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教科版小学科学三年级上册：1.水到哪里去了教案教学设计一、目的要求：1. 通过本课教学，要求学生知道蒸发是水在平常温度下变成水蒸气的现象, 水蒸发时要吸热；能联系实际举例说明周围的蒸发现象。
2.培养学生的想象能力一一根据蒸发现象想象蒸发的本质和过程。
3.渗透“自然界的物质是变化的”科学观点二、重点与难点：1.重点：认识蒸发现象。
2.难点及突破方法：通过实验了解影响水蒸发快慢的因素。
三、课前准备：挂图：水的蒸发四、教学过程教科版小学科学三年级上册：1-1《水到哪里去了》教案教学设计1.水到哪里去了【教材简析】这是本单元的起始课，本课在教科书上共3页，分为3个版块：教科书第2页，聚焦版块，展示了幅占据一整个页面的水。
聚焦部分的问题是“水还可能有其他的形态吗？”指明了这节课的内容是让学生研究水的其他形态。
教科书第3-4页的探索版块主要有四个活动，一是解释水去哪儿了，二是说说生活中的蒸发现象,三是用实验解释蒸发现象，四是比较水和水蒸气的相同点和不同点。
第一个活动用湿布擦黑板，过一会儿黑板上的水迹不见了。
用水洗手，不用擦手也会干。
这些水去哪儿了呢？学生通过尝试解释日常的生活经历，调动学生的探究欲望，同时在此过程中丰富对水的感性认识。
第二个活动说说生活中类似的现象是基于第一个活动展开的，目的是为了让学生进一步深刻体会发生在周围的蒸发现象，了解到蒸发是无处不在、无时无刻不在进行着的。
值得注意的是，“说一说”部分中的“煮食物”现象，学生会将煮食物过程中出现的白汽误认为是水蒸气，教师需要进行适当的引导。
在基于第一和二个活动的认识之后，学生需要用实验证明自己的猜测，因为科学探究讲求的是有事实，有依据。
实验一通过比较两个有盖和无盖的杯子，在相同环境条件下，杯中等量的水的变化，探讨水到底去哪儿了？在实施过程中教师应当提醒学生控制好变量，如实验一中两个杯子大小、形状一致，两杯水的起始水量相同才能体现公平，还应提醒学生做好标记，以便记录下相应的实验现象。
空气占据空间试验创新教案空气占据空间试验创新教案空气占据空间试验创新教案一、本实验在教材中所处的地位与作用本实验是教科版三年级上册第四章的内容，该实验直观、形象、简单、方便、可操作性强，通过实验变看不见的空气为看得见，变摸不着的空气为摸得着，让学生真正感受到空气占据了空间。
学生通过实验会发现用同样大的力量分别压缩和拉抻空气和水，空气可以被压缩和扩张，而水占据空间的多少不会发生变化。
从而让学生明白空气占据空间的大小是可以发生变化的。
同时也有利于培养学生的观察能力、操作能力、创新能力以及与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
一、实验原型及不足之处实验一通过吸管, 将密封瓶中的半瓶水挤出来实验二杯子入水, 杯底纸巾不湿。
这是两个空气占据空间的典型实验，无可厚非。
但是，空气毕竟是无色、无味、透明、会流动、摸不到的物质，所以学生无论是做起来还是看起来都感到比较抽象。
实验三空气占据空间的变化。
用两只注射器，分别抽进同样多的水和空气，然后用手指堵住管口，用同样大小的力向下压或向上拉活塞，分别能观察到：空气占据的空间可以被压小或拉大，而水的体积不会发生变化。
这也是一个经典的实验, 但根据空气的特征, 教师演示起来, 以及学生在操作过程中, 看起来仍然是不那么分明。
同样产生一种抽象感和不切实感。
四、实验创新与演示（一）空气占据空间空气占据空间试验时，我将课本上的试验一和试验二改为“会移动的乒乓球” 将乒乓球放在装水的水槽中，分别用带完整盖的去底塑料瓶和盖上钻了小孔的去底塑料瓶套在乒乓球上，由于空间占据空间的原理，实验中的乒乓球会处于不同位置，很轻松就找到了这里面的秘密就是：空气占据空间。
