人教版生物七年级下册第四单元 第四章 第三节 输送血液的泵——心脏 导学案(含答案)

第三节输送血液的泵——心脏教学目的1．知识目标(1)能够描述心脏的结构和功能。

(2)说出心脏与其功能相适应的特点。

2．能力目标(1)培养学生的讨论、总结、表达的能力。

(2)通过对心脏模型结构的观察，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

(3)培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3．情感态度与价值观(1)通过课前的调查活动，培养学生的搜集资料的能力，使学生在小组的合作过程中，养成良好的集体主义精神。

(2)明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。

教学重难点重点1．描述心脏的结构。

2．描述心脏的工作过程。

难点心脏的结构和功能。

教学过程教师活动环节和内容学生活动教学意图问题质疑揭示内容从题目“输送血液的泵”，你能想到哪些问题？1．触摸感觉心脏的跳动。

2．感受心脏的具体位置。

学生分析、发表自己的见解达成共识：心脏如泵输送人体内血液。

亲身体验，感受自己的心脏及所在位置。

集体明确：心脏位于胸腔中部偏左下方。

从题目入手，使学生大胆联想心脏与发动机、水泵相似的功能。

拓展思维明确“心脏如何完成人体内血液输送”引发了学生探究心脏奥妙的好奇心。

利用学生的知识储备，动手活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

在体验学习和表达交流的基础上，清晰准确的表述心脏的位置。

模型课件展示心脏外形1．小组观察心脏模型。

模型左右与身体一致吗？2．描述心脏的形态，猜测人的心脏大小。

3．利用多媒体出示“人体心脏的外部形态”。

1.小组交流观察心脏模型。

2．观察“人体心脏的外部形态图”，科学的强化知识点：心脏如拳似桃状偏向左方。

小组在观察心脏模型中轻松、愉快地获得“心脏的形态、大小”知识。

充分体会到自主学习的快乐。

聆听心跳感受心脏功能1．观察思考：大屏幕展示心1.学生讨论。

心脏的跳动表现的是收缩和舒张，据利用课前资料，锻炼学生知识整合的意识，通过具脏跳动。

感受心脏的组织构成。

2．交流学习课前资料。

3．学生展示充满水的气球，通过挤压观察水位变化。

《输送血液的泵──心脏》教学反思一、教材分析本课是人教版《生物学》七年级(下册)第四单元第四章第三节的内容。

继前面血液、血管相关知识之后，本节教材安排了感受心跳、解剖观察动物新鲜心脏的结构、读图分析等探究活动，认识心脏的结构和功能。

知识目标：描述心脏的位置和大小;分析心脏的结构和功能及和心脏所连的血管;说出心脏工作机理;解释心脏瓣膜与血液方向的关系。

技能目标：尝试实践探究，锻炼观察能力、动手能力、思维能力，强化自主、合作能力的提高。

情感目标：认同生物体的结构与功能相适应的观点，积极参与小组内活动，体验人与人之间的交流与合作。

教学重点：心脏的内部结构。

教学难点：心脏的结构和功能。

二、课堂反思（一）成功之处是：1、用趣味谜语导入课题成功调动了学生的积极性，在齐猜谜语——感受自己的心跳——观察图片等环节中，学生自己判断出了心脏的位置、大小和形状，从而更容易进入本节课的学习内容。

通过实践使学生切身感受到了心脏的跳动，进一步明确了心脏的位置。

此时教师设疑：“心脏为什么能够不停的跳动？”激起学生的兴趣，引出本节课所学的主要内容－－心脏的结构。

激发学生的学习热情，创造了一个和谐并充满激情的课堂氛围。

2、重视学生实验，利用实物猪心让学生观察，直观感受心脏的结构，特别在实验过程中注重巡回指导，及时纠正不足，如：不能准确认识动脉瓣和房室瓣，还有与左肺连接的肺静脉，与右肺连接的肺静脉都和左心房连通，学生很难辨认，这时老师应及时指导并给予确认。

整个实验过程中学生热情高，观察的仔细认真，真正解决了教学的重难点，锻炼学生动手操作能力、科学探究能力，培养了学生科学的态度和价值观。

3、借助与多媒体课件、以及总结规律化解本节学习难点用猪心观察以及视频学生可以清楚地知道心脏的四腔，连通的血管和壁的厚薄，但对于血液流向，瓣膜作用这样的问题就有些困难，通过动态课件的演示，如：学习“心脏工作状态”这一难点时，给学生提供了形象直观的画面感，引导学生观察、分析，同时老师边演示边提出问题，并解答问题，使学生比较容易掌握这部分知识。

