以“认识时分”为例,谈数学教学的新领域——“未来教室”

《理解时分》案例分析“时分”是在学生对时钟有了初步的理解的基础上实行教学的。

“时分的理解”是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识，并且还是比较抽象的知识。

观看了优秀的课例〈理解时分〉教师借我班学生上课，充分体现新课程理念，教师主体学生主导，课堂提供民主平等和谐的师生关系，让学生积极参与学习活动，借助钟面操作、探究、验证理解时、分，时与分的关系，教学效果好，以下几点值得我学习。

一、充分利用现代化教学手段课伊始课件出示“神九”上天情境图即时间，提出问题，导入新课。

激起学生学习的欲望。

并让学生在课件中找到一些时间词。

不但使学生回味无穷，也让听课者余音缭绕，美的震撼。

这充会体现了新课程标准中提出的：要利用现代化教学手段来辅助教学；同时也强调：要从学生生活经验出发，创设与学生日常生活密切相关的情境，使学生对数学产生亲近感。

二、做好学生的引导者，留给学生探究的空间吴老师在课堂教学中，通过持续地提出问题和提出质疑：“钟面上有多少大格？”、“钟面上有几个小格，你是怎么数的？等等，让学生自主理解了时针分针及钟面上的数字和数格的好方法。

同时在观察与回答问题中自主感悟新知，建立了时间的模型。

这充分的说明：教师是活动的引导者和组织者，学生是活动的主体。

苏霍姆林斯基说：教育不是一种告诉。

在探究新知的整个过程中，我为学生留有充足的探索和交流的空间，做好学生的引导者。

三、注重联系实际感悟时间在对时间建立了初步的模型之后，让学生充分利用空间资源，亲自跳绳，写字，做算术题等，现场体验一分钟有多长，不但感受到时间的快慢，更感受到时间的珍贵。

情感态度价值观得以体现。

我也体现了数学从生活中来又服务于生活。

谈数学课堂情境化教学——以“时分秒”教学为例作者：安长丽来源：《小学教学参考·下旬》 2017年第1期江苏扬州市广陵区霍桥学校（225000）安长丽［摘要］随着课程改革的不断推进，学生在课堂中的主体地位越来越受到重视。

数学课堂中，教师应创设合理的教学情境，激发学生的好奇心和求知欲，使学生兴趣盎然地学习数学。

［关键词］创设情境；生活实践；教学内容；数学问题［中图分类号］G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（2017）03-0028-01《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。

”课堂教学中，创设有效的教学情境，既能激发学生的学习兴趣，增强他们的好奇心和求知欲，又能引导学生主动进行探究，使他们积极主动地投入到数学学习过程中，进而提高课堂教学效率。

下面，我以“时分秒”一课教学为例，谈谈如何通过创设情境进行数学教学。

一、创设情境，导入教学内容“时分秒”的知识是小学数学的重要组成部分，与学生的生活联系非常紧密。

因此，教师在讲解时、分、秒的知识时，要引导学生发挥想象力，联系生活实际进行课堂导入。

同时，教师要改变一上课就向学生讲解复杂的理论知识的传统教学方式，防止学生对陌生的知识产生畏难心理，抑制学生的学习兴趣。

如教师课始给学生播放一段1～2分钟与时间有关的小视频，学生在看视频的过程中会不知不觉地对时间产生浓厚的兴趣。

然后教师指着屏幕中视频的时长向学生提问：“这个视频有多长时间呀？”学生会根据视频显示回答：“1分10秒。

”教师追问：“那1分10秒是多少秒呢？”由于学生没有学过时、分、秒之间的转换，所以无法回答，这时教师就可以顺理成章地导入时、分、秒的转换问题了。

在快下课的时候，教师可以根据学生的学习情况进行提问，巩固学生所学的知识，如可以提出“我们已经上了多长时间的课”“还差多少分钟就到1小时”“再过多长时间就到九点钟”等问题。