并鼓励学生动脑、动手实验“能否使乒乓球听从我们使唤，让它到哪个位置就到哪个位置”通过“让乒乓球反复的听我们的使唤”这个游戏自己亲手将塑料袋的空气赶到塑料瓶，再让塑料瓶的空气回到塑料袋中，让学生更有乐趣，能自主创新地直观的感受空气的存在, 感受空气占据空间。
三年级上册科学教案3 谁流得更快一些教科版教材剖析：«谁流得更快一些»是教科版教材小学迷信三年级上册«水和空气»单元的第三课。
这局部外容是在先生曾经掌握了液体是会活动的基础下去学习的，本课经过对不同液体的活动快慢停止比拟，让先生看法到液体会活动，液体自身的黏度会影响它的活动速度，进一步加深先生对活动这个液体基本属性的看法。
先生经过效果、猜想、讨论、协作、实验等方式，多角度的看法液体的基本性质，以及学习如何停止对比实验打下扎实的基础。
教材从三个方面停止：首先是设计活动竞赛，经过引导先生阅历假定〔猜想〕、制定竞赛规那么、想象竞赛方法，了解公允实验需求坚持除变量之外的其他条件相反。
其次是运用复杂方便的资料停止验证比拟、实验后对液体活动的快慢与什么有关停止思索。
最后是液体和的固体的比拟，经过比拟让先生了解固体、液体的基本特征。
教学目的：1、经过水、食用油和洗洁精的对比实验让先生知道液体都会活动，活动得快慢遭到液体黏度的影响。
2、经过小组协作设计活动竞赛，用对比实验停止验证，让先生了解要做到实验公允公正，需求坚持除变量之外的其他条件相反；3、经过对比实验的体验，让先生看法到〝公允〞关于实验的重要性，体会到小组内分工协作对展开实验也是十分重要的。
教学重难点：小组协作设计复杂的公允实验，了解公允对实验的重要性，并尝试控制其他变量坚持不变。
教学预备：给每个小组先生预备的资料：一小杯水、一小杯油、一小杯洗洁精、1块玻璃片、三个滴管、餐巾纸、实验记载单。
教员预备的资料：一杯水、一杯油、一杯洗洁精、一个滴管、餐巾纸、课件。
教学设计：3 谁流得更快一些规那么：一样多一样高同时黏度大，活动慢黏度小，活动快。
《水和食用油的比较》说课稿尊敬的各位评委、领导、老师、同志们：大家好！今天我说课的内容是教科版小学科学三年级上册第四单元《水和空气》的第二课《水和食用油的比较》，下面我将从教材分析、目的分析、过程分析、教法分析、学法分析与评价分析这六个方面对本课进行说明：一、教材分析1、课程分析本课让学生对水和食用油进行有意义的对比研究。
学生将从多个侧面认识到水和其他液体的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升。
本课在单元中起到重要的作用，使学生们学会用比较的方法去观察，去实验。
为下面研究水和空气的对比做了很好铺垫。
2、学情分析三年级的学生，对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，但他们的观察能力、动手实践能力、表达能力不强。
虽然学生通过学习对水有了一定的感性认识，根据已有的生活经验知道了水和食用油的一般特点，但对它们本质的区别认识是模糊的。
这些都是要在本节课及今后的教学中予以培养、锻炼及提高。
3、教学重点与难点：重点：运用不同感官仔细观察，通过科学的比较活动，理解水和食用油的共同点和不同点。
难点：用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
二、目的分析根据上述教材结构和学情分析，考虑学生的知识结构及心理特征。
我将本课教学目标定为以下几点：1、知识目标：学习比较水和油的相同点和不同点,并学会用图表方式记录比较的结果。
