信息技术与课堂整合

信息技术与课堂教学的有效融合信息技术是指计算机、网络、多媒体等现代电子技术在信息处理、传播、交流等方面的应用。

信息技术已经成为当今社会的重要驱动力，对各个领域都产生了深刻的影响，教育教学也不例外。

如何将信息技术与课堂教学有效地融合，是当前教育改革和教学创新的重要课题。

信息技术与课堂教学的有效融合，主要体现在以下几个方面：一是利用信息技术丰富教学资源，拓展教学空间。

信息技术可以为教师和学生提供海量的教学资源，包括文本、图片、音频、视频、动画、模拟等多种形式，可以满足不同学科、不同层次、不同风格的教学需求。

信息技术还可以突破时间和空间的限制，实现异地同步或异步的在线教学，让教师和学生可以随时随地进行交流和互动。

二是利用信息技术优化教学过程，提高教学效率。

信息技术可以帮助教师设计更具有吸引力和针对性的教学活动，激发学生的兴趣和动机，调动他们的主动参与。

信息技术还可以帮助教师实现更灵活和多样化的教学策略，如探究式、合作式、个性化等，适应不同学生的特点和需求。

信息技术还可以帮助教师进行更及时和有效的教学评价，通过数据分析和反馈，及时调整教学方案和方法，提高教学质量。

三是利用信息技术促进教学创新，培养创新能力。

信息技术可以为教师和学生提供更多的创新机会和平台，鼓励他们尝试新颖的思路和方法，解决实际问题。

信息技术还可以为教师和学生提供更多的创新资源和支持，让他们可以与其他人分享和交流自己的创意和成果，获取更多的启发和反馈。

信息技术还可以为教师和学生提供更多的创新激励和奖励，让他们感受到创新的乐趣和价值。

综上所述，信息技术与课堂教学的有效融合，是实现教育现代化和提高人才培养质量的必然选择。

我们应该积极探索适合自己的融合模式和方法，充分发挥信息技术在教育教学中的优势和作用，为构建更加开放、平等、协作、创新的教育环境而努力。

信息技术与语文课堂教学整合的研究科技改变着生活，也改变着我们的教育。

语文学科的特点决定了它与外部世界的联系，生活的外延有多大，语文的外延就有多大。

随着科技的发展和信息社会的到来，语文教学也必然融入时代发展的潮流，从传统的人与文本的简单对话变为人机对话、人与文本对话并存。

信息技术与课堂教学的结合，也使课堂从封闭走向开放，从孤立走向联系，语文课也在这种开放、联系的广阔空间里变得灵动起来，真正变成了“思接千载，视通万里”的舞台，真正走向了生活与社会。

那么，信息技术与课堂教学的整合到底有哪些好处呢？根据多年的教学实践，笔者想从以下几方面谈谈自己的感受。

一、激发学习兴趣卢梭在《爱弥尔》中说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。

”教育实践也告诉我们，兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。

信息技术的运用可以有效地创设情境，渲染气氛，从而增强学生的学习兴趣，激发学习的积极性，使学生被动、消极的“要我学”变为热情、主动的“我要学”，收到事半功倍的学习效果。

新教学方法的世界先驱者查尔斯发现，用音乐营造气氛可使学习效率比过去提高至少五倍。

的确，音乐、图像、声音、文字的综合运用，不仅增加了美感，更创设了一个崭新的语文教学审美时空。

二、加深情感体验心理学告诉我们，形象的事物比抽象的事物更容易理解，学生通过直观的感知，可以加深印象，有利于对课文的理解和掌握。

譬如在上《神奇的极光》时，教师可提前收集各种形态的极光照片，并把它们按课文所介绍的形态分类整理，上课时展示给学生观看，就会使抽象的极光具体化。

学生不但对“分类别”这种说明方法有了更清晰的了解，而且对极光这种被视为自然界中最美丽的奇观之一的现象有了一种切实的体验，加深了对课文的理解。

如果教师只是用语言简单介绍极光的五种形态：极光弧、极光带、极光片、极光幔和极光芒，可以猜测，学生不但不能完全想象出它们的样子，对文章的理解也会大打折扣。

三、增大知识容量课堂教学时间是有限的，这制约着学习内容。

信息技术与课堂教学融合实例6篇【篇1】信息技术与课堂教学融合实例《新课标》明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代社会搜集和处理信息的能力。

