学习的革命读后感

学习类读后感篇一学习类读后感嘿，朋友们！今天我想跟你们聊聊我读了一本关于学习的书之后的一些感受。

这本书叫《学习的革命》，也许你们有人听说过，也许没有。

说实话，刚翻开这本书的时候，我心里就在想：“这能有啥新鲜的，不就是讲学习嘛。

”可当我真正读进去，我才发现，哇塞，自己之前的想法简直太幼稚啦！书里说的好多方法，都让我有种恍然大悟的感觉。

比如说，它提到学习不能死记硬背，得找窍门。

这让我想起我之前背英语单词，那叫一个痛苦，一个单词抄个几十遍，结果睡一觉起来又忘得精光。

也许我真应该像书里说的那样，把单词放在有趣的句子里，或者跟生活中的东西联系起来，可能效果会好很多。

不过，我又在想，这些方法真的对每个人都适用吗？可能有的人就是擅长死记硬背呢？但不管怎么说，尝试新方法总没坏处，对吧？还有啊，书里说要培养学习的兴趣。

这可真是说到我心坎里了。

我一直觉得数学枯燥得要命，每次上课都想打瞌睡。

但如果能把数学和我喜欢的游戏或者故事结合起来，说不定我就能爱上它啦。

读完这本书，我觉得自己对学习有了新的认识。

但未来我能不能真的按照书里说的去做，我也不敢保证。

也许会半途而废，也许能坚持到底，谁知道呢？但不管怎样，我觉得这本书还是给了我一些启发，让我愿意去尝试改变，这就已经很棒啦，你们说呢？篇二学习类读后感哎呀呀，朋友们，今天我要跟你们唠唠我读完一本学习类书籍的感受，这本书叫《学会学习》。

刚拿到这本书，我心里头还犯嘀咕：“能有啥特别的，学习不就是那么回事儿嘛。

”可当我一页一页翻下去，我发现自己大错特错！书里讲了好多名人的学习方法，看得我是一愣一愣的。

像什么德鲁克的“目标管理法”，还有夏目漱石的“个人主义学习法”，真是让我大开眼界。

我就在想，人家咋就那么聪明，能找到这么适合自己的法子呢？然后我就反思自己的学习，那叫一个混乱啊！没有计划，没有方法，就像一只没头的苍蝇到处乱撞。

比如说写作文，我总是想到哪儿写到哪儿，最后写出来的东西自己都看不下去。

学习的革命-读后感转载学习的革命-读后感转载学习的革命学习的革命之一：自信，你能做的最好！前几天我们宿舍楼突然流行测智商了，感到很有趣，还真没有侧过智商呢，于是，我们宿舍的6个人也不甘人后，各自测了自己的智商！你猜结果如何呢？我想，你一定是猜错了！清华的学生一向被视为是智慧的精灵，于是你会说我们测得的智商一定很高！真的说出来，你一定是失望了——我们6个人的智商虽然都在108（中等偏上）以上，但是，超过130的只有2个！这就是所谓的高智商了！这就是所谓的“智商论”，所谓的“高智商”才能读清华了！真的是荒诞不经！看来，被称为智慧精灵的清华学子实际上也是普普通通的，并没有过人之处呀！这正好印证了我经常说的一句话，——每个人都能读清华！我从来没有觉得自己能读清华有什么特别之处，上帝给每个人的恩赐是一样的，每个人的机会也是一样的！虽然事实如此，可非常遗憾的是，很多人都没有这样想，把所有的一切都说成是一个理由“他们聪明！”——让智商论见鬼去吧！从现在开始！记住我的话，你能做的最好，你也能读清华！说真的，人和人之间的差别很小很小，可以说绝大多说同学之间并没有太大的差别，虽然成绩看起来差别很大；我深信，跟我来，你也能做的最好！——而你首先要做到的就是相信自己，你自信吗？当你看到这里的时候，在内心深处对自己说，我也能做的最好！记住这个时刻，这是新的开始，从这里明天，走向梦想！跟我来，开始学习革命！学习的革命之二: 学习的时候，做一个“学者” 还记得一篇报道：说是一场诺贝尔奖获得者的聚会上，主持人问那些取得至高荣誉的科学家，对他们的事业而言，影响最大的是那个时期；没想到，科学家们的回答让所有人都大跌眼镜：他们的.回答是——幼儿园时期。

