下载文档原格式
部编版小学语文三年级下册第四单元日积月累教案一、教学目标：1.能够听懂、会读、会写包括“日积月累”在内的目标单词。
2.通过歌谣、图片等多种形式的教学活动，使学生初步理解“日积月累”的意义。
3.通过阅读故事，丰富学生的词汇资源，提高学生的阅读水平。
4.鼓励学生在生活中积极行动，做到“日积月累”。
二、教学重难点：1.重点：将“日积月累”的含义传递给学生。
2.难点：让学生能通过例子深刻理解“日积月累”的意义。
三、教学准备：1.故事书《兔子小姐的智慧》。
2.歌谣《努力的小蜜蜂》。
3.单词卡片。
4.词语卡片。
5.图片资料。
四、教学过程：一、导入环节1. 先跟同学们打个招呼，问一下同学们的感受；2. 观看一段介绍日积月累的视频，激发学生的学习兴趣。
3. 通过故事《兔子小姐的智慧》引出日积月累的概念，二、自主学习环节1.听歌谣《努力的小蜜蜂》并合唱；2. 看图片资料，让学生用自己的话简述内容并表达自己的看法；3. 学生认读目标单词并模仿老师念词；4. 老师让学生分组，每组拿到一份词语卡片，通过阅读和猜测词义，理解“日积月累”的含义。
5. 让学生小组展示自己组内的词语，以合作口号“一起来！齐心协力，日积月累，你情我愿，共同进步”为主题，通过团队合作，理解日积月累的重要性。
三、互动交流环节1. 学生在小组内表演出一幕能展示“日积月累”特征的小故事；2. 带头的学生集体表演诗歌《努力的小蜜蜂》；3. 老师针对“日积月累”的概念再次进行解释和阐述，让学生更加深入理解。
四、巩固提高环节1. 通过分组让学生列举自己身边哪些事情可以是日积月累，加深学生对日积月累概念的理解；2. 让学生在纸上画出自己现在正在努力“日积月累”的事情，并来一起分享；3. 小组内进行情景剧表演，练习间接演示日积月累的概念。
五、教学体会：1.对于学生，了解学生的思想和生活经验是非常重要的，这样才能引起他们的兴趣，掌握他们的思想，使他们进一步了解、掌握和利用日积月累的概念。
单元初步感知 提 要 课 时课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的 思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因， 2 最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法，激发学 生探索自然奥秘的积极性。
课文首先介绍了做实验的原因，即“听说蜜蜂有 辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原 处”。
接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的配合 2 下进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。
最后得出结论 : 蜜 蜂靠的不是超常的记忆力， 而是一种无法解释的本能。
课文通过“我”观察小虾的样子及有趣的细节描 1 写，激发学生观察小动物的兴趣。
记录自己做过的一项小实验，按顺序将实验过程 2 写清楚。
交流平台 :借助关键语句或关键语句的提示概括 一段话的大意。
把握关键语句的不同位置。
词句段运用 :仿照例子，写下自己的观察和思考 ; 1学习两种修改符号，并尝试运用。
日积月累 :朗读、背诵唐代诗人韦应物的古诗《滁州西涧》。
第四单元授课13 花钟14 蜜蜂15* 小虾 习作:我做了一项小实验语文园地语文·三年级下册这是本册教材的第四组课文，以“奇妙的自然界”为主题，编排了两篇精读 课文，一篇略读课文， 习作和语文园地。
教学中，要引导学生有感情地朗读课文， 会借助关键语句概括一段话的大意。
学习本组课文，要反复诵读，注重学法指导， 明白课文内容。
习作中可以用上 “先⋯⋯接着⋯⋯然后⋯⋯最后⋯⋯” 这样的句 式，把实验过程写清楚教学过程典案13 花 钟教学目标】知识与技能 :1. 会认 10个生字，会写 13 个字。
会写“争奇斗艳、芬芳迷人”等优美词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 1 自然段。
3. 能借助关键语句说出第 1、2 自然段的大意。
4. 能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处， 并借鉴课文的表达方法进行仿 写。
教法与学法1.引导学生借助关键语句概括一段话的大13 花钟 2.体会不同表达方式的妙处。
部编三年级语文下册《花钟》【教材】部编版小学语文三年级下册第四单元第13课【学习目标】1.认知目标：让学生读准字音，读通顺句子2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3.发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。