信息技术的运用是形式和手段，语言文字的揣摩运用和深度挖掘是内容和手段，将两者有机结合，灵活而有效运用，做到“信息技术与语文教学深渡融合”。

1．信息技术在拼音教学中的应用小学语文教学中，拼音是最为基础的教学内容，引导和帮助小学生有效掌握拼音的用法、读法，对于学生日后的认字能力、阅读能力都有帮助。

但是这个阶段的学生在刚刚接触拼音的时候，很难马上掌握要领。

信息技术的引入，可以很好的解决这个，它使拼音教学更加形象、生动。

将抽象的拼音教学转化为直观的动态教学，教学效果非常显著。

比如：“zhe”这个音节的教学，需要将声母“zh”和韵母“e”的课件在课前做好，授课时，首先展示“e”，然后在展示小女孩举着“zh”走到“e”旁边的画面，教会小学生声母“zh”和韵母“e”组到一块可以拼出一个“zhe”。

最后，连贯的将这个动画场面播放几遍，同时带领学生读声母“zh”和韵母“e”，着重强调声母“zh”发音需要翘舌，而读韵母“e”的时候需要声音洪亮。

两个部分的连读要连贯，快速。

在边讲解边展示画面的过程中，帮助学生简单的掌握拼读要领。

2、信息技术在学生认识字教学中的应用小学阶段，认字是主要的教学内容，信息技术在小学生认字教学中的应用，能够促进学生对汉字学习产生兴趣，同时也有利于基础教育与素质教育的整合，学生通过这样新鲜的教学方法，在学习汉字的同时，想象力、逻辑思维能力都会得到拓展。

如：小学语文生字中有很多音同形不同的汉字，其中“坐”和“座”就是一对这样的词，从字意方面理解，两个字之间有着明显的区别，但是对于小学生来说，很容易将这两个字混淆。

为了能够加深这两字在学生脑海中的印象，我利用多媒体课件，将这两个字的笔划用动态的形式展出，然后将其不同的部分用红色书写，同时注意强调容易出现错位的部分，进而实现强化教学的目的。

信息技术与课程整合学习心得体会（3篇）信息技术与课程整合学习心得体会1在本次的学习中，我得到了很多有收获。

如今就我在学习中的一些看法来作一下总结：在培训中建立共同愿景。

老师的共同愿景是提高专业素养、实现专业进展。

培训是老师实现专业进展的捷径。

为此，各学校应加强学习型组织建设，主动开展校本培训，把培训目标和老师专业进展的共同愿景紧密联系，使老师的切身利益和学校进展、培训目标的达成等休戚相关，鼓舞老师追求卓越，促使他们争当“教育家”。

1.通过培训加快角色转变。

面对新课程，老师要确认自己新的身份，成为学习的组织者，认同同学的学习主体地位，敬重同学的主体性，为同学的自主学习制造条件；要由学问的传递者转变为同学学习的引导者，引导同学依据自己的爱好自主探究，发觉问题，解决问题；要做反思性实践者，在教学实践中发觉自身缺乏，改良教学实践，提高教学水平；要争当课程开发者，不做课程的消极接受者、忠诚执行者，而要参加课程开发，获得专业进展的机会，加快专业成长步伐；要成为讨论者，讨论教育理论和教学实践，既探究理论转化为实践的可行途径，又力争把胜利的教学阅历上升为教学理论。

2.通过培训加快转型步伐。

随着社会主义市经济体制的建立和不断完善，中学校教育管理也正在由粗放型向集约型进展。

教育管理方式的转变必定要求中学校老师实现自身由传统型向现代型的转变，详细说，就是要通过培训促使老师由教育型转向专业型，由阅历型转向创新型，由修身立业型转向教书育人型，由教学封闭型转向开放型，由单一教学型转向教学、教研、科研型，由学科学问型转向综合学问型，由注意学问传授型转向素养培育型，由传统的个人奋斗型转向现代的团队合作型。

3.通过培训加快专业进展。

新课程的实施要求广阔老师提高自身的专业化水平。

为此，我们要通过培训促使老师拓展专业学问，加深对课程学问、同学学问和教学学问新内涵的深刻理解，拓宽自身在人文、科技、环保等方面的学问，向学者型老师进展；促使老师提升专业技能，重点提高运用现代信息技术的力量，提高协调人际关系与沟通表达的力量，提高问题解决及行动讨论的力量，提高创新思维与实践的力量，提高批判性反思与自我进展的力量；促使老师健全专业情意，确立为同学进展服务的观念，形成崇高的道德情操和远大的教育抱负，规范职业道德和教育行为。

