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高等教育学知识点整理汇总全高等教育学，是一门研究高等教育实践和理论的学科。
它涵盖了高等教育的各个层面，包括高等教育政策、高等教育管理、高等教育教学和高等教育评估等方面的知识点。
下面将对高等教育学的一些重要知识点进行整理和汇总。
1. 高等教育的概念和特点高等教育是指在中学教育基础上，为适应社会经济文化发展和科学技术进步的需要，培养高级专门人才的学校教育。
其特点包括普及性、开放性、多元化和国际化等。
2. 高等教育的历史演变高等教育的历史可以追溯到古代的希腊、罗马和中国等文明古国。
随着工业革命和现代教育制度的形成，高等教育得到了进一步发展和普及，并不断适应社会的需求和变化。
3. 高等教育的分类高等教育可以按照学科门类、教育层次、办学类型和学历授予等方式进行分类。
根据学科门类可分为文科、理科、工科、农科等；按照教育层次可分为本科、硕士研究生、博士研究生等；根据办学类型可分为普通高校、军事院校、职业院校等；按照学历授予可分为学士、硕士、博士等。
4. 高等教育的目标和任务高等教育的目标是培养具有扎实的专业知识、创新能力和实践能力的高级专门人才，以适应社会经济发展和科技创新的需要。
其任务包括开展教学、科研和社会服务等方面的工作。
5. 高等教育质量保障体系高等教育质量保障体系是为了提高高等教育质量，保证教育教学的正常进行，确保学生得到优质的教育服务而建立的。
它包括高等教育法律法规、高等学校品牌建设、师资队伍建设、教育教学改革等方面的内容。
6. 高等教育的教学模式高等教育的教学模式主要包括面授教学、远程教育、在线教育和继续教育等。
随着信息技术的发展和互联网的普及，远程教育和在线教育等新兴教育模式得到了广泛应用。
7. 高等教育的国际交流与合作高等教育的国际交流与合作是为了加强各国之间的教育合作与交流，促进高等教育的国际化发展。
包括留学生交流、教师交流、学术交流和科研合作等方面的内容。
8. 高等教育的发展趋势高等教育的发展趋势包括大众化、多元化、精细化和国际化等方面。
第一章绪论1了解高等教育、高等教育学的概念。
高等教育是建立在中等教育基础上、以完成中等教育学业的成年人为培养对象，在高等学校或研究机构进行的高深学问的研究、生产、传播、应用的各种学术性、专业性教育活动。
高等教育学是一门以高等教育现象中教育问题为研究对象，探索高等教育发展规律的一门学科。
2试析高等教育学的学科性质及研究对象。
我们认为，界定高等教育学的学科性质，至少要考虑两个因素：首先是高等教育学的学科地位。
高等教育学是教育学的下位学科，在整个教育科学系统中，高等教育学属于应用学科或分支学科；但就高等教育科学体系而言，高等教育学则是统领干高等教育社会学、高等教育经济学、高等教育史等学科之上的学科，它要研究高等教育领域的一般问题，就此而言则属于基础学科。
其次，要照顾到目前教育基本理论建设的现状，即普通教育学对高等教育领域研究的不足。
在一门学科的发展过程中，基础理论研究和应用研究的发展并不矛盾。
从我国高等教育学科发展的现实看，基础理论研究与应用研究相互促进、两者缺一不可。
当然，考虑到我国高等教育发展的实际情况，高等教育学的应用性质是其主要方面。
正如潘摄元先生所说，“高等教育学就其本体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务说，即有应用教育基本理论以认识高等教育现象、解决高等教育问题的任务，又有以研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。
高等教育的研究工作，大量的应是应用性、开发性的研究，但也必须重视理论研究，包括应用性理论研究和基本理论研究”。
