

4. 合作探索（30分钟）将学生分成小组，每一个小组选择一个学习主题，并通过互联网、图书馆等途径，寻觅相关的优秀教学资源。

小组成员共同研究、分析这些资源，并制定合适的教学方案。

然后，每一个小组派代表进行展示和分享。

5. 总结归纳（10分钟）教师进行总结，回顾本节课的学习内容，强调拿来主义的重要性和实践意义。

鼓励学生在今后的学习中，积极运用拿来主义的思维方式和方法，不断拓展自己的知识和能力。

三、教学评价1. 自我评价：学生通过小组合作探索的活动，能够独立寻觅优秀教学资源，并运用拿来主义的方法进行分析和整合，表现出良好的合作意识和创新能力。

拿来主义说课稿(精选10篇)拿来主义说课稿（一）：一、说教材课文：鲁迅先生的《拿来主义》，生动而透彻的阐明了对待外来文化及本国文化遗产的问题，批评了种种错误的思想，指出了批判的继承和借鉴是建设新文化、塑造新人的必要条件。

文章艺术特点突出，语言深刻、犀利，一向是中学语文教科书的必选篇目，现见于《全日制普通高级中学教科书(必修)语文》第二册第二单元，并入选人教社《普通高中课程标准实验教科书(必修)语文》第四册第三单元，并且均为这两个杂文单元的第一篇精读课文。

由此可见，《拿来主义》一文在杂文单元教学中所处的领先地位和典范作用。

根据新课标三维目标、单元教学重点以及学生对杂文学习的实际情景，我将本课的教学目标设定为：1.领悟鲁迅先生批判继承文化遗产的正确态度;2.理清本文论证的思路;3.赏析本文写作的艺术特点;4.揣摩本文生动、诙谐、犀利的语言。

把本课的教学重点设定为：理清思路，学习杂文形象说理的特点。

把本课的教学难点确定为：准确把握文意、领悟文章深刻内涵。

对这篇课文的教学，我拟用两个课时完成。

第一课时，主要是在了解背景的基础上，认真阅读课文，理清文章思路，从整体上把握文章大意，领悟文章的深刻资料。

第二课时，赏析、学习本文形象说理的艺术特点和深刻、犀利的语言特点，并进行适当地拓展练习。

二、说教法学法：《普通高级中学语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。

阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。

教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。

”具体到论述类课文教学时，又指出：“阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。

”根据新课标的精神和文章的资料难度，在本课的教法上，我采用介绍有关背景、师生共同研读、互相研究讨论、适当点拨启发等方法进行教学;在学法上，我将引导学生认真阅读文本、经过合作、探究等学习方式，理清思路、领悟资料、欣赏写作艺术，培养学生阅读杂文的综合素养。

拿来主义教案（优秀3篇）拿来主义教案篇一教材分析现在学生学习《主义》有何意义让学生从文本延伸到生活与社会，延伸到书籍与网络，延伸到个人能力与素养的发展。

学情分析学生学习该文难以理解，教师引导学生多阅读，了解国家开放政策，该引进什么，不该引进什么。

教学重点理解破立结合的论证方法以及形象的比喻。

教学难点如何“拿来”。

教学目标初步掌握快速理清思路的方法以及；领略形象化的说理的妙处，品味语言背后的深层意味；吸取思想精华，学习智慧地“拿来”，尝试理智地“拿来”。

教学基本设计1、三问贯串——以三个“？”（什么叫拿来主义为什么实行拿来主义怎么样实行拿来主义）为经，以论证方法和语言特点赏析为纬，构建一个“点面结合”的教学网络。

2、三法突破——将“语言品味”作为重点，运用“形象还原比较法”、自主赏析、质疑解疑来进行突破。

3、三点拓展——思考“拿来”，服务现实；阅读名作，尝试“拿来”；开展辩论，明辨“拿来”。

教学过程一、知识准备，激趣导入。

鲁迅先生曾说：“在风沙扑面，狼虎成群的时候”，杂文是“匕首和投枪，要锋利而切实”，是“和读者一同杀出一条生存的血路的东西”，也“是在对有害的事物，立刻给以反响或抗争，是感应的神经，是攻守的手足。