七年级生物下册第四章第三节输送血液的泵——心脏教学目标1、学生描述心脏的结构和功能。

2、学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。

3、概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。

重点、难点重点：1.学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。

2.血液循环的途径和意义。

难点：1.学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。

2.了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。

教学准备教师：1.各种心脏的解剖图，完整图及电脑绘图。

2.自制课件，辅助课堂教学。

学生：预习课本相关内容，阅读课本资料。

教学课时：2课时教学设计学生以导游的身份介绍各条【第一课时】教学过程师：我们前面学习了血流的管道——血管，由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道系统：我们来复习一下前面的内容（放映多媒体，展示题目及图片）血液在其中循环流动。

如果在管道系统中把心脏排除在外，只有各种血管组成封闭的管道，血液在其中能否正常循环流动？生：不能流动。

生：能流动。

师：在人体内血液循环过程中，心脏起什么作用？生：平时我们能够感受到心脏的跳动，特别是剧烈运动后，心跳更加剧烈。

生：心脏通过收缩为血液循环提供动力，推动着血液在管道系统中循环流动。

师：对，心脏在血液循环流动过程中，就相当于汽车的发动机，为整个循环过程提供动力，同时也象抽水机的泵，保证了血液能够从低处流向高处。

心脏为什么能够提供动力？心脏的结构和功能是怎样的？本节课，我们来学习和认识输送血液的泵——心脏。

请同学们尝试通过观察揭开心脏之迷。

（ppt观察心脏的各种图片，通过观察解决相关问题。

）生：以小组为单位，观察羊的心脏，借此来了解人的心脏的结构。

师：请各组汇报各自的观察结果。

生：我们结合人体内脏图，了解到人的心脏位置和形状：心脏位于胸腔，两肺之间略偏左下，大小约和自己的拳头相当，形状类似平时人们画的心形，上面较宽血管多，下面稍尖。

第三节 输送血液的泵——心脏第一课时学习目标：1.说出心脏的位置和形态。

2.描述心脏的结构和功能。

学习重点和难点：描述心脏的结构和功能。

学习过程：【前置学习】1、下图是心脏结构示意图，识图回答：(1)填写各部分名称（2）完成下表位置：胸腔中略偏左。

特点：主要由____构成、左心室壁___，与功能相适应。

左心房：连通 。

心房与心室之间有 ，只能朝向开，心室与动脉之间有 ，只能朝向 开。

左心室：连通 。

右心室：连通 。

【展示交流】分小组交流以上内容【合作探究】心脏壁主要由什么组织构成的？由此可以推断它具有什么功能？（1）从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室有什么不同？试着解心房 心室 心脏 右心房：连通 结构释为什么会有这些不同？（2）心脏四个腔之间的关系是怎样的？（3）心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？这些结构有什么作用？【达标拓展】1.用手捏心脏各腔，感觉哪一个部位心壁最厚？（）A.左心房B.左心室C.右心房D.右心室2.在人体的血液循环途径中，不存在瓣膜结构的是（）A.心室和心房之间B.心室和动脉之间C.动脉内D.静脉内3.左心室的壁最厚,其正确解释是( )A.左心室接受全身的血液,承受的压力最大B.左心室接受全肺的血液,承受的压力最大C.左心室收缩时要将血液送到肺部,收缩力最强D.左心室收缩时要将血液送到全身,收缩力最强4.心脏内以及心脏和动脉之间的瓣膜使血液的流动只能是( )A.右心房→右心室→肺动脉B. 左心室→左心房→主动脉C.肺动脉→右心房→右心室D. 主动脉→左心房→左心室5. 与左心室相连的血管是（）A.肺静脉B.肺动脉C.主动脉D.下腔静脉6.将心脏的4个腔与相连的血管用线连起来。