《时、分、秒》教材分析与教学建议（精选16篇）《时、分、秒》教材分析与教学建议篇1单元教学目标1.在实际情境中，认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义。

2.掌握时、分、秒之间的关系，能够准确读出钟面上的时刻，能根据钟面说出经过的时间。

单元编写意图本单元是在学生初步认识钟表上的整时、半时的基础上，进一步认识时间单位：时、分、秒。

本单元包括三节内容：第一节“我们赢了”，认识钟面上的几时几分，知道1时=60分；第二节“一分能干什么”，体验时间的长短，知道1分=60秒；第三节“作息时间表”，体会并能说出经过的时间，培养遵守时间的好习惯。

时间单位不像长度、质量单位那样容易表现出来，比较抽象，学生不容易接受。

所以，教材特别注重创设与学生生活密切相关的情境和活动来认识时间，体验时间。

如，结合北京申奥成功的情境，认读钟面上那一难忘的北京申奥成功的历史时刻，引入对时间的进一步认识；通过“一分能干什么”的实践活动，不仅能使学生体验时间的长短，而且能体验一分能读能写许多字，能做不少事情，体会时间的价值，把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西，从而使学生懂得去珍惜时间；通过制作作息时间表的活动，培养时间观念和爱惜时间的良好习惯，感受时间的意义与价值。

时间是生活中常用的概念，教学时，教师要了解学生对钟表、时间已经知道了什么，从学生已有的时间经验出发进行教学；其次，一定要让学生结合具体的情境和活动来认识与体验时间。

我们赢了教学目标1.结合生活实际进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60分。

2.会正确认、读、写钟面上的时间。

教材分析与教学建议这部分内容是在认识钟表上的整时、半时的基础上进一步认识钟面上的时、分。

分是非常重要的时间单位，也是进一步学习年、月、日的基础。

时间单位不像长度、质量单位那样容易表现出来，比较抽象，学生不容易理解。

所以，应以学生的生活经验为基础，把学习内容与学生的生活实际密切联系起来，进行教学。

《认识时分》评课稿示范（精选10篇）《认识时分》评课稿示范（精选10篇）作为一名教学工作者，有必要进行细致的评课稿准备工作，评课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的《认识时分》评课稿示范，仅供参考，欢迎大家阅读。

《认识时分》评课稿示范篇1这堂数学课，都从不同的角度体现了课程改革的教学理念。

充分利用现代化的教学手段进行教学，联系生活实际，让学生在日常生活中学数学，用数学。

突出了创新精神和实践的培养，激发了学生的学习兴趣。

在教师的指导下学生自主探索新知。

教师教态自然，语言亲切，课堂充满民主、愉悦、和谐的学习氛围。

陈一叶教师主讲的《认识钟表》：这堂课以《森林运动会》为主线贯穿整个课堂，富有童趣。

课堂设计，层次从分明，程序清楚，可以说是精心设计，一环套一环。

教学准备十分充分，学具制作也很漂亮，符合二年级学生的心理特征，吸引学生的注意力，学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

在教学中还注重培养学生动手操作的能力，在教师的指下，让学生自己动手拨整时，还让学生自己拨自己喜欢的整时给同学和老师看，给学生展示个性的空间，当一年级的小朋友看到自己在钟面上拨的整时跟别人的不一样时，甭提有多高兴。

