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人的意识是对客观存在的反映，有正确的，也有错误的。
人对某一事物的看法因世界观，价值观，阶级属性，利益等的不同也有所不同。
所以帕斯卡相信上帝，是因为他的利益所属。
人具有主观能动性，想问题办事情要以事实为依据，一切从实际出发，实事求是。
帕斯卡从实际考虑，认为相信上帝存在可以给自己带来利益，是有利于他的。
物质决定意识，意识具有能动性。
虽然帕斯卡知道上帝是不存在的，但是利益是他不得不成为一个有神论者。
帕斯卡的观点是错误的，因为世界时客观存在的物质世界，是没有上帝的。
所以我们要按客观规律认识和改造世界。
考虑到上帝的存在与否各有一半的可能性，而相信上帝存在给人带来的好处更大。
所以，人就应该选择相信上帝的存在。
什么是帕斯卡所指的好处，那就是人相信上帝就能进入天堂，就是基督信仰为人打通的去天堂的道路。
为什么说相信上帝存在更大的好处呢？因为在人相信接受上帝存在的前提下，如果上帝存在，人就能上天堂，如果上帝不存在，上帝的相信者与非相信者得到同样的结果，但如果上帝存在，人却没有接受上帝，人就失去了上天堂的机会。
帕斯卡把认识上帝作为人最终极的目标，当人通过理性不能确定是否需要相信上帝存在，人自然需要在相信上帝的存在上下注，因为那是只有赢，而没有输的下注，并且，人赌的是自己的永生，当然最为重要。
按帕斯卡的基督信仰，并非是相信上帝存在就能进入天堂，但相信上帝存在应该是进到天堂的第一步，如果连上帝的存在都不相信，那人下的就是平手或输的赌注，根本就没有赢的机会和希望。
帕斯卡赌注自问世以来，遭到许多的反对。
其原因就在于帕斯卡赌注针对的对象在字面上是有神论者与无神论者，但对无神论者的挑战远远大于为有神论者提供信仰的依据，同时，把不可知论者这逼到了无神论者的阵营，因为在帕斯卡赌注中只有两个选择，相信上帝的存在或者上帝不存在。
帕斯卡赌注的支持者也都有反驳，比如，帕斯卡赌注并非完全否定证据，而是强调，在没有足够证据的前提下，使用实用的推理并非是不道德的事情，帕斯卡赌注在一定程度上有决策理论的支持，并且，帕斯卡赌注并非就完全是出于自私，在介绍给其他人的时候也是为了帮助他人。
高二政治（第2讲）主讲：陈美兰【教学内容】第一课一切从实际出发第二节人们的意识是客观存在的反映（1）意识是客观事物在人脑中的反映；（2）意识能够正确地反映客观事物。
【教学目标】学习并掌握意识的本质和第一个作用：意识能够反映客观存在。
明确物质决定意识而不是意识决定物质。
【内容精讲】本课时结构图表如下：一. 意识是客观事物在人脑中的反映1．从意识的起源看，意识是物质世界发展到一定阶段的产物。
人是自然界长期进化的产物，有了人才有了意识，意识是自然界长期发展的产物。
而人的产生，劳动起了很重要的作用，没有社会性的劳动，古猿就进化不成人，也就不会有人的意识。
因此，意识是社会的直接产物。
我们要明确一点，人的大脑是产生意识的重要前提，但并不是有了人脑就一定会产生意识。
因为意识的内容不是来源于人脑，而是来源于人脑反映的客观实在。
人生活在一定的社会环境中，客观存在通过人的实践作用于人脑时，人脑才会形成对客观存在的反映，这才有了意识。
所以，意识的根源在于客观存在。
2．从意识的本质来看，意识是客观存在在人脑中的反映。
意识是人脑的特有机能。
⑴正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映。
人们如实地反映客观事物本来面目的意识，我们称之为正确的思想意识。
反之歪曲地反映客观事物本来面目的意识，就称之为错误的思想意识，宗教是客观事物在人脑中虚幻的歪曲的反映。
这二者的区别不在于对客观事物是否作出了反映，而在于对客观事物作出了不同性质的反映。
⑵无论是人的具体感觉还是人的抽象思维，都是人脑对客观事物的反映。
意识包括感觉和思维，而且更重要的是思维。