2、能力目标：运用不同感官和实验的方法仔细观察比较水和食用油。
3、情感态度价值观：培养学生愿意与他人合作、乐于交流、尊重事实、重视证据的科学态度。
三、过程分析（一）创设情境，激趣导入兴趣是学生最好的老师，课堂开始，我采用了让学生猜有关水和油的两个谜语，在这样的情境中，学生的兴致马上被激起，纷纷举手回答。
然后我呈现给学生一杯水和一杯油，启发学生谈话：你能用什么办法把它们区分开之后我顺势揭示课题：今天我们就来探究水和食用油的比较。
这一环节通过运用情境教学、启发教学相结合让学生明确本课学习的内容的同时，激发他们对学习内容的兴趣与动机，达到导入、点题的效果。
教科版三年级上册科学教材分析第一篇：教科版三年级上册科学教材分析三年级《科学》上册教材分析一、指导思想以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析本册是科学教材的起始册。
是由“植物”“动物”“我们周围的材料”和“水和空气”4个单元组成的。
这四个单元，将带领每个刚开始科学课学习的学生，展开四段不同但有联系的科学学习旅程。
作为起始册，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。
三、学生情况分析1.整体学习状况：由于三年级刚刚接触科学学科，因此要在开始的两个多星期，不仅仅在课堂教学中注意观察学生各方面的表现，还经常利用课前和课余观察学生的学习态度。
因为现在的科学学习与以往的常识学习有许多本质的区别，特别是注重学生的探究活动的培养是以往忽略的，所以怎样引导学生开展有序地探究活动是本学期的训练重点。
2.已有知识、经验：学生的课外知识储备非常丰富，知道许多相关的科学知识。
但总的来说，学生以前的观察、实验、调查等实践活动开展的次数比较少，怎样进行有效探究是迫切的问题。
而且，科学小组的合作学习跟其它科目的合作学习也有许多区别，课堂中小组合作中学生还是很混乱，也有少数学生没有参与，所以怎样引导全员参与与分工，也是课堂教学中必须强调的。
3.儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
四、教学目标1.知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2.了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；3.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、着重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；4.亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
小学科学三年级上册《空气占据空间吗》教学设计丰润区西实验小学王建伟【教材分析】《空气占据空间吗》是教科版三年级上册“水和空气”单元的一课，空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间来的更抽象。
让学生认识到空气确实存在，知道空气和其他物体一样能够占据空间，了解压缩空气在生活中的应用。
对于小学三年级的学生来说，要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物，自己动手实验。
去体会、去探索。
本课主要安排以下几个活动：1 空气占据空间（实验引发问题，步入思考）；2 杯子倒扣在水中，里面的纸团不湿（学生自主探究，游戏体验进一步感悟）；3空气占据空间的变化，水和空气的比较。