教师在引导学生学习新知的同时，及时对学生进行思想品德教育，如教育学生要珍惜时间、认真做好每一件事等，实现了各科教学的横向联系，教学效果好。

在教学生认识钟面时，可让学生拿出自己带来的模型钟面观察。

《认识时分》评课稿示范篇2这节课，彭老师在课堂教学中应注重与生活的紧密联系，充分体现数学来源于生活，生活中处处有数学。

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。

这是对数学与生活的精彩描述。

新课程标准中也十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。

数学核心素养的培养离不开教师的引导，离不开具体的教学内容和教学过程，离不开学生对未知事物的好奇和兴趣。

下面，以人教版小学二年级数学上册第七单元《认识时间》为例，从三个方面谈谈培养学生数学核心素养的问题。

运用修辞手法。

小学低段学生年龄小，认知水平有限，有效注意力比较短，学习时如采用“比拟”等修辞手法，能使事物生动、形象、具体，让学生学习起来轻松自如。

笔者在教学“认识时间”时，先请学生拿出准备好的钟面模型仔细观察。

教师提问：你发现了什么呢？有的学生说：我发现钟面上有3根指针，分别叫时针，分针，秒针。

有的学生说：我发现时针又矮又胖，分针较高较瘦，秒针最高最瘦。

有的学生说：我发现钟面上有1~12，共12个数字。

还有的学生观察到钟面上有12个大格，每个大格有5个小格，共有60个小格。

此时，教师适时点拨：时针、分针、秒针像三位亲兄弟一样，不仅关系非常密切，而且十分默契，要么同时运动，要么同时休息。

时针小短腿，走得最慢；分针个子较高，走得稍快；秒针大长腿，走得最快。

这样教学，既体现了学生的主体地位，又让学生对所学知识产生深刻的印象。

多种感官参与。

学生是否具有良好的数感，直接影响到学生解决数学问题的能力和效率。

为了培养学生的数感，笔者在教学“认识时间”时，首先请学生看多媒体呈现的钟面，告诉他们钟面上1小格代表1分钟，1大格代表5分钟。

接着，按顺时针方向，依次指着数字1~12，边指边读：一五，一十，十五，二十……五十五，六十。

请学生拿出钟面模型，伸出右手的食指，像教师示范的那样，边指边读。

让学生动手指一指，动口说一说，动脑算一算，这样不仅培养了学生的“数感”，而且为后面学习1时=60分打下了坚实的基础，更重要的是有助于学生理解并牢记了“时”与“分”之间的关系。

增强推理能力。

推理是数学的基本思维方式，也是人学习和生活中经常使用的思维方式。

笔者在教学“认识时间”时，借助多媒体横向呈现四个钟面，从左往右，前三个钟面显示的时间依次是3:10、3:25、3:40，第四个钟面没有显示时间。

例谈未来教室中信息技术与小学数学教学的深度融合张艳明　吴方敏（苏州工业园区星洋学校，江苏苏州２１５０００） 摘　要：信息技术的发展使得师生的教与学不断走向深度融合，从而使课堂教学的样式不断改进，效率不断提高，带给师生的教与学的感受也是前所未有的。

正是技术参与课堂教学，才不断形成具有交互性、多元性和个性化的智慧课堂，这样的课堂使学生乐于参与，能够在其中自由快乐的成长。

如何将信息技术与课堂教学深度融合是我们一直研究的主题。

关键词：信息技术；融合教学；未来教室；电子书包中图分类号：Ｇ６２３．５ 文献标识码：Ａ文章编号：１９９２－７７１１（２０１６）２４－１２５－２　 从机算操作系统进入Ｗｉｎｄｏｗｓ时代以来，信息技术的应用促进人们的生活不断发生着翻天覆地的变化。

今天，信息技术的发展使得师生的教与学不断地走向深度融合，从而使课堂教学的样式不断的改进，效率不断提高，带给师生的教与学的感受也是前所未有的。

笔者就以一节苏教版小学三年级的《平移和旋转》教学中普罗米修斯白板软件和电子书包在未来教室中的结合应用浅谈信息技术与小学数学教学的深度融合。

一、软硬件基础，搭建教学融合平台硬件方面，具有触摸特点的交互式白板或触控式液晶一体机。

软件方面，本篇中所提到的普罗米修斯白板软件（以下称普米白板软件），具有将素材直接拖动的特性，因此可以满足对学生动手操作活动的支持。

电子书包则为以ＰＡＤ为硬件基础的，以网站后台为支持的互动性电子书包系统，可以实现Ｗｉｆｉ环境下教师端发题，学生端做题并反馈统计，以准确掌握学生的学习程度，帮助教师及时调整教学。

