第五单元《游__ 》习作指导（教案）-2021-2022学年语文四年级下册

第五单元习作指导习作写什么——审题意，明要求你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？请你“游”为题，按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。

这样来解读——明主旨，巧拟题本次习作是写一篇游记，我们可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。

其次要把印象最深的景物作为重点来写，注意把它的特点写出来。

在写作过程中，还可以用过渡句，使景物的转换更自然。

由于本次习作是半命题作文，所以我们先要把题目补充完整，我们可以在“游”后面直接加上所游览的地点，如《游天竺山》《游金丝大峡谷》《游昆明池》；也可以在游览地点前面加上适当的修饰词，以突出景点的特点，如《游美丽的漓江》《游“天下第一关”——山海关》《游昆明池》。

名师讲方法——理思路，学技巧1.按游览的顺序写。

我们在参观或游览一个地方时，浏览活动是随着时间的推移、空间的转移而进行的，因此，我们必须以游踪为线索，由先而后依次地记述游览过程中所见到的景物。

2.写出景物的特点。

大自然的景物各不相同，都有自身的特点，我们要选取自己印象最深刻的或最有特色的景物，然后做具体的描写，并对重点部分进行生动而细致的刻画。

可以运用联想，采用比喻、拟人等修辞手法，将景物的特点写出来，使景物形象逼真，让读者宛如亲眼所见一般。

3.分清主次详略。

我们在写游记时，面对繁多而又千姿百态的景点，必须根据文章的中心确定主次详略，把最具代表性的、最使自己激动的、最令自己难忘的景物，作为主要内容来进行详细描述。

次要景物可略写或不写，这样重点就突出了，游记也就生动了。

4.融入真情实感。

在描写景物的过程中，要把自己的思想感情融进文章的字里行间，做到既有所见所闻，又有所思所感，这样可以进一步丰富文章内涵，深化习作主题，使文章更具感染力。

游橘子洲“湘江北头橘子洲，混黄水流似载舟。

”国庆节那天，我和妈妈一起来到了慕名已久的橘子洲头，看看那里究竟有多美。

①我们刚来到湘江大桥上，我就看到了橘子洲头那雄伟的身躯。

总第课时16 海上日出（第一课时教学设计）主备教师：修改教师：教学目标：1.学会本课生字，能读准多音字“荷”等词语。

2.有感情地朗读课文，能说出日出时的景象。

教学重点：学会本课生字。

教学难点：能说出日出时的景象。

教学过程：1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“范、刹、镶”的读音）；3、反复诵读第一自然段，谈谈自己的理解（能讲的讲，不能讲的可以读。

体会出“观看日出的时间、地点和次数”；以“机帆船的机器声”衬托“周围很静”；能熟知日出的整个过程及不同天气情况下的日出景象，得益于作者“常常”不懈的观察）；4、诵读、品评二、三自然段，体会出：(1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。

先写出了日出前天空的变化。

从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速，只在一“转眼间”；“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；“从天水相接的地方出现”既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。

“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”这一句可以通过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。

(2)能熟知日出的整个过程及不同景象，既得益于作者不懈的观察，又与其观察的认真专注分不开，文中体现为“目不转睛”。

(3)可结合两幅插图理解领会重点的句子：1)“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。

”这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着”“重担”，又用“慢慢”、“一纵一纵”、“使劲儿”具体描述如何上升，具体的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。

朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速语调和句子表达的意思一致，从“慢慢”开始速度要慢，“慢慢儿”、“一纵一纵”、“使劲儿”三个词语气加重一些。

2)“一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。

新部编版四年级下语文《习作：游________ 》优质示范课教案一、教学背景分析学情分析本课设计针对四年级学生，他们对于语文学习已经有了一定基础，能够流利地书写简单的句子和段落。