那么感觉与思维有什么区别？感觉是人脑对客观事物具体形象的反映，抽象思维是人脑对客观事物本质和规律的反映，这二者都是人脑对客观事物的反映。
⑶无论是人们对现状的感受与认识，还是人们对过去的思考和总结，以至人们对未来的预测，都是人脑对客观事物的反映。
人们对现状的一切感受和认识，都根源于现阶段的各种各样的客观事物，根源于客观事物发展规律的认识。
高二政治《哲学常识》第一课第一节人们的意识是客观存在的反映人教版【本讲教育信息】一. 教学内容：《哲学常识》第一课第二节人们的意识是客观存在的反映第一框：意识是客观事物在人脑中的反映第二框：意识能够正确地反映客观事物二. 重点、难点：（一）重点：第一框：意识的本质是本框学习重点。
因为把握了意识的本质能够深刻地说明意识依赖于物质，物质决定意识。
进一步证明了世界的本质不是意识而是物质。
第二框：“为什么对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别”是本框学习重点。
这是因为理解了这一点就容易理解“意识能够正确反映客观事物”的观点，且对学生有较强的教育意义。
（二）难点：第一框：1. “宗教是客观事物在人们头脑中虚幻的歪曲的反映”是本框的一个难点，因为宗教信仰的神在现实生活中是不存在的，把它看作“是客观事物的反映”学生在理解上存在困惑。
2. “抽象思维是客观事物在人脑中的反映”也是本框的一个难点，因为抽象思维的内容在直观上是找不到的，学生很难理解。
3. “关于未来的正确判断和预测也是客观事物在人脑中的反映”也存在着理解上的障碍，把没有发生的事情看作“反映”学生难于接受。
第二框：“意识为什么能够正确地反映客观事物”是本框的学习难点，因为教材并没有充分揭示。
三. 具体内容：（一）学习目标：第一框：理解意识概念，能够对不同类型的意识进行具体分析，指出其内容根源于物质，是物质的反映。
第二框：理解意识能够正确地反映客观事物，形成正确反映与错误反映的主观原因。
（二）学习提纲：第一框：1. 意识是客观事物在人脑中的反映（1）从意识的起源看，意识是物质世界发展到一定阶段的产物。
（2）从意识的本质看，意识是客观存在在人脑中的反映。
①正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映。
②具体感觉与抽象思维都是人脑对客观事物的反映。
③人们对现状的认识、对过去的思考、对未来的预测、都是人脑对客观事物的反映。
第二框：2. 意识能够正确地反映客观事物（1）实践证明：意识能够正确地反映客观事物。
高二《哲学常识》第一轮复习教学案人的意识是对客观存在的反映盐城市龙冈中学【考纲规定的考点】1、人的意识是对客观存在的反映2、意识能够反作用于客观事物3、不同的意识对客观事物的发展起着不同的反作用4、意识对客观事物的反映受到多种因素的制约【知识梳理】（一）知识要素知识结构1、意识是客观事物在人脑中的反映关于意识A本质：意识是在人脑中的反映；B起源：意识是发展到一定阶段的产物；C生理基础：是产生意识的生理基础，但有了并不等于就有了意识。
它还必须作用于才形成意识。
无论是的思想意识，还是还有人们对现状的认识、、对未来的预测都是人脑对客观事物的反映。
2、意识能够正确地反映客观事物（1）意识的能动作用首先表现在，意识不仅能够正确反映事物的外部现象，而且能够正确反映事物的。
（2）意识能否正确反映客观事物的客观原因，最根本的是，特别是所达到广度和深度的制约；主观方面的主要原因是，第一；第二；第三。
（3）由于客观条件和主观方面的原因，人们的意识未必都是正确的，只要我们端正立场，以为出发点来观察事物，以科学的、为指导，运用正确的思维方法，我们就一定能够在正确认识世界的道路上不断前进。
3、意识能够反作用于客观事物（1）意识的能动作用还突出表现在，以正确的思想和理论有指导，通过实践促进客观事物的发展。
（2）意识对客观事物的反作用就是在实践活动中，意识总是指导人们使用去作用于，从而引起的变化。