因此，我们认为高等教育学的学科性质以应用性为主，兼顾其基础性。
任何一门学科都有它特定的研究对象和探索领域。
高等教育学是一门以高等教育现象中教育问题为研究对象，探索高等教育发展规律的一门学科。
高等教育学的研究对象既不是泛泛的高等教育现象也不是高等教育规律的应用，而是透过诸多的高等教育现象表现出的特殊矛盾与发展规律。
教育作为人类的一种社会活动要遵循两大规律：一是教育与社会的关系，～是教育与人的关系。
高等教育学知识点整理总结全高等教育学是关于高等教育的理论与实践的学科，它探讨和研究高等教育管理、教育评估、教育改革、教育政策等相关的问题。
本文将对高等教育学的一些重要知识点进行整理和总结。
一、高等教育的定义与特点高等教育是指在中等教育阶段后、高级职业教育之前的阶段，以大学和研究生院为主要形式，培养具备现代科学文化知识和专门的科学技术知识、具有创新能力和高级专门人才素质的教育阶段。
高等教育具有以下几个特点：1. 高等教育的主要目标是培养高级专门人才；2. 高等教育具有相对高度的专业化和学术性；3. 高等教育具有开放性和包容性；4. 高等教育以学问教育和人格教育为中心；5. 高等教育有自主性和独立性。
二、高等教育的管理与评估高等教育的管理与评估是指对高等教育的组织、指导和监督，以及对高等教育质量和效益的评估。
高等教育的管理与评估包括以下几个方面：1. 教育机构管理：包括高等教育机构的设置、规划、组织、人员管理等方面；2. 教学管理：包括课程设置、教材使用、教学质量评估等方面；3. 学生管理：包括招生、学籍管理、学生指导等方面；4. 财务管理：包括高等教育的经费筹措与使用管理；5. 教师管理：包括教师招聘、培训与激励等方面；6. 教育评估：包括对高等教育质量和效益的评估，以及对教育政策和改革的评估。
三、高等教育的改革与发展为了适应社会需求和教育发展的要求，高等教育不断进行着改革与发展。
高等教育的改革与发展主要包括以下几个方面：1. 人才培养模式的改革：包括培养目标、课程设置、教学方法等方面的改革；2. 教师队伍建设的改革：包括教师的选拔、培养、激励与评价等方面的改革；3. 科学研究与创新能力的培养：包括科研环境建设、科研机构改革等方面的改革；4. 教育管理体制与机制的改革：包括高等教育管理体制的改革、质量保障体系的建立等方面的改革；5. 高等教育国际化：包括引进外国优质教育资源、培养国际化人才等方面的发展。
高等教育学高等教育：高等教育通常是指一切建立在普通教育基础上的专业教育。
（P4）高等教育学: 高等教育学是教育学的一门分支学科。
它以高等教育为研究对象，是一门揭示高等教育活动规律的科学。
（P1）高等教育结构：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。
（P24）层次结构：指不同程度和要求的教育水平及其受教育者的构成状态，是一种纵向结构。
因不同的层次代表了不同的办学水平或学术层次，所以又称为水平结构。
（P24）体制结构：指宏观上高等学校的办学主体和行政管理的隶属关系。
它反映了高等教育行政主体、办学主体、经营主体之间的关系。
（P25）科类结构：指不同学科领域的高等教育的构成状态，是一种横向结构。
它主要表现为校、系、科、专业的结合形式。
一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准。
（P26）形式结构：主要是指高等教育系统中不同的办学形式及其比例关系，即一般高等教育与其他各种类型高等教育之间的比例。
（P27）能级结构：所谓能级，即高校在人才培养、学术研究、科研开发方面所具备的现实或潜在的能量级别。