但在写作能力上，仍存在一定的欠缺，尤其是在如何运用丰富的语言描述和结构化写作方面。

因此，本课旨在通过“游”这一主题，引导学生进行思维的展开和丰富语言的表达。

教材分析选择新部编版四年级下册中的《习作：游________ 》作为教学内容，充分结合课文情节及练习题，为学生提供学习的素材和写作的启发。

二、教学目标•知识目标：通过学习本课，学生能够掌握描述“游”的词汇和句型，提高写作水平。

•能力目标：培养学生运用丰富的想象力和语言表达能力，写出具有相关情节的文章。

•情感目标：激发学生对写作的兴趣，培养他们对美好事物的感知和表达。

三、教学内容与过程第一步：导入让学生回想一次愉快的旅行经历，引导他们描述所见所闻，并与“游”的主题联系起来。

第二步：示范写作老师现场写出一段描述“游”的文段，并结合画面和情节进行讲解和展示，帮助学生理解文章的结构和语言运用。

第三步：学生写作练习让学生动手写一段关于“游”的文章，可以提供一定的关键词作为写作提示，同时老师会在旁边提供指导和检查。

第四步：互评与展示让学生相互交换作品，进行评价和改进，展示自己的写作成果，让每个学生都有表达自己想法的机会。

四、教学评价评价方式本课采用同学互评和老师点评相结合的方式，注重学生写作过程和思维的展示，而不仅仅是结果的好坏。

评价标准主要根据学生文章的内容表达是否生动、结构是否合理、语言是否得体等方面进行评价，鼓励学生在写作中表现出自己的特色。

五、教学有效性经过本节课的学习，学生在写作方面的能力得到了一定的提升，表现出更多的思维和语言的丰富性。

同时，学生对“游”这一主题有了更深入的理解和表达。

六、教学体会作为语文教师，我们应该注重学生写作能力的培养，引导他们在表达中尽可能发挥自己的想象和语言魅力，帮助他们更好地表达自己的情感和思考。

部编版四年级语文下册第五单元《习作：游_______》第二课时教案一、教学目标1.知识目标：了解文学作品《习作：游_______》的背景和主题，掌握故事情节的要点。

2.能力目标：培养学生对文学作品的感悟和理解能力，提高学生的语言表达能力。

3.情感目标：引发学生对自然景色、人物饰演及生活的思考和情感体验。

二、教学重点与难点重点1.掌握文学作品《习作：游_______》的主要情节。

2.发展学生对小说内容的感悟和表达能力。

难点1.理解《习作：游_______》中的抒情情感。

2.运用适当的语言表达对文学作品的理解。

三、教学过程1. 导入（5分钟）呈现一幅描绘自然景色的图片，引导学生谈论自己对自然的感受和想象。

2. 学习《习作：游_______》（15分钟）教师呈现文学作品《习作：游_______》的段落，引导学生阅读并讨论故事情节。

3. 情感体验（10分钟）让学生就文学作品中的抒情情感进行表达，引导学生用自己的语言来诠释故事背后的情感。

4. 听读体验（10分钟）教师朗读文学作品《习作：游_______》，让学生全神贯注地聆听，吸收故事情节和情感表达。

5. 课堂讨论（10分钟）带领学生展开文学作品的讨论，引导学生从不同角度理解和感受故事中的情节和意义。

6. 习作与作业布置（5分钟）布置习作任务：请同学们结合自己对自然的感受和想象，写一篇以“游_______”为题的作文，并明天交作业。

四、教学反思通过本节课的教学，学生理解了文学作品《习作：游_______》的主旨和情感，提高了对文学作品的理解能力和表达能力。

在未来的教学中，需要多利用文学作品来激发学生的思维和情感，培养他们的审美情趣和写作能力。

以上是本课程的教学大纲，希朥同学们认真学习，积极参与，共同进步。

《游______》习作指导1。

习作目标（1）学会按游览的顺序写景物。

（2）要围绕景物的特点进行描写.（3)学用过渡句,使景物的描写转换更自然。

2。

习作内容你游览过哪些地方?哪个地方给你留下的印象最深？比如某个公园、果园或者风景区等。

选择给你留下印象最深的地方，按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。

写完后与同桌交换习作,互相看看游览的顺序、景物的特点是否写清楚了，并提出修改意见.3.写法点睛(1）首先认真回忆自己游览过的地方,从中选择给你留下的印象最深的地方。

确定写作对象后，将作文题目补充完整。

（2）画出游览路线图，帮助自己理清思路。

按照游览的顺序,将游览的过程写清楚。

可以尝试定点观察，比如《颐和园》中写登上万寿山后看到的景物时,作者就是按照由近及远的顺序描写了在万寿山上看到的树丛、宫墙、昆明湖、城楼和城里的白塔。

也可以按照移步换景的方法，移动观察，如《记金华的双龙洞》一文，就是按照沿途--洞口——外洞——孔隙—-内洞——出洞的游览顺序记叙的。

（3）抓住游览重点,做到主次分明、详略得当。

参观游览中,看到的景物很多,我们不能记流水账，要把看到的印象较深的景物详细写出来,其余的可以写得简略些.如《记金华的双龙洞》一文就重点写了孔隙及内洞的情景，略写了沿途和出洞的情景；在介绍内洞时，又分了主次，详细写了“双龙”，其他的一笔带过,这样就主次分明，详略得当。

（4）抓住景物特点，进行细致描写。

如《七月的天山》在描写“天山深处”的景色时，抓住了野花五彩缤纷的特点展开描写，将七月的天山的美写得生动形象。

(5）巧妙运用过渡句，使景物的转换更自然。

如《颐和园》一文中“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊"“走完长廊，就来到了万寿山脚下”等过渡句,使景物的转换很自然.（6）巧妙运用各种修辞手法，使语言表达更加生动形象.如《海上日出》中“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞,完全跳出了海面，颜色红得非常可爱"这句话运用拟人的修辞手法写太阳喷薄而出的过程，非常形象生动，还表达出了作者对日出美景的喜爱之情。

