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信息技术在教学活动中的应用教学设计信息技术在教学活动中的应用教学设计信息技术，是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。
下面是店铺整理的关于信息技术在教学活动中的应用教学设计，希望大家认真阅读!【1】信息技术在教学活动中的应用教学设计将信息技术应用于语文教学，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解语文教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准整合点，才能充分运用信息资源上出具有语文味的语文课，实现教学最优化。
信息技术教学手段在语文课中的运用，我们现在还处于初级阶段，实施过程中的缺陷是显而易见的。
例如应该如何减少教师对于多媒体课件的过度依赖;如何才能使我们的语文课回归“语文味”，而不是“技术味”;如何才能在网络环境教学当中真正发挥大部分学生的学习主动性，不让他们成为形式上的“参与者”，实质上的“旁观者”等等。
其实，归根结底就是如何把握好一个“度”的问题，这需要我们首先从思想上切实树立以人为本的观念，一切以学生的需要为根本出发点，让技术为人服务，而不是让人被技术牵着鼻子走。
其次，需要在语文教学的具体过程中，从情境设置、突破重难点、学练结合、拓展延伸等环节上寻找两者的最佳整合点，提高语文教学的实效性。
综上所述，任何时候都应为了语文课的教学而进行教学手段的改革，而不应该是为了采用现代化教学手段而进行语文课堂教学。
是否使用信息技术应是有目的的，它取决于教师的教学组织需要。
1、信息技术与语文学科整合是要将信息技术看作是进行语文学习的一个有机组成部分，它主要在语文学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成学习目标。
要达到“整合”的目标，老师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力更好地进行教学活动。
值得注意的是：整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师首先要清楚课程教学的目的、需求，以及信息技术的自身特点，设法找出信息技术在哪些地方能提高这堂课的学习效果，能使学生完成哪些用其他方法做不到或能做到却效果不佳的学习任务，然后才能决定用整合模式进行教学。
篇一：信息化教学设计方案信息化教学设计方案篇二：信息化教学设计方案信息化教学设计保护我们共同的家园一、概述《保护我们共同的家园》是高中生物(人教版)必修三第六章第二节,是环境教育的一个重要教学内容。
国际环境保护形势的发展和我国严峻的环境保护形势，迫切需要加强环境教育，环境教育是一种终身教育，每个人从小开始直到离开人世以前一直要接受环境教育。
本节内容包括关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展——人类的必然选择。
涉及范围广，知识跨度大，生物圈中种群的数量非常之多，形态各异、结构复杂，生命现象表现丰富多彩，其使用价值也就更加多样化了,学习这节课学生不仅需要扩散思维、概括、综合能力，而且更需要学生的信息获取、处理和表达能力。
以往采用传统的讲授法教学，课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生的信息能力。
利用计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境等优点，使学生能根据自己的学习能力、理解能力和发展水平，调节学习进度和难度，实现因材施教。
二、教学目标分析1. 知识目标描述生物多样性面临的威胁及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。
概述生物多样性保护的意义和措施。
2. 能力目标（1）通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在“角色扮演”活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思想；（2）理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策能力。
3. 情感、态度与价值观目标（1）通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。
（2）健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。
（3）形成保护环境需要从我做起的意识。
三、学习者特征分析学生在初中阶段学习过人是生物圈的一员等知识，分析过人类活动破坏生态环境的实例，在本模块中也学习了生态系统的稳定性，在实际生活中也接触了生物多样性在减少，需要树立可持续性观点等知识。
218Internet Education 互联网+教育从20世纪80年代起，我国就开始引入计算机技术，促使教学课堂越来越重视信息化建设。