能级结构又称院校结构，主要指不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。
（P27-28）地区结构：指高等学校的地区分布情况，即高等学校的数量、机构、类型、层次等在不同地区的分布比例，故又称为区域结构。
（P28）高等学校微观结构：高等教育微观结构往往是对高等学校中相关要素的分析，是关系到学校层面的活动。
主要包括高等学校的组织结构、高等学校的课程结构、高等学校的师资结构等。
（P28）高等学校课程结构：课程结构是高等学校内课程的组合、联结方式。
课程结构是由培养目标决定的。
由于各国各地区培养目标不一样，高等教育课程结构也是复杂多样的。
按照专业深化的层次，大学的课程分为普通基础理论课、专业基础课、专业课三类。
（P29）高等学校师资结构：高等学校的师资结构是高等学校中教师群体的学历、年龄、职务等要素的构成状态。
高等教育学课程大纲一、课程概述高等教育学是一门研究高等教育原理、方法和管理的学科，旨在培养学生对高等教育的理论与实践有深入了解和独立思考的能力。
本课程旨在介绍高等教育学的基本概念、发展历程、理论框架及其应用，引导学生深入思考高等教育的发展趋势和挑战。
二、课程目标本课程的主要目标是：1. 了解高等教育学的基本概念和核心理论；2. 掌握高等教育学的研究方法和技巧；3. 分析高等教育的发展历程和特点；4. 探讨高等教育的管理模式和效能评估；5. 理解高等教育的社会责任和国际化趋势。
三、教学内容本课程包括以下内容：1. 高等教育学的定义和范畴1.1 高等教育的概念和内容1.2 高等教育与其他教育阶段的比较2. 高等教育学的发展历程2.1 高等教育的起源与演变2.2 世界各国高等教育发展的比较3. 高等教育学的理论框架与方法3.1 教育学理论在高等教育中的应用3.2 社会科学方法在高等教育研究中的运用4. 高等教育的组织与管理4.1 高等教育机构的类型与管理模式4.2 高等教育的质量保障体系与效能评估5. 高等教育的发展趋势和挑战5.1 科技进步对高等教育的影响5.2 全球化背景下的高等教育发展5.3 高等教育的社会责任与可持续发展四、教学方法本课程采用多种教学方法，包括课堂讲授、讨论、案例分析、小组合作学习等。
学生将通过自主学习和团队合作，培养批判性思维和问题解决能力。
五、教材与参考资料1. 主教材：- 高等教育学导论，作者：X，出版社：XX出版社，年份：20XX - 高等教育学原理与方法，作者：XX，出版社：XX出版社，年份：20XX2. 拓展阅读：- 高等教育学研究方法，作者：XX，出版社：XX出版社，年份：20XX- 高等教育管理与改革，作者：XX，出版社：XX出版社，年份：20XX六、评估与考核1. 平时表现：包括课堂参与、小组讨论等（占比30%）2. 作业：包括课后习题、案例分析等（占比30%）3. 期中考试：闭卷考试，考察对课程基本内容的掌握（占比20%）4. 期末论文：独立完成课程相关主题的论文（占比20%）七、参考性课程安排本课程的教学进度和具体安排将根据实际情况确定。
高等教育学知识点归纳一、高等教育学的基本概念高等教育学是教育学的一个分支，旨在研究高等教育的现象、规律、特点以及问题解决的方法。
它涉及到高等教育的各个方面，包括教育理念、教学方法、课程设计、教师角色、学生发展等。
二、高等教育学的主要理论1、高等教育发展阶段理论：该理论认为，高等教育的发展一般会经历精英、大众和普及三个阶段。
每个阶段都有其独特的特点和问题。
2、高等教育功能理论：该理论认为，高等教育的主要功能是培养人才、科学研究和社会服务。
这三个功能在不同类型的高校中可能会有不同的侧重。
3、高等教育管理理论：该理论主要高等教育的内部管理，包括组织结构、人事管理、财务管理等。