浅析信息技术与课堂教学的整合应用摘要：在课堂教学过程中，应用信息技术组合教学方式，应将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。

关键词：信息技术；教学；整合随着计算机的普及和互联网的不断发展，信息技术已逐步渗透到社会的各个领域，信息技术正悄然改变着我们的生活与课堂。

现代信息技术与新的课程理念的融合，定会营造新的学习环境，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中。

当然信息技术与教学的整合，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，而是通过信息技术的介入，达到课堂教学各要素的丰富和谐，使信息技术融入课堂教学过程中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道来实现教学的突破与发展。

如何利用信息技术构建学生自主学习、探究学习的教学环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具？如何让学生最有效地接受信息、处理信息、优化学习过程？这些问题已切实地摆在每一位教育者面前，也因此赋予了“信息技术与课堂教学的整合”更新的时代意义与价值。

一、信息技术与课堂教学的整合，能让学生乘着“兴趣”的翅膀自由翱翔“兴趣是最好的老师。

”利用信息技术辅助教学的课件不仅能传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习兴趣。

恰当地运用信息技术教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。

在导入新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的欲望。

因此，如何在传授知识的过程中做到生动形象，是教师在教学实践中时常思索的问题。

而信息技术在课堂教学中的应用可以较好地解决这个难题。

由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

浅谈现代信息技术与课堂教学的整合信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。

信息技术资源的开发与利用是未来教育发展的一个非常重要的领域，为此，新一轮国家基础教育改革明确提出了课程资源的概念，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也难变成中小学实际的教育成果。

对于新课程来说，保证课堂教学的有效实施，离不开信息技术课程资源的支撑。

教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和学科特点结合起来，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

一、提高教师自身能力，发挥信息技术的作用在教育信息化时代，教师是实施的主体，但现在有些教师由于在观念和自身对信息技术能力的掌握不够不能很好地成为整合的主体。

比如有的教师认为麻烦或怕麻烦不愿意使用信息技术，还有的教师因为自身信息技术能力不够，导致在课堂教学中不能流畅地使用信息技术。

那么教师在教育实践中应该有怎样的实际表现呢？首先，要树立现代化教育观念。

教师应从传统意义上的知识传授者转变为学习的组织者和协调者，即对学生的多种学习活动进行指导、计划、组织、协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。

其次，要有应用现代信息技术的能力。

现在有很多学校都购置了计算机、建立了多媒体教室，但并不是所有的教师都能根据所教学科内容在互联网上用浏览器查阅教育教学资料、制作课件对所教学科进行有效整合。

教育的信息化一个重要方面是利用计算机进行辅助教学，作为主体的教师就需要熟练掌握相关的电脑知识和有关的操作技能，因此教师应成为信息技术的自主学习者、自觉应用者和主动适应者，积极学习、自觉应用信息技术，并利用自己的已有经验主动适应信息技术的迅猛发展，在用信息技术的过程中消除畏惧感，逐步树立学习→应用－→适应信息技术的信心，形成终身学习信息技术的能力。

信息技术和课程整合名词解释信息技术和课程整合是指将信息技术和课程内容有机地结合在一起，通过信息技术手段提高教学效果和教学质量。

下面是相关名词解释：
一、信息技术
1.计算机技术：计算机技术是信息技术的核心组成部分之一，包括计算机硬件、计算机软件和计算机网络等内容。

2.教学软件：教学软件是专门为教师和学生设计的软件，包括多媒体课件、在线课堂、教学管理系统等。

3.智能教育技术：智能教育技术是一种基于人工智能技术的教育技术，包括智能学习系统、智能评估系统、智能辅助教学系统等。

4.互联网技术：互联网技术是目前最为常用的信息技术之一，包括互联网应用、云计算等。

二、课程整合
1.跨学科教学：跨学科教学是把不同学科的知识与技能有机地结合在一起，形成具有整体性、综合性和系统性的教学内容。

2.翻转课堂：翻转课堂是一种新型的教学方法，将课堂讲解和课后作业翻转过来，让学生在家庭环境中通过网上教学资源对课程内容进行学习，课堂上由教师和学生共同探讨问题。

3.项目化学习：项目化学习是一种基于项目的学习方法，将学习内容与实际项目结合在一起，让学生通过参与项目的过程来学习知识和技能。

4.个性化学习：个性化学习是一种因材施教的学习方式，根据学生的特点和学习需求，为每个学生制定独立的学习计划和学习方案。

综上所述，信息技术和课程整合是一种创新的教学方式，它将信息技术和课程整合在一起，通过翻转课堂、项目化学习、个性化学习等多种形式提高学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果和教学质量，适应现代社会对素质教育的需要。