近年来，越来越多的信息技术应用于课堂教学中，为课堂教学提供了有力的技术作支持，能够打破传统教学的局限，实现教学课堂与信息技术的有效融合。
希沃技术是一种具有互动性的白板技术，在多媒体工具的基础上衍生，将其应用于高中化学课堂中可以发挥出巨大作用，有利于提升教师备课的效率，从而打造良好的课堂教学环境。
一、希沃白板在课堂教学中的作用希沃白板具有课堂互动的应用优势，在课堂教学中可以替代传统的黑板和投影技术。
自身具备多样化的教学功能，可以为课堂教学提供更多资源，从而创造良好的教学环境，满足学生多元化的需求。
与传统教学技术相比，希沃白板可以明确学生的主体位置，将课堂的主动权归还给学生，改变原先教师占据课堂主导位置的局面，有助于提升课堂教学的效果和质量。
在高中化学课堂教学中，希沃技术能够提高教师的教学效率，让教师更加高效地讲解化学知识，并将原先抽象的理论知识转化为生动、形象的内容，从而加深学生对所学知识的印象。
希沃技术具有思维导图的功能，在高中化学课堂教学中运用思维导图，可以让学生更加清晰地梳理知识，建立一个完善的知识体系，以此来帮助学生领悟所学的化学知识。
以实际教学为例，当教师教学新知识点时，可以运用希沃技术的“蒙层”的功能突出重点内容，从而提高教学的效果，降低教学难度。
当学生进行随堂测试时，教师也可以利用希沃技术来进行计时，以便规范学生的做题行为，增强学生的时间意识，提高学习效率和学习质量。
二、基于希沃技术的高中化学高效课堂的实践意义希沃技术具有诸多应用优势，将其应用到高中化学课堂教学中可以发挥出有效的作用，因此教师需要认识利用希沃技术提高高中化学课堂教学效果到希沃技术的应用价值。
对于高中化学教师来说，更要加强对希沃技术的掌握，以此来发挥出该技术的应用作用，从而提升高中化学课堂教学的整体质量。
《圆圆的泡泡》信息化教学设计说明：请根据所学课程中涉及到的核心信息技术，选择相应的学科知识单元，设计初步的教学方案，尽可能应用到课程中的核心技术一项或多项，并写清楚信息技术应用的主要环节和作用。
设计选题名称圆圆的泡泡设计者欧**学段、年级小班学科科学执教者欧**所属单位***幼儿园课时1是否申报优秀成果否如需评审优秀成果，请在加入【优秀成果工作坊】申报应用信息技术类别2应用信息技术优化课堂教学□应用信息技术转变学习方式一、教材内容分析、选题原因，尤其要讲清楚使用相关信息技术的原因。
幼儿园小班的孩子特别喜欢吹泡泡这一类的传统游戏，看着五彩缤纷、大大小小的泡泡在天空中飞舞，孩子们格外的开心。
他们吹泡泡、抓泡泡、接泡泡，玩的非常高兴。
但是在玩的过程中，由于孩子们的奔跑、碰撞常使得泡泡水一下就洒光了，孩子们非常的心疼。
有的幼儿便赶紧收起吹泡泡的热水瓶，舍不得再玩了。
而有的幼儿则叫嚷着：我要让爸爸再给我买一瓶。
”由此可见，幼儿对于泡泡水的认识比较局限，所以教他们认知泡泡很有必要。
二、学情分析孩子通过看MV视频，激发其强烈的了解欲望；通过区分肥皂水及肥皂化学成分了解，掌握泡泡的成因，进一步跃跃欲试的心理；通过吹有了获得感，弓1导看欣赏到了泡泡的美通过触碰，知道了泡泡易碎的特点，通过教师引导，知道了再美好的事物也有消失的时刻，树立正确的审美观和培养其良好的心理素质。
三、教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）1能运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同工具吹出的泡泡都是圆形的。
2 •让幼儿了解生活中哪里有泡泡，引起幼儿探究兴趣。
3 •在玩泡泡的游戏中体验快乐的情绪。
四、所属教学环境V简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他环境五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字主要使用PPT演示技术，在导入环节和新课教授环节使用，通过PPT播放图片和视频，让幼儿直观的了解生活中哪里有泡泡，了解不同工具吹出的泡泡都是圆形的，怎么玩泡泡。
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域也发生了巨大的变革。
信息化教学作为一种新型的教学模式，已经成为当前教育改革的重要方向。
为了探索信息化教学的有效实施，提高教学质量，我们开展了一次信息化教学设计的实践研究。
本文将详细阐述本次实践的过程、成果和反思。
二、实践背景1. 研究目的本次实践旨在通过信息化教学设计，探索信息技术在课堂教学中的应用，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 研究对象本次实践对象为某中学八年级学生，共计60人。
该班级学生整体学习水平中等，具备一定的信息技术素养。
3. 研究方法本次实践采用行动研究法，通过以下步骤进行：（1）查阅相关文献，了解信息化教学的理论基础和实施策略；（2）根据课程标准和教学目标，设计信息化教学方案；（3）实施教学方案，并进行观察、记录和反思；（4）分析实践效果，总结经验教训。
三、实践过程1. 确定教学内容本次实践以《信息技术》课程为例，选择“网络基本应用”这一章节作为研究对象。