”这是他对现代杂文的作用所作的准确而精辟的说明。

今天我们就一起来学习鲁迅先生杂文的典型之作《拿来主义》，和作者一起“杀出一条生存的血路”。

二、运用方法，巧析思路——什么叫拿来主义1、标题是“拿来主义”，自读两遍，你能读出什么问题吗生：拿来主义是什么为什么要实行拿来主义怎么样实行拿来主义人称杂文是议论文的变体，我们一起来看看文章是否是按提出问题——分析问题——解决问题的思路来结构全文的。

小结：巧析思路方法之一：根据文体2、文章没有直接的话语阐述何为“拿来主义”，文章哪些段落阐述“为什么拿来”你是根据什么判断的明确：1-7自然段，根据“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”来判断，“所以“，表示前面几段是在阐述原因，这叫因果论证法。

《拿来主义》说课稿高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文章的基本内容，把握作者的观点和论证方法。

（2）能够分析文章中的修辞手法和语言特点。

（3）能够运用文章中的观点，对现实生活中的问题进行思考和分析。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。

（2）通过分析文章的结构和论证方法，培养学生的批判性思维能力。

（3）通过讨论和交流，培养学生的表达能力和合作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，培养学生的文化自信。

（2）引导学生正确对待外来文化，培养学生的开放心态。

（3）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，增强学生的社会责任感和使命感。

二、教学内容1. 教学文本：鲁迅《拿来主义》2. 教学重点：理解文章的基本内容，把握作者的观点和论证方法。

3. 教学难点：分析文章中的修辞手法和语言特点，运用文章中的观点对现实生活中的问题进行思考和分析。

三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾传统文化的概念和重要性。

（2）引导学生思考如何正确对待传统文化和外来文化。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容。

（2）让学生找出文章中的关键观点和论证方法。

3. 合作学习：（1）让学生分组讨论，分析文章中的修辞手法和语言特点。

（2）让学生通过讨论，总结文章的论证方法和作者的观点。

4. 探究学习：（1）让学生结合自己的生活经验，思考和分析文章中的观点在现实生活中的应用。

（2）让学生提出自己的观点，进行课堂交流和分享。

5. 总结与拓展：（1）让学生总结文章的主要观点和论证方法。

（2）引导学生思考如何将文章中的观点运用到实际生活中，提高自己的语文素养和批判性思维能力。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和合作能力。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生对文章内容和论证方法的理解程度。

《拿来主义》说课稿最新3篇拿来主义说课稿篇一尊敬的各位评委老师，你们好！我是3号考生，我今天说课的题目是鲁迅先生的《拿来主义》（板书：课题、作者），下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。

一、说教材1、教材分析：《拿来主义》是人教版高中语文第必修教材第二册第二单元的第一篇讲读课文，属于议论文。

此文选自于《鲁迅全集》第六卷，是鲁迅先生就如何继承文化遗产的问题所撰写的一篇杂文。

鲁迅的杂文具有"嬉笑怒骂皆成文章"、"犀利幽默"的语言特点，并且善于运用因果论证、比喻论证等多种论证方法。

学习本文不仅可以从整体上初步感知议论文的写作特点，而且可以学习鲁迅杂文的语言特点以及议论文的多种论证方法。

2、教学目标：结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中"知、过、情"三个维度，我将本课的教学目标确定为：（1）知识与能力目标：了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点。

了解杂文的问题特征。

把握文中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。

体会鲁迅先生杂文尖锐流利、幽默诙谐的语言风格。

（2）过程与方法目标：学习本文运用因果论证的写作方法，尤其学习并掌握比喻论证的写作手法。

（3）情感态度与价值观目标：领会"拿来主义"的真正含义，学会用"拿来主义"的态度正确对待文化遗产。

3、教学重点和难点：根据本单元的教学目标和学习重点，结合学子实际以及本课特点，我确定本课的教学重点是：引导学子通过寻找关键句来概括文章主要内容，分析作者的观点。

确定本课的教学难点是：通过理解文中的重要喻体，来明确比喻论证的特点，并掌握比喻论证的写作手法。

二、说教法1、问题式教学法。

教师根据教学目标设计几个富有启发性的问题，如：什么是"闭关主义"？什么是"送去主义"？2、概念比较法。

[总结范文]拿来主义说课稿12篇拿来主义说课稿拿来主义说课稿（一）：《拿来主义》说课稿一、说教法学法：《普通高级中学语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。

阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。

教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。

”具体到论述类课文教学时，又指出：“阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。

”根据新课标的精神和的资料难度，在本课的教法上，我采用介绍有关背景、师生共同研读、互相研究讨论、适当点拨启发等方法进行教学；在学法上，我将引导学生认真阅读文本、透过合作、探究等学习方式，理清思路、领悟资料、欣赏写作艺术，培养学生阅读杂文的综合素养。

二、说教材课文：鲁迅先生的《拿来主义》，生动而透彻的阐明了对待外来文化及本国文化遗产的问题，批评了种种错误的思想，指出了批判的继承和借鉴是建设新文化、塑造新人的必要条件。

艺术特点突出，语言深刻、犀利，一向是中学语文教科书的必选篇目，现见于《全日制普通高级中学教科书（必修）语文》第二册第二单元，并入选人教社《普通高中课程标准实验教科书（必修）语文》第四册第三单元，而且均为这两个杂文单元的第一篇精读课文。

由此可见，《拿来主义》一文在杂文单元教学中所处的领先地位和典范作用。

根据新课标三维目标、单元教学重点以及学生对杂文学习的实际状况，我将本课的教学目标设定为：1．领悟鲁迅先生批判继承文化遗产的正确态度；2．理清本文论证的思路；3．赏析本文写作的艺术特点；4．揣摩本文生动、诙谐、犀利的语言。

把本课的教学重点设定为：理清思路，学习杂文形象说理的特点。

把本课的教学难点确定为：准确把握文意、领悟深刻内涵。

对这篇课文的教学，我拟用两个课时完成。

第一课时，主要是在了解背景的基础上，认真阅读课文，理清思路，从整体上把握大意，领悟的深刻资料。

说课稿尊敬的各位领导老师：大家好！今天说课的题目是《拿来主义》，本课是普通高中语文课程标准实验教材必修四第三单元的第八课。

下面开始正式说课。

一、说教材（一）说教材的地位与作用第三单元主要学习社会科学论文、随笔，通过本单元的学习，学生能够从多角度去思考、质疑或阐发这些文章。

本文作为一篇优秀的议论文，学习本课，不仅能够学习到鲁迅笔下“拿来主义”的具体含义，而且能够学习议论文的多种论证方法。

（二）说课标《高中语文课程标准》对议论文的学习有如下要求：进一步提高议论的基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。

基于这一点，我会在找出文章论点的基础上，帮助学生掌握这篇课文突出强调的论证方法。

（三）说教学目标根据课标的要求，结合本文的特点，我确立教学目标如下：知识与能力目标:了解作者及文章写作背景，体会拿来主义的含义，学习并掌握因果论证、比喻论证等论证方法。

过程与方法目标:在合作讨论中学习“拿来主义”具体含义及所应用的论证方法。

情感态度与价值观目标：体会作者对外国文化及文化遗产的态度，把“拿来主义”与时代结合。

（四）说教学重难点为完成以上教学目标，在教学过程中需要解决以下重难点。

教学重点：理清文章思路，体会拿来主义的含义。

教学难点：体会拿来主义的含义，学习并掌握比喻论证等论证方法。

二、说教学方法和教学手段在教学方法方面，应体现“因材施教”的教学思想，因此我采用讲授法、提问式教法、课堂讨论法、诱导研读法进行教学。

利用多媒体教学对重点词语及语段进行具体分析。

主要作用是调动学生学习的积极性，让学生明确本篇课文的重难点，最终把握文中的各类论证方法。

三、说学法根据本文特点以及高中生学习的能力，我将在这节课采用合作探究法和练习法的学习方式。

作用是转变学生在课堂上的角色，由被动接受到主动参与。

帮助学生更深刻地理解文意，使学生养成良好的自学能力和合作探究能力。

四、说学情在对本篇议论文的学习当中，虽然学生对论证方式有一定简单的了解，但是学生对于比喻论证还是比较陌生的，并且他们在分析问题时的逻辑思维能力还有待提高。

拿来主义优秀说课稿（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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拿来主义说课稿3篇说课稿一：《拿来主义》的概念与特点一、说教材本节课的教材为《拿来主义》一课，属于高中语文必修二的内容。