【教学预设】学生是科学探究的主体，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲。
直入题目，首先要对“占据”、“空间”这两个抽象陌生的词进行理解。
再动手操作、实验。
先用沙子、和水的实验让学生认识固体、液体都占据着空间，为气体（空气）占据空间的认识作铺垫。
兴趣使课堂生动活泼，乒乓球的游戏让学生手脑并用，当自己的预测与实验事实相悖时，他们的主动性就会得到提升，并且切实的让学生感受到本课主题：空气占据空间。
让学生自己来做实验，自行探索，把不明白的问题让学生自己搞清楚，培养学生勇于探索的精神和实事求是的科学态度。
在实验中允许失败，允许自由发言。
再通过小组讨论交流，达成共识，最后教师给予拨导，给予肯定。
根据本课教学内容的特点，主要采用“实验法”，学生看的见、摸得着，在实验中得到直观、生动的感性认识，培养学生的主动性和创造性，激发学生兴趣。
课堂中让学生经历“提出问题——猜想——实验证明——得出结论——应用”的科学探究方法，同时进行观察、记录、讨论、倾听等培养良好习惯。
【教学目标】科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
教科版三年级科学上册第四单元复习资料水和空气1.物质分为固态、液态随和态。
液体：没有固定形状、能占有空间、不易被压缩、能流动、有重量。
固体：有固定形状、能占有空间、不易被压缩、不可以流动、有重量。
气体：没有固定形状、能占有空间、易被压缩、能流动、有重量。
2.科学家都是依据提出问题、作出猜想、找寻凭证、得出结论的步骤工作的3.认识物体常用的方法有：用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝、用手摸等。
4.对不认识的物体，为了安全起见，千万不可以随意闻，更不可以随意尝5.如何找寻问题的答案 :1.到图书室或上网查资料。
2.自己经过察看和实验找答案。
6.我们要不停地从（爱）发问到（会）发问。
7.爱发问是人类好奇性的一种表现，也是科学研究活动的（起点）。
8.自制信息卡就是一种（记录）和（体现信息）的好形式。
9.法国科学家（法布尔）写了《昆虫记》这部不朽的传世之作10意大利科学家伽利略做实考证明空气是有重量的11.英国牧师普里斯特利发现了氧气12.1772年，苏格兰医生和化学家卢瑟福发现了氮气液体量筒1.液体拥有必定的体积，液体的体积是能够（丈量）的。
2.量筒是一个有刻度的玻璃筒，特意用来（丈量液体）的多少，也就是丈量液体的体积。
4.液体体积的单位是（毫升）。
5.使用量筒丈量液体体积时，需要注意以下两点：（1）量筒一定放（安稳）。
（2）读数时，视野要与量筒内液体的（凹液面）的最低处保持（水平），而后读出液体的体积数。
6.液体都会流动，流动的速度与液体的黏度相关，黏度越大，流动速度越慢。
7.液体和固体的不一样点是：①固体不会流动。
液领会流动。
②固体有固定的形状。
液体没有固定的形状。
③固体不会形成滴状。
液领会形成滴状。
④固体不必定有黏度。
（有的固体有黏度，有的固体没有黏度。
）液体都有黏度。
（有的液体黏度小，有的液体黏度大。
）8.液体和固体的相同点是：有重量、有形状。
水1.水：水是一种没有（颜色）、没有（气味）、没有（滋味）、（透明）、会（流动）的液体。
一、水1、物体可以分为（固体）、（液体）、（气体）三类。
他们之间的区别在于：固体有固定的（形状），液体和气体没有固定的（形状）。
2、水是一种没有（颜色）、没有（气味）、没有（味道）、（透明）、会（流动）的液体。
3、水是重要的物质，它存在于（植物）、（动物）、（人体）、（土壤）中。
4、水是生命的源泉。
（植物）、（动物）和（人类）都离不开水。