原因很简单，在那么时候，虽然谈不上科学素养的培训，但是他们都养成了一些很好的习惯，比如，做事情的时候不要三心二意了，玩的时候好好玩，学的时候好好学了等等。

认真的想一想，他们的回答是很有道理的；为什么每个人的先天条件差不多，最终有的人硕果累累，而有的人却是一事无成？答案正在这里。

读学习的革命心得体会读学习的革命心得体会学习是我们每个人必须要经历的过程，不论是学生还是从业者，只有通过不断地学习才能够掌握本领和知识。

然而，在现代社会中，学习方式也在不断地进行着革命，新的学习方式和技术不断出现并且不断地影响着我们的学习。

在如此多样化的学习方式中，我也得到了不少的体验和启示，下面，我将简单地总结出我的革命学习心得体会。

首先，在学习的过程中，我认为最重要的是要体现自己的真实感受。

因为每个人都有自己的学习方式和思维习惯，没有什么是万能的。

我们必须要了解自己的优势和限制，用正确的方式和方法去学习和掌握知识。

其次，表达中心思想也非常重要。

在我接触到新的学习方式和技术时，我一直保持着对新学习方式的好奇心，积极地去了解和尝试。

但是，我也会保持自己的中心思想不变，不让新学习方式冲淡了我所学习的基本知识和技能。

我相信，只有抓好中心思想，才能不断提高自己的学习能力。

第三，在学习的过程中，突出重点也是必要的。

我们必须认真学习，理清学习内容中的重点和难点，抓好“关键词”和核心概念，这是我们学习成效的重要保障。

第四，注意思辨也是非常必要的。

我们不能只是单纯地接受别人提出的问题和答案。

更要认真思考，发掘线索和挖掘问题。

这样才能让我们真正理解和掌握知识。

第五，在语言表达上，要遣词造句准确、简练。

因为在学习的过程中，我们要表达自己的观点和理念，用过于简洁或者含义不清的表达方式，会对我们的认识和理解产生很大影响。

第六，学习应该注重结构严谨、条理清晰。

我们在整理和总结过程中，需要遵循一定的结构和方法，保持清晰的思路和结构，防止出现混乱或者重复的情况。

最后，我认为，学习应该表达真实、感人。

在学习的过程中，我们应该关注自己的情感和思维。

这样，才能够抓住学习的关键点，正确地理解知识，因此，我们应该在学习中注重自身情感的表达和情感的传达，使自己的阅读或者演讲充满感性和感人的情境。

总之，学习的革命正在不断地进行和发展，而在不断学习的过程中，我们也应该不断地改变和创新自己的学习方式。

做爱读书的教育人--读《学习的革命》有感《学习的革命》彻底颠覆了以往的学习理念，强调应该学会“怎么学”的问题，在最短的时间内获得最大的效益和最佳成果。

开卷就告诉读者应该用十分之一的时间读这本书，才能记住这本书的要点，然后通过十四章的内容，从不同的视角：任何人都能很快的学习几乎一切东西，无论在什么地方都可以加快学习，无论什么年龄都可以提高学习效率。

读后我做了一些小结。

一、学习要有主动性。

进行“学习的革命”，要杜绝“被动式学习”“临时性学习”“装门面式学习”，首先要更新学习观念，提高思想认识。

事实上，很多时候我们的学习都是“后学习”，因为某件事、某种工作的需要，我们才逆向补充相应的知识。

坚持把学习放到“人生大格局”“事业大坐标”中，以大视野谋划学习、以大气力推进学习，积极主动、持之以恒。

通过读书学习增长知识、增加智慧、增强本领。

努力做到“使一切有益的知识和文化入脑入心，沉淀在我们的血液里，融汇在我们的工作中”。

对于年轻老师来说，只有加强学习，才能增强工作的科学性、预见性、主动性，才能使教学体现时代性、把握规律性、富于创造性，避免陷入少知而迷、不知而盲、无知而乱的困境，才能克服本领不足、本领恐慌、本领落后等问题。

年轻老师要发扬“挤”和“钻”的精神，多读书、读好书，从书本中汲取智慧和营养；要结合工作需要学习，做到干什么学什么、缺什么补什么。

努力做到无时不学、无处不学，把自己打造成为“高储蓄电池”，进行不断充电，为教育事业奉献自己的力量。

《学习的革命》中所说“在学习方面你最有价值是一种积极的态度”，根据自己的判断，做到一定的预见性，知道什么是自己的当前最迫切需要的，把“后学习”变成“前学习”，避免“书到用时方恨少”。