（3）意识能够反作用于客观事物的表明，正确反映客观事物及其发展规律的意识能够指导人们有效地开展实践活动，促进客观事物的发展，歪曲反映客观事物及其发展规律的意识则会把人的活动引向歧途，阻碍客观事物的发展。
（4）意识能够反作用于客观事物要求我们一定要重视重视自觉树立克服。
4、物质和意识的辨证关系是（1）；（2）。
（二）重难点分析：1、教学重点（1）宗教是客观世界在人们头脑中虚幻和歪曲的反映（2）抽象思维是客观事物在人脑中的反映（3）关于未来的正确判断和预测也是客观事物在人脑中的反映（4）为什么对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别（5）意识对客观事物的反作用（6）必须加强社会主义精神文明建设2、教学难点（1）对“反映”内涵的理解（2）意识为什么能够正确地反映客观事物（3）意识对客观事物的反作用【典型题解分析】（一）单项选择题：1、意识的能动作用突出表现在意识能够（）A、反映事物的本质和规律B、指导人们通过实践改造世界C、直接作用于客观事物，从而引起客观事物的变化D、对物质起决定作用答：B解析：本题考查意识能动作用的突出表现，较为直观，没有多大的区分度。
意识的内容是客观的意识是人类思维活动的产物，是人类认识客观世界的主观反映。
在哲学上，意识一直是一个备受争议的话题，人们对于意识的本质、内容和功能有着不同的看法。
而其中一个重要的观点就是意识的内容是客观的。
这个观点认为，意识所反映的对象是客观存在的，意识的内容是客观的，而不是主观的臆想。
下面将从不同角度来探讨意识的内容是否客观。
首先，从认识论的角度来看，意识的内容是客观的。
认识论认为，人类通过感觉、知觉、思维等认识活动，能够对客观世界进行反映和认识。
这种认识活动是建立在客观实在的基础上的，意识的内容是对客观事物的反映。
比如，当我们看到一只红色的苹果时，我们的意识会产生关于苹果颜色、形状、味道等方面的内容，这些内容是客观存在的，与我们的主观意愿无关。
其次，从心理学的角度来看，意识的内容也是客观的。
心理学认为，意识是人类心理活动的表现，是人类对客观世界进行认识和反映的一种心理现象。
心理学研究发现，人类的意识活动受到客观环境的影响，意识的内容是客观存在的事物在人类心理活动中的反映。
比如，当人们在特定环境下感受到恐惧、快乐、悲伤等情绪时，这些情绪是客观环境对人类心理的影响，是客观存在的内容。
再次，从神经科学的角度来看，意识的内容同样是客观的。
神经科学研究发现，人类的意识活动是由大脑神经元的活动所产生的，意识的内容是大脑对客观世界进行信息加工和反映的结果。
大脑对客观事物的认知和反映是客观的，这种反映是客观存在的内容。
比如，当人们接收到外界的声音、光线等刺激时，大脑会对这些刺激进行加工和反映，产生对客观世界的认知和理解。
综上所述，意识的内容是客观的这一观点是有充分理论和实践依据的。
无论是从认识论、心理学还是神经科学的角度来看，意识的内容都是客观存在的事物在人类认知和心理活动中的反映。
因此，我们应该正确认识意识的本质和内容，充分认识到意识的客观性，这有助于我们更好地理解和把握客观世界，促进人类社会的发展和进步。
唯物论部分1、意识体现了主观和客观的统一。
正确【1】辩证唯物主义认为,意识是对客观存在的反映,是客观存在的主观映象【2】意识的形式是主观的,意识的内容是客观的,是主观形式和客观内容的统一。
【3】意识的内容是客观的,是指意识依赖于物质。
【4】意识的形式是主观的,是指意识具有主观特征。
【5】意识体现了主观和客观的统一。
2、“人的意识不仅反映客观世界,并且创造客观世界。
”正确【1】这是列宁关于意识能动性的科学论断。
【2】意识不仅依赖于物质,而且反作用于物质,即意识具有能动地反映客观世界和能动地改造客观世界的作用。
【3】人的意识的能动性并不只限于从实践中形成一定的思想、目的、方案等观念的东西,而更主要的还在于以这些观念的东西为指导,通过实践把观念的东西变为现实,具有改造客观世界的能动作用。