该课是一篇议论文，主要讲述了拿来主义的概念与特点，并通过对照古代文人的创作风格，提出了对现代文学的思量和反思。

二、说教学目标1.知识目标：了解拿来主义的概念与特点，掌握相关的词汇和表达方式。

2.能力目标：通过对照古代文人和现代作家的创作风格，培养学生的文学鉴赏能力和批评思维能力。

3.情感目标：引导学生反思现代文学创作中的拿来主义现象，培养学生的独立思量和创新意识。

三、说教学重难点1.教学重点：培养学生的文学鉴赏能力和批评思维能力。

2.教学难点：引导学生反思现代文学创作中的拿来主义现象，培养学生的独立思量和创新意识。

四、说教学过程1.导入：通过展示一幅古代文人的画像，引起学生对古代文学创作的思量和想象。

2.呈现：介绍拿来主义的概念和特点，引导学生分析现代文学中的拿来主义现象。

3.讲解：通过对照古代文人和现代作家的创作风格，分析拿来主义现象的原因和影响。

4.练习：组织学生进行小组讨论，针对现代文学作品中的拿来主义现象进行分析和评价。

5.总结：引导学生总结拿来主义的概念和特点，并对现代文学创作提出自己的思量和建议。

6.拓展：引导学生阅读相关的文学作品，进一步拓展对拿来主义的理解和思量。

五、说教学手段1.多媒体展示：通过展示图片、视频等多媒体素材，激发学生的学习兴趣和思维。

2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的合作和交流。

3.案例分析：通过分析具体的文学作品，引导学生深入理解拿来主义的概念和特点。

六、说教学反思通过本节课的教学，学生对拿来主义的概念和特点有了初步的了解，并能够分析现代文学作品中的拿来主义现象。

但在教学过程中，我发现学生对于拿来主义的反思和思量还不够深入，需要进一步引导学生进行独立思量和创新意识的培养。

下一步，我将通过更多的案例分析和讨论，进一步拓展学生对拿来主义的理解和思量。

高中语文《拿来主义》优秀说课稿高中语文《拿来主义》优秀说课稿（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

那么应当如何写说课稿呢？下面是店铺为大家收集的高中语文《拿来主义》优秀说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中语文《拿来主义》优秀说课稿篇1一、说教材1.教材简析：我所说课的篇目是《拿来主义》，它是职高语文一年级第二册第一单元的第三篇讲读课文。

本单元的训练重点是：提炼文章主旨。

学习本文，让学生运用所学方法提炼议论文的主旨。

《拿来主义》一文是鲁迅先生写的关于如何正确对待外国文化方面的一篇杂文。

在这篇文章中，作者批判了国民党反动派和一些人对待外国文化的错误态度，阐明了批判继承外国文化的基本原理、正确态度和方法，指出了“拿来主义”对于创新民族新文化的重大意义。

鲁迅先生对外国文化的见解，时至今日，仍然放射着思想的光辉，值得我我们认真学习和借鉴。

2.教学目的要求：(1)知识目标：A.把握文章思路、结构和观点；B.揣摩鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点，理解词语的真正含义；C.学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义。

(2)能力目标：A.培养学生自主学习能力；B.引导学生理清思路，训练学生的逻辑思维能力；C.训练学生概括分析能力。

(3)德育目标：学习鲁迅对待外国文化的态度和方法，培养学生正确对待外国文化的态度。

3.教学重点和难点：教学重点：A.明确什么是“拿来主义”，理解比喻论证的方法；B.揣摩犀利幽默的语言，理解词语的真正含义。

教学难点：明确为什么要实行“拿来主义”，着重认识送去主义的实质和危害。

4.教具准备：采用多媒体课件辅助教学。

二、说教法采用“疑问教学法”，即激疑──质疑──析疑──释疑，以培养学生积极质疑问题、独立思考问题、主动探究问题、合作解决问题的能力。

三、说学法与教师“疑问教学法”相适应，学生采用“疑问学习法”(即生疑──质疑──析疑──释疑)进行学习。

《拿来主义》说课稿范文今天我说课的内容是《拿来主义》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《拿来主义》是一种学习方法，通过引用、借鉴、利用现有的资源和知识来解决问题。

它强调了学习者主动获取知识并运用到实际生活中的能力，是一种重要的学习思维方式，并在现代教育中得到了广泛应用。

2、教学目标根据学科教育的要求，结合学生现有的学习情况，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解拿来主义的概念和基本原则，了解在不同学科中的应用方式。

②能力目标：培养学生的信息获取、筛选和整理能力，以及合作与创新能力。

③情感目标：让学生体会到拿来主义的乐趣和实用性，培养他们对跨学科学习的兴趣和热情。

二、说教法学法在实施拿来主义教学的过程中，我将采用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和动力；学法是研究性学习法，让学生主动参与到知识的获取和整理中。