【教学准备】教师准备《花钟》课件以及道具【教学过程】一、创设环境激情导入1．教师导入：今天老师给大家带来一个礼物，请看大屏幕2．直观感受：哪位同学能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。
（老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
（课件出示3）愿意读读这句话吗？这么多的花竞相开放，真是繁花似锦，美不胜收呀！其实，这些花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题板书课题，齐读）5．读题设疑：大家齐读课题，读题后有什么疑问吗？【设计意图：利用从网络上搜集到的优美的图片，认识不同的鲜花，引导学生质疑，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与学习。
】二、整读课文，理清脉络1、读课文，概括段落大意下面就请同学们听读课文，做个以下几点（1）读准字音，读通顺句子，边读边思考，在不理解的地方做上记号。
（2）想一想什么是花钟？哪位同学能起来说一下什么是花钟？原来，这是世界上最早发明的日内瓦花钟。
2、就请同学们读第一自然段，想一想哪句话提示了这一自然段的主要意思，说说理由。
运用同样的方法去读第二、三自然段，并找出段中心句小结：像这样能概括段落大意的句子，称之为“关键句”（板书: 概括大意关键句）刚才我们直接利用关键句概括出了段的大意。
关键句可能在一段话中的不同位置。
如第一自然段的关键句就是第二句。
【设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。
学生在“读”的基础上有所“思”、有所“悟”，才能感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。
同时，课件能让学生更加深刻的感受到花钟的神奇，开阔他们的视野，激发学生热爱科学的意识，培养他们留心观察事物的能力。
教学要求 1.能结合阅读体验,交流、总结运用预测策略的好处,知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
2.能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字。
3.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。
能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。
能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式,并能仿照其中一种形式写句子。
(重点)4.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
教学课时一课时。
1.能结合阅读体验,交流、总结运用预测策略的好处,知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
2.能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字。
3.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。
能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。
能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式,并能仿照其中一种形式写句子。
4.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
课件。
一交流平台1.在平时的阅读中,同学们都积累了哪些方法和技巧呢?(1)学生小组内交流。
(2)小组派代表汇报发言。
(3)教师评议并小结。
2.有目的地交流。
(板书:预测)(1)展示第一段话。
(出示课件2)一边读,一边预测后面的内容,可以帮助我们更好地理解文章的意思。
①小组交流:结合一篇文章或一本书,说说自己的做法和收获。
②小组派代表汇报发言。
③教师评议并小结。
(2)展示第二段话。
(出示课件3)为了预测得更准确,我读书更仔细了,注意到了更多的细节。
①小组交流:结合某一篇文章或一本书,说说自己都注意到了哪些细节。
②小组派代表汇报发言。
③教师评议并小结。
(3)展示第三段话。
(出示课件4)我在图书馆找书时,会根据书名先猜猜书的大致内容,再决定要不要看这本书。
①小组交流:结合自己到图书馆找书的经历,说说自己的做法和感受。
②小组派代表汇报发言。
③教师评议并小结。