二、创新课程内容，为技术与课堂教学深度融合提供素材《平移和旋转》是苏教版三年级上册空间与几何领域内容，原教材中提供了学生生活中熟悉的火车运动、升旗运动、电梯运动画面。

教材中提供的画面真实，但缺少动感，不能够直观感受。

为带给学习者清晰的运动感受，并将生活中的原型进行模型化抽取，重新设计了几个运动的物体，并以动态的形式加以展现。

未来的数学是一个博大精深的领域，与人类的发展息息相关，它不仅是一门学科，更是一种智慧的体现。

随着社会的不断进步和科技的不断发展，小学六年级数学除了强调数学基础知识的巩固，也需要对未来的数学进行更加深入的探究。

在未来的数学教育中，精品教学将是教学质量不断提升的主要途径之一。

一、未来数学的方向未来数学的发展方向，主要在以下几个方面：1、精英化——未来的数学学科将越来越引人注目，它既是知识的创造者又是能力的提升者，具有极高的学术价值和实际应用价值。

相信随着社会的发展，数学教育将越来越重视数学人才的培养，而选择数学进行深度研究的学生也将越来越多。

2、国际化——随着全球化的发展，未来的数学教育将把目光放到国际上。

数学领域的最新研究成果和最前沿的数学技术将更快地交流和普及。

3、综合化——未来的数学将与其他学科产生更多的交叉和融合。

尤其是在现代物理、计算机科学、金融、生物等领域，数学的重要性更加突出。

因此，未来的数学教育也必将更加注重数学与其他学科的联系。

二、小学六年级数学精品教学的未来小学六年级数学的精品教学是当前教育领域的一个重要趋势，在未来的数学教育中，更是必不可少的一环。

精品教学不仅包括优秀的教师资源、优质的教学资源，还包括科学的教学理念和体系。

在未来的小学六年级数学教学中，我们应该注重以下几个方面：1、注重培养学生的实际操作能力在未来的数学教育中，注重学生的实际操作能力是必不可少的一环。

随着科技的不断发展，我们应该适应信息时代的教学特点，采用各种可视化工具、三维模拟软件等教学手段，使学生能够更好地将抽象的数学知识转化成具体的实际操作。

2、注重培养学生的创新精神在未来的数学教育中，创新精神是非常重要的一环。

我们应该注重培养学生的创新思维能力和实践能力，融合各种数学应用和计算机技术，使学生能够更好地理解数学知识的应用价值，并能够在实际问题中进行创新、探究，挖掘更多的数学本质。

3、注重引导学生进行合作探究在未来的数学教育中，注重引导学生进行合作探究是必不可少的。

走近“未来教室”，打造不一样的课堂——《真分数和假分数》信息技术与课堂教学应用磨课梅李中心小学周珏小时候曾幻想过，在未来的教室里，我不需要埋头抄着黑板上满满的板书，我可以轻按按键就把所有的资料都可以贮存到本子上；我可以看着视频动画，听着歌学习，不需要对着枯燥的书本文字；我可以坐在课堂里，跟远方的朋友互相交流学习……今年，有幸参加了未来教室的培训，体验了“未来课堂”的特殊魅力，也在“未来教室”上课、研课过程中，深深地感悟到：课在完善，人在成长。