该章节主要内容包括网络的基本概念、网络浏览器使用、电子邮件收发等。
2. 设计信息化教学方案（1）教学目标：使学生掌握网络基本概念，学会使用网络浏览器和电子邮件收发；提高学生的信息素养和自主学习能力。
（2）教学策略：①情境导入：通过实际案例，引导学生关注网络在生活中的应用，激发学生的学习兴趣；②任务驱动：设计具体的学习任务，引导学生通过自主学习、小组合作等方式完成学习任务；③信息技术与学科整合：利用多媒体课件、网络资源等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）教学评价：①过程性评价：关注学生在学习过程中的参与度、合作能力和创新精神；②结果性评价：通过测试、作业等方式，评价学生对知识点的掌握程度。
3. 实施教学方案（1）课前准备：教师制作多媒体课件，收集相关网络资源，布置预习任务；（2）课堂实施：教师通过情境导入、任务驱动、信息技术与学科整合等方式开展教学活动；（3）课后巩固：布置课后作业，引导学生通过自主学习、小组合作等方式巩固所学知识。
信息化教学设计方案5篇【教学设计】教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。
引领财经网以下是我整理的信息化教学设计方案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇: 信息化教学设计方案教学目标1、学问与技能：（1）把握使用指针式万用表测量电阻的方法和步骤（2）会正确读取电阻测量的结果。
2、过程与方法：利用信息化平台，使同学经过自主学习、合作探究的方式，把握指针式万用表测量电阻的方法。
3、情感态度价值观：激发同学参加实践的爱好，培育同学自主思索问题和解决问题的本领，养成仔细认真的工作态度，培育精益求精的工匠精神。
教学重难点重点：指针式万用表测量电阻的方法和步骤。
难点：对指针式万用表测量电阻数据的精确读取。
课型：实训课课时：2课时教学方法：讲授法、演示法、练习法，自主探究法，小组合作法教具：手机、多媒体投影仪、万用表、色环电阻等课前预备：1、制作好相关微课视频（熟悉指针式万用表欧姆档及读数、指针式万用表测量电阻的方法），提前向蓝墨云班课平台中推送，利用晚自习和课余时间让同学观看。
2、在平台发送学习任务单：指针式万用表测量电阻时表盘刻度、档位等与前面所学习测量电压时有什么不一样？电阻测量分为哪几个基本步骤？测量中要留意的事项有哪些？3、在云班课发起活动，了解同学们微课视频的学习效果。
课堂教学：1、设疑激趣，导入新课（5分钟）前面我们已经学习过了万用表测量电压、电流的相关学问，对万用表也有了初步的熟悉。
万用表又称三用表或者多用表，那么万用表还能用来做什么用呢？看看你们手中的万用表，想想它还能测量哪些物理量，又是怎样测量的呢？今日我们就来学习指针式万用表的另一个重要用途——电阻的测量。
通报云班课同学自学情景，表扬先进。
2、学做结合，构成技能（65分钟）（1）初次测量，预习反馈分发一些色环电阻，让同学回忆微课资料，分组争论，进行电阻测量练习。
老师将同学们测量过程中消失的问题用手机记录下来。
化学教学设计方案范例(精选5篇)化学教学设计方案范例（精选篇1）教学目标的性质和用途教学目标知识目标：了解的物理性质，初步掌握的化学性质;理解化合反应的概念，初步学会判断化合反应的方法;了解氧化反应的概念及其反应的判断和的用途。
能力目标：通过对化学性质的实验，培养学生观察和描述实验现象的能力;及通过实验来研究物质及其变化的科学方法;通过判断化合反应和氧化反应的方法，培养学生分析、归纳的能力。
情感目标：通过对实验现象的观察和描述及对化学性质的归纳，逐步培养学生严谨的科学态度。
的制法教学目标知识目标：初步掌握实验室制取的方法和反应原理;了解工业上从空气中提取的基本原理;了解催化剂和催化作用的概念;理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。
能力目标：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力;初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
情感目标：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，及实验、分析、总结、理解运用的学习方法。
教学建议的性质和用途本节教材分为的物理性质、化学性质和用途三部分。
这三部分应以的性质为中心，因为物质的用途主要决定于该物质的性质。
物理性质教学建议关于物理性质的教学，教给学生一个认识物理性质的顺序，以便在以后学习其它物质的物理性质时，即观察的全面，又起到了对照的作用。
使记忆更牢。
物质的物理性质，其观察和描述的顺序与人的感觉器官所接受的信息量有关，最突出的是颜色，其次是形状，再是嗅觉、味觉，这样自然的形成一个描述物理性质的习惯顺序。
关于溶解性，由于学生尚不了解溶解过程的实质，对这些基本上不跟水起化学反应的物质的溶解，只能先认为是物质的物理性质。
有关微溶于水的事实，可列举实际生活中的事例帮助理解。
如许多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的。