5、水有三种状态：固态的（冰）、液态的（水）、气态的（水蒸气）。
6、水的用途很多。
（工业）生产、（农业）生产和（人类）的生活都要用水。
7、人们通常将水、醋、牛奶分为一类，称它们为（液体）；将石头、木头和树叶分为一类，称为（固体）。
空气是单独的一类，称为（气体）。
8、研究水是什么样的物质时，我们用了（看）、（摸）、（闻）等方法。
二、水和食用油的比较1、在科学观察中，我们一般不用（尝）的方法比较物体。
2、水和油相比，（油）较轻。
3、把水和油分别滴在玻璃和蜡光纸上，可以观察到：①水滴较圆，油滴较扁②水在蜡光纸上不渗透，油在蜡光纸上渗透。
4、像水和油一样，没有固定的（形状），会（流动）的物体，叫做液体。
像（酱油）、（醋）和（墨水）等都是液体5、水和油的轻重怎样比较？①把同样大小的一杯水和一杯油放在天平上称②将油倒入盛有水的杯子中，油会浮在水面上③将木条分别放入水和油中，然后进行观察6、水和食用油的相同点和不同点：三、谁流得更快一些1、水会（流动），油会（流动），其他的液体也会（流动）。
2、在比较不同液体流动快慢的实验中，（液体的量）是相同的。
3、液体都会流动，流动的快慢受到（黏度）的影响。
4、怎样才能做到流动比赛是公平的？①从同样高度流下②同样多的液体③同时流动5、流动速度由快到慢依次是：水、食用油、洗洁精6、水、食用油、洗洁精三种液体有哪些相同和不同？相同点：都是液体，都会流动，都没有固定形状，都有点透明，都有重量，都会形成滴状。
不同点：颜色不同、气味不同、黏度不同，流动快慢不同。
教科版小学科学三年级上册：1.水到哪里去了教案1教学目标1.知道蒸发的概念。
2.通过实验，分析数据的变化趋势，知道蒸发时会吸收热量，使物体表面降温。
3.感受自然界的物质是变化的，变化是有一定规律的，只有掌握规律才能利用它为人类服务。
2学情分析本课教学实施的对象是小学五年级的学生。
学生们在三、四年级已经学习了有关水的知识，内容比较直观。
而进入五年级，同样是有关水的知识，但学习内容就比较抽象了，学生不能用眼睛直接观察到，需要学生具有一定的想象力才能完成。
因此，教学中，教师要充分利用学生已有的知识，引导学生进行探究，分析实验现象，得出实验结论。
3重点难点教学重点：知道蒸发时会吸热使物体表面降温。
教学难点：能根据数据分析出水蒸发时会降温。
4教学过程活动1【导入】情境导入你们以前都看到过春天的雨，夏天的露，秋天的霜和冬天的雪，也一定思考过这些现象的形成原因，那么就让我们一起走进谁的世界，感受水的神奇变化吧！今天我们来学习第一课，水到哪里去了。
活动2【导入】引发探究1.教师用毛笔在黑板上写“水”字，请同学们观察“水”字是怎样变化的？2.教师提问：水到哪里去了？3.学生自由发言。
4.教师小结：通过同学们的描述，我们知道了这种现象叫做蒸发。
那么你能从书中找到蒸发的概念吗？5.学生找一找、读一读蒸发的概念。
6.教师提问：谁来说一说水蒸气什么特点？7.学生回答：水蒸气是一种没有颜色没有气味的气体。
8.举例说明生活中常见的蒸发现象。
9.学生自由发言。
活动3【活动】实验探究1.活动：用棉棒在手背上均匀地涂一些水，感受一下，当水蒸发时，手背有什么感觉？想一想：这说明了什么？2.学生活动，回答体验的感受。
3.探究实验：水蒸发时周围环境温度的变化。
4.学生通过观察报告册的实验内容进行自学。
5.通过自学，让学生进行实验演示，教师与其他同学进行评价与补充。
6.教师提出实验注意事项。
7.学生进行实验活动。
（1）测量室温，并记录。
（2）水温计插入湿的吸水纸中，观察温度变化，并记录。
《水》教学设计【教学目标】科学概念：1.水是一种无色透明、没有气味、没有味道、没有固定形状但有一定体积的物体。