a左心房①主动脉b左心室②脉动脉c右心房③上下腔静脉d右心室④肺静脉7.右图为心脏结构图，据图回答：(1)心脏主要由构成，分为四个腔，其中心肌最发达的是。

(2)在图中流动脉血的心腔有，流静脉血的血管有。

【教学目标】1.知识与技能（1）通过模型、图片和实物观察心脏的结构及瓣膜特点，培养学生观察能力。

（2）通过观看视频心脏的工作过程和图片展示掌握心脏的功能。

（3）通过血液循环过程视频和学生活动，掌握血液循环途径，以及循环过程中血液颜色的变化。

（4）通过技能训练，培养学生合作完成探究活动的能力。

（5）课外实验为家人测量血压环节，可以提高学生动手实践能力。

2.过程与方法（1）利用模型、实物观察和多媒体视频学习心脏的结构及功能。

（2）通过图片展示、视频观看和学生活动完成血液循环途径的学习。

（3）通过技能训练和课外实践掌握巩固探究实验方法和时间测量血压的方法。

3.情感态度和价值观（1）认同心脏的结构和功能相适应，认识到拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的。

（2）利用所学血压测量技能帮助家人树立健康的生活方式，渗透关心长辈的情感教育。

【教学重点】心脏的结构及功能。

【教学难点】血液循环的途径及血液循环过程中血液成分的变化。

【教学方法】师生互问互答完成课堂问题、动手实践、实物和模型展示、多媒体辅助教学、实验探究、课外实践、动手设计循环途径、科学家故事引入。

【课前准备】1.教师准备：安排学生课前预习，准备心脏结构模型及图片；准备多媒体课件等。

2.学生准备：提前预习教材内容、了解有关心脏的疾病。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课跳绳结束时，萌萌感到心脏狂跳不止，呼吸也非常急促。

剧烈运动时心跳加快，其意义是什么呢？为什么运动员平时心跳比较慢？今天，我们就带着这个问题，一起来学习有关《输送血液的泵——心脏》的知识。

二、新课讲解（一）心脏的外形、结构和功能1.心脏的外形和结构【心跳的体验】教师讲述：（1）将你的手按住胸腔的左侧，你能够摸到心脏的搏动。

（2）体验：原地跳跃20下，感受心脏的跳动。

学生回答自己有哪些感受。

教师讲述：我们都能体会到心脏在跳动，你知道心脏的具体位置在哪里吗？大小如何？学生参考教材和自己所知的知识回答。

《输送血液的泵-心脏》教学设计一、说教材（一）教材的地位和作用本节课是人教版生物学七年级下册第四单元第四章第三节内容，心脏是血液循环系统的核心，是所有生命活动的动力。

本节课是在前两节《流动的组织-血液》，《血流的管道-血管》这两节课的知识点基础上开展的。

本节课内容是本章的核心。

通过本节课的学习，学生们能够提升自己观察图片、解剖器官和交流讨论和自主学习的能力。

引导学生掌握：心脏结构与其作为血液流动的动力来源的功能相适应的特点；（二）学习目标本节课在国家课程标准中的叙述是：概述血液循环。

本节课为第一课时。

因此，我将本节课的学习目标、学习重点和难点设定为：知识与技能目标：1、说出心脏的位置和形态，描述心脏的结构和功能，描述心脏的工作过程。

2、培养学生分析解决问题的能力，合作学习的能力以及运用己有的知识和经验构建新知识的能力。

过程与方法目标：1、通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、和图示的方位，培养学生的识图能力，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。

2、引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。

情感态度与价值观：1、进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。

2、加强学生进行体育锻炼的思想意识（三）学习重点心脏的结构和功能（四）学习难点心脏与其功能相适应的结构特点，特别是心脏瓣膜的单方向开放与血流方向的关系二、学情分析（一）学生的知识基础和生活经验心脏，是同学们非常感兴趣的器官。

只是不知道人的心脏的位置，大小和具体作用。

但是在我们东北有杀年猪的习俗，很多同学小的时候都见过解剖猪的过程，有着浅显的解剖学知识。

同时在我们当地有许多的美食和循环系统有关如：凉拌心管，黄喉，锡纸猪心，油炸鸡心等等。

因此同学们有关心脏的生活经验还是挺多的。

（二）学生年龄上的心理特点随着七年级下学期的孩子逐渐适应初中生活和生物学学习方式。

动手和抽象思维能力逐步提升。

逐渐形成参与活动，合作探究，发表见解，爱动手操作学习习惯。

输送血液的泵——心脏导学案一、定向导学：目标导入1、知识与技能目标：学生通过学习知道血液循环的途径分为几种；并且能说出每种途径经过的路径；2、过程与方法目标：学生通过自学提纲进行自主学习，并通过小组合作探究，解决每种循环途径中血液成分发生了哪些变化；3、情感态度与价值观目标：学生能够在积极、主动、探讨的学习氛围中掌握本节课的内容。