3.教师小结:在阅读中,除了猜读法,还有浏览法、扫读法、跳读法、寻读法等,希望同学们在阅读实践中,能根据自己的阅读需要采取有效的方法。
三年级语文上册第四单元《口语交际名字里的故事》教案一、教学目标1.理解并掌握课文中涉及的名字和故事情节。
2.掌握说明事情的用语，并能在班级或小组中交流自己的故事。
3.培养学生的口语交际能力和表达能力。
二、教学重点1.帮助学生了解和理解课文中涉及的名字及其背后的故事。
2.培养学生的口语表达能力。
三、教学难点1.帮助学生理解并描述故事情节。
2.帮助学生在班级或小组中进行口语交际。
四、教学过程1. 导入环节首先，老师会通过谈话和问题导入本节课的教学内容。
首先，老师可能会问学生一些名字和故事情节，帮助学生了解名字的背景故事，熟悉名字与故事之间的联系。
然后，老师还可以谈论一些学生熟悉的名字和故事，帮助学生与课文内容进行联系。
2. 讲解课文本单元的课文名为《口语交际名字里的故事》，学生会在课文中了解到一些名字及其背后的故事。
教师会通过课本或PPT讲解课文内容，并在讲解中向学生提出问题，帮助学生理解故事情节。
3. 课堂互动交流在学生理解名字和故事之后，老师会让学生进行一些阅读理解和口语表达的练习。
例如，老师可以分组让学生互相介绍自己的名字及其背后的故事，或者让学生根据课文内容进行小组讨论。
4. 语言实践在口语表达方面，老师还会通过一些情境练习，帮助学生掌握说明事情的用语。
例如，让学生讲述自己上学的路线、午餐时间的内容等，从而帮助学生熟悉社会实践中的口语表达。
5. 总结回顾在本节课的最后，老师会进行总结回顾。
老师会提出一些教学目标以及教学中遇到的一些重点难点问题，并通过讨论的方式帮助学生进行知识回顾和巩固。
五、教学方法1.通过谈话和提问导入教学内容。
2.讲解课文，帮助学生了解名字背后的故事。
3.进行小组讨论和互动交流。
4.在情境练习中培养学生的口语表达能力。
5.在总结回顾中梳理教学过程及要点。
六、教学工具1.课本或PPT。
2.视频或音频资源（可选）。
七、教学评价方法1.观察和记录学生在练习中的表现和进展。
2.在小组或班级中组织学生交流分享，了解学生的学习体验和反馈。
13*胡萝卜先生的长胡子课文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的经历。
一根漏刮的胡子因为沾上了营养丰富的果酱，发生了神奇的变化：胡萝卜先生一步一步走的时候，胡子也一点儿一点儿地变长。
小男孩看到了，“剪了一段用来放风筝”；鸟太太“正在找绳子晾小鸟的尿布”，刚好看到了胡萝卜先生的长胡子……故事到这里戛然而止。
根据教学的需要，在把《胡萝卜先生的长胡子》选作课文时，有意隐去了故事后面部分的情节，因此我们看到的是一个不完整的文本。
学生不仅可以一边读一边预测，还可以就故事后续的发展展开丰富的想象，既可以预测鸟太太的做法，也可以预测胡萝卜先生还会遇到谁，他用长胡子还可以做什么等，增强了预测的开放性。
课后第一题用学习伙伴交流的形式，引导学生知道不仅仅要预测后面可能会发生什么事情，更要注重“这样想”的原因，明确预测需要一定的依据，可以根据文章的题目、插图和内容，结合生活经验和常识等进行合理的预测，并在阅读过程中不断修正自己的预测。
课后第二题引导学生根据题目，预测文章或书可能的内容，以进一步提高学生的预测能力，培养学生在课外阅读时主动预测的习惯，收获更多阅读的乐趣。
课文插图中，胡萝卜先生津津有味地吃着果酱面包，胡子随风飘在身后，而且一直飘到了画面以外，暗示胡子可以长得无限长。
鸟太太正在晾尿布，而且有整整一筐，可是她没有晾衣服的绳子。
正在这时，一根长长的胡子在她眼前飘过，鸟太太惊讶的表情会引发学生的思考：她心里在想什么？她又会怎么做？1．通过借助拼音、联系生活实际等方法掌握本课会认的生字。
2．通过一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
3．通过尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教学重点一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
语文园地四▶教学目标1.交流平台，了解关键语句的作用，能用关键语句概括一段话的大意。
2.词句段运用，学会观察时主动思考、提出问题，并及时记录；认识并会使用表示对调、移动的修改符号，尝试用修改符号修改语段和习作。
3.积累古诗《滁州西涧》，感受诗中描写的美好景色。
▶教学重难点1.采用多种形式的朗读，了解古诗《滁州西涧》的意思，并背诵古诗。
2.学会边观察边思考，并能仿照例句写出自己的观察和思考。
▶教学策略1.借助例文，学会迁移在教学“交流平台”内容时，教师可以呈现例文，让学生找关键语句，并训练学生借助关键语句概括自然段大意。