2.物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
【教学重点】通过摸、听、闻、看等观察方法对物体进行观察对比，从观察物体所得的特性对物体进行固体、气体、液体的分类。
【教学难点】对观察结果进行分析，汇总、提炼不同物体所具有的不同特性，并根据物体的特性确立分类标准进行分类。
【教学准备】给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1个桔子、分类用图纸。
给每个学生准备：观察记录表1张。
教师准备的材料：课件、营养快线、量筒。
【教学过程】1.谜语导入，激发学习兴趣。
谜语1：不洗真干净，洗洗不干净；不洗有人吃，洗了无人吃。
师：这节课，我们就一起来认识一下水，请同学们先拿出自己带来的水看一看，再闻一闻，最后喝一喝。
（板书课题）2.填网状图，提取课前认知。
生：探究实验，教师巡视指导。
生：进行实验汇报，发现不一致的答案。
师：汇总学生争论的焦点，为什么这几项最难辨别？说说你们的理由！生：阐述探究猜测的理由。
师：对于袋中所装的物体，我们进行了初步的观察，并对结果进行了猜测，猜测是否正确，还需要检验，现在请大家打开3、5、6号袋子看一看吧，注意把准确率填在表上，并在猜测准确的编号后面打上√。
4.分类探究，学会合作交流。
师：下面请同学们把这7种物体进行分类，把你认为是同一类的物体放在一起。
并请记录员在记录表的物体名称一栏用○、△、□等符号圈起来。
生：小组合作探讨交流进行分类。
师：你们是怎样分的，这样分的理由是什么？生：汇报（水、酒、蓝墨水）（石头、木头、桔子）（空气）师：你们的分法真科学，科学家就是这样分的：将水、酒、蓝墨水分为一类称为液体；将石头、木头、桔子分为一类称为固体；将空气称为一类气体。
请问你们这样分的标准是什么？生：形态师：固体：有固定的形状和体积；液体：没有固定的形状，但有一定的体积；气体：没有固定的形状和体积；5.拓展延伸，激发情感思考。
师：出示世界地图照片，问蓝色的表示什么？生：水师：是的，地球表面70%的面积被水覆盖着，看来地球上水很多。
师：出示一段视频（干旱的图片或视频），看完视频你有什么想说的？生：我们要节约用水、要保护水资源免受污染。
师：同学们刚才都说的很好，你们这样做可以节约和保护我们生活周围的水资源，但仍旧无法解决西部地区的干旱问题，刚才我们也看了地球70%的面积是水，其实我们不缺水，我们要思考的是如何把70%的海水变成我们可以直接饮用的淡水，如何把海里的水变成淡水后调到西部干旱地区去灌溉和饮用，这两项艰巨的任务希望在你们这一代中完成。
【板书设计】水是一种无色透明、没有气味、没有味道的物体（液体）。
物体分为：固体、液体、气体水和食用油的比较教学目标：1. 科学概念目标：水和油相比,在颜色、气味、透明度、重量等方面有差异,但它们都会流动,没有固定形状；2. 过程和方法目标：运用不同感官仔细观察比较水和油;用图表方式记录比的结果,并进行分析和交流；3. 情感态度与价值观目标：培养学生注重事实、细致安静地观察。
教学重难点：在比较水和油的过程中逐渐构建“液体”的概念：都会流动,没有固定形状等。
教学准备：给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、2根木棒、2支滴管、科学记录纸。
给每个学生准备：多个形状不同的容器（锥形杯、量筒、方形水槽、圆底烧杯等）、天平。
教学过程：一、直接导入T:今天老师给同学们带来了两杯东西。
（出示水和油）生：（争论杯子里会是什么东西）T：杯子里装的就是水和油。
我们用什么方法来观察比较水和油呢？板书：比较水食用油T：通过我们细致的观察，一定有不少新发现了吧！请一小组来和大家交流下他们的发现。