或者让学生想想办法，做个家庭实验，如：用封闭和敞口的容器做水中养鱼的效果对比。
等气体的沸点和熔点都很低，是学生在日常生活中很少遇到的，是很难想象到的低温，教师应争取使学生看到液态空气、液氧、液氮做为改进教学的设想。
信息化教学设计方案(精选5篇)信息化教学设计方案(精选5篇)作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是由给大家带来的信息化教学设计优秀方案5篇，让我们一起来看看！信息化教学设计方案精选篇1一、概述《保护我们共同的家园》是高中生物(人教版)必修三第六章第二节，是环境教育的一个重要教学资料。
国际环境保护形势的发展和我国严峻的环境保护形势，迫切需要加强环境教育，环境教育是一种终身教育，每个人从小开始直到离开人世以前一向要理解环境教育。
本节资料包括关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展——人类的必然选择。
涉及范围广，知识跨度大，生物圈中种群的数量十分之多，形态各异、结构复杂，生命现象表现丰富多彩，其使用价值也就更加多样化了，学习这节课学生不仅仅需要扩散思维、概括、综合本事，并且更需要学生的信息获取、处理和表达本事。
以往采用传统的讲授法教学，课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生的信息本事。
利用计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，供给了良好的个别化学习环境等优点，使学生能根据自我的学习本事、理解本事和发展水平，调节学习进度和难度，实现因材施教。
二、教学目标分析1.知识目标描述生物多样性面临的威胁及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。
概述生物多样性保护的意义和措施。
2.本事目标(1)经过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在“主角扮演”活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作本事和民主思想;(2)理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策本事。
3.情感、态度与价值观目标(1)经过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，构成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。
基因指导蛋白质的合成 教学设计方案 课题名称：基因指导蛋白质的合成
姓名： 李敏 工作单位： 亳州三中
学科年级： 高一年级生物 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 本节是第四章学习的基础，也是本章教学的难点所在。本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类非常多，主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。在处理主干和侧枝内容关系时，要合理分配时间，明确不同层次的教学要求。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 知识方面：
⑴概述遗传信息的转录和翻译过程 ⑵理解遗传信息与“密码子”的概念 ⑶运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系 能力方面： ⑴培养学生的逻辑思维能力，使学生掌握一定的科学研究方法。 ⑵理解结构与功能相适应的生物学原理。 ⑶通过指导学生设计并制作蛋白质合成过程的活动模具，培养学生的创新意识和实践能力。 重点：遗传信息的转录和翻译过程 难点：遗传信息的翻译过程
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 通过第二、三章的学习，学生对基因是什么以及基因能够决定生物体性状有了一定的科学认识，并已经对基因究竟是如何起作用的产生了浓厚的兴趣，教师可充分利用开头的“问题探讨”、本节的插图，设计一些深入浅出、环环相扣的问题来引导学生进行阅读、思考、讨论，让学生从中体会科学探究的方法和乐趣。通过布置课后活动，制作卡片模拟遗传信息转录和翻译的过程让学生熟悉基础知识，主动从课本学习转录的相关知识。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 情境导入、展示目标
“信息技术应用成果”（教学设计方案） 作业题目： 结合您在本次培训中选定的应用专题,完成一篇教学设计方案（或课例），并作为终结性成果以作业形式提交。 1.作业要求： （1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现信息技术的应用； （2）教学课例必须是教学设计的教学实录； （3）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 2.成果模板 模板详见附件。 附件：教学设计方案模板