4、高等教育评价理论：该理论主要高等教育的质量评价，包括学生学业评价、教师工作评价、课程评价等。
三、高等教育学的主要问题1、高等教育质量的问题：如何保证和提高高等教育的质量是高等教育学面临的一个重要问题。
这涉及到课程设计、教学方法、教师素质等多个方面。
2、高等教育公平的问题：随着高等教育的普及，如何让更多的人接受高质量的高等教育是一个重要的问题。
这涉及到招生政策、助学政策等多个方面。
3、高等教育与就业的关系问题：如何让高等教育更好地服务于社会，提高毕业生的就业率，是另一个重要的问题。
这涉及到课程设置、实践教学等多个方面。
4、高等教育的内部管理问题：如何提高高等教育的内部管理水平，提高办学效率，也是高等教育学的一个重要问题。
这涉及到组织结构、人事制度、财务管理等多个方面。
四、高等教育学的未来趋势1、更加注重质量：未来，高等教育学将更加注重质量的研究和提高。
这涉及到课程设计、教学方法、教师素质等多个方面。
同时，如何建立完善的质量保障体系也是未来研究的重要方向。
2、更加注重公平：随着高等教育的普及，如何让更多的人接受高质量的高等教育是未来研究的重要方向。
这涉及到招生政策、助学政策等多个方面。
同时，如何建立完善的教育公平保障体系也是未来研究的重要方向。
高等教育学
高等教育学是一门研究高等教育发展模式、教育决策、管理结构、教育资源、教育技术、教育政策及其影响的学科。
它还研究高等教育中重要的政治、社会和经济因素，以及有助于高等教育建设和管理的其他问题。
高等教育学综合运用有关教育学、社会学、经济学、政治学、法学、心理学和劳动经济等学科，旨在解决高等教育领域发展过程中存在的发展问题，影响高等教育发展产生的方方面面的理论舆论、行政规定和改革政策。
一般来说，高等教育学的研究工作分成两个层次：宏观层次的高等教育政策研究、改革方向的研究；以及微观层次的高等教育学校管理、教学管理等研究。
建立合理的高等教育学科体系，建立有效的教育政策，以实现社会及经济效益，是我国高等教育学发展的重要目标。
高等教育学在我国的发展可能会有所不同，因为我们的社会经济环境和文化背景与西方国家有很大不同。
我国高等教育学需要符合我国社会经济发展的实际情况，因为只有在这样的背景下，才能实现高等教育的有效发展。
同时，也要将高等教育学与个性化的培训技能、社会准入和个人发展结合起来，以提高人们自身的社会能力和思想发展。
我的《高等教育学》知识点总结《高等教育学》是研究高等教育的一门学科，主要内容包括高等教育的定义、特征、发展历程、理论基础、组织与管理、质量评估与保障等方面的知识。
下面将对《高等教育学》的主要知识点进行总结。
1.高等教育的定义与特征：高等教育是由高等学校提供的专门培养高级知识技能人才的教育。
它与其他教育形式相比具有学术性、综合性、专业性和研究性的特征。
2.高等教育的发展历程：高等教育的发展经历了封建时期的私塾教育、现代高等学校的创立与发展、大学主义与专业主义的交替、大众化与大规模化的发展等阶段。
3.高等教育的理论基础：高等教育的理论基础包括人本主义教育理念、生涯发展理论、终身教育理念、学习型组织理论等。
这些理论为高等教育的教学和管理提供了理论依据。
4.高等教育的组织与管理：高等教育的组织与管理包括高等学校的管理机构设置、内部组织结构与职能划分、人力资源管理、质量管理等方面的内容。
5.高等教育的质量评估与保障：高等教育的质量评估与保障是为了提高高等教育的质量，包括对高等学校的评估与认证、对教师与学生的评估、对教学过程与教学成果的评估等。
6.高等教育的国际比较与合作：高等教育的国际比较与合作是为了促进不同国家和地区之间的高等教育的交流与合作，包括国际学生交流、合作办学、学术交流与合作等。