三、说教学准备为了更好地展示拿来主义的应用，我将准备一些相关的案例和素材，以及多媒体设备，通过图示、视频等方式呈现给学生，提高他们的学习效果和兴趣。

四、说教学过程1、启发学生我将通过一个生活中的例子启发学生思考：咱们家的饭菜是怎么做出来的？很多人可能会说是靠照着食谱做的，但是，有没有想过我们也可以利用互联网上的食谱、菜谱、美食博客等资源来做出更丰富、更有创意的菜品呢？这就是拿来主义的思维方式。

2、解释拿来主义在学生对拿来主义进行初步理解后，我会进一步解释拿来主义的概念和基本原则，引导学生理解它是一种获取知识、整合知识和创新的方式，强调学习者主动参与和个性化的学习。

3、展示案例通过展示一些拿来主义在不同学科中的应用案例，如数学、科学、艺术等，让学生感受到拿来主义的实际运用和实用性。

同时，我也会鼓励学生自己寻找和分享相关的案例，以激发他们的主动性和创新思维。

4、引导讨论我将通过提出问题和引导讨论的方式，让学生思考和分享拿来主义的优点和挑战，以及如何在学习和生活中更好地运用拿来主义的理念和方法。

拿来主义优秀说课稿（通用8）一、说教材《拿来主义》是高中语文教材中的一篇重要课文，由我国著名文学家鲁迅先生所作。

本文在我国现代文学史上具有举足轻重的地位，它不仅揭示了当时社会中存在的问题，而且对于当今社会仍具有深刻的启示作用。

课文主要内容围绕着“拿来主义”这一观点展开，通过对“拿来主义”的定义、分析以及批判，引导人们正确对待传统文化和外来文化。

本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 培养学生独立思考、批判性思维的能力。

通过学习本文，学生可以学会分析社会现象，形成自己的见解。

2. 引导学生正确对待传统文化和外来文化。

本文让学生认识到，对待文化要有辨别能力，不能盲目接受或排斥。

3. 提高学生的文学素养。

本文作为一篇经典散文，其优美的语言、独特的结构都具有很高的文学价值。

4. 增强学生的民族自豪感。

通过学习鲁迅先生的文章，让学生感受到我国文化的博大精深和独特魅力。

本文在课文中的地位：1. 《拿来主义》是高中语文教材中的一篇重点课文，是鲁迅先生散文的代表作之一。

2. 本文所探讨的主题具有广泛的社会意义，对于培养学生正确的价值观和世界观具有重要意义。

3. 本文在语文教学中，既有助于提高学生的文学素养，又有利于培养学生的批判性思维。

1. 引言部分：通过引用古人名言，引出“拿来主义”这一话题。

2. 正文部分：分别从“拿来主义”的定义、表现、危害以及正确对待文化的方法等方面进行论述。

3. 结尾部分：强调批判“拿来主义”的重要性，呼吁人们树立正确的文化观念。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文内容，掌握“拿来主义”的定义、表现及其危害。

（2）分析课文结构，了解鲁迅先生的写作特色。

（3）学会运用批判性思维，对文化现象进行独立思考。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论等方式，提高学生的合作能力和表达能力。

（2）运用阅读、写作等学习方法，提高学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生正确对待传统文化和外来文化的态度。

拿来主义说课稿(优秀13篇)拿来主义说课稿篇一我所要说课的资料是鲁迅先生的《拿来主义》，它具体安排在人教版高中语文必修第四册第9课，也是第三单元议论文的第一篇。

大纲对高中阶段在议论文方面就阅读潜力和写作潜力的要求如下：学生能阅读较复杂的议论文，在理清层次把握中心论点的基础上，能分析论证方法，注意文章的逻辑性；在写作方面能写一般的议论文，论点明确，论据较充分，且能运用常见的论证方法，有必须的逻辑性和说服力。