《信息技术与小学数学课堂的有效整合》课题结题报告侯丽丹刘丽红古素娟黄映芳邓志敏梁园园一、研究目的及研究方法随着当下现代信息技术不断地被应用到学校教育教学领域，新课程改革语境下将现代信息技术与小学数学学科教学进行有效整合已成为最为基本的命题，这一命题的研究和实施将为学生在教学过程中主体性、创造性的充分发挥创设良好的环境，具有重要意义。

数学学科是抽象性、逻辑性特征较为突出的一门学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，这一定意义上就对学生的学习造成了困难，要求小学数学学科教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样的一座桥梁，即在学科教学中积极纳入信息技术以辅助教学，这是信息时代条件下学科教学改革的要求。

在过去的几年时间中，国内外、省内外教育界同行就现代信息技术与数学学科教学进行有效融合这一命题进行了廣泛深入的研究，取得了良好的教学效果。

我校教师通过参加上级主管部门组织的各科教学竞赛之后逐渐认识到“信息技术与课程整合”的重要价值。

在新课程标准指导下虽然广大教师都能推进信息技术与数学课程整合的实施。

在上述语境下本课题研究具有重要价值，特殊时代语境下本课题的研究内容和研究目的分别如下：研究内容：（1）信息技术与小学数学课堂教学情境创设的有效整合；（2）信息技术与小学数学课堂教学提问策略的有效整合；（3）信息技术与小学数学课堂教学合作与交流的有效整合；（4）信息技术与小学数学课堂作业设计的有效整合；（5）信息技术与小学数学课堂教学评价的有效整合；（6）信息技术与小学数学课堂教学媒体选用的有效整合。

研究目的：（1）梳理即有小学数学学科教学中融合信息技术的探索实践。

（2）剖析学科教学与信息技术实现融合过程中的短板。

（3）探讨教育改革语境下优化小学数学学科教学与信息技术有机融合的具体策略和教学模式，指导教学、服务教学，促进教育教学创新，改进教学手段和方法。

信息技术与课堂教学的深度融合在当今数字化时代，信息技术的飞速发展正在深刻地改变着教育的形态和方式。

信息技术与课堂教学的深度融合，已经成为教育领域的重要趋势，为教学带来了前所未有的机遇和挑战。

信息技术为课堂教学带来了丰富多样的教学资源。

过去，学生获取知识的主要途径是教材和教师的讲解。

如今，互联网的普及使得海量的学习资源触手可及。

在线课程、教育网站、数字图书馆等平台提供了丰富的文本、图片、音频、视频等资料，涵盖了各个学科和领域。

教师可以根据教学目标和学生的需求，轻松筛选和整合这些资源，为学生打造更加生动、全面的学习体验。

学生也能够根据自己的兴趣和学习进度，自主探索和获取所需的知识，拓展了学习的空间和时间。

例如，在学习历史课程时，教师可以通过网络搜索到珍贵的历史影像资料，让学生更加直观地感受历史事件的真实场景；在学习地理课程时，学生可以借助在线地图和地理信息系统，深入了解地球的地貌、气候等自然现象。

信息技术还极大地丰富了课堂教学的形式和方法。

多媒体教学手段的应用，如幻灯片、动画、视频等，能够将抽象的知识变得形象直观，激发学生的学习兴趣和积极性。

虚拟实验室、教育游戏等工具则为学生提供了亲身体验和实践的机会，培养了他们的动手能力和创新思维。

以物理课程中的电路实验为例，传统的实验室可能受到设备和场地的限制，而虚拟实验室则可以让学生在虚拟环境中自由搭建电路，进行各种实验操作，观察实验结果，不仅提高了学习效率，还降低了实验风险。

教育游戏则可以将知识点融入到有趣的游戏情节中，让学生在玩的过程中不知不觉地掌握知识。

此外，信息技术促进了课堂教学的互动与合作。

在线学习平台、社交媒体等工具打破了时间和空间的限制，让学生和教师、学生和学生之间能够随时随地进行交流和互动。

教师可以通过在线平台发布作业、组织讨论、解答问题，及时了解学生的学习情况，给予个性化的指导和反馈。

学生也可以在小组合作学习中，利用在线工具共同完成任务，分享观点和经验，培养团队协作能力。