7.高等教育的与创新：高等教育的与创新是为了适应社会发展的需要，包括高等教育体制、教学内容、教学方法与手段、教学评价等方面的与创新。
总的来说，高等教育学研究的是高等教育的本质、结构及发展规律，以及高等学校的管理与教育教学等问题。
通过对高等教育学的学习，可以深入了解高等教育的特点与历史，了解高等教育的管理与教学模式，为了提高高等教育质量做出贡献。
高等教育学1.高等教育学是研究特殊教育活动—高等教育的一门综合学科，它研究的是高等教育现象及其一般规律。
2.《高等教育法》规定，高等教育是在完成高级中等教育基础上实施的教育，其任务是“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。
”3.高等教育一般包括普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育等三种类型。
4.从事高等教育活动的主体是大学教师和大学生，这里的大学教师也包括大学校长、高校教育管理人员。
5.高等学校教师的教学具有学术性、专业性的特点。
大学的教学要有专门性、高深性的特点。
6.作为大学教师，更重要的是教学内容的思想性、科学性和学术性水平，是否能够联系学科前沿，能否关注相关学科的发展。
7.大学教师的教学过程具有创新性的特点。
8.大学教师的教学活动与科研活动是一体的、互动的。
9.高等学校的教学与社会的联系要比中小学密切得多。
10.要在教会学生做事的同时，更要让学生学会做人、学会理解、学会思考，为学生的未来生活打好基础。
11.青年大学生的生理和心理特征主要表现在：（1）大学生的身心发展趋于成熟，身体发展基本接近于成人水平。
（2）大学生的思维具有了更大的组织性、深刻性、独立性、创造性。
（3）大学生的情绪和情感内容更加丰富。
（4）大学生的学习动机呈现多样化。
（5）大学生的意志力更为持久、稳固。
12.大学生作为一种青年群体，形成了自己的亚文化。
作为青年亚文化，它具有反主流文化的特征。
13.对高等教育的研究应该始于清末，至今应有一百多年的历史了。
14.民国时期，1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。
15.1953年起，高教部出版了《高等教育通讯》16.1957年，厦门大学教育学教研室编写了一本《高等学校教育学讲义》。
17.1978年5月，我国的第一个专门的高等教育研究机构—厦门大学高等教育科学研究室成立，这标志着高等教育在我国成为一个专门的研究领域，从而开始了高等教育研究由非制度化向制度化的转变。
18.1984年，潘懋元先生主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著，标志着我国高等教育学学科体系的确立。
19.学科：在学术界比较权威的衡量一门学问是不是学科的标准有三条：要有特殊的研究对象，要有完整的理论体系，要有公认的专门术语和方法论体系。
20.从事高等教育研究首先要有问题意识。
21.在高等教育研究中，确定研究问题一般要坚持以下三个原则：（1）价值性原则（2）创新性原则（3）可行性原则22.高校教师专业化的工作，主要有三条标准：一是专业活动本身的智力性质及其对理论知识的较高要求，使专业人员在获得从业资格之前需要经历较长时间的学习，并且终身接受这种学习。
二是专业活动的复杂性和较高要求标准，使得专业具有市场准入限制，即具有一定程度的垄断性和不可替代性。
三是专业人员拥有专业问题的发言权。
体现为所有权作出独立的判断，采取特别的行动，有权决定整个专业的各种政策、组织和程序。