教学设计 课题名称：我们周围的空气 姓名： 工作单位： 镇雄县母享中学 学科年级： 九年级化学 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
（1）本单元是初中化学《新课程标准》内容标准：身边的化学物质——地球周围的空气；物质的化学变化——化学变化的基本特征、认识几种化学反应；化学与社会发展——化学与能源和资源的利用中的重要教学内容，实施课程目标的重要起始阶段。 （2）本单元是继入门篇“走进化学世界”后具体地从化学这门自然科学的角度系统学习研究物质组成、性质、制法的开始；学习最基本的化学概念的开始。其三个课题的研究对象：空气、氧气、制取氧气包含了物质的组成与分类、自然资源、环境保护、物质的性质、反应、制取等知识。由宏观用途到微观反应；由反应原理到实际操作，难度和要求逐渐提高和具体化，为今后学习单质化合物知识打下基础，是引领学生真正进入化学世界的三个台阶。 （3）本单元是学生第一学习的单质化合物知识，学生感性认识丰富、知识相对比较简单，其中贯穿了最粗线条的物质分类和物理化学变化的概念及分类，能直接观察的实验多、（演示实验和分组实验无界限，学生参与的机会增多）可获取经验的途径多，不会形成太大的分化。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰 （学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 1、 知识与技能目标 了解空气的主要成分及主要物理性质和用途；初步认识纯净物与混合物的概念并初步应用；了解基本概念“物理性质”。了解氧气的物理性质，通过氧气能与许多物质发生反应认识氧气的化学性质比较活泼；理解什么是化学变化及其本质特征，能够区分化合反应、氧化反应；理解由氧气的性质决定的氧气的用途；初步学习探究氧气性质实验的操作。了解实验室和工业上制取氧气的原理的不同；知道实验室制取氧气的药品、原理、装置、操作、气体收集及其方案选择；认识分解反应、催化剂和催化作用。
2、 过程与方法目标 通过对“测定空气中氧气含量”实验的观察分析，了解空气的组成，学会分析实验结果的误差原因，感悟：实验过程影响实验结果、细节决定成败。通过氧气的性质实验进一步培养学生观察分析描述事物的能力、（如不同物质在氧气中燃烧的不同现象；同一物质在空气和氧气中燃烧的不同现象）活动中合作交流的能力。通过各种制氧气方案的比较、鉴别，学会选择最佳的原料、条件、原理、装置从而掌握上述三个实验室制取物质的原则；在观察制取实验的过程中了解实验室制取气体的一般思路。
3、情感态度与价值观 通过对空气质量的调查、对教材p26图2-8的解读知道当今世界的三大环境问题、空气的污染源、严重危害及防治，培养热爱自然关注环境的情感；通过硫的燃烧实验进一步感悟绿色化学的含义，养成良好的环保意识，增强社会责任感。培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。通过探究实验和学习空气组成发展史培养科学严谨的学习作风。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
本单元主要研究的知识，在日常生活中学生是有丰富的感性认识的。通过小学自然课、初中生物七年级上册第六章——绿色植物的光合作用和呼吸作用、下册第十章第四节——人体内的气体交换的探究活动：呼吸时二氧化碳体积分数的变化以及化学第一单元课题2“对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究，学生对空气又有了一定的理性认识，因此可从学生已有的直接经验和知识背景出发架构新的知识体系。 学习了课题1之后，学生会对氧气有了进一步的了解，如在空气中的含量、如具有支持燃烧的性质，但这还不是系统地对物质性质及相关反应的认识，气体的制取对学生来说尚属首次,知识点上是空白。因此教师要在充分利用学生已有知识的同时创设好教学情境，激发学生强烈的求知欲，从具体物质入手为学生们展现学习、研究物质的基本模式——及研究物质就是要研究它们的性质、制法、用途、存在等，性质包括物理性质化学性质两个方面，制法包括实验室制法工业制法两个方面，化学性质必须通过相关的化学反应来认识，为今后的化学学习提供样式和范例。 在教给氧气制法的同时，教给学生制取一种物质时对方案的最佳选择原则：即原料条件的最佳经济效益原则；过程方法的最简便易行原则；原料过程产品的绿色环保原则，为今后解决相关问题确立正确的思维方式和行为方式。在此教师也应教育学生评价任何一个实验方案要从利弊两个方面进行不可绝对化，我们通常选择的是主导方面较优秀的方案。同时指导学生掌握进行科学探究必须具备的化学实验技能。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 准备教材中“测定空气里氧气含量”实验的有关器材； 小组讨论。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 重点：空气的组成、各成分的用途、氧气的含量及空气的污染与防治。氧气的化学性质、化 学变化。氧气的实验室制法。