二、学习要有正确的方法每个人的学习时间和精力都是有限的，即使一刻不停的学习，也赶不上知识的变化和更新的速度。

如何解决和缓解这一矛盾，是一个难题。

《学习的革命》告诉我们一个解决的办法，那就需要掌握正确的学习方法，使用合适的学习技巧。

21世纪学习的革命读后感第一篇：21世纪学习的革命读后感《21世纪学习的革命》的几点思考一、关于绪论“何为教育”缪丽尔说：“在我看来，教育是把学生灵魂中已存在的东西引导出来……放进一些那儿本来没有的东西……我不称其为教育。

我称之为侵扰。

”对于这句话的前半句我是很赞同的，每个人刚出生的时候，还没有受到他生存的周边环境的影响，他本身处在最全新、最自然的状态，有着自己独一无二的特性，也许他对美术、音乐或者其他某一领域有天赋或者仅仅是兴趣。

教育的职能便是在不破坏他本身特质的前提下，充分挖掘他的兴趣爱好或者天赋，并将其发挥出来，就像原石雕刻成璀璨的宝石那样。

教育本身就是一项发掘、引领、助人成才的事业。

但后半句“放进一些那儿本来没有的东西”，我坚决否认那是侵扰，很多东西并不是人生来就有的，而是后天在环境中习得的，就像我们从小学习的健康知识或者交通规则，这都是我们出生时头脑里所没有的，在前人不断的总结实践中获得的，难道每个人不应该学习这些东西吗？我们现在是工业文明的社会，而不是原始社会，身为一个人特别是一个社会人，必须遵循这个社会的法则，而不是随心所欲地任由自己无方向地发展，而应有所约束，这并不能称为侵扰。

对于文中提到的“个人自由与工业文明的冲突性价值观”，我认为这两者在一定意义上似乎是不可协调的。

“机械化生产取得了经济上的巨大成功，这使工厂的概念在社会上提升到了极高的地位。

这种状况给教育家的建议是，要尽可能按照工厂的样式来设计和管理学校。

学生逐渐被视为有待于机械加工的原材料，变成‘有销路’的成品。

”自从18世纪60年代第一次工业革命以来，机器被越来越多地应用于工厂和我们的生活，起初是人厌恶繁琐、无聊且重复性的各种工作，现在用机器代替，生产率有了极大的提高。

机器是真正地解放了人还是把人推进了另一个深渊？机器自身的优势使得成本更高的众多劳动工作者失去了饭碗，为生存我们只好拼命学习一些相对先进、有用的技能，像学设计、建筑、掌握各种办公设备的使用技能，以适应快速前进的社会的需要，以免遭淘汰。

《学习的革命》读后感《学习的革命》读后感读完一本经典名著后，大家一定都收获不少，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。

到底应如何写读后感呢？下面是小编为大家收集的《学习的革命》读后感，希望能够帮助到大家。

《学习的革命》读后感1早就听说过《学习的革命》这本书，平时工作忙，没有时间坐下来真正地细致地找来去读，这次正好利用寒假，好好享受了一次精神食粮。

大约花了两天的。

时间，我一口气把这本书看完了。

它是由美国珍妮特。

沃斯和新西兰戈登。

德莱顿所写，由顾瑞荣、陈标、许静译，刘海明校译的一本有524页298千字的书，全书由1个前言、1个导论、14个章节所组成。

细细品味中，感觉这确实是一本好书。

它不仅仅有提纲式的目录，让读者了解整本书的大致内容，更重要的是它把要点和引文都在所有左边书页上简要地列出了，而且许多引文和概要都设计成了海报的式样，生动而形象，让读者在轻松愉悦的心情中，更好地阅读整本书。

我从这本书中获得的启示归纳首先要树立终身学习的观念。

终身的学习在一个以知识为基础的社会里是绝对必需的，所有的人必须认真地接受教育。

我们处在信息爆炸的时代，今日知道的东西，明天就可能会过时，如果停止学习，就会停滞不前，就会被时代淘汰，新时代要有新的思维和新的学习模式。

学习工作化，工作学习化。

当今世界，科学技术日新月异，人类已经进入经济时代，新知识和新事物层出不穷。

为了应对激烈变化的竞争环境，人需要终身学习，学习不再是个人某一阶段性的事情，而是贯穿每个人一生的终身任务，即必须接受终身教育。

21世纪是一个信息的年代、知识爆炸的时代，个人的终身学习已经成为大势所趋。

在传统中的大多数人，把学习视为只需从业期间开展的'活动，甚至当接受或开展学习仅仅取得一点点成效、初步适应了岗位技能需求后，就认为学习生涯已经结束，其实这是片面的认识。