而《拿来主义》是一篇杂文，杂文是文艺性的议论文，它具有短小精悍形式活泼，能及时反映社会现实，有很强针对性和战斗性等特点。

有人将杂文比作是鲁迅先生的匕首和投枪。

一、说教材《拿来主义》是一篇老文，好几版的教材都没有将它删去，而且编者还将其放在单元的第一篇，足以说明这篇文章的重要性和代表性。

事实也是如此，《拿来主义》一文中所表达的思想，即使在21世纪的这天依然有很强的指导好处。

这是一篇说难不难，说简单又不简单的杂文。

如果纯粹从资料的理解上看，这是篇较为简单的文章：对待文化遗产的要胆大心细，要学会拿来，要学会挑选；既不能全盘否定，也不能全盘肯定。

这个观念在这天依然十分科学，也是许多人所共知的，因此我只准备用一节课讲解本文的资料，让学生们掌握对待文化遗产的态度和方法。

从第二节课起，我将重点放在对鲁迅语言技巧的研究和训练上。

第三节课的重点则是本文的各种论证方法：类比论证、比较论证和比喻论证。

因此，本课的重点就是分析本文中语言的技巧。

鲁迅的杂文之所以具有很强的战斗力，主要是因为他杂文的语言。

人们称，鲁迅的杂文“嘻笑怒骂皆成文章”，其杂文的语言风格是犀利、幽默、讽刺。

如果是一个有生活经历的、思想成熟的成年人理解鲁迅的语言可能不会吃力，但要让刚刚进入高中的学生来体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点是比较困难的。

因此，我将本课的重点定为：分析探究鲁迅先生在《拿来主义》一文中的语言技巧。

指导学生联系实际，学习并应用鲁迅先生杂文的语言技巧。

《拿来主义》说课稿高中语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并掌握文章的基本内容，把握文章的主旨。

分析并评价作者的观点和态度。

1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，提高学生对文本的理解和分析能力。

学会运用批判性思维，提出自己的观点并进行合理的论证。

1.3 情感态度与价值观培养学生的思辨能力和批判精神，鼓励学生勇于表达自己的观点。

培养学生对传统文化和现代文化的认识，提高他们对文化传承与发展的理解。

第二章：教学内容2.1 教材分析教材背景：《拿来主义》是鲁迅先生于1925年发表的一篇著名论文，主要探讨了文艺创作中如何借鉴和吸收外来文化的问题。

文章结构：文章分为三个部分，分别是从“拿来”的态度、方法、结果三个方面进行论述。

2.2 学情分析学生已有一定的阅读理解能力，能够理解并分析文章的基本内容。

学生对鲁迅先生的作品有一定的了解，但对《拿来主义》这篇文章可能较为陌生。

第三章：教学过程3.1 导入新课通过提问方式引导学生思考：什么是“拿来主义”？为什么要进行“拿来主义”？引入鲁迅先生的《拿来主义》，说明文章的主旨和背景。

3.2 自主学习学生自主阅读文章，理解并掌握文章的基本内容。

学生标注出自己在阅读过程中遇到的困难和问题。

3.3 合作探究学生分组进行讨论，共同解决在自主学习过程中遇到的问题。

各小组选代表进行分享，总结文章的主旨和观点。

3.4 讲解与拓展教师针对学生的讨论和分享进行讲解，解答学生的疑问。

教师引导学生思考文章的现实意义，联系现实生活中的例子进行说明。

3.5 课堂小结学生总结本节课的学习内容，明确文章的主旨和观点。

教师对学生的总结进行点评，强调重点和难点。

第四章：教学评价4.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。

评价学生的合作意识和团队协作能力。

4.2 作业评价检查学生课后作业的完成情况，评估学生对文章内容的理解和掌握程度。

第五章：教学资源5.1 教材：《拿来主义》文本5.2 辅助材料：相关背景资料、案例分析等5.3 教学工具：多媒体设备、投影仪等六、教学评估6.1 课堂问答通过提问方式检查学生对文章内容的理解和掌握程度。

拿来主义优秀说课稿拿来主义优秀说课稿（通用8篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的拿来主义优秀说课稿，欢迎大家分享。