22.1998年联合国教科文组织的报告中提出“一名优秀的高校教师必须具备下列素质：了解学生的各种不同的学习方法；具备评价学生知识、技能与态度，以帮助学生更好地学习的能力；具有学者的敬业精神，保持在本学科的专业水准与知识；能将信息技术运用于本学科，包括全球范围内信息的收集与教学手段两方面的信息技术应用能力；对本专业学生需求市场能作出及时反映；掌握教育学的最新研究成果，其中包括双重模式教学，运用相同的材料进行面对面和远距离教学”等。
23.到了19世纪末20世纪初，美国的高等教育在世界高等教育体系中拥有了举足轻重的地位。
24.现代大学最早产生于12世纪的意大利和法国，中世纪后期通过各种途径逐渐传播到欧洲和其他地区。
25.古希腊哲学家柏拉图在公元前387年开办了阿卡德米学园。
26.按照意大利博洛尼亚大学校庆日为标准计算，它成立于1088年，是世界上最早成立的大学。
27.位于意大利南部的萨勒诺大学也是欧洲中世纪最早的大学之一。
博洛尼亚大学以法学而闻名，巴黎大学（教师型大学）以神学而闻名，萨勒诺大学则以医学而闻名。
28.牛津、剑桥大学主要借鉴了巴黎大学的办学模式，属于教师型大学。
29.博洛尼亚大学属于学生大学。
30.到14世纪末，学生几乎完全控制了博洛尼亚大学的管理。
被学生排斥在外的博洛尼亚大学的教师也组成了一个行会，称为“学院”。
31.学生通过行会考试获得教师许可证。
整个执教许可证是最早形式的学位。
32.中世纪大学起初均为单科大学。
学习文科课程是大学正规教学的第一个台阶。
中世纪大学的课程具有很强的神学性质。
主要培养市政和教会管理人员、律师以及医生，而不是哲学家、纯科学家或是文学学者。
教学方法以教授、辩论和大量的练习为主。
中世纪大学已有学位制度。
33.中世纪大学的特征：自治性、国际性、民主性、职业性、宗教色彩。
34.引起和推动欧洲高等教育世俗化的基本动因是文艺复兴和宗教改革。
文艺复兴运动不仅使欧洲人得以找回他们已经失去的古希腊文明，直接奠定了英国绅士教育的理论和课程基础，大大充实了法国和德国大学的自然哲学教学内容，而且还使欧洲人认识到原为基督教神学所鄙视和否定的人与世俗的价值。
35.从17世纪开始，欧洲出现了不同于中世纪大学的新型高等教育机构，大致可分为两大类型：独立学院和专门学院。
36．洪堡在各学院设立了研究班和研究所，大学在传统的教学职能上发展出一种新的职能――科学研究。
37.1861年由美国国会通过生效的《莫里尔法案》在美国近代高等教育发展史上具有重要意义。
38. 经过第二次世界大战，世界高等教育的中心渐次向美国转移，另一方面就是出现了一批世界一流的研究型大学。
39.20世纪，世纪高等教育发展具有代表性的成就是美国社区学院的出现、威斯康星大学和威斯康星思想的形成与发展。
这个时期，现代大学的职能由人才培养、科学研究两项职能发展为人才培养、科学研究和社会服务三项职能。
40.20世纪20年代末至30年代初是美国经济大萧条时期，初级学院开始提供社区教育。
社区学院目前的主要功能包括学历教育、转学教育、职业技术教育、成人教育、继续教育和面向社区的文化功能教育等。
41.美国社区学院的特征：地区性开放性多功能性灵活性实践性42.体现威斯康星大学模式与威斯康星思想的主要内容表现在两个方面:传播知识和专家服务。
43．论述：当今世界高等教育的发展趋势？一.高等教育普及化考点：马丁·特罗以美国高等教育发展进程中的量的扩张和质的飞跃为准绳，把高等教育发展分为三个阶段：当一个国家高等教育所接纳学生数与适龄青年的比率在15％以下时，属于精英高等教育阶段；在15％――50％之间时，为大众高等教育阶段，在50％以上时，为普及高等教育阶段。
二.高等教育多样化：1．高等院校的层次多样化 2．高等院校的规模多样化3．教学组织的多样化4．教育资金来源的多样化5．学生成分的多样化三.高等教育国际化四．高等教育信息化五．高等教育质量观的多元化44.西周的五学之制时中国有文献记载的最早的高等教育机构。