【4】列宁所说的“创造客观世界”,就是指意识通过实践反作用客观世界,把精神的力量转化为物质的力量,使主观的东西变成客观的东西,从而不断地创造出一个为人类所需要的“客观世界”。
3、物质世界是永恒运动的所以不存在静止状态错误【1】物质世界是永恒运动的,这是因为运动是物质的根本属性,是一切物质形态的存在形式,没有运动就没有物质。
【2】运动是普遍的、无条件的、绝对的。
【3】物质世界是永恒运动的,但不等于没有相对静止。
【4】因为物质世界是绝对运动和相对静止的统一,静止是运动的特殊表现形态。
【5】绝对运动和相对静止是不可分割的,绝对运动中包含着相对静止,相对静止中包含着绝对运动。
【6】该命题的错误实质在于:把绝对运动和相对静止对立起来、割裂开来,根本不了解相对静止也是一种运动,即是运动的特殊表现形式。
4、意识是大脑的产物错误【1】这种观点混淆了一般动物的大脑同人的大脑的区别,从而抹煞了动物心理与人的意识的区别。
【2】一般动物的大脑只能产生动物心理,而不能产生人的意识;【3】人的意识只能是人脑的产物,意识是人脑的机能和属性,【4】但人脑又不能直接产生意识,意识是人脑对客观事物的反映。
人们的意识是客观存在的反映教学目标知识技能用实例表明，由于人们的立场、观点、方法不同，知识构成不同，对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别；列举社会生活中的实例，或联系个人经历，比较不同性质的意识对事物的发展具有不同的反作用。
过程与方法教师可以让学生分析古今中外的人们对一些社会现象的认识，从而培养学生的反向思维的能力，让学生明白意识不光来源于物质还能对物质有能动作用。
情感、态度、价值观通过意识反作用的教学，使学生明白现代化建设中不光要建设社会主义的物质文明，还要建设社会主义的精神文明。
培养学生积极为社会主义精神文明建设贡献力量的思想情感。
教学建议教材分析一、关于意识的三组类型1、意识的第一组类型：正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映。
可由学生举例说明“正确的思想意识是客观事物在人脑中的反映”，教师要着力分析错误的思想意识为什么是客观事物在人脑中的反映，尤其要重点分析宗教观念。
讲述时，可让学生提出问题，在议论与讲解中明确认识。
要注意，教材仅限于从认识论的一个角度去分析宗教，不是从认识论根源上全面讲述宗教的产生，更不是专门分析宗教，必须注意控制教学的深度与广度，切不可展开论述。
当然，在有神论影响教大的地区，如何展开论述，则应根据具体情况处理。
2、意识的第二组类型：无论是人的具体感觉还是人的抽象思维，都是人脑对客观事物的反映。
这里首先涉及到第一组类型和第二组类型的关系问题。
必须明确，无论是“正确的思想意识”还是“错误的思想意识”，它们对客观事物的反映形式都有“具体感觉”和“抽象思维”的区别。
反过来说，“具体感觉”可能是正确的也可能是错误的，“抽象思维”可能是正确的也可能是错误的。
教材偏重于对正确的思想意识进行说明，两个事例都是属于正确思想意识的具体感觉和抽象思维。
这一理解，教师要心中有数，课堂教学不要向学生主动讲解，否则容易把简单问题复杂化。
重点要抓住抽象思维是对客观事物深刻的反映。
讲解这个观点，应以基本事实为依据，多分析事实，把理论渗透于对事实的分析之中，无须讲述过多的理论。
3、意识的第三组类型：无论是人们对现状的感受与认识，还是人们对过去的思考与总结，以至人们对未来的预测，都是人脑对客观事物的反映。
对过去、现在、未来的认识，也有正确与错误之分。
教材仍然偏重于对正确的思想意识的说明，事例全属于正确的思想意识。
要重点讲解对未来的正确认识是客观事物在人脑中的反映。
在分析时请注意，一是它根源于客观事物的过去和现状。
二是它根源于客观事物的发展规律。
虽然哲学上的规律概念尚未学习，但学生学过的具体规律是不少的，使用规律概念可以接受要阐释的观点。
从加强思想教育性来说，要特别重视第25段的教学。
这是思想教育的一个难点，在此处应给予理论上的回答。