选课：犹豫中是自我挑战在未来教室上课，选课是非常重要的，不是所有的课都能发挥出未来教室的特殊功能。

今年教五年级，几何与图形领域中，如圆的认识、圆的周长等当然是最适合的了，可是这些课太热门了，大大小小的公开课、网上晒得课，都有它们的踪迹。

几经考虑，我放弃了那些很适合的课，选择了《真分数和假分数》一课，虽有些冷门，但也是给自己的一次挑战。

备课：每每咀嚼出新的思考备课，是“养兵”，它是“根基工程”。

没有备课时的静心思考、反复斟酌，哪有课堂上的智慧应对、挥洒自如。

从研究教材、研究学生开始，一节课、一个点地加以研究和积累。

内容如何解读？学生情况怎样分析？教学目标如何定位？教学难点怎样突破？学习材料如何取舍？生成资源怎样应对？如何与信息技术有效整合……随着一系列问题的思考，新课的设计就这样成型了。

第一个活动《故事引入，重温旧知》，为了体现Starc 云平台的新颖功能，我选择了分段播放视频《真假分数的故事》设疑激趣：“假分数是假冒伪劣的分数吗？它是分数吗？”然后，运用交互工具，发送图片，让学生任选两个图形涂色并写出分数，从中任选学生作品呈现，围绕分数的意义和有几个分数单位进行交流。

一方面重温学生对分数意义的现有认知（局限在真分数的范围），另一方面使学生体会到画图是理解分数意义最好的方法，为后面理解假分数的意义做好铺垫。

第二个活动《数形结合，分类区分》是本课的重点部分。

我主要安排研究分母是4的分数，利用数形结合，呈现学生所熟悉的分数41、42、43，再以同化的方式让学生在分数意义和几个分数单位的基础上类推出分数44、45 、46 等等，并运用云平台的“N-a ”窗口进行双屏展示，串联成一个体系，让学生能够直观认识到分母是4的分数的一个完整体系，使假分数能够在这样一个环境下产生。

深度辨析促发展，合理建构增量感——以《认识时间》为例，解析时间教学的困扰摘要：时间的教学是小学低段数学的难点之一，知识本身虽源于生活，却内涵丰富，包罗万象。

不同的内涵，在表达上的一致常常给孩子对知识的建构造成一定的困扰。

本文试图通过对时间教学过程中常见问题的描述解析，揪其根源，提出要求，为发展学生的时间“量感”尽一点绵薄之力。

关键词：时刻；时段；量感认识时间是小学一、二年级数学教学的难点之一，知识本身虽源于生活，却内涵丰富，包罗万象，不但考验学生的理解力，记忆力还有逻辑思辨能力。

不同的内涵在表达上的一致常常影响着学生正确的数学知识建构，影响着整个课堂教学效果。

因此，教师本身对知识的理解驾驭，对学生反应的掌控，因学情而改变教学策略就尤为重要。

然而时间教学的课堂点滴却总是让教师感到力不从心。

一、时间教学的困扰在教学二年级上册第七单元《认识时间》第三课时的时候，课上，学生通过前面的了解钟面，拨针认识时刻，对时间的知识有了一定的认识。

接着，教师指着钟提问：“现在是几时？”学生们不加思索地大声回答：“3时！”继续追问：“从上午8时到上午11时，经过了多久？”学生们举手踊跃，争着回答，“经过了3时。

” 说完得意地坐下了。

孩子们都点头认同刚才那个孩子的观点。

“那这两个3时意义相同么？”此语一出，台下学生的表情顿时发生了变化，由理解知识点后的自得迅速转变为深深的思考，接着小有议论，师意识到绝大多数的孩子是能够在情境中单独区分这两个“3时”的，师的追问使他们的认知产生了瞬间的矛盾与混淆。

一会儿，有的学生依然是一头雾水，不知其所以然，有的学生似懂非懂，只有极个别的“拈花一笑”……学生发言辨析后，师小结说：“平时说的几时、几时几分是钟表上的时针、分针所指的某一位置，表达的是某一个具体时间的点，师们称之为时刻（板书：时刻），就像刚刚说的8时、11时就是时刻。

而它们之间经过多久，是指前一个时刻到后一个时刻之差，就是所经过的时间，师们称之为时段（板书：时段）。