在教学过程中，教师引导学生由易到难，由课内到课外，迁移运用，由说到写，层层深入，将本单元语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”的训练落到实处。
2.发现规律，拓展升华“词句段运用”指向实践运用。
第一部分与单元语文要素“观察事物的变化”有关。
教学时，可以先呈现示范语段，引导学生发现语言规律：每段话前面部分是作者在日常生活中观察到的现象，最后一句则是由此引发的思考，即提出问题。
然后引导学生回忆值得思考的生活现象，并提出问题。
运用范例中习得的记录方法进行练笔。
最后还可以布置作业让学生观察生活现象，深入思考并提出问题，随时记录。
第二部分通过比较、交流的方式让学生掌握表示对调和移动的修改符号，并迁移运用到习作的修改中去。
▶教学准备一盆含羞草。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.了解关键语句，并能用关键语句概括段意。
2.学会及时记录观察到的现象及提出的问题。
3.认识并学会使用表示对调、移动的修改符号。
▶教学过程板块一回忆片段，自然过渡1.交流平台，说说发现。
（1）课件出示《富饶的西沙群岛》第5自然段，用找关键语句的方法概括这段话的大意。
课件出示：西沙群岛也是鸟的天下。
岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。
遍地都是鸟蛋。
树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。
（2）这一段主要写了什么？段落中有一句话告诉了我们，请大家找一找。
语文园地【教学目标】1.交流平台，交流关键句在句子中作用，如何把关键句改成段落大意。
2.词句段运用，学会边观察边思考，并能提出问题，仿照例句写观察到的；认识对调和移动符号，学会用修改符号修改句子片段。
3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《滁州西涧》，帮助小学生积累古诗。
【教学重点】1.采用多种形式的朗读和背诵。
了解古诗《滁州西涧》意思。
2.自主阅读词语和句子，交流关键句，学会用修改符号修改句子。
【教学难点】1.学会边观察边思考，学会提出问题，把自己的观察、思考写下来。
2借助修改符号修改语言片段。
【教学课时】2课时【教学过程】一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。
（板书：语文园地）二、交流平台板块一：交流平台关键句能帮助我们概括一段话的大意。
如何寻找关键句，如何用关键句概括段意呢？1.（课件出示）“《富饶的西沙群岛》中的‘西沙群岛是鸟的天下’这句话，直接写出了第五自然段的大意。
”（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？（板书：利用关键句概括段意）（2）小组派代表做汇报发言。
预设：读这句话我体会到有些关键句就是段意。
2.（课件出示）“有时候，需要对关键句进行改造。
如《花钟》第2自然段的第1句话是关键句，把这句话改为“不同的植物开花时间为什么会不同”就能概括出这段话的大意。
”（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？（2）小组派代表做汇报发言。
预设：我知道关键句有时候虽然和段意有关，但是还需要改一改，才能真正符合段意。
3.（课件出示）“关键句可能在一段话中的不同位置。
如《花钟》第1自然段的关键句是第2句话，《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。
”关键句的位置是怎样的呢？如何判断是否是关键句？小组派代表做汇报发言。
预设：关键句位置不固定，位置课前课后。
预设：主要看看这句话是否与段意有关，有关就是，没有关就不是。
4.教师小结：关键句有的能够直接概括段意，有的是与段意有关，但是需要改变一下，才能准确概括段意；关键句的位置并不是固定的，有时是第一句，有时是最后一句，有时在中间。
统编版语文三年级下册第四单元教学设计13花钟第一课时教学目标1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文的主要内容，初步理清课文的脉络层次。
教学重点1.锻炼学生独立识字的能力。
2.读好长句子，将课文读通顺。
3.理清本课条理，概括主要内容。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.课件展示鲜花图片，教师创设情境。
导语：看，一枝枝迎春花正传递着春天的信息，美丽的栀子花绽开它们灿烂的笑脸，一朵朵菊花怒放于秋霜之中，梅花在风雪中飘来阵阵清香。
透过鲜花我们仿佛看到了时间的影子，鲜花与时间有怎样的关系呢？让我们一起走进《花钟》，一探究竟吧！2.教师板书课题，学生齐读课题。