学习重点、学习难点：1、重点：体循环和肺循环的血液循环路径；每种循环路径中血液成分发生的变化；2、难点：动、静脉血管里的血液在哪里发生变化；在两种循环路径中，血液怎样完成物质交换。

学习过程：二、自主学习：阅读课本62-65页，独立思考解决下列问题：1、血液离开心脏后有____种循环途径，分别是_________和_________。

这两种血液循环通过_________连通在一起，组成了完整的血液循环途径。

2、体循环：血液由_________进入_________，再经过全身的_________、 ______________、 _________，最后汇集到_________、 _________，流回到_________。

（在体循环中_________是起点， _________ 是终点。

）3、在体循环中，当血液流经身体各部分_________周围的_________时，不仅把运输来的_________供给组织细胞利用，而且红细胞中的血红蛋白把它所结合的______释放出来，供细胞利用，并且把细胞产生的_________等废物带走。

4、肺循环：血液从_________进入_________，经过______的_________，再由______ 流回________。

（在肺循环中_________是起点，_________ 是终点。

）5、在肺循环中，当血液流经肺部的_________ 时，血液中的_________进入肺泡，肺泡中的___进入血液，与红细胞中的血红蛋白结合。

第三节输送血液的泵——心脏师者，所以传道，授业，解惑也。

韩愈◆教学目标：1．说出心脏的位置和形态。

2．描述心脏的结构和功能。

3．描述心脏的工作过程。

学习重点：1.描述心脏的结构和功能。

2.描述心脏的工作过程。

学习难点：1.描述心脏的结构和功能。

2.描述心脏的工作过程。

学习过程：课前预习部分：1.下图是心脏结构示意图，识图回答：（1）填写各部分名称（2）完成下列内容位置：胸腔中略偏左。

特点：主要由_心肌_构成、左心室壁_最厚，与功能相适应。

左心房：连通肺静脉。

右心房：连通上、下腔静脉心房与心室之间有房室瓣，只能朝向心室开，心室与动脉之间有动脉瓣，只能朝向动脉开。

左心室：连通主动脉。

右心室：连通肺动脉。

课堂学习部分：一、心脏的结构和功能观察与思考：1. 观察可本61页心脏解剖图2. 记忆3. 画图：（将心脏结构示意图画摘右侧）4. 思考：（1 心脏壁主要由什么组织构成的？由此可以推断它具有什么功能？（2）从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室有什么不同？试着解释为什么会有这些不同？（3）心脏四个腔之间的关系是怎样的？（4）心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？这些结构有什么作用？二、血液循环的过程体循环肺循环起点_左心室_ _右心室终点_右心房__左心房_血液变化动脉__血变为_静脉_血_静脉_血变为_动脉_血功能为_组织细胞_运来氧气和养料，把二氧化碳等废物运走与_肺泡_进行气体交换，获得氧气，把二氧化碳交给肺泡联系摘心脏处汇合成一条完整的循环途径，承担物质运输的功能课堂小结：通过本节课的学习，我们知道了心脏有四个腔：左心室、右心室、左心房和右心房；左心房与肺静脉相连，左心室与主动脉相连，右心房与上、下腔静脉相连，右心室与肺动脉相连。

当堂检测：1.用手捏心脏各腔，感觉哪一个部位心壁最厚？（）。

A.左心房B.左心室C.右心房D.右心室2．摘人体的血液循环途径中，不存摘瓣膜结构的是（）A．心室和心房之间 B．心室和动脉之间C．动脉内 D．静脉内3.左心室的壁最厚,其正确解释是( )A.左心室接受全身的血液,承受的压力醉大B.左心室接受全肺的血液,承受的压力醉大C.左心室收缩时要将血液送到肺部,收缩力最强D.左心室收缩时要将血液送到全身,收缩力最强4.心脏内以及心脏和动脉之间的瓣膜使血液的流动只能是( )A.右心房→右心室→肺动脉B.左心室→左心房→主动脉C.肺动脉→右心房→右心室D. 主动脉→左心房→左心室5. 与左心室相连的血管是（）A.肺静脉B.肺动脉C.主动脉 D.下腔静脉6右图为心脏结构示意图，请根据图回答问题。