45.太学是中国历史上有文献记载的正式设立大学的开端，是中国高等教育由萌芽走向雏形的表征。
46.选：中国古代高等教育的基本特征1.教育目的上凸显人伦教2.教育体制上实行官私并存3.教育管理上注重名师掌权4.课程内容上突出儒学为尊5.教学方法上崇尚自学讨论47.京师同文馆是近代中国政府创办的第一所高等学校，是中国近代高等教育开始起步的标志。
48．京师大学堂是中国近代第一所完整意义的大学，也是第一所由政府投资创办的国立大学，1912年起更名为北京大学。
49.癸卯学制是中国近代教育史上第一个实行了的学制，奠定了中国近代高等教育制度的基本形态。
51.蔡元培改革北大的主要措施是实行大学自治、思想自由、兼容并包、教授治校、五育并举、倚重研究。
52．壬戌学制是中国高等教育发展史上的重大改革，标志着中国高等教育进入现代发展阶段。
其产生最大影响的是中小学改革方案是将七四制改为六三三制。
53.所谓大学理念，乃指人们在观念上对大学的理性认识、理想追求及其所形成的系统的教育观念。
大学理念蕴含着大学的办学方向、目标确立、运营策略、社会责任以及人们对理想大学模式的系统构想。
54.选：从其内涵构成上看，大学理念包括大学理想、大学信念、大学观念、大学精神、大学使命、大学目标等成分。
其中，大学精神是大学理念的核心。
55.最早系统而专门探讨大学理念的人是19世纪英国高等教育学家纽曼。
56.洪堡和费希特创办的柏林大学，将大学自治、学术自由、教授治校、教学与研究相统一作为大学的核心理念。
57.1876年，霍普金斯大学宣告成立，这是美国第一所研究型大学，重视研究生教育，注重科学研究、强调教学与科研相结合是其基本的办学理念。
58.论述：现代大学的基本理念及其时代建构？1.学术自由理念：学术自由理念是最古老的大学理念。
2.大学自治理念：是西方大学最具传统特色的理念。
大学自治既是维护学术自由的手段，又是确保大学独立性的根本保障。
3.教授治校理念 4.教育与科研相统一理念59.培养精英高级专门人才，是高等教育目标的最高层次。
60.培养一般高级专门人才，是高等教育目标最基本的层次。
61.截至2005年，我国高等教育毛入学率达到21％。
62.高等教育大众化进程中的现实问题：1.高等教育大众化取向弱化了高等教育的精英教育 2.高等教育大众化取向导致了高等教育质量的下降3．高等教育大众化取向忽视了高等教育自身发展的规律4．高等教育大众化取向诱发了高等教育市场化观念63.影响中国高等教育健康发展最突出的现实问题是规模扩张与内涵发展的关系问题。
64.教育目的：是对教育过程所要培养的人的质量、规格或素质的预期结果的规定。
65.高等教育目的是指把接受过完全中等教育的人培养成何种高级专门人才的素质、规格和质量要求的预期规定。
66.高等教育目的的实践价值：导向作用；调控作用；激励作用；评价作用67.个人本位论的高等教育目的观，就是主张高等教育应以个人发展的需要为出发点而指定教育目的、建构教育活动的教育目的理论。
（1）教育目的是根据个人发展的需要指定的。
（2）个人的价值高于社会的价值。
（3）教育的最高目的在于促进人性的完善，而非造就公民。
68.社会本位论的高等教育目的观，就是主张高等教育应以社会发展需要为出发点而指定教育目的、建构教育活动的教育目的论。
（1）个人的一切发展都有赖于社会。
（2）教育的目的除了促进社会发展而外，没有其他更高的目的。
（3）教育的最高目的是造就公民，而非培育人性。
公允地说，我国的高等教育目的观仍然是以社会本位论为主导的。
69.判：用个人本位论取替社会本位论，或者用社会本位论贬低个人本位论，都是片面的二元论，都无助于制定正确的高等教育目的。