3.质疑题目：读了课文题目，你的头脑中产生了哪些疑问？预习过课文的同学，你们能从文中找出什么是“花钟”吗？预设：花钟是什么样的？二、初读课文，疏通字词1.引导学生自主朗读课文，教师提示初读要求。
（1）选择自己最喜欢的方式读课文，注意借助拼音读准字音，同时圈出生字词。
（2）读通课文语句，难读的地方多读几遍。
2.检查学生预习情况。
（1）分组出示文中的词语，交流发现并掌握识记方法。
第一组词语：淡雅艳丽苏醒争奇斗艳芬芳迷人欣然怒放含笑一现①放声读一读，看看有什么发现。
（这些词语虽然不带花字，却都描写了花。
）②齐读词语。
注意“斗”是多音字，还有一个读音“ｄǒｕ”，组词“星斗、斗转星移”。
③出示万寿菊含苞欲放和欣然怒放的图片，对比理解“欣然怒放”。
（花完全开放，愉快地盛开。
）小结：我们写作文时，要仔细观察，看清事物的特点，再选择恰当的词语来形容。
第二组词语：淡雅、艳丽①男女生各读一个词。
②再看看这组词，你发现了什么？（它们是一对反义词。
）③出示蔷薇和昙花的图片，辨析理解这两个词。
（颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的花可用“艳丽”来形容。
）④说一说，生活中还有哪些事物是“淡雅”或“艳丽”的？第三组词语：干燥灼伤适宜吻合①分组读、接力读，读准生字的字音。
三年级组教师集体备课薄教学过程（出示含有生字的句子）（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。
（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾。
（5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
3.交流“什么是花钟？”“为什么花可以做钟？”从课文中找到相关的句子读一读。
“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的‘时钟’，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
”教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？四、默读课文练习概括1.顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟，教师提出要求：默读课文，课文每段介绍了什么？可借助泡泡里面的问题来回答。
2.指生答3.有什么发现吗？有的文章开头第一句能概括该段的大意，这叫做给“关键句”，也叫“中心句”。
板书设计教学反思三年级组教师集体备课薄教学过程左右开放）5.品味写花开放的句式。
同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们自己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？为什么？不同的花有不同的表达方法，语言生动形象。
6.通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。
这么多美丽的花朵，你想做哪一朵花？请你读给同学们听吧。
7.结合课后小练笔练习表达，生生互评。
三、继续追问了解原因1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自由读第二自然段，一边读一边想。
2.哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？3. 一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有关？4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？四、深入探究留心观察同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？五、小结。
1 课 堂 教 学 设 计 方 案 第四 单元 主备人：xx 投放日期 2020 年 9 月28日 一次备课 二次备课