拿来主义优秀说课稿篇1【教学目标】1.赏析文章先破后立的论证结构，赏析文章运用比喻论证等方法把深奥、抽象的道理讲得深入浅出、生动形象的论证艺术2.体会鲁迅杂文的语言特点3.深刻理解“拿来主义”的精髓，并能运用正确的观点解释现实生活中的一些具体问题【教学重点】鉴赏形象化的比喻和幽默讽刺的语言特色，透悟“拿来主义”的旨意【教学难点】掌握论证思路和论证方法【教学方法】合作探究，讨论交流【课时安排】2课时【教学过程】布置课前预习（印发导学资料，内容略）一、导语设计洋务运动时期，清政府从德、英等当代海军强国购买军舰，打造了一支当时亚洲第一、世界第七的“北洋水师”，最终的结果却是在威海以几乎没有击沉一艘敌舰的“战绩”全军覆灭今天，通过对苏27战斗机的改装，我们拥有了歼11，性能青出于蓝而胜于蓝，壮大了我国的空军力量同样是从别人那里“拿来”，一个以失败告终，一个却大获成功两种“拿来”有什么不同？为什么结果悬殊？相信我们今天一起研读了鲁迅先生的《拿来主义》之后，答案会了然于胸二、探究与发现——研读标题提问：本文的标题属于议论文标题中的哪种类型？标题隐含了哪些问题？明确：本文标题属于论题型标题告诉我们本文是要谈论有关“拿来主义”的问题研读标题，我们应思考两个问题：1.什么是“拿来主义”？2.为什么要实行“拿来主义”？三、阅读与分析——把握结构思路1．提问：文章的前6段，除去第5段外，作者提到了哪几种“主义”？这几种“主义”的表现是什么？实行这些“主义”有什么样的后果？作者对这几种“主义”分别持什么态度？学生分小组阅读该部分，合作讨论完成表格各小组发言呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）2.总结提问：综合表格内容可以看出，作者是在对国际交流中的几种错误做法作批判那么第5段写的是什么内容？明确：提出“拿来主义”的主张3．作者主张的“拿来主义”是什么？用自己的话说说它的内涵明确：运用脑髓，放出眼光，自己来拿！（自己独立思考，有主见；有辨别力，有眼光；自主选择，自己行动）4．点拨指导：由上面的分析可以看出，作者在提出自己的论点之前，先对错误的观点作了批驳，采用的是先“破”后“立”的结构5．教师朗读第8自然段，并请学生听读时注意思考：第8段没有谈关于文化的问题，却提到一所大宅子，这所大宅子实际上是比喻什么？明确：比喻文化遗产6．提问：第8段刻画了对待文化遗产的哪几种人？他们的态度是什么？其实质是什么？作者对这些态度的看法是什么？学生分小组讨论完成表格各小组发言呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）7．总结上一环节并提问：作者用生动的比喻批判了对待文化遗产的三种错误态度，那么，真正的拿来主义的做法是怎样的？用文中最概括的一句话来回答明确：占有，挑选8．第9段这句话确切、精练，但过于抽象作者接着再次用比喻手法论证了“拿来主义”的内涵请学生朗读第9段，然后小组合作，筛选文中信息并讨论作者是如何论证的，完成表格各小组呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）9.学生齐读最后一段，提问：想一想这段的5句话分别回答了什么问题明确：①我们究竟应当怎样对待文化遗产？②拿来之后应当怎样区别对待？③正确对待文化遗产有什么积极作用？④要处理好文化遗产我们必须具备哪些条件？⑤实行“拿来主义”的重要性和迫切性何在？10.总结点拨，全文结构（多媒体展示）如下：第一部分（第1～7段）：揭露、批判“送去主义”的实质及其严重后果，提出拿来主义的观点（先破后立）第二部分（第8～9段）：阐明“拿来主义”的做法，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向（先破后立）第三部分（第10段）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义四、阅读与理解——鉴赏论证艺术1.提问：尽管全文是在阐明对待文化遗产批判继承的正确态度，包含着深刻的马克思主义原理，但并没有枯燥地讲述理论，全文写得轻松活泼，很有趣味作者究竟用了什么方法取得了这样的效果呢？归纳文章在说理的时候运用的论证方法并体会运用这种方法的好处学生分小组研读课文，谈感受，自由发言然后各小组推荐人选发言，全班交流教师点拨启发：如果将第8段内容改写为“对待文化遗产，我们要‘拿来’！害怕继承、拒绝借鉴是逃避主义，盲目排斥、全盘否定是虚无主义，完全接受、全盘西化是投降主义，这些态度都是错误的”，和原文相比表达效果有什么不同？（多媒体展示）教师明确：比喻论证就是用比喻来说明道理这种方法是用人们容易理解的、比较浅显的事物或道理来证明不容易理解的、深奥的事物或道理运用这种方法能把道理讲得通俗形象，使人容易接受，增强作品的艺术性和感染力第8段和第9段都形象地运用了比喻论证的方法同时，作者的目的是要阐明“拿来主义”的做法，但还分析了“孱头”“昏蛋”“废物”的表现，这种将两种性质截然相反的事物进行比较的论证方法叫对比论证对比能给人留下鲜明的印象，增强论证效果第3段用尼采与“送去主义”者作比，尼采与“送去主义”者是具有相同思想意识的人，属于同一类事物用同类事物进行比较从而阐明观点的方法叫类比论证本文的论证艺术总结如下：（1）类比论证（第3段）——用同类事物相比较（2）比喻论证（8、9段）——用有相似点的事物打比方（3）对比论证（8、9段）——用性质相反的事物作比较2.学生活动：请组织语言，用比喻论证的方法来阐述“网络不是毒”的观点五、阅读与品味——鉴赏语言特点教师示范赏析一个语言运用的例子，然后请学生选取自己感觉最有意味的句子加以品味，说说这个句子的妙处学生发言，全班交流，教师点拨教师示例：“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作‘发扬国光’”“捧”何其郑重、恭敬，媚态可掬；几张画“一路的挂”，何其卖力，何其寒伧可笑！“发扬国光”，反语，讽刺卖国者不以为耻，反以为荣的丑态教师小结：讽刺辛辣，妙趣横生，诙谐中见讥讽，憎恶溢于言表，这就是鲁迅先生“嬉笑怒骂皆成文章”的展现这样强烈的感染力，来源于鲁迅先生对国家民族的赤心热肠，敏锐深刻的观察和思考“论时事不留面子砭锢弊常取类型”，透过跳脱的文字，我们看到的是鲁迅先生炉火纯青的艺术功力，更深刻地理解了鲁迅先生的伟大人格六、拓展与运用——文章思想的现实意义教师总结：伟人的伟大，在于他能够透过烦琐事物的表象揭示其深刻的本质，更在于他所揭示的这种本质在几十年甚至几百年后仍具有现实意义我们有幸拥有了一位犀利睿智的伟人，也得以留存这样一篇至今仍觉得虎虎有生气、充满着科学价值与革命精神的指导性文章回忆课堂开始我们比较的清政府的洋务运动和中国引进苏联战斗机的事例，我们不难发现鲁迅先生“拿来主义”的精辟论断对于解决现实问题有着怎样的意义处在高度开放、全球一体化、信息社会化的时代，作为承载着继承与创造重任的青年人，更应懂得智慧地“拿来”。