第四章 人体内物质的运输第三节 输送血液的泵--心脏 导学案（第一课时）班级＿＿＿ 小组名＿＿＿ 姓名＿＿＿ 小组评价＿＿＿ 教师评价＿＿＿学习目标1.通过阅读课文、观察图片，说出心脏的位置、形态、大小。

2.描述心脏的结构特点，说明心脏的功能。

重点：识别心脏四个腔以及与其相连的血管。

难点：心脏内瓣膜的开闭方向及血液流动的方向。

学法指导1. 先自学教材60-62页的内容，经历自主探索总结的过程，知道心脏的内部结构情况，推测其具有的功能，并独立完成导学案自主学习部分，用时15分钟。

2. 然后用30分钟时间完成本导学案合作探究，进一步掌握心脏的结构和功能，理解心脏工作的过程。

一、自主学习1.在图右方的横线上填写各标号所对应的心脏结构的名称。

A ①B ②C ③D ④⑤ 心脏解剖图2.心脏分为四个腔，四腔之间的连通关系是：左心房与左心室 ，右心房与右心室 ，左右两侧的腔__ 。

（相通或不相通）3.心脏壁主要由 组织构成，这种组织能够强有力的收缩。

由此推断心脏的功能 。

心脏四腔中，心房的壁比心室的壁__________，左心室的壁比右心室的壁_____。

4.心房与心室之间，心室与动脉之间，都有能开闭的瓣膜，它只能朝 个方向开。

心房与心室间的房室瓣只能朝向 开，心室与动脉间的 瓣只能朝 开。

5.研究心脏的工作过程③ ①C D④A ②①B ⑤左图，左、右心房同时收缩，血液同时被压出心房，穿过瓣膜分别进入和；中图，左、右心室同时收缩，心房与心室间的瓣膜，血液同时被压出心室，冲开动脉瓣分别进入和；右图，动脉瓣，全心舒张，血液经肺静脉和上下腔筋脉分别被吸进和，然后分别流入和二、合作探究1. 与左心房连通的血管是。

与右心房连通的血管是和与左心室连通的血管是，与右心室连通的血管是左、右心房连通的都是，左右心室连通的都是。

2.从心脏壁的厚薄来看，心房和心室之间有什么不同，左右心室又有什么不同？请你结合构成心脏的组织的功能试着解释为什么会有这些不同。

4.3输送血液的泵——心脏（导学案）一、学习目标1.描述心脏的结构和功能。

2.概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。

二、学习重难点重点：心脏的结构和功能，血液循环的途径。

难点：心脏结构与功能相适应的特点及血液循环的途径三、自主学习1、下图是心脏结构示意图，识图回答：填写各部分名称①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩○112、心脏壁由_______组织构成，由此你推断它的功能是_______。

3、心脏有_____个腔室，分别是_______、_______、_______、_______。

4、从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？请试着解释为什么会有这些不同？从心脏壁的厚度来看，心室壁比心房壁，左心室壁比右心室壁。

心脏的______发达，因而能够强有力地收缩，将血液泵至全身各处的器官。

5、心房与心室之间特殊的结构是______，它的作用是______________；心室与动脉之间的特殊的结构是______，它的作用是________________。

6、体循环：左心室→______→______→身体各部毛细血管→______→______→_____。

肺循环：右心室→_______肺部毛细血管→_______→_______。

四、达标练习1血液经肺循环后（）A．颜色变成了鲜红色B．二氧化碳成分增加了C．尿素的成分减少了D．动脉血变成了静脉血2．输过液的同学都知道，给患肠炎的婴幼儿输液时一般选择头皮作为输液部位。

在这种情况下，药物随血液循环到小肠前可能没有流经的血管是（）A．上腔静脉B．下腔静脉C．主动脉D．肺动脉3．通过呼吸进入人体内的氧进入血液后最先到达心脏的（）A．左心房B．右心房C．左心室D．右心室4．血液循环系统是人体内主要的运输系统，在体内起着极为重要的作用，下列与循环系统有关的说法，叙述错误的是（）A．体循环和肺循环由心脏连接形成了完整的血液循环途径B．血液循环的动力来自于心脏C．体循环后血液由动脉血变为静脉血D．肺循环的起点是左心室5.下列叙述中，属于人体毛细血管特点的是（）A. 内径小，血流速度快，便于物质交换B. 管壁厚，破损时血液喷射而出C. 内表面通常具有防止血液倒流的静脉瓣D. 内径小，只允许红细胞单行通过，血流速度慢，便于进行物质交换6.中医“切脉”的部位一般在（）A. 颈动脉B. 桡动脉C. 腕动脉D. 肱动脉7.小明患急性肠胃炎，医生在他的上臂静脉点滴消炎药进行治疗,请问药物到达患病部位，次经过心脏。