小学四年级作文《游_____》一、题目解析1. 题目填充建议游故宫：可以选择描述一次参观故宫的经历，介绍故宫的历史背景、宏伟的建筑群、珍贵的文物展品，以及自己在其中的感受和学到的知识。

游西湖：以杭州西湖为题材，讲述湖光山色之美，苏堤春晓、断桥残雪等著名景点的独特魅力，以及游览过程中的心情变化。

游迪士尼乐园：分享在迪士尼乐园的欢乐时光，介绍各种有趣的游乐设施、精彩的表演和与卡通人物的亲密接触，展现童真与快乐。

游科技馆：通过一次科技馆的游览，展示现代科技的魅力，介绍有趣的科学实验、互动体验项目，以及这次经历对自己科学兴趣的影响。

游乡村田园：描绘一次远离城市喧嚣，走进乡村田园的旅程，体验农家生活，感受大自然的宁静与美好，反思现代生活与自然的关系。

2. 写作要点开头引入：可以用一个引人入胜的开头吸引读者注意，比如描述一次偶然的机会、对目的地的向往或期待的心情等。

详细描述：在主体部分，要详细描绘游玩的过程，包括景点的特色、游览的路线、遇见的人和事、参与的活动等。

运用生动的语言和丰富的细节，让读者仿佛身临其境。

情感表达：在描述过程中融入自己的情感和感受，比如对美景的赞叹、对文化的敬畏、对朋友的思念等，使文章更加真挚感人。

结尾总结：在结尾部分，可以总结这次游玩的收获和感悟，比如增长了见识、增进了友谊、感受了自然的伟大等，也可以对未来的期待或计划进行展望。

3. 注意事项确保内容的真实性和准确性，不要编造不存在的经历或夸大其词。

注意文章的结构和条理，确保段落之间逻辑清晰，过渡自然。

适当运用修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更加生动有趣。

认真检查文章中的错别字和语法错误，确保语句通顺流畅。

二、写作指导（一）、明确主题，填充空白首先，学生需要明确自己要写的“游_____”是什么。

这个空白可以是一个具体的地点，如“游长城”、“游西湖”；也可以是一个活动或场所，如“游科技馆”、“游游乐园”。

选择时，应考虑自己是否有足够的素材和感受来支撑这篇文章，尽量选择自己熟悉或印象深刻的地方。

习作游_____ 教案教学目标：1.按照游览顺序,写一写自己游览过的一个地方。

（重点）2.能抓住景物的特点,运用丰富的想象,具体生动地进行描写,表达自己热爱自然的感情。

（难点）教学过程一、导入新课。

1.在这一单元中,我们学习了哪几篇文章?(《海上日出》《记金华的双龙洞》2.它们在写法上有什么共同点?(按照游览顺序描写景物,描写时抓住景物特点。

)3.我们的祖国有很多美丽的地方,这节课我们就来学习如何把自己喜欢的地方介绍给大家。

二、明确习作要求。

1.写文章首先要审题,只有明确习作要求,才能按要求选材。

2.学生交流:要按游览顺序写;要把印象深刻的景物作为重点来写,写出景物的特点;可以用过渡句,使景物转换自然。

3.习作标题:游三、启发思路。

1.请同学们欣赏一组图片。

(出示:雄伟壮观的万里长城,世人瞩目的天安门广场,一望无边的大海,闻名遐迩的黄山……)2.刚才老师展示的这些地方,你去过吗?有什么印象?3.同学们在假期里还游览过哪些地方呢? 哪个地方给你留下的印象最深?你在那里看到了什么,听到了什么,想到了什么?4.如何才能把你游览过的地方清楚地介绍给大家,使别人也对这个地方感兴趣呢?请小组成员讨论交流。

(1)要抓住景物最吸引你的地方来介绍,把你看到的、听到的、想到的都记录下来。

(2)要按一定的顺序介绍:由远及近、由近及远、游览的顺序、从整体到部分、由上到下等。

(3)要用上过渡段或者过渡句。

(4)要运用比喻、排比等修辞手法,写出景物的特点(形状、颜色、大小等)。

(5)要写出自己的真情实感。

四、习作指导。

1.补充题目。

在横线上填上游览的地方名称,可以是小区附近的公园、果园、田野,也可以是各地的风景名胜等。

2.画路线图。

可以先画出游览的路线图,帮助自己理清思路。

3.可以用过渡句,使景物转换自然。

例如,走完长廊,就来到了万寿山脚下。

4.习作思路示例:开头:可以总体介绍你所要写的地方。

例如,北京的颐和园是个美丽的大公园。