总也倒不了的老屋 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文内容想象画面。 2.品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事，并从课文中画出相关的依据，了解简单的预测方法。 3.知道预测与实际情况有可能一样，也有可能不一样。 教学重点 试着一边读一边预测。 教学难点 结合生活经验和常识进行预测，感受预测的好处和乐趣。 教学过程 一、初读交流，以学定教 1.这节课，我们一起读故事，故事的主人公是一座老屋（出示课件：老屋图片），板书（老屋）。 2.同学们猜猜看，课文写了老屋的什么事？（孩子们针对插图进行猜测）（书写：总也倒不了的老屋） 二、重点品读，随文得法 1.读题预测，对比故事。 （1）出示题目“总也倒不了的老屋”，提出自己的疑问，猜猜会发生什么，说说猜想的理由。（生猜想） （2）出示课文题目的旁批：老屋总倒不了，是被施了魔法吗？ 提示一：引导学生猜想这个预测的理由。也许是想到老屋年代久远，一般会因为破旧而倒下，只有施了魔法才能永远不倒。 提示二：可引导学生懂得,这是看题目猜内容,运用了“预测”的阅读策略 。板书：预测。在阅读中预测，就是在阅读中预先推想和猜测文章的主题 、内容、写作方式等。 （3）故事对对碰。 读通课文,说说有没有猜到后面会发生什么?故事的内容和自 己读题目预测的内容有什么不一样。 提示：课文讲述小猫、老母鸡、小蜘蛛向老屋请求帮助老屋为了它们坚持不倒的故事，老屋和小动物之间相互关爱产生了奇迹，所以老屋总也倒不了。 2.阅读旁批，学习预测 活动：课文的旁批呈现了学习伙伴预测的思考过程。这些预测是怎么得来的呢?我们一起寻找秘密吧 。 （1）引导学生运用以下句式说，预测的内容怎样得出来的 表达范例： 读到小猫刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下，我想老屋不停地被 2
课 堂 教 学 设 计 方 案 第四 单元 主备人：xx 投放日期 2020 年 9月 28日 二次备 课 一次备课
停地被别人打扰，可能会觉得很烦。 其他句式： 读到________,我猜到老屋会怎么回答。因为 ___________________。 （2）说说旁批中的其他预测是怎样得出来的。 提示：可引导学生在交流中发现预测不是随意猜测，要有一定的依据。 （3）说说预测的秘密。 出示课后“泡泡”提示语，交流预测的方法。 话题一：文章的题目、插图、文章内容里的些线索,都可以帮助我们预测。还有哪些线索能帮助我们预测呢? 提示： 可以联系上文中故事写作的结构预测： 老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”读到这句话我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。因为故事前面两次都是这样写的，老屋一说到这句话，就有小动物来请求老屋帮助。 可以联系故事中角色的特点、作者的美好愿望预测： 小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。读到这个故事的结局，我估计老屋不会倒了。因为老屋为了帮助小猫和老母鸡坚持不倒，它那么慈祥善良，为了小蜘蛛也不会倒。作者也希望老屋不倒,善良的品质永远不倒。 话题二：预测的内容可能跟故事的实际内容样,也可能不一样。 活动：读课文中的旁批,看看学习伙伴的预测是否和故事内容 一样。如果一样，在旁边画★，如果不一样,在旁边画O，想想说说作者为什么要这样写。 如：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧!★我想老屋可能会不耐烦了。O 提示：老屋没有不耐烦，它答应了老母鸡的请求,这样可以体现出它很善良。 3.续编故事，体验预测 （1）预测老师会编怎样的故事？ （2）续写故事 （3）学生在组内读故事,评评谁的预测最合理,谁的预测最有意思提示： 预测一的故事很温暖。表现出老屋很善良，为了帮助小动物坚持不倒。预测二的故事很神奇。老屋居然会出去旅行,还能打败大灰狼，老屋倒下后，又以另外种形式帮助大家。 提示：可在评价中渗透续写的有关要求，如续写是根据想象得来的，要注意故事的前后关联;续写故事要合情合理，符合故事逻辑和生活常 3
课 堂 教 学 设 计 方 案 第四 单元 主备人：xx 投放日期 2020 年 9 月28日 一次备课 二次备课
识等。 4.听老师续编故事，说说自己的预测和老师的预测一样吗?猜猜老师 续编的故事想表达什么? 5.说说预测的好处。 三、拓展阅读，实现整合 我们在读故事的时候，可以顺着故事情节边读边预测，这样的故事越读越想读。接下来我们就用学到的预测的方法，一起来看《三袋麦子》这篇文章。 1.快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。你们猜一猜，他们收到礼物会是什么样的心情， 又会怎么想呢？（学生想象）指生说预测结果并说明预测理由。 2.继续出示文章内容 孩子们知道了他们的想法，那么一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴。他会看到什么呢？请同学们预测一下并在小组内交流你的想法。（学生根据学过的预测方法预测） 3.出示他们的不同做法，对比学生预测。小猪和小牛看到小牛麦囤里满满的麦子会怎样想呢？ 四、巩固延伸，学以致用 文章读完了，故事还没有完，请你顺着文章的思路继续想下去，假如小猴送给小猪和小牛每人一袋麦子，第二年，土地爷爷再来拜访他们时会看到什么呢？写一个完整的故事。