安边中学七年级下学期生物学科导学稿执笔人：许世海总第11 课时备课组长签字：包级领导签字：学生：上课时间：集体备课个人空间一、课题：输送血液的泵----心脏二、学习目标1、能描述心脏的结构和功能。

2、能说出心脏的结构与功能相适应。

3.描述血液循环的途径。

4.区别动脉血和静脉血。

三、教学过程【自主预习】1、写出心脏四腔的名称及所连接的主要血管？2、用“→”方式简写出体循环的循环途径？3、用“→”方式简写出肺循环的循环途径？【合作探究】1、从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？请试着解释为什么会有这些不同？2自己设计一副血液循环图，要求：画出心脏四腔，主动脉，静脉，毛细血管，肺动脉，肺静脉？【检测训练】1.左心室的壁最厚,其正确解释是( )A.左心室接受全身的血液,承受的压力最大B.左心室收缩时要将血液送到全身,收缩力最强C.左心室收缩时要将血液送到肺部,收缩力最强D.左心室接受全肺的血液,承受的压力最大2.动脉血指的是（）A.动脉中流动的血液。

B.含氧丰富，颜色鲜红额血。

C.含氧较少，颜色暗红的血。

D.含养料较多的血。

3.臀部肌肉注射某种药物，若跟踪检查，先从心脏的哪个腔发现这种药？( )A.右心房B.右心室C.左心房D.左心室4.在人体的血液循环中，始终流动着动脉血的结构是（）A.上腔静脉B.肺动脉C.左心房D.右心室5. 血液从左心室射出后，经体循环回到右心房之前，不可能流经（）A肾静脉 B肺静脉 C上腔静脉 D主动脉6.在血液循环中，将动脉血变为静脉血的部位是( )A.肺部毛细血管B.肺C.全身毛细血管D.心脏7.某人的血压记录数据为16/10千帕，这组数据表示的是（）A.舒张压是16千帕，收缩压是10千帕B.收缩压是16千帕，舒张压是10千帕C.血压是26千帕D.分子大于分母为高血压反思栏。

第四章第三节输送血液的泵——心脏一、导学目标：1、知识与技能目标：（1）描述心脏的结构和功能、区别动脉血和静脉血；（2）通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的识图能力。

（3）在学习心脏解剖结构及理顺血液循环途径时，均是以问题为引导，大胆放手让学生结合手头资料小组讨论寻求解决问题的方法，从而培养学生合作自学能力2、过程与方法目标：（1）配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用问题启发引导式教学方法进行教学。

（2）问题启发引导式教学方法有利于学生独立思考问题和提高自我解决问题的能力。

3、情感态度价值观目标：学习重点：（1）描述心脏的结构和功能（2）概述血液循环的途径学习难点：（1）心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系（2）概述血液循环的途径二、导学思考题：1、体循环的循环路线是：由流向，在流经全身的、、，最后汇集到，流回。

2、肺循环的循环路线是：由压入，流经，再由留回。

3、体循环血液的变化是由变成了，肺循环血液的变化是由变成了。

三、导学过程（一）自读：让学生自读课本，利用圈点批注的方法，独立完成思考题。

（二）合作探究：分小组进行讨论、交流，对思考题中个人不能解决的问题进行讨论、交流。

教师巡回指导，参与小组讨论、交流，指定小组成员讲解。

（三）点拨引导：点拨一：了解血液循环。

1、什么是血液循环？概念：血液在心脏和全身的血管所组成的密闭的管道系统内循环地流动叫做血液循环。

2、提问：血液在心脏内如何流动？（回答：从心房、心室、动脉）3、过渡：那么血液在血管内按什么方向流动？点拨二：血液循环途径。

1、提问：哺乳动物家兔血液循环途径有几条？哪几条？讲述：人的血液循环也分体循环和肺循环。

下面我们通过录像来了解人的血液循环途径。

2、演示录像了解人的血液循环途径：先观察体循环：指导观察：①体循环的起点、止点及大致路径（或体循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）②在体循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？3、继续观察录像——肺循环，指导观察：③肺循环的起点、止点及大致路径（或肺循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）④在肺循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？4、分析体循环中的血液成分的变化：四人一组，讨论课本70页的血液循环模式图。