应该教育学生认识到，既然人们能够做出关于自然界的科学预见，同样人们也能够做出关于社会发展的科学预见；既然我们相信自然科学领域的科学预见，也就应该相信社会科学领域的科学预见。
二、意识对客观事物具有反作用第一，意识对自然界的反作用相对于意识对社会的反作用而言，较易理解，可在自学基础上稍加讲解。
只要求用事实表明这种反作用“是什么”，不必展开论述“为什么”起这样的作用。
第二，意识对社会的反作用相对于意识对自然界的反作用而言，这是重点，应多用些时间讲述。
讲述中应充分利用历史知识，启发学生用历史事实进行议论，自己得出结论。
应联系当前国际形势和我国实际，突出讲解第11段，以加强思想教育性。
要注意进行鲜明的对比。
要抓住同一件事情，看看不同性质的意识各起了什么作用。
在教师讲解的基础上，启发学生自己得出结论：意识能够反作用于客观事物。
三、意识对物质反作用的方法论意义1、结合事例指出方法论要求的内容是“要重视精神的力量，自觉树立正确的思想意识，克服错误的思想意识”，其中包括培养积极健康的心理情绪。
2、重点分析社会主义精神文明建设的意义，尤其是社会主义精神文明建设和社会主义市场经济的关系。
一般道理，可由教师讲述。
社会主义精神文明和社会主义市场经济的关系问题，建议采取讨论的方式，在学生的争议中明确观点。
3、结合第25页的“议一议”，启发学生把社会主义精神文明建设落到实处。
要恰当选用反面材料，教育学生“抵制资本主义和封建主义腐朽思想的侵蚀”。
四、意识能否反映客观事物的主要原因1、要正确运用比喻。
应在学生阅读基础上进行讲解。
使用比喻是为了便于对问题的理解，但比喻就是比喻，绝不可把比喻同要说明的问题等同起来。
教师讲解时要注意，一方面要使用电视机呈现图象的比喻，另一方面要指出人脑对外界的反映与电视机呈现图象的过程有根本的区别。
前者是一个物理过程，后者是一个生理和心理过程；前者呈现图象完全是被动的，后者作出的反映是一个社会的能动过程。
2、要指明教材是从“主观方面”分析“主要原因”的。
关于获得正确认识的社会实践方面的原因的讲述，不是本课的教学任务。
3、关于“立场不同”这个原因的讲解。
在观点方面要注意：要明确立场是指“利益立足点”，并非都是指阶级立场。
要明确立场不同带来的认识差异，有两种情况：一是是否承认客观事实，二是对客观事实的评价。
要突出讲解当前我国社会中人们立场不同可能带来的认识差异。
讲解时要结合第19页的漫画和“议一议”。
要让学生欣赏漫画，发表意见。
通过看漫画和议论，要达到两个目标：一是懂得立场为什么会影响人们对事物的认识是否正确，二是懂得我们为什么要坚持站在人民根本利益的立场上去观察问题、分析问题。
4、关于“世界观不同，人生观不同，思维方法不同”这些原因的讲解。
这是一个重要问题，但在本框内不是重点，教学中有所提示即可。
但应使学生明白，讲得少，不等于不重要；讲得少，是因为整个教学都在解释这个问题，并由此引导学生学好哲学知识。
5、关于“知识构成不同”这个原因的讲解。
要注意理清教材所述的观点。
一是从知识的性质来说。
原有知识是否正确，会影响人们新获得的认识是否正确。
二是从知识的数量来说的。
正确知识的广度与深度，也会影响人们新获得的认识是否正确。
可以适当作些理论分析。
人的对外界事物的认识过程，是一个信息选择和加工的过程，选择什么与怎样加工，在与人们利害无关的情况下，首先就受到原有知识的影响。
人们总是习惯于用原有的知识去接受新的信息，解释新的信息。
因而，知识性质的正误和数量的深广度，就会影响对新的信息的认知。
要着重指出知识结构中的错误成分所带来的有害影响，除讲述教材事例外，再启发学生举出新的事例，并做出一定的说明，以加深理解观点。
按照“议一议”的要求，或分组讨论，或提问回答。
目的在于引导学生尽可能多学习科学知识。
因为，一个人掌握的科学知识越多，对新的问题取得正确认识的可能性就越大。
热爱科学是思想教育的任务之一。
6、上述三个原因的讲解，总的来说应采取“对比分析，讲清道理”的方法。