教学反思 4
课 堂 教 学 设 计 方 案 第四 单元 主备人：xx 投放日期 2020 年 9月28日 二次备课 一次备课
13* 胡萝卜先生的长胡子 教学重点 一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。 教学难点 尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。 教学过程 一 谈话激趣，导入新课 导入新课。课件出示：“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。”学生猜谜语，教师小结：其实这是胡萝卜啊。看，今天老师给你们带来了什么？(课件出示胡萝卜图片)谁爱吃胡萝卜？今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里，我们一起来读读吧！观察图片：你看到了谁在干什么？你觉得他看上去是一位怎样的先生？(学生发言)这位先生就是本文故事的主人公——胡萝卜先生。这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》。(出示课题) 二 学习生字，回顾方法 1．学习生字。课件出示生字：萝、卜、愁、沾、晾。 (1)学生借助拼音学习生字。教师指名读生字，要求读准字音。 (2)识记生字。 加偏旁：秋＋心＝愁(提示“愁”是翘舌音)，日＋京＝晾(提示“晾”是边音、后鼻音，可结合日字旁，联系生活理解“晾”跟太阳有关，如，“晾衣服”是指把衣服放在阳光下晒干，或是放在通风透气的地方使干燥)。 形近字辨析：萝—箩(提示“萝”是边音)，沾—粘(提示“沾”是翘舌音)。 减一减：“下”减掉横就是“卜”。(提示“卜”在文中读轻声) 2．回顾方法。上一节课我们读了《总也倒不了的老屋》，学习了哪些预测的方法？ 三 练习预测，交流方法 1．让学生读第1自然段，提问：现在你读到的胡萝卜先生跟你预测的一样吗？相同的是什么？不相同的又是什么？(学生发言) 2．预测故事里会发生些什么。 (1)读整个故事。 师：胡萝卜先生常常为长胡子发愁。那么，接下来故事里可能会发生什么呢？你又是怎么想的？请同学们一边读，一边大胆预测。(提示：用上一节课学到的方法，把自己的预测简单地写在旁边) (2) 学生分小组合作交流，互相交流自己在阅读过程中猜想的内容，并说说为什么要这么预测。
课 堂 教 学 设 计 方 案 5
第四 单元 主备人：xx 投放日期 2020 年 9 月28日 一次备课 二次备课
(3)学生集体交流，说说自己在读的过程中预测的内容以及这样预测的理由。教师适时概括填表。
3．整体把握课文内容。引导学生给课文分段，归纳段落大意。(提示：把内容进行合并) 四 验证预测，改正预测 1．过渡：胡萝卜先生遇到鸟太太以后，又会发生什么故事呢？ 2．学生预测故事。(提示：鼓励学生积极参与预测，教师提炼关键词板书，或绘制思维导图) 3．老师继续讲故事，可在关键情节处停下来，让学生验证预测、修正预测，继续预测故事。在这一过程中，依次出示以下内容： 五 读题预测，验证预测 1．通过题目预测内容，引导拓展阅读。 过渡：接下来，给大家一些文章或书的题目，请同学们挑选自己最感兴趣的一个，预测一下里面可能写了些什么内容。(提示：同一个题目，允许有多种预测，只要有一定的依据就可以) 2．验证预测，激发阅读兴趣。 (1)直接验证：请已经读过的学生，说说刚才同学预测的内容，哪些与实际内容相符，哪些又不相符。 (2)课件出示以上文章或书籍的故事梗概、目录或故事片段。学生验证自己的预测是否准确。如果不一样，让学生猜猜作者为什么要这样写并说说自己的阅读期待。 (3)引导拓展阅读。 师：看了题目，我们只是预测了书中或文中的一部分内容。要想知道更多精彩的内容，就得看全文。 六 课文回顾，总结方法 1．课件出示结构图示，帮助学生回顾故事的内容。 胡萝卜先生的长胡子沾果酱：一点儿一点儿地变长小男孩：风筝线鸟妈妈：晾尿布的绳子
预测的点(依据) 预测的内容 胡子沾到了甜甜的果酱 胡子会越长越长 胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点儿一点儿地变长 要是胡萝卜先生不停地走，胡子会一直长下去 线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶 男孩可能要打胡子的主意了
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着(第二次) 鸟太太也会像男孩一样剪下胡萝卜先生的胡子
课 堂 教 学 设 计 方 案 第四 单元 主备人：魏喜娟 投放日期 2020 年 9月28日