4.4.3 输送血液的泵——心脏课时目标1.描述心脏的结构与功能。

2.描述血液循环的途径,区别动脉血与静脉血。

3.观察动物(猪)的心脏学习重点:心脏的结构与功能;血液循环的途径。

学习难点:观察动物(猪)的心脏的结构。

课时活动设计引课:播放B超影响心脏跳动的短视频,然后让学生将手放在胸部左侧,感受心脏跳动;让学生原地跳30秒,再次感受心脏跳动,比较两种状态下心脏的跳动,体会不同之处并表达交流。

提问:心脏在人们的生命活动中扮演着怎样的角色?它的结构又是如何支撑它在生命的长河中永不停歇?设计意图:让学生亲自感受心脏跳动,体验生命的存在。

观察实物心脏外形:展示猪的新鲜心脏,请兴趣小组同学上台演示操作,其他同学通过实时投屏观察。

提示:观察外形,辨别前后。

用手捏心房壁与心室壁,比较心房壁与心室壁的厚薄。

并能分清心脏四个腔的大致位置。

设计意图:在教师的教导下,用真实的心脏让学生加深对心脏结构的理解。

认识心脏内部结构。

兴趣小组继续在展台操作:1.解剖心脏,对照心脏解剖图找到心脏的四个腔。

2.观察之后,小组讨论:心脏壁主要是由什么组织构成的?由此可以推断它具有什么功能?从心脏壁的厚薄来看,心房与心室有什么不同?左心室和右心室又有什么不同?试着解释为什么会有这些不同。

心脏四个腔之间的关系是怎样的?心房与心室之间、心室与相连的动脉之间有什么特殊的结构?这些结构有什么作用?3.播放心脏收缩舒张泵血的视频。

更直观地理解心脏中的血流方向和瓣膜。

设计意图:学生通过操作提高动手能力,学生先通过观察、思考和分析,再由小组合作交流、相互补充,认识到心脏内的血流方向,通过直观实物观察和动图分析,加深对心脏结构和功能的理解。

心脏是如何进行工作的呢? 结合教材示意图理解心脏的工作原理。

设计意图:理解心脏的工作原理,认识心脏是血管内血液流动的动力,是输送血液的“泵”。

理解心脏是由左右两个“泵”同时协同工作的,一次心跳包括了心脏的收缩与舒张过程。

一、教材分析《输送血液的泵——心脏》是人教版生物学七年级（下册）第四单元第四章第三节的内容，本节课包含心脏的结构及其功能、血液循环的途径两大部分。

由于内容比较多，可由2个课时来完成。

本节设计为第1课时——心脏的结构和功能的教学设计。

通过对教材的分析，本课时也可以分成两个重要的部分：心脏的结构和心脏的泵的功能。

心脏的结构这一部分，教材安排了一个“观察与思考”，让学生先观察教师提供的心脏实物或者模型、图片，甚至还可以让学生动手摸一摸心脏壁的厚薄，然后回答有关的讨论问题，以此来激发了学生对心脏结构的思考。

在观察过程中，教师可以适当提示学生注意一些结构，并引导学生去思考其功能。

解决本“观察与思考”的讨论题很重要，有助于学生对心脏结构的认识和理解，为讲解心脏的功能作铺垫。

第二部分是心脏的功能。

心脏的结构和功能是相适应的。

教材先提出心脏像泵一样能够将血液泵至全身，接着引导出心脏其实是由两个泵同时工作的。

那么到底是如何工作的呢？教材采用图文解释的，并且图示出心脏工作过程中瓣膜的开和闭情况。

心脏泵的功能比较抽象难以理解，教师还可以借助动画演示或模具演示加以解释。

二、学生分析《输送血液的泵-心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。

尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。

本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。

三、设计思路本节教学依据新课程所倡导的基本理念，采用自主－合作－探究式的学习方式。

完成教材中的“观察与思考”的讨论题，目的在于使学生养成自主学习的习惯和独立思考、分析问题的能力。