立场对比，世界观对比，人生观对比，思维方法对比，知识构成对比，它们的不同带来了认识的不同。
在对比中恰当地选用事例，结合事例进行对比分析讲述道理，始终要强化一个观点：主观因素极大地影响着人们对客观事物的看法。
五、意识是客观存在在人脑中的反映。
这一部分内容比较多，教师在教学中总体要求是应做到：分清两个层次，突出三个重点问题。
所谓两个层次是把“意识是客观存在在人脑中的反映”分作两层来讲解。
第一个层次是讲人恼在产生意识中的作用。
要明确，只有人脑才是产生意识的物质器官。
在教学中，可结合“忆一忆”进行，不必花去太多时间。
要强调动物的脑不可能产生意识，但不必细致讲解人的意识与高等动物心理活动的区别。
第二个层次是讲客观事物在产生意识中的作用。
要明确，“有了人脑不等于就有了意识”。
要着力于说明，意识的根源在于客观存在，只有客观事物通过实践作用于人脑，才能在人脑中形成意识。
所谓三个重点是指意识的三组类型。
六、意识为什么能够正确反映客观事物1、要强调实践的证明作用。
实践证明了正确的观点，同时就驳斥了错误的观点。
对世界可知性的证明，对不可知论的驳斥，虽然也是一个理论问题，但最有力的是实践。
对中学生的教育，更应侧重于实践的证明。
教学中应再补充些事例。
2、可适当做些理论分析。
一是从客观事物的角度来分析。
客观事物有其相对稳定的状态，有其固有的属性和规律，它不是捉摸不定的，因而人是可以认识它的。
二是从认识的基础来分析。
实践是认识的基础，人们过去难以正确认识的事物，随着实践的发展，今天或明天就会正确认识它。
三是从人的认识能力来分析。
人有正确认识世界的能力，主要是抽象思维能力。
这种能力也随着实践的发展处于不断提高之中，人的认识能力今天达不到的正确认识，将来会有一天能够达到。
以上三点分析事实上已经蕴涵在教材的叙述之中，教师的任务是要把它抽出来。
作这些理论分析时，要控制到适当程度，不必强求学生对这个问题有多么深的理解。
3、结合“想一想”小栏目，通过教学一方面直接使学生认识不可知论的危害，另一方面要使学生坚定获得正确认识的信心，努力学好科学知识。
七、教学重点、难点1、“宗教是客观世界在人们头脑中虚幻和歪曲的反映”是教学重点和难点。
宗教属于人们的思想意识，这种思想意识也是客观存在的反映。
这是因为：只有人类才有宗教鬼神的观念，而这种观念并不是凭空产生的，它在现实生活中仍然可以找到原形。
宗教的原形并不是指自然界或人类社会中存在鬼神，是指人类在自然界和社会的压迫下，在对客观事物产生一种虚幻的、歪曲认识。
因而，产生了宗教。
2、“抽象思维是客观事物在人脑中的反映”是教学重点和难点。
人的具体感觉是客观存在的反映这一点不难理解。
因为人们可以通过自己的感觉、触觉等器官接触到具体的事物，从而在自己的头脑中形成对客观事物的感性认识。
人的抽象思维是在感性认识的基础上进行加工分析而形成的。
由此可以看出，人的抽象思维同样是建立在对客观事物的认识的基础上。
所以说，抽象思维同样是客观事物在人脑中的反映，只不过是间接的反映而已。
3、“关于未来的正确判断和预测也是客观事物在人脑中的反映”是教学重点和难点未来的事物并不是现实社会中所存在的，因而在学生的头脑中往往认为可以凭空设想，不需要建立在现实的基础上。
然而，无论什么样的判断和预测都是建立在过去经验的基础上的。
没有人们对过去和现存的客观事物的正确认识就不可能形成对未来的正确判断和预测。
4、“为什么对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别”是教学重点这一点教材主要从主观方面分析了其原因。
主要从：立场不同；世界观不同，人生观不同，思维方法不同；知识构成不同。
这三个方面进行了分析。
人们由于站在不同的阶级利益立场上，因而必然会维护自己的阶级利益，阶级利益的不同导致在看问题的时候形成不同的看法。
世界观和人生观不同，导致人们在思考问题的时候会形成不同的思维方法，因而影响人们的认识。
知识构成不同使不同知识层次的人对待同一事物有着不同的认识。