关于《拿来主义》的说课稿（通用11）一、说教材《拿来主义》是我国著名文学家鲁迅先生的一篇杂文，收录于高中语文教材中。

本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 地位：本文作为现代文学的经典之作，代表了鲁迅先生的文学成就和思想高度。

它对于培养学生的文学素养、拓展思维具有举足轻重的作用。

2. 作用：本文旨在批判当时社会上崇洋媚外的风气，提倡“拿来主义”，即取其精华，去其糟粕，为我所用。

这对于引导学生树立正确的人生观、价值观具有积极的现实意义。

3. 主要内容：本文主要分为三个部分：一是批判“送去主义”，二是阐述“拿来主义”的内涵和意义，三是倡导全民“拿来”，振兴中华。

（1）批判“送去主义”：鲁迅先生通过列举各种崇洋媚外的现象，如送孩子出国留学、追求外国名牌等，揭示了“送去主义”的本质是自我否定、民族自卑。

（2）阐述“拿来主义”：鲁迅先生认为，拿来主义是一种积极向上的态度，既要学习外国的先进文化，又要保持民族自尊。

拿来主义者应具备独立思考、批判性吸收的能力。

（3）倡导全民“拿来”：鲁迅先生呼吁全民树立拿来主义观念，以振兴中华为己任，为民族复兴贡献力量。

二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解本文的背景、地位和作用。

（2）掌握本文的主题、论点、论据和论证方法。

（3）能够分析鲁迅先生的文学风格和语言特点。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析，提高学生的文学鉴赏能力。

（2）学会运用批判性思维，培养独立思考的能力。

（3）学会运用拿来主义观念，指导自己的学习、生活和工作。

3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的人生观、价值观，抵制崇洋媚外的风气。

（2）增强民族自尊心和自豪感，为振兴中华贡献力量。

（3）培养积极向上的心态，勇于担当社会责任。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解拿来主义的内涵和意义。

（2）掌握鲁迅先生的文学风格和语言特点。

（3）培养学生独立思考、批判性吸收的能力。