有补充的可以在他们汇报完后举手补充。
（幻灯片出示）估计学生对水的颜色的描述会不够准确。
注意区分白色和无色。
三、水和油的轻重T：水和油在争论中还说到关于他们的轻重，同样多的水和油谁轻谁重呢？怎样才能证明？根据学生回答问题的情况，给学生演示水和食用油的混合实验。
估计学生会提到用秤或混合水和油。
提示学生将实验结论记录表一中。
备用材料：天平或大杯子。
四、观察水和食用油的相同点T：我们替水象油说明了那么多的不同点，他们就真的一点也不象吗？分别出示装了水和油的锥形杯、量筒、方形水槽、圆底烧杯等。
让学生一一说水是什么形状。
说了几种后学生会发现水装到什么形状的杯就是什么形状。
因此可以说水和油没有固定形状。
2.全班交流：我们一起比较了水和油。
那我们水和食用油的证据写到黑板上给他们看看，有哪些不同之处，又有哪些相同之处。
3.结合表一填写表二（韦恩图）小组合作填写整理信息到韦恩图。
T：现在在我们班的同学的认真研究下，对于水和油我们已经有初步的认识，那么我们家里的酱油和醋，他们也具有和水油的相同点吗？板书：(图片传不上来，板书为一个韦恩图，对水和食用油的特点进行比较和总结)五、拓展延伸T：通过本课的学习，对于水和食用油是怎样的一种液体，已有一定的认识。
它们有很多共同点和不同点，那么其它的液体具有这些特点吗？《谁流得更快一些》教案教学目标：1、科学概念：液体都会流动，流动的快慢与液体的黏度有关。
2、过程与方法：进行预测并用对比试验验证，理解公平试验，为公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
3、情感态度价值观：认识到公开的民主的讨论有助于辨识试验的准确性，小组内分工合作对开展实验十分重要的。
教学重难点：重点：简单设计对比实验，描述并理解解释液体流动的快慢受到黏度影响。
难点：设计对比实验，理解公平实验对结果的影响。
教学准备每组一个矿泉水瓶跑道，一小滴瓶红墨水，一小滴瓶食用油，一小滴瓶洗洁精（配小木棒），一张实验记录单，一张餐巾纸，一个水槽。
师准备演示课件。
教学过程：(一)、谈话导入1.同学们，都开过运动会吧？听说我们班同学在运动会上取得了非常优异的成绩。
今天，高老师请来了三位特殊的运动员，它们想进行一场比赛。
2.出示ppt:水、食用油、洗洁精图片。
瞧！它们是谁？3.同学们，猜一猜，它们打算比什么？说说你的理由。
4.生汇报：（预测：跑步，因为它们可以流动……….）5.那我们今天就来进行一场流动比赛！看看谁流得更快一些？（ppt:课题）师板书课题。
（二）、制定比赛方案1.预测：猜一猜，谁会赢？其次呢？有不同意见吗？2.生汇报：（预测：水、油、洗洁精）请2-3位学生。
3.同学们都猜得对吗？最好的证明办法是做实验，请三位运动员比一比。
4.如果你是裁判员，怎么比？你有什么办法？各小组开水轻声讨论，师巡视。
5.交流汇报：哪一些和原来分享你们的比赛方案？打算怎么比？其它组有更好的办法吗？6、同学们真厉害！想了这么多比赛方案，为让比赛更加公平公正，我们把它们安排在专门的跑道上比赛。
（出示赛场道具）7、介绍：底下白色的双面胶是起跑线，中间一道道凸痕是跑道，当运动员入场后，双手同时自同一方向转动，即比赛正式开始。
（三）制定比赛规则1、既然是比赛，就要公平公正，那在比赛过程中，我们如何做到公平公正呢？（出示规则）各小组开始讨论。
（老师巡视）2、交流汇报：哪一组愿意来说说你们制定的规则?他们说的好吗？其他组有补充或改进的吗？（生回答）3、同学们真的很公平公正！比赛时，必须做到同一起跑线，同样多液体同时流动。