尤其是教师这个特殊职业，面对的是一个个活生生的人，现有的知识根本不可能保证我们在从事的职业领域中使用一辈子，所以应该不断充电、不断学习，并且这种学习是自觉自愿的。

读《学习的革命》有感读《学习的革命》有感近日陪孩子去图书馆闲逛，看到《学习的革命》一书，感觉好像看过又隐约不记得主要内容，便静下心来重新读过，感触颇深，给我留下最深印象的是如何保持最佳的学习状态。

该书是美国教育家珍妮特﹒沃斯和新西兰著名媒体人戈登﹒德莱顿共同撰写的。

这本书告诉你如何学习，如何利用好时间；如何在一天内读四本书，并且记住它们；如何在4-8周内掌握一门外语的核心内容；如何让你孩子在8岁前的关键时期，增长其知识；如何保持终身学习；如何在学校中领先，即使开始时你处于劣势；怎样找到最适应于自身的学习、思考和工作方式等。

正如书中所说，小孩可以从围绕在他周围的每一件事即他的整个环境中吸取信息，因此在教育小孩的时候不能要求他一动不动地坐在教室的椅子上学习，那样的状态不适合他。

同样的道理，对于成人来说却未必适应。

对于成人来说，世界观、价值观的取向不同，环境对其的影响不会像对小孩的影响效果明显。

因此，保持自己的最佳学习状态是提高学习效率的有效途径之一。

相信每个人都经历过或看到过这样的情况：在某个时期或某些场合下我们能很快的投入到学习中，并且有很高的效率。

而有些时候却大相径庭，即使有很高的学习能力、理解能力，有很好的学习环境和学习条件，在付出艰辛的努力后，却取得事倍功半的效果。

为什么会有这样的情况呢？综述言之其实很简单，当一个人处在最佳的学习状态时，对学习的效率和效果能够起到积极的促进作用，反之即使付出艰辛的努力，但结果仍然会让自己失望。

因此，要想能够快速高效的达到学习目的，保持最佳的学习状态十分必要。

那么如何达到最佳学习状态呢？有以下几个方面供参考：首先，要树立正确的人生观。

有了正确的人生观，就能对人生持有正确的认识，就能采取适当的态度和行为反应，就能做到冷静而稳妥地处理各种问题。

再次，学会自我调控情绪，排除不良情绪，让自己在愉快的环境中度过每一天。

遇到不好的事，要换个方法变个方式思考，调整好自己的心态。

《学习的革命》读后感作文《学习的革命》以学习、教育为关键词，作为一名教师对此是敏感的。

这本书以前听说过，但没读过，读来觉得还是值得的。

一、目标是着眼于人的终身发展书中很多教育教学观点，与我国正在经历的课程改革理念完全吻合。

如：“每一个人都有一种学习类型，也都有自己的长处”，意味着我们要以人为本，切实研究学情，充分认识人的个体性独立性，不同的人有不同的学习类型。

在当时90年代初就引用了多元智能理论，指出爱因斯坦、丘吉尔以及爱迪生有着与他们学校不相称的学习类型。

“对于成千上万的其他人来说，同样的不相称继续着。

”“这可能是学校之所以失败的最大因素之一。

”“我们的许多学校却好像把每个人当做完全相同的人来对待。

”话虽有些偏激，但值得我们深思的难道不是应该切实深入研究因材施教吗?“任何人都可能更快地学习几乎一切东西”，“所有的孩子生来就是天才”，提醒着我们：如何对待那些学习暂时有困难、有障碍的孩子呢?“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。

”意味着我们原来的填鸭式是何其错误，而点燃学习的热情，激发求知欲，激活人的潜能，发挥主观能动性才是教师的职责。

“学校应该教什么，最重要的应当是两个‘科目’：学习怎样学习和学习怎样思考”，意味着，我们的教学要授人以渔，要重视学习的过程，最终目标是着眼于人的终身发展。

二、学习之“革命”的必要性”作者是基于他所观察到的时代发展的趋势而提出学习将要经历一场革命，也需要经历一场革命。

这个趋势是“人脑研究的惊人发现”和“信息技术革命”。

而且指出同时也是一场会产生正负双重影响的革命。

积极的一面是“无论何时、何地、何人都可以获得有价值的学习”，而负面的问题是，如果不依靠学习改变现状，适应时代发展，那么占人口20%的精英就会分享总收入的60%，必将导致各国的暴力、失业、贫困、犯罪和社会冲突问题加剧。

所以，让所有人跟随与信息革命并行的终身学习革命，分享即将到来的巨大潜力时代的果实，将改变世界各国政治经济社会面貌。