难点：测定空气中氧气含量的实验原理、装置及产生误差的原因。 化学性质与化学反应在实际应用中的区别；化合反应与氧化反应的关系，催化剂的概念 。
难点突破：在充分交代实验所采用的药品、装置及理由、原理的基础上做好对比实验（每一个实验测量一个变量）组织学生观察讨论分析从而理解整个实验的意图原理，并感悟到化学实验要得出正确结论必须注意每一个细节的正确。
抓住关键词理解训练化学性质与化学反应在实际应用中的区别，如“燃烧”“能燃烧”，前者是动词，描述一种变化过程——化学变化，后者是动词前加了助动词“能”或“可以”或“会”则描述一种属性——化学性质；通过化合反应与氧化反应的交叉关系的集合图对应举例理解二者的关系。
设置与催化剂的概念相关的问题台阶若干个层层推进使学生在解决问题的过程中不断领悟概念的内涵，消除问题正确理解什么是催化剂。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
第一课时 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
提 创 出 设 问 情 题 境 出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。 听故事、思考问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少了1／5的? 创设和谐、轻松的学习氛围，培养学生学习化学的兴趣。 实 验 导 学 探 究 原 理 (过渡) 仿照这个著名实验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。 (展示) [实验2-1]所需的仪器，并组织学生抢答下列问题： 1、有关仪器的名称； 2、集气瓶中有物质吗? 3、谁能说出空气的成分有哪些?要求学生按教材中图2—3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。 抢答有关问题。 连接装置，进行实验， 观察现象并及时记录。 通过抢答，巩固旧知，为新知识的学习奠定基础。同时活跃课堂气氛，调动学生的积极性。 知道实验是学习化学的基础。通过学生自主的实 验探究过程，体验实验过程中的成功与失败。
观 察 记 录 分 析 讨 论 (提问) 你在实验过程中看到了什么现象?你能分析原因吗?请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。 引导学生从两方面来分析： 1、实验成功，描述现象； 2、实验失败，寻找原因。 （小结） 由于红磷燃烧消耗了瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。 1、描述实验现象； 2、小结并交流成功的 经验； 3、寻找并分析失败的 原因。 让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解 决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。
分 析 讨 论 （讨论与思考) 1、该实验装置中，如果烧杯中的水足量，请问水会充满整个集气瓶吗?为什么?由此，你能得出什么结论? 2、根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1／5，如果实验时集气瓶中的水面小于1／5，可能的原因有哪些? 分组讨论、交流结果： 1、不会，因为空气中含有不能支持燃烧的气体存在。 2、水面上升不满1／5的原因有：①装置漏气或红磷不足等；②当氧气含量 低时，红磷不能继续燃烧。 对实验现象作进一步的分析、探究，培养学生的 探索精神。
六、作业布置：1、记忆空气的成分。2、书上P33页第一题、第二题
归 形 纳 成 总 概 结 念 （小结) 在上述探究活动的基础上，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的气体(氮气)组成。 阅读教材的有关内容，归纳空气的组成成分，形成反应的文字表达式、化学符号。 引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出 结论。培养学生的规范表达能力。
收 分 集 组 资 讨 料 论 合 得 作 出 交 结 流 论 （比较) 氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物? (小结) 空气是由多种成分组成的，这样的物质叫混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。 比较各物质的异同，归纳混合物和纯净物的概念。
让学生学会运用比较的方法，通过比较，可以清 晰地掌握概念。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
引导学生关注生活 中的化学问题， 并用学到的化学知识解决实际问题 使学生明确物质的物理性质通常研究哪几个方面便于今后学习其他物质 让学生尝试探究的乐趣 让学生学会如何全面细致有序地观察实验，准确描述实验现象