（PPT）4、为确保相同多液体，我们用胶头滴管来吸取水和食用油，像这样，用右手大拇指和食指捏住红色胶头，一挤一松，液体就吸上来了，再移到物体表面正上方，一挤一松，液体就自动滴下来了。
（演示操作过程），水也是同样的方法。
洗洁精用滴管不方便吸取，我们就用玻璃棒。
（演示操作过程）同学们，你们学会了吗？（四）、实验验证1、熟悉了方法和规则，那我们接下来就是做实验。
不过在实验之前，高老师要温馨提示大家。
（出示提示）。
生齐读。
2、现请各小组组长上台领取实验材料！开始实验！（播放音乐，并巡视）3、交流汇报：你们的比赛结果怎样？和预测的一样吗？其他小组有不同的结果吗？4、今天的流动比赛已圆满结束，比赛最终结果是：水夺得了冠军，食用油获得了亚军，洗洁精拿到了季军。
（板书名次：水＞食用油＞洗洁精）5、提问：同样是液体，为什么水流得最快，洗洁精最慢呢？你认为液体流动快慢与什么因素有关？6、生回答：重量，黏度……7、小结：影响液体流动的快慢因素很多，最主要的是与液体的黏度有关。
（板书：黏度）（五）课堂总结通过今天这节课的学习，你有什么新的收获？（六）课后拓展如果让厨房里的酱油，黄酒，醋等液体来参赛，你们认为它们的比赛结果又会怎样呢？这个实验建议大家回家做一做。
板书设计：谁流得更快一些水＞食用油＞洗洁精黏度比较水的多少教学目标：科学概念1、水有一定的体积，可以测量；2、知道量筒是一种标准化的测量工具，并了解量筒的特点和实用方法，知道毫升是日常生活中常用的液体体积单位。
过程与方法通过展开比较水的多少这一典型问题的认识活动，让学生多次经历“猜测—验证—测量”的探究过程，自主设计、选择比较的方法，培养起自行发现问题，尝试解决问题的兴趣，提高学生观察、比较、测量的能力。
情感、态度与价值观1、通过主题探究活动，让学生体验探究的过程，激起学生科学探究的兴趣；2、培养学生具有合作的团队意识，实事求是的科学态度和求证务实的科学品质。
教学重点：通过亲历“比较水的多少”的活动，认识到“水”是有一定体积并可以测量的。
教学难点：实用多种方法比较不同容器中水的多少，学会正确实用量筒测量比较水的多少。
教学准备：小组准备：两瓶水，塑料杯1个，量筒，记录单，纸条教师准备：各种型号的量筒，量杯，烧杯教学过程：一、激趣导入1、引入:同学们，今天青青草原的小羊们也来到了我们的教室，喜羊羊和懒羊羊走了这么久的路很口渴，于是慢羊羊村长给他们到了水，请你看看谁的多谁的少？谁要不高兴了？师小结：瓶子相同时，水位高的瓶子里的水多，水位低的瓶子里的水少。
2、村长给他们重新到了水，现在谁的多谁的少？你是怎么看出来的？师小结：水位相同时，大瓶子里的水多，小瓶子里的水少。
3、懒羊羊要求在重新倒水，村长这次让懒羊羊先选，你能囊他选一选吗？二、观察猜测哪瓶水多1、懒羊羊觉得观看不行，还要做做实验，你来帮帮他想想办法吧2、四人小组讨论，交流汇报结果（1）、比重量（2）、倒在同样大的杯子里比高低……师补充介绍4、如果你是懒羊羊，你会选哪种方法？哪种简单？5、讲解画刻度的方法，生领取材料，小组制作量杯6、现在每组自制的量杯基本已完成，我们一起来了解一下如何测量师讲解实验方法7、交流实验结果，讨论不同的原因三、认识量筒1、介绍量筒2、每组观察量筒，找一找量筒身上的标识3、汇报观察结果4、讲解如何使用量筒，重点讲解凹液面的最低处和读数5、小组领取材料，动手实验6、交流各组数据7、比较自制量杯和量筒的相同点和不同点8、介绍其他的测量工具：量杯，有刻度的烧杯和锥形瓶四、拓展延伸1、说一说一瓶饮料、一瓶矿泉水、一桶油的体积大概是多少？2、估一估一瓶盖大概有多少水？五、课堂总结《我们周围的空气》教学设计教学目标